学案――给学生插上创新思维的翅膀

天地大课堂，课堂大天地。课堂就是舞台，师生同唱一台戏，教师既是导演，又是演员，还是观众，学生才是主角，教师不能唱独角戏，自导自演，自我欣赏，而要充分发挥学案的优势，给学生插上创新思维的翅膀，让每一位学生在学案的蓝天里展翅飞翔，方能使课堂气氛活跃起来。让每一位学生都成为学习的主人，这是我们耳熟能详的口号。教师的工作不仅仅是付出了奉献，而是教师和同学共同发展和成长，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值，教师与学生一起随课程发展而发展，形成“师生鱼水情”的关系。

一是“愤”：即”心求通未得之意。”二是“启”：即诱导学生思维的阶段。三“悱”：即“口欲言未能之貌”。四是“发”：是教师对教学内容的归纳总结。五是“举一反三”：即知识的应用阶段。

我国是诗歌的王国，诗歌是我国文化的源头。在素质教育中，怎样让诗歌教学走进语文教学当中去，让学生继承并发扬光大这一古老的优秀文化遗产？是我不断研究的一个课题，总不能老让学生成为诗歌的奴隶。怎样改变应试教育中，为了应对考试，让学生死记硬背诗歌名句，既不关注诗歌中所描绘的图画美，又不注意诗人在诗歌中流露出动人

情感，让学生在学习诗歌中陶冶情操，就更不为老师们所青睐。严重地忽略了诗歌的深刻内涵和积极的教育意义。

在讲授马致远《天净沙?秋思》时，我把学案提前发放到学生手里，让学生有充分的活动空间，并指导学生查阅资料，以小组为单位集体讨论合作完成学案，然后推荐一名组员担任主讲其他同学可以补充解说。而我当起了一名学生，跟同学们坐在一起，认真听讲台上的同学讲解并一起讨论。之前，我首先指导学生做好五个方面的“备课”：一是介绍这首小令的作者和创作背景。二是解释清楚词语的含义；划清朗读节奏和重音，注意韵脚、平仄等。三是讲解这首小令的内容。四是介绍这首小令的写作特色。五是交流自己的学习心得，回答同学们的问题，互相学习，共同提高。

我启发学生说：全篇仅五句，28个字，既不夸张，也不用典，纯粹用白描勾勒，不愧为言简意丰，以少胜多的佳作。一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。如小令的前三句，只用十八个字，却写出了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，这九种事物的名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使得各个事物戴上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，作者没有写这些事物的方位，也没有写这些事物与游子活动之间的

关系，而是都留给读者去联想，去想象，极大地调动了读者的积极性，使读者和作者产生了共鸣。

这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，可是人的思想感情是极抽象的东西，很不容易表达出来。《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景描写无痕的杰作。为了激发学生欣赏诗歌的兴趣，培养学生写作的能力，提高学生的写作素养，我引导同学们来改写这首小令中的情境，写出春天郊游的景象和同学们的远大志向，收到了很好的效果，有的同学写道：

天净沙?春思

青藤绿树晨燕，小桥流水人家。

大道东风骏马，朝阳东霞。

少年人闯天涯。

通过改写，极大地调动了学生的创作诗歌的积极性，提升了学生写作的水平，深受同学们的欢迎。下课后，同学们意犹未尽，还沉浸在诗歌创作的意境之中，他们纷纷围在我的身旁问道：“老师，为什么要在高招、中招语文试卷写作要求中规定“除诗歌以外，题材不限”这一条呢？难道诗歌就不能登大雅之堂吗？哪怕让考生创作一首诗歌，分值仅占10分也行呀。”面对同学们的质问和激情，我对同学们说：“是呀，你们的想法很好，我们可以一起向教育部门表述你们的意愿让大家都来讨论这个问题，并发表自己的建

议，你们说好吗？”同学们满意的笑了。

为此，我设计了三个作文题目：《我与诗歌》、《生活中的诗歌》、《诗歌伴随我长大》让学生任选一个题目进行练笔，让学生尽情抒发对诗歌的热爱之情，借以提高学生的遣词造句能力。学生在作文《我与诗歌》、《诗歌伴我长大》中写道：从我懂事起，诗歌“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。让我懂得了粮食是农民的血汗换来的，每当吃饭时，米粒掉在桌子上，我就用小手捡起送入口中，爷爷、奶奶的脸上露出了微笑，妈妈把我抱在怀里，眼里浸着泪花，珍惜粮食，铭刻在我幼小的心灵里。

诗歌“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”使我了解了封建社会贫富不均的残酷现实，更增加了对封建地主阶级的痛恨，对劳动人民的同情。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的壮丽画面，引起了我对祖国河山的热爱之情。

“空悲切，白了少年头。”我想到了人生的短暂，使我懂得了时间的宝贵，更加珍爱人生。

“谁言寸草心，报得三春晖。”使我了解父母养育儿女的辛苦，更加热爱父母，更加理解父母。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”眼前又出现了红军爬雪山，过草地的雄姿，老一辈的革命英雄主义精神，永远激励着我勇往直前。