知识是一种快乐

知识是一种快乐
知识是一种快乐

知识是一种快乐

知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽。——培根人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的;工作的失败都起于对因果关系的无知。——培根无知是智慧的黑夜,没有月亮、没有星星的黑夜。——西塞罗愚昧将使你达不到任何成果,并在失望和忧郁之中自暴自弃。——达·芬奇对一件东西的爱好是由知识产生,知识愈准确,爱好也就愈强烈。要达到这准确,就须对所应爱好的事物全体所由组成的每一个总分都有透彻准确的知识。——达·芬奇掌握无论哪一种知识对智力都是有用的。它会把无用有东西抛开而把好的东西保留住。——《达·芬奇的笔记》愚昧从来没有给人带来幸福;幸福的根源在于知识。——左拉人的知识愈广,人的本身也愈臻完善。——《高尔基论儿童文学》只有知识才是力量,只有知识能使我们诚实地爱人,尊重人的劳动,由衷地赞赏无间断的伟大劳动的美好成果;只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人。——《高尔基论儿童文学》科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。——斯宾塞:《教育论》我们不仅要有政治上、文化上的巨人,我们同样需要有自然科学和其他方面上的巨人。——郭沫若:《科学的春天》你应该小心一切假知识,它比无知更危险。——萧伯纳书读的越多而不加思考,你就会觉得你知道得很多;而当你读书而思

考得越多的时候,你就会越清楚地看到,你知道得很少。——伏尔泰不是享乐,也不是受苦;而是行动,在每个明天,我们命定的目标和道路,都要比今天前进一步。——《人生礼赞》《朗费罗诗选》关于读书的名言念高危,则思谦冲而自牧;惧满盈,则思江海下百川。——魏征:《谏太宗十思疏》我们要真正学到一点东西,就要虚心。譬如一个碗,如果已经装得满满的,哪怕再有好吃的东西,象海参,鱼翅之类,也装不进去,如果碗是空的,就能装很多东西。——《雷锋日记》钻研然而知不足,虚心是从知不足而来的。虚伪的谦虚,仅能博得庸俗的掌声,而不能求得真正的进步。——华罗庚我要做的事,不过是伸手去收割旁人替我播种的庄稼而已。——《歌德谈话录》谦虚的学生珍视真理,不关心对自己个人的颂扬;不谦虚的学生首先想到的是炫耀个人得到的赞誉,对真理漠不关心。思想史上载明,谦虚几乎总是和学生的才能成正比例,不谦虚则成反比。——普列汉诺夫:《波格丹诺夫先生》与其夸大胡说,不如宣布那个聪明的、智巧的、谦逊的警句:"我不知道"。——伽利略一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺。——约翰·保罗知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛,愚暗是达到光明与真实境界的障碍,也就是人生发展的障碍。——李大钊知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液,身体就要衰弱,人缺少了知识,头脑就要枯竭。—

—高士其知识是珍贵宝石的结晶,文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔有教养的人的遗产,比那些无知的人的财富更有价值。——德谟克里特荣誉和财富,若没有聪明才智,是很不牢靠的财产。——德谟克里特人不能象走兽那样活着,应该追求知识和美德。——但丁:《神曲》不要等待运气降临,应该去努力掌握知识。——弗兰明没有任何力量比知识更强大,用知识武装起来的人是不可战胜的。——高尔基应当用深刻的知识的火炬来照耀劳动,应该对劳动加以思索,而提到最高的程度。——克鲁普斯卡娅你们必须向上代学习,必须掌握人类已经取得的最优秀的成果,然后再由此推陈出新。——《加里宁论文学》知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发明同观察到的事实两者比较中得出。——爱因斯坦学而时习之,不亦说乎?——孔子:《论语·学而》不知道自己无知,乃是双倍的无知。——柏拉图科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。——斯宾塞:《教育论》我们不仅要有政治上、文化上的巨人,我们同样需要有自然科学和其他方面上的巨人。——郭沫若:《科学的春天》科学上没有平坦的大道,真理长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者,只有不怕巨浪的弄潮儿,才能登上高峰采得仙草,深入水底觅得骊珠。——华罗庚

读书给我带来快乐作文(精选4篇)

读书给我带来快乐作文(精选4篇) 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 读书给我带来快乐作文一:读书给我带来了快乐(409字)常言道:读书破万卷,下笔如有神。读书使我了解世界,了解社会,了解人生,更使我了解了中国几千年的历史文化。从五年级开始,老师为了提高我们的写作水平和阅读能力,在网上买了许多有益的课外书,同学们纷纷到老师那里抢购。老师推荐我订这本《鲁滨逊漂流记》,我一点儿也不喜欢看书,但也只能说声:“哦。”回到家,我把它随手一放,就走了。爸爸看见了,对我说:“儿子,你看一下那本书吧,既然是老师帮你买的,就一定有用处的。”在爸爸的多次唠叨下,我不耐烦地翻开那本书,看了起来,越看越入迷了。我发现书中的内容写得非常精彩,还有许

