八年级语文下册第九课

8 短文两篇

巴金

第一课时

教学目标：

知识与技能 1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语。

2、了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达。

3、了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意。

4、强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感。

过程与方法品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。情感态度与价值观理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。

教学重点 1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。

2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。

教学难点 1、把握文中重点语句的深刻含义。

2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。

教学方法诵读法讨论点拨法

教学用具：电子白板

课时安排：40分钟

教学流程：

【搭桥引线、温故知新】

今天，我们一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的动人风采。（板书课题，作者）

【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）

一、课前三分钟演讲。

二、字词掌握：

【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）

一、资料助读

1、巴金简介

原名，四川成都人，现当代著名，主要作品有，《激流三部曲》；《爱情三部曲》；散文集。

二、背景介绍：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

2、学生回顾、讲述“夸父追月”“姮娥奔月”的神话传说。

三、内容研习

1、学生默读课文，理解、积累生词。

2、教师配乐朗读。

3、指名学生感情朗读。教师点评后，学生齐读。

4、学生自由朗读课文，并思考：

（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？

(2) 在叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？

（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？

（

（5）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？

（6）“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？

（7）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

（8）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？

学生小组研讨、交流，教师引导

【成果展示，答疑解惑】（学生答疑，教师明确并解惑）

【课堂小结，板书梳理】

【课堂小结】

【板书梳理】

短文两篇

巴金

《日》：激情洋溢

飞蛾扑火追求光和热

夸父追月寄托人格理想

《月》：细腻清幽

改变冰冷

姮娥奔月

【达标测评，反思教学】

【达标测评】

文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？

。

【反思“教”“学’】

第二课时

教学目标：

知识与技能 1、朗读课文，回顾内容，把握字词。

2、理解神化传说内在的深刻含意。

3、品评关键词句，强化诵读。

过程与方法通过练习再次把握所学的相关知识，从而贯彻理解两篇短文的主题表达。

情感态度与价值观理解文中表现的作者对人生，对生活的希望和信念引导学生追求积极奋发，坚韧向上的人格。

教学重点在诵读中培养感受能力、理解能力。

教学难点涌动学生的情感体验，绎出文章的情感脉络。

教学方法以练为主，讲读结合。

教学用具有关的文字资料

课时安排：40分钟

教学流程：

【搭桥引线、温故知新】

无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

【前置作业、自主探究】（学生课前准备好，教师纠错）

1、课前三分钟演讲。

2、小练习册中的积累与运用。

【小组合作、讨论交流】（各小组长负责，教师巡回指导）

一、诵读课文，回顾内容，积累字词

1、注音

旸（yáng）浸（jìn）姮（héng）皓（hào）

2、释意

旸：日出

姮娥：即嫦娥。

皓月：明亮的月亮。

二、完成口头作文，淡学生学完本课的感受。

学生踊跃回答，教师略作归纳。

三、运用象征的手法，写出作词语可以寄寓的象征意义。

例：灯光——象征光明、希望和胜利

绿色——；白色——；

红色——；白鸽——；

玫瑰——；大地——；

风帆——；

【成果展示，答疑解惑】（学生答疑，教师明确并解惑）

看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。

——《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。

因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。【课堂小结，板书梳理】

【课堂小结】

<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。。

《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。

《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

【板书梳理】

8、短文两篇

巴金

1、朗读课文，回顾内容，把握字词；

2、仿句练习：如灯光——象征

【达标测评，反思教学】

【达标测评】

1、请学生感情阅读全文，思考：（课后习题第二题）学生回答，教师明确。【反思“教”“学’】