轮椅上的霍金

轮椅上的霍金

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文

2.学会本课8个生字。理解由生字组成的新词并用其中的两个词语造句.

3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态

度.

教学重点

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。理解为什么称霍金是一个非凡的科学家

教学准备学生查阅霍金的有关资料教师准备霍金的相关图片

课时安排3课时

教学流程

第一课时

一、激情导课

1.导入课题

假如你身体的某个部位残疾了，你有什么想法和举动?(生自由说）今天我们一起去学习一位伟大的科学家，看看他是怎么样对待自己残疾这件事

的？

板书课题，齐读

2.明确目标

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是怎样的人。

3.预期效果

学会生字，理解新词，知道课文内容。

二、民主导学

任务一

1.任务呈现：自由读课文，读准字音，认清字形，读通课文。理解词语意思。

2.自主学习：小组内学习生字，交流记忆方法。借助工具书或联系上下文，理解词语意思。

3.展示交流：指生认读生字，词语。重点字正音：撰、扰，匠、屏，摊、膜。用其中的两个词语造句。

任务二

1.任务呈现：知道霍金是怎样的人

2.自主学习：朗读课文，划分层次

3.展示交流：分段读课文，说说各部分的意思，小组交流，指生发言。

三、检测导结

1.目标检测：听写生字，指名读课文。

2.结果反馈：“摊”每一部分都要写的细长，“匠”共六笔，最后一笔是竖折，“牌”左边四笔，右边八笔。

3.反思总结：这节课，你们有什么收获？

第二课时

一、激情导课

1.导入新课

复习导入，出示课后词语，认读。快速浏览课文，找出文中高度概括霍金魅力的一句

话.(过渡句）

2.明确目标

认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是一个充满传奇色彩的物理天才。

3.预期效果

通过学习课文，感受霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就

二、民主导学

任务一

1.任务呈现：体会传奇色彩

2.自主学习：自由读第3自然段，找出中心句，交流你从哪些方面感到命运对霍金的残酷。

3.展示交流：“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就全身瘫痪，长期禁锢在轮椅上”“彻底剥夺了说话的功能”“身体彻底变形”“不能看书”“如蚕吃桑叶般地逐页读书”……

就是这样的霍金，却“打破了医生的预言”，创造了成就！

任务二

1.任务呈现：体会“物理天才”

2.自主学习：读课文4-7自然段，品读排比句

3.展示交流：霍金的想法在当时是非常领先的，取得的成就也是伟大的。、

三、检测导结

1.目标检测：说说霍金为什么享有“宇宙之王”的美誉

2.结果反馈：霍金，一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，取得了如此辉煌的成就。难怪课文说他是一个充满传奇色彩的——物理天才。

3.反思总结：霍金是如何取得这些成就的呢？

第三课时

一、激情导课

1.导入新课

复习导入，齐读第8自然段

2.明确目标

了解霍金是一个令人折服的生活强者

3.效果预期

通过学习课文，了解霍金是一个生活强者，学习他勇敢坚强的生活态度。

二、民主导学

1.任务呈现：为什么说霍金是“一个令人折服的生活强者”

2.自主学习：读课文9-12自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎么做，怎样回答的？

3.展示交流：（1）在女记者、一般人眼里，霍金失去了什么？

（2）假如你是这样一个残疾人，你怎样回答？

三、检测导结

1.目标检测：你从霍金“恬静的微笑”中读懂了什么？

2.结果反馈：有感情的读读霍金的话，说说自己读懂了什么？

3.反思总结：只有通过充分的预习，了解霍金的生平，并联系生活实际才能够深入了解课文内容。抓住女记者的提问，反复读课文，从朗读中理解课文。

板书设计

10轮椅上霍金

{ 物理天才（不断求索）}

宇宙之王{ } 非凡的科学家

{ 生活强者（乐观感恩）}

教学反思

《轮椅上的霍金》一课主要介绍了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金，在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献，给人以强烈的震撼。这篇课文，使我第二次认识了霍金这位伟大的科学家。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。