多好词好句。渐渐地,我喜欢上了看书,购书的欲望更是一发不可收拾了。我先后在老师那里订购了《三国演义》、《水浒传》、《百万英镑》等。老师要求我们每天看30分钟的课外书,通常我都看得入了迷,超过了30分钟都不知道。这里有书本中学不到的知识,有比课堂更辽阔的天空,这些知识和学好语文息息相关。读书给我带来了无穷的欢乐。读书给我带来快乐作文二:读书给我带来的快乐(467字)一滴清水能折射太阳的光辉,一本好书能够打开人们心的田野。高尔基曾经说过:书是人类进步的阶梯。所以在我们的生活中不得不读书。在我的读书学涯中,一本接连一本好书如无数的甘露滋润着我的心。这些书籍在我的心田中如花朵般竞相开放,让我学会了各种各样的好词好句,读书真是一种美的享受。还记得我小时候阅读过的一本书,书名叫做《战争与和平》。这本书出自于俄国作家列夫.托尔斯泰之笔,里面主要讲述着俄国遭受他国入侵

内蒙古自治区2019版中考模拟语文试题(三)B卷

内蒙古自治区2019版中考模拟语文试题(三)B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 1 . 下列句子中对加点词语解释有误的一项是() A.雨季则有青头菌、牛肝菌,味极鲜腴。鲜腴:新鲜肥美。 B.这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调比牛肝菌高。格调:指不同作家或不同作品的艺术特点的综合体现。C.密匝匝细碎的绿叶,数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵,都被雨水淋得湿透了。密匝匝:非常浓密的样子。 D.和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!张目结舌:瞪着眼睛说不出话来,形容吃惊的样子。 2 . 下列句中没有语病的一句是() A.夏天的黄连山,真是我们纳凉避暑、休闲娱乐的好季节。 B.这次比赛的获胜,将决定我们队是否进入决赛阶段。 C.通过这次社区劳动,使她更喜欢参加青年志愿者活动。 D.我们要引导青少年用美的眼光去看世界,用美的心灵去感受世界。 二、字词书写 3 . 根据拼音写汉字 pīng(__________)婷piē(__________)见旁wù(___________)三、现代文阅读 阅读下文,完成题目。 发现昆虫的秘密 吴孔明 在北京自然博物館的动物标本展厅里,有一幅精心绘制的科普画。在它的右上部分,一只硕大的凤蝶占据了大约1/4的画面,散发着排山倒海的气场。作品说明道出了这幅画的奥妙:画中各个动物形象的大小,是由它们所属的类群在整个动物界中所占的比例决定的。目前,地球上已知的动物约有150万种,其中100万种以上是昆虫。昆虫这个“超级大纲”所包含的物种,在动物界占据了很大的比例。

昆虫学家对昆虫做出了简单的定义,即身体分成头、胸、腹三部分且有三对足和两对翅膀的节肢动物。若按此标准来筛选日常生活中的动物,你会发现,昆虫确实占了大多数:家中常有蟑螂、蚊子和苍蝇出没,书柜里或许还会有衣鱼;花园里,会遇见忙碌采蜜的蜜蜂和引吭高歌的蝉,还有憨厚可爱的瓢虫;河流或是湖泊边,飞舞的蜻蜓和豆娘很可能会成为你的美好记忆。 事实上,昆虫是非常值得我们尊重的生物,它们对自然界有着惊人的适应能力。从炎热的赤道到寒冷的两极,从珠穆朗玛峰到开阔的海面,都有昆虫的存在。为了适应不同的生活环境,昆虫进化出很多习性:有些能通过远距离迁飞,到达数百千米以外的地方,还可以通过滞育来度过寒冷的冬季;白蚁、蜜蜂有着严密的社会组织体系和分工,它们的化学通讯语言是一部科学的天书……为了取食不同的食物,昆虫进化出了不同的口器,这让昆虫的食谱极为广阔,既有植食性,也有肉食性、杂食性和腐生性,使它们拥有在地球生态系统里“见缝插针”的生存技能。它们既可以生活在空中,也可以生活在地下和水中。不仅如此,昆虫还有强大的繁殖能力,它们既可以有性生殖也可以无性生殖,只要环境适宜,它们的种群数量就会在短期内以惊人的速度增长。 人类在文明的黎明时期,就已经和昆虫结下了不解之缘。几千年来,人类不断地享受着昆虫给予的恩惠。古代,黄帝的妻子嫘(léi)祖发明了养蚕和缫丝的方法。除此之外,蚕所在的鳞翅目作为昆虫纲第二大家族,也因其成员蝴蝶的美貌在人类文化里留下了丰富的印记。蜜蜂为我们人类提供了蜂蜜等多种营养品,很多昆虫本身也是人类的食品。更重要的是,昆虫是很多植物的传粉媒介,它们是植物进化的重要推手。可以说,没有昆虫就没有植物,没有植物也就没有人类。伟大的昆虫,为人类文明的诞生和社会的发展做出了不可替代的卓越贡献。 另一方面,吸食人畜血液并传播疾病的昆虫,曾是人类社会的噩梦。时至今日,在一些医疗体系薄弱的地区,像寨卡病毒等通过昆虫传播的传染病仍在剥夺着体弱之人的生命。 人类与昆虫的关系,是一部充满爱恨情仇的史书。在这一期《知识就是力量》杂志里,我们展示了昆虫独特的生存技能,以及它们与人类生活息息相关的种种事实。昆虫既能使人类丰衣足食,也能使人类遭受病痛与饥寒的折磨。因此,尽管今天人类的科技水平与古代社会早已不可同日而语,但更为深入地了解和研究昆虫,仍然是一项值得长期奋斗的任务。几千年的人类文明史告诉我们,人类要学会和昆虫和平共处,只有彼此尊重才能有共同的未来。 (选自《知识就是力量》2017.8) 4 . 下列对文章的分析概括不正确的一项是() A.在北京自然博物館的动物展厅里,一只凤蝶标本占据了大约四分之一的版面,是因凤蝶在动物界所占比例决定的。 B.判断一种动物是否属于昆虫,首先可以从外形上看它的身体是否分为头、胸、腹三部分,看它是否有三对足和两对翅膀。

教育知识与能力 (中学)真题与答案

2015下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)真题答案 2015年下半年中小学教师资格证考试(国考)笔试真题及解析 教育知识与能力(中学)科目代码:302 注意事项:1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分,共42分) 1、在教育史上,提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是() A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 [答案]:B 2、在教育目标的分类中,美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是() A. 知识,技能和技巧 B. 知识,理解和应用技能 C. 认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 [答案]:C 3、马克思认为,复杂劳动等于倍加的简单劳动,这主要说明教育具有哪种功能() A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能 [答案]:A 4、在”中学为体,西学为用”的思想指导下,我国从清末开始试图建立现代学制,在颁布的诸多学制中,第一次正式实施的是() A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制 [答案]:B 5、教育的本质特点是() A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 有目的地培养人 D.完善人的自身生产 [答案]:C 6、在我国新一轮基础教育课程改革中,要求义务教育课程实行() A. 六三分段设置 B. 五四分段设置 C. 九年整体设置 D.多种形式设置共存 [答案]:C 7、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础,鼓励学生”做中学”,通过手脑并用以获得直接经验,这反映的课程类型是() A 学科课程 B活动课程C 分科课程 D综合课程 [答案]:B 8、教师进行教学的直接依据是() A.课程计划 B.课程目标 C. 课程标准 D.教科书 [答案]:D 9、罗老师讲解”观潮”这篇课文时,通过播放视频,让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了() A.直观性原则 B. 科学性和思想性相结合原则 C. 循序渐进原则 D.巩固性原则 [答案]:A

06《学前教育类专业知识》试题

青岛市2016年春季高考第一次模拟考试 学前教育类专业知识试题 本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。满分200分,考试时间120分钟。考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 第Ⅰ卷(选择题,共100分) 一、单项选择题(本大题共50个小题,每小题2分,共100分。在每小题列出的四个选项中,只有一 项符合题目要求,请将符合题目要求的选项选出) 1.某儿童口角湿润、发白、糜烂、渐生裂缝,唇部纵裂增多。这主要是缺乏的营养素是 A.核黄素 B.硫胺素 C.抗坏血酸 D.视黄醇 2.儿童淋巴系统的发育在出生后特别迅速,而生殖系统在童年期几乎没有发展,所体现的生长发育规律是 A.速率不同 B.长度比例不同 C.个体差异性 D.各系统发育不均衡 3.下列不属于婴幼儿呼吸系统特点的是 A.呼吸频率快 B.声带不够坚韧 C.可触及浅表的淋巴结 D.鼻咽部的细菌易侵入中耳 4.执行幼儿园生活制度下列说法错误的是 A.统一照顾 B.坚持执行 C.保教结合 D.培养良好的生活习惯 5.小安皮肤干燥、粗糙,常有呼吸道感染,傍晚看不清路,该幼儿应多补充 A.海鱼 B.米饭 C.马铃薯 D.猪肝 6.儿童屏气发作和暴怒发作属于 A.睡眠障碍 B.饮食障碍 C.情绪障碍 D.运动障碍 7.下列护理技术,做法错误的是 A.点眼药水前要先核对药名 B.滴眼药水时,要将药液滴在角膜上 C.滴耳药时,可让小儿侧卧,患耳向上 D.滴鼻药时应右手持药瓶,在距鼻孔2—3厘米处将药液滴入鼻孔 8.某婴儿突发高热,咽痛致吞咽困难,头痛,全身不适,该婴儿可能患了 A.上感 B.肺炎 C.扁桃体炎 D.口腔炎

学习带给我的快乐

学习带给我的快乐 上海青浦区育才民办小学李荣侠 俗话说:“活到老学到老”。是呀,人就应该不断的学习,因为只有不断地学习,你的知识才能不断增加,大脑里的知识才能不断地积累,你的知识营养才能不断地丰富,你的人生才能精彩。学习会让人变得更加聪明,学习会让你不断汲取知识的营养,来武装你的头脑,丰富你的人生。学习有时还会给你带来意想不到的惊喜,带来无穷无尽的快乐。起先我并不明白这个道理,这些都是进入育才被“逼”后我才明白的道理。 一.初入育才被逼学习。 初入育才时校长“逼”着我们学习:每天要读书,每周要写读书心得,授完课要有写反思,每月要交一篇文章......当时我特别抵触,心想:教书就是教书,哪来那么多的事(因为在我们老家,只是上课备课)!所以每次要的文章,我就应付,从不用心去写:这里抄一点,那里凑一点。抱着完成任务不被批评就行。可是后来我的“小聪明”似乎被校长发现了,他在会上不指名地教育了我。从此我醒悟了,不敢再应付了事了。每次逼着自己用心学习,认真对待写文章这件事了。2004年我的一篇心得《如何做一年级的班主任》居然还中奖了,这似乎给了我很大的信心,给我带来了自信。从此,我的学习更认真刻苦了,在街道组织的社区征文中,我的文章《世博让生活更美好》居然也获得了名次,这让我在学习中尝到甜头,也给足了我学习的勇气,让我的学习更加刻苦了。 二.学习电脑给我带来了无穷无尽的快乐。 我来自农村,对电脑一无所知,来到育才后校长组织我们学习电脑,学做课件。这件事对我来说虽然困难重重,但我特别感兴趣,因为这种新事物,深深的吸引了我,我渴望自己也能学会这种新的知识。我记得很清晰,我第一次学会了做课件,学会了设置PPT动画,当我看到PPT课件里一只卡通小猪又蹦又跳的时候,那种喜悦简直无法言表,高兴得我一夜未眠。 现在我不仅学会了电脑的各种操作,还学会了自己做课件、设置动画、网络购物、买票、打车、查账等等。这一切的惊喜都源于学习。 当我回到老家,看到我原来的那些同事、同学他们大多数对电脑一窍不能时,

读书带给我的快乐作文八篇

读书带给我的快乐作文八篇 本文是关于读书的话题作文,仅供大家参考! 【篇一】 读书,是人人都会的事情。我每次读书都很快乐。 读书时,读到好笑的书让我快乐;读书时,读到学知识的书也让我快乐;读书时,读到大道理的书还会让我快乐。或许有人读书时并不快乐,但只要用心去读,就一定能在书中找到快乐。不管是从前还是现在,只要我一看书,总能大笑起来。我一旦伤心、生气或是哭时,都会拿一本书,让心情三百六十度大变化——从难过转化为哈哈大笑。读书,真是一件快乐的事啊! 有一次,我在看一本书,那本书令我一会儿大笑一声,一会儿又大笑一声。妈妈问:“什么书啊?让你笑成这样啊?”我说:“读书会让我快乐。读到的搞笑、知识和大道理都让我快乐并开怀大笑。”妈妈说:“哦!那你继续笑下去吧。” 读书让我快乐,读书让我更开心,有书读我就会快乐。 读书,是我学到更多知识的平台;读书,是供给我快乐的源泉;读书,是我生活中不能缺少的旋律。 谢谢你,书,是你给我快乐! 【篇二】 读书给我带来的是无穷的快乐,俗话说的好“一日无书,百事荒芜”。

是的,书是人类智慧的结晶,书是人类进步的阶梯,所以我们要热爱读书,把书当成我们的朋友,那你们读书时快乐吗?也许你们快乐,也许不快乐。我每次读书都很快乐。 的确,我读书时是很快乐的,你们知道为什么吗?因为读书能让我得到很多的知识,我知道了挂在我家房顶上的电灯是爱迪生发明的,世界上第一台计算机诞生于1946年,是美国夕法尼亚大学埃克特等人研制成功的。它占地面面积约170平方米,重达30吨。读书还让我明白怎样观察东西……读书让我懂得了很多道理,如:我读了《掩耳盗铃》明白了做人不要自欺欺人,弄虚作假;要脚踏实地,否则会马失前蹄。《郑人买履》告诉我们遇到事情要实事求是,会灵活变通,不要守教条…… 让我们一起热爱读书吧!让我们一起在读书中感受快乐吧!因为“书是人类的结晶,书是人类进步的阶梯!”让我们一起在书中进步,在书中成长! 【篇三】 书不仅是一位老师,也是每个人必不可少的东西,今天,我就给大家说说读书带给我的快乐吧! 从小时候,我就开始读书,每读完一页,我就会认识许多汉字和知识,那时,我心想:读书可真好,不仅能受到老师的表扬,还能对我的语文水平有所提高。 读书真好,读书能让我考出好成绩,能让我从一个无知孩童成长为一个略懂文化的青少年。读书能让我考上大学,增长智慧。因为书

《设计美学》复习资料(04026)

艺术设计与美学复习资料 一、人名、成就、名言、作品 伽利略2——科学家。现代科学研究方法的奠基人 培根2——科学家。被誉为“自然大臣”;书籍《新工具》、提出“知识就是力量” 笛卡尔2——科学家。笛卡尔二元论逻辑 牛顿2——科学家。三大运动基本定律和万有引力定律 法拉第、麦克斯伟3——科学家。电磁理论 阿尔文·托夫勒4——美国著名未来学家;书籍《第三次浪潮》 塞尚7——印象派画家。现代艺术之父 莫奈7——印象派画家。《阿尔让特依大桥》 修拉7——印象派画家。点彩画法;《大碗岛的星期天下午》毕加索7——立体主义画家。对现代设计影响最大的艺术家M. 金兹堡9——俄国构成主义设计师;书籍《风格与时代》艾尔·利兹斯基30——俄国构成主义主要代表。海报《红楔子攻打白色》 康定斯基9、43——抽象表现主义画家,包豪斯教师 杜斯伯格28——“风格派”理论家、发言人 蒙德里安9、29——荷兰“风格派”核心人物,画家。《红黄蓝》系列油画 里特维德29——“风格派”家具、建筑设计师。《红蓝椅子》鲍姆伽通16——德国哲学家。书籍《美学》

康德16——德国哲学家 黑格尔15——德国哲学家 彼得托齐纳16——捷克设计师,提出技术美学的概念 鲍列夫16——苏联美学家 泽姆佩尔16——德国建筑学家,最早研究美学的学者,其理论成为现代设计理念形成的基础 约瑟夫·帕克斯顿21——“万国博览会”英国“水晶宫”的设计师 拉斯金23——英国艺术理论家。把造型艺术称为“大艺术”,设计称为“小艺术” 莫里斯23——英国艺术设计家、作家。拉斯金思想的传承人,英国工艺美术运动奠基人;书籍《乌有乡消息》、《乔叟集》(书籍装帧第一书);设计史上第一次提出整体设计概念 穆特修斯、凡德·威尔德27——德意志制造联盟成员,双方发生著名的争吵 沙利文31、54、134——美国现代主义建筑大师。提出“形式服从功能” 斐迪南·保时捷32——电动汽车之父,开发出“大众汽车”、“甲壳虫” 弗兰克·皮克34——30年代英国工业设计代表人物,英国设计与工业协会主席 “七人集团”35——意大利现代主义建筑师团体,强调“理性建筑” 吉奥·庞蒂36、56——30年代意大利最富才华的设计师、建

《教育知识与能力》重点内容精华全面

2018年中学教育知识与能力重点 第一章教育基础知识和基本原理 (选择题、辨析题) (一)教育的产生与发展 1、教育的涵义(掌握) 广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育:指以人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校的教育,是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2、教育的构成要素(掌握) 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起着主导作用。 受教育者是学习的主体,是教育的对象,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。 教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。 三要素的关系:在三要素中,他们既相互独立,又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践的工具,是教育者和受教育

者相互作用的中介。教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3、教育的属性 本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。 (1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要; (2)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动; (3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动; (4)在教育这种培养人的活动中,存在这教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾。 社会属性:永恒性(教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育);历史性(在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同);相对独立性(教育具有继承性;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡)。 4、教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 生物起源说:利托尔诺(法国)、桑代克(美)、沛西·能(英) 教育史第一个正式提出有关教育起源的学说 最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性 心理起源说:孟禄,《教育史教科书》,判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

教师专业知识学习

教师专业知识学习 长期以来,人们在教师继续教育和教师专业发展活动中,总是将大部分时间用来请专家名人作报告,讲授新观念、新思想;请教师教育者系统开课,讲授新科学。新理论;让教师掌握新技术、新方法这一切都有重要价值。然而,在教师继续教育和教师专业发展中还有一个不可忽视的方面,这就是促进学校教师隐形专业知识的显性化。 一、专业知识显性化的提出 最早注意“专业知识显性化”问题的是美国、欧洲、日本那些积极倡导建立学习型、创新型组织和努力建立“知识管理学”的学者。知识在线公司的首席执行官荣、扬(RonYang)将显性知识与隐形知识的总量和存在方式作了比喻性的说明:“显性知识可以说只是‘冰崇山的一角’。而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分。隐形知识是智力资本,是给大树提供营养的树根,显性知识不过是树上的果实”(转引自王德禄:1999)。那么。在实际生活中“隐性知识”又隐藏在何处呢?麻省理工学院研究员罗斯(G.ROTH,1997)认为,隐性或未编码的知识隐含在经验中。哈佛学者、《知识管理学》一书的作者布鲁克(Brucker,etc,1998)也同意这样的观点:隐性知识存在于人们的经验和诀窍中,存在于员工的头脑中。因此他提醒人们:“知识创新并不仅仅是对客观信息进行的简单加工处理,更重要的是发掘员工头脑中潜在的想法、直觉、灵感和智慧”。最早研究专业知识显性化问题的日

本一桥大学学者野中郁次郎注意到,许多专业和行业中都有很多“知而不能言众”的、“高度个人化”的隐性知识。野中郁次还告诫说“现代工业和知识经济的关键就是要从人们的过往经验中发掘隐性知识,以满足人们日益个性化的社会、经济和教育的要求”(Ikujiro,1991)。 野中郁次郎在20世纪80年代开始研究“隐性知识”问题时,曾经受到松下电器公司一位软件专家改进烤面包机过程的启示。一位名叫田中郁子的工程师在1985年接受了一项任务:改进松下公司制造的考面包机,原因是松下的烤面包机总是无法与面包师傅的面包制诀窍抗争,生产出的面包没有特色,烤面包机因此也没有销路。于是。田中郁子开始走访大、东京的各大阪西餐点,面包房,并且大饭店首席面包师为师,详细记录他们叙述的经验,分析他们的制作和烤制过程,仔细研究这些面包大师的技术,编制精致的模拟程序,制造灵巧电控的机械设备。经过一年的努力,田中郁子和她的项目工程师终于研制出了新型的面包生产机。野中郁次郎{Ikujiro,1991}认为田中小姐工作的本质实际上就是:将面包师傅们自己无法说清的隐性知识显现出来,并且以这些显性知识来改进面吧机。 教学何尝不是这样一个存贮着大量隐性知识的专业。“教学无定法”这句话就从一个侧面反映出教学领域中存在着大量的有效方法,存在着大量的尚未规范和显性化了的知识。在欧美各国,学者们也日益认识到,教育是一个特殊的研究领域。在这个领域

如何让学生快乐学习

如何让学生快乐学习 一、融洽师生关系,让学生在轻松中快乐学习 成功的教学,首先要热爱学生,了解学生。没有爱便没有教育,爱学生是教师的天职。教师只有爱学生,学生才能亲其师、信其道,才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此,在教学中,必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐等情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。真诚倾听学生的心声,允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解,解放学生的主体性和创造性,与学生平等地商讨问题,把学生看作解决问题的伙伴。 二、充分发挥学生的主体作用,让学生在参与中快乐学习 教学中,学生是学习的主体,学生学习方式的转变,即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与,只有让学生在参与中生动活泼地发展,才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中,在教师的引导下,学生以新知识为工具进行探索,每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点,多给学生“自我表现”的机会,根据教学内容,适当放手给学生,让学生充当“小老师”,自己解决问题,让学生在参与中找到自信,在自信中快乐学到知识。 三、开展丰富的教学活动,让学生在“玩”中快乐学习 爱玩是学生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中,必然会极大的激发学生参与的兴趣,让学生在轻松愉快中学到知识。因此,教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动,把课本上的抽象知识融入到游戏中,激发学生参与的欲望,调动学生学习的积极性。 四、激发学生兴趣,让学生在探究中快乐学习。 学生有强烈的好奇心,爱打破沙锅问到底,对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点,激发学生的探究欲望,让学生在探究中体会成功的快乐,并在快乐中获得知识。 让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索,努力使自己的课教得艺术、生动,学生才会学的愉快、主动,教学才将更具有亲和力,学校将会成为学生的乐园,学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

读书给我带来了快乐作文500字_作文

读书给我带来了快乐作文500字第一篇:读书给我带来了快乐 我是一个名副其实的"小书迷",我看书通常都会看到半夜十一,二点。我的家里有几百本书,买三个书柜都装不完,所以我的爸爸,妈妈,同学和老师都给我取了个外号叫"书虫". 记得以前,我很少看书。突然间,我无意中发现了一本阳光姐姐的:我的同桌叫班长着本书吸引了我。我就马上翻开第一页,第一页的并不是廷好看,不过我看到后面的时候,我立马就开怀大笑。正因为这本书好看,所以我决定要收集阳光姐姐写的故事,书,小说。于是,我就把这几年的零用钱都拿出来买书。 买了书以后,我不到一个月我就全部看完了。但这几天,我觉得很无聊。我又到书柜上去翻阳光姐姐的书来看,竟然发现里面隐藏着许多道理。正是这本普普通通的:我的同桌是班长,帮我开启了智慧宝库的海洋之门,任我在里面自由自在的飞翔,受益无穷。 尽管这本书烂了,不见了几页,但我仍然珍藏着这本书,我永运都忘不了这本书,因为这本书给我留下了许许多多的知识。我永运也忘不了这本书! 每当放假的时候,我都会抽三个小时的时间来阅读。我很喜欢这本书,我要把它当作一种快乐;通过了阅读我掌握了许多知识,好词和佳句。每当写作文的时候,老师还夸我的作文写的好。怪不的妈妈说:"我是书虫说我整天爬来爬去,都把书都干掉了。" 书真是我们知识的台阶,是我们的良是益友,它勾起了我读

书的快乐。阅读真是给我带来了快乐! 第二篇:读书给我带来了快乐 列宁曾说过这样一句话:“书籍是巨大的力量。”书籍不仅给我带来了巨大的快乐,更给我带来了无穷无尽的知识。 我喜欢阅读,喜欢漫步在书山中的乐趣,喜欢陶醉在故事里的感觉,喜欢阅读给我带来的轻松、快乐与知识。 记得那一个秋天,正是螃蟹盛产的季节,我和妈妈一起去奶奶家吃螃蟹。一走进奶奶家的大门,我就闻到了浓浓地蟹香味,便迫不及待地品尝起摆在餐桌上的大螃蟹。我们一家人品尝完了美味地螃蟹,就一块儿坐在沙发上聊聊家常。就在这时,奶奶将装满柿子的果盘放在茶几上,这柿子又大又红,好像一个个红灯笼,让人忍不住想要咬上一口。正当大家要吃柿子时,我连忙制止了他们,说:柿子不能和螃蟹一块儿吃,吃了会腹泻的。”妈妈半信半疑地问我:你是怎么知道的?”我笑着回答妈妈:我是从书上看来的,除了它们不能搭配着吃,红薯和柿子,萝卜和木耳,羊肉和西瓜………这些都不可以搭配在一起食用。”””嗯,不错,看来看书看得多好处可真不小。”爷爷说道。“以后也要多看书啊!很不错,会把书上的知识活学活用,今后也要这样。”一旁的奶奶夸赞起我来,我心中可真是乐滋滋的。 还有一次,妈妈问爸爸熊猫有几个手指?爸爸说是四个,可我却在百科全书上看到熊猫是五个手指。便大胆地对爸爸妈妈说:“不对,是五个!”“小孩子别胡闹,明明是五个!”妈妈嫌我是瞎闹。我见爸爸妈妈不信,便把“证据”——《百科全书》拿了出来,指着上面的白纸黑字道:“你们来看看这个!”爸爸妈妈见了

第一节 信息技术基础知识考试试题(无答案)

一、信息技术基础知识 一、选择题 1.同一条新闻可以通过报纸、电视、网络等媒体传播,说明信息具有() A.价值性 B.共享性 C.时效性 D.载体依附性 2. 一台计算机的配置为:Intel Core i5 1.7GHz/2GB/500GB/DVD/,其中 用来表示内存大小的是( ) A.Intel Core i5 B.1.7GHz C.2GB D.500GB 3.小涛同学电脑中的E盘出现了电脑病毒,下面方法不能有效地清除病毒的是() A.将E盘中的文件手动全部删除后重新启动电脑 B.将E盘整个格式化后重新启动电脑 C.使用"木马查杀"工具或其他专业的病毒专杀工具 D.升级安装的杀毒软件后进行全面杀毒 4. 小明设计开发了一款音乐编辑软件,该软件属于() A.系统软件 B.硬件系统 C.操作系统 D.应用软件 5.交通广播台将实时路况通过广播告知大家,这体现了信息的() A.必要性 B.时效性 C.共享性 D.载体依附性 6. 在文字编辑软件中()可以删除插入点光标左侧的字符。

A.退格键 B.Delete C.Enter D.空格 7. 下列做法正确的是() A.在网上发布信息时,一定要用假身份 B.信息未经甄别,就随意在网上发布 C.在网上可以不受道德和法律的约束 D.收到别人转发的信息后,不随便转发 8. 下列叙述中,错误的是() A.信息可以被多次接收并反复使用 B.信息具有可传递性 C.同一个信息可以依附于不同的载体 D.信息被获取后,它的价值将永远不变 9. 我们一般根据( )将计算机的发展过程分为四代。 A.体积的大小 B.速度的快慢 C.价格的高低 D.使用元器件的不同 10. 关于计算机木马病毒的叙述,正确的是() A.正版的操作系统不会受到木马的侵害 B.计算机木马不会危害数据安全 C.计算机中的木马是一种计算机硬件

教育知识与能力

第二章中学课程 课程一词最早出现在斯宾塞《什么知识最有价值》;博比特《课程》标志课程诞生一、课程类型: (1)按课程组织方式:分科课程、综合课程、活动课程(又称儿童中心课程) (2)按学生的学习要求角度划分:必修课程、选修课程 (3)按课程管理:国家课程、地方课程、学校课程 (4)按课程呈现方式:显性课程、隐性课程 二、课程理论流派: (1)学科中心课程论:夸美纽斯、斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳 (2)学习者中心课程理论:杜威、克伯屈 (3)社会中心课程论:布拉梅尔德 三、课程容文本表现形式 1、课程计划、课程标准和教材。 2、三维课程目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 中学教学 (一)教学 1、教学含义: 教学是教育目的规下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 2、教学的特点 教学是学校进行全面发展教育的基本途径,是教师教和学生学两方面活动的统一。 (1)教学以培养全面发展的人为根本目的;(2)教学有教师教和学生学两方面组成;(3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。 3、教学的意义 (1)教学是传授系统知识,促进学生发展的最有效形式 (2)教学是对学生进行全面发展的素质教育,是将学生培养成合格人才的基本途径 (3)教学是学校工作的中心,学校工作须坚持以教学为主 4、教学的任务 (1)形式教育 (2)实质教育 5、我国现阶段的教学任务:

(1)传授系统的科学基础知识和基本技能,是教学的首要任务; (2)发展学生的智力、体力和创造能力; (3)培养社会主义品德审美情趣,奠定学生的科学世界观基础; (4)关注学生的个性发展 教学过程 6、教学过程构成要素:教师、学生、教学容、教学手段 7、教学过程的本质 (1)教学过程本质上是一种认识过程; (2)教学过程是一种特殊的认识过程,表现在: 认识的间接性;认识的交往性;认识的教育性;认识的引导性;认识的简捷性。 8、教学过程的基本规律: (1)直接经验与间接经验相统一的规律(间接性规律); (2)掌握知识与发展能力(智力)相统一的规律(发展性规律); (3)教师主导与学生主体相统一的规律(双边性规律); (4)传授知识与思想教育相统一的规律(教育性规律)。 9、教学过程的五个阶段 教学过程的结构即教学过程的基本阶段,分5阶段: 激发学习动机;领会知识(包括感知教材和理解教材);巩固知识;运用知识;检查知识10、教学工作的基本环节: 备课;上课;课外作业布置与批改;课外辅导;学生学业成绩检查与评价。 (1)备课 “三备”备教材、备学生、备教法;“三写”:学期教学进度计划;课题计划;课时计划(2)上课 上课是教学工作的中心环节,是教师教和学生学最直接的体现,是提高教学质量的关键,教师上好课的标准是: 目标明确;容正确;方法得当;结构合理;语言艺术;板书有序;态度从容; 发挥学生的主体性(上好课的最根本要求) (3)课外作业的布置与批改; (4)课外辅导(上课的补充); (5)学生成绩的检查与评定

教育教学专业知识

教育教学专业知识 1.促进学生全面发展的含义是: A.让学生学习成绩门门优秀 B.平均发展 C.鼓励冒尖,发展特长 D.让学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展 2.师生之间的相互依赖取决于: A关爱学生B、民主平等的沟通 C、宽容学生 D、理解学生 3、根据教育部2008年新修订的《教师职业道德规范》,教师职业的本质要求是: A、爱国守法 B、关爱学生 C、爱刚敬业 D、教书育人 4、中华人民共和国于那一年颁布了《中华人民共和国义务教育法》 A、1985 B、1986 C、1992 D、2000 5、首先提出“普及教育”的口号是: A、奴隶社会 B、封建社会 C、资本主义社会 D、社会主义社会 6.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,这句话反映的是: A、巩固性原则 B、直观性原则 C、启发性原则 D、因材施教原则 7、我国封建社会教育的主要内容是: A、《论语》 B、《学记》 C、六艺 D、四书五经 8.根据一节课所完成的任务,课的类型一般可分为: A、新授课和巩固课 B、讲授课和练习课 C、单一课和综合课 D、理论课和实践课 9.马克思关于人的全面发展学说指出,实现人的全面发展的唯一方法是: A、保证学生身体的正常发展 B、促进现代大工业生产 C.教育与生产劳动相结合 D、全面推进素质教育

10.教育无小事,事事是教育。这体现了教师职业道德实践活动中: A.工作于学习的一致性 B.教书与育人的一致性 C.复杂与艰巨的一致性 D.个体与群属的一致性 11.教师劳动区别于其他行业劳动的显着特征是: A.示范性 B.社会性 C.复杂性 D.个体性 12.以儿童中心主义着名的实用主义教育家是: A.夸美纽斯 B.裴斯特洛齐 C.杜威 D.布鲁姆 13.以直接经验为主的课程,其典型形式是: A.学科课题 B.活动课程 C.核心课程 D.潜在课程 14.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施测验的解释就是: A.形成性评价 B.诊断性评价 C.定量评价 D.考查性评价 15.与传统教育相比,现代教育的特点可以用新“三中心”来概括,它们是: A.学生中心、活动中心、经验中心 B.教师中心、课堂中心、教材中心 C.学生中心、课堂中心、教材中心 D. 教师中心、活动中心、经验中心 16.在全体人口中,智力呈何种状态分布: A.正态分布 B.偏正态分布 C.正偏态分布 D.负偏态分布 17.作为人身心发展的前提,并为个体的身心发展提供可能性的是: A.学校教育 B.个体实践活动 C.成熟、环境 D.遗传素质 18.预设和生成是辨证的对立统一体,预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重。处理教学中生成性问题关键需要教师具有一定的: A.教学机智 B.较崇高的师德 C.合理的师生关系 D.扎实的专业知识

在欢笑中获得知识 在学习中收获快乐-精选文档

在欢笑中获得知识在学习中收获快乐 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味性因素,创设情境,以各种各样的教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,充分调动学生学习生物的热情,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。 一、重视第一节课,开启兴趣的大门 有一位老教师说过,上好第一节课,学生会喜欢你半年。虽说有点夸张,但道出了第一节课的重要性。第一节课,要尽最大可能地吸引住学生的目光。学生需要的不仅是学识渊博的老师,更渴望的是一位良师益友,所以我在备课过程中,有意识地融人自己个性化的东西,适当的幽默一下,结果效果相当好,学生不仅喜欢我这位老师,更喜欢上生物课。 二、讲究教学语言艺术 教师在讲授自然科学知识时,首先注重的是语言的科学性,其次才是语言的艺术性,但决不能忽视语言的艺术性,因为它是提高学生学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意,吸引学生集中精力。 1、巧设质疑。诱发兴趣 依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地制造悬念,可以很

好地激发学生的学习兴趣。例如,在讲遗传时,提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”这些问题必然引起学生的好奇心和注意力,开动脑筋积极思考和发言,从而活跃了课堂气氛,使学生很快进入学习状态。 2、巧用诗词、成语,提高兴趣 古往今来,不少文人写下了许多诗词,赞美自然界生物,课堂上可以有针对性地选择使用之。例如,唐诗“野火烧不尽,春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力。“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”提出了温度对生物的影响。这样的诗词,在课堂上巧借善用,不仅能使生物课变得生动有趣,也提高了学生的学习兴趣和学习热情。 3、介绍趣闻、趣事,增强兴趣 在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容,适当利用3~5分钟的时间,介绍一些植物的生活、繁殖特点;动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事。例如物种间的竞争;鸟类的筑巢、育雏方式;猩猩、猴群的社群生活;狮子王国;奇妙的动物“语言”和“行为”等,通过教师形象而生动的讲述,学生听来乐此不疲,在充分感受到生物学习乐趣的同时,也开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面。 三、注重实验教学,提升学生能力 生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能

设计美学复习资料(04026)

| 艺术设计与美学复习资料 一、人名、成就、名言、作品 伽利略2——科学家。现代科学研究方法的奠基人 培根2——科学家。被誉为“自然大臣”;书籍《新工具》、提出“知识就是力量” 笛卡尔2——科学家。笛卡尔二元论逻辑 牛顿2——科学家。三大运动基本定律和万有引力定律 法拉第、麦克斯伟3——科学家。电磁理论 阿尔文·托夫勒4——美国著名未来学家;书籍《第三次浪潮》 塞尚7——印象派画家。现代艺术之父 莫奈7——印象派画家。《阿尔让特依大桥》 修拉7——印象派画家。点彩画法;《大碗岛的星期天下午》毕加索7——立体主义画家。对现代设计影响最大的艺术家M. 金兹堡9——俄国构成主义设计师;书籍《风格与时代》艾尔·利兹斯基30——俄国构成主义主要代表。海报《红楔子攻打白色》 康定斯基9、43——抽象表现主义画家,包豪斯教师 杜斯伯格28——“风格派”理论家、发言人 蒙德里安9、29——荷兰“风格派”核心人物,画家。《红黄蓝》系列油画 里特维德29——“风格派”家具、建筑设计师。《红蓝椅子》

鲍姆伽通16——德国哲学家。书籍《美学》 康德16——德国哲学家 黑格尔15——德国哲学家 彼得托齐纳16——捷克设计师,提出技术美学的概念 鲍列夫16——苏联美学家 泽姆佩尔16——德国建筑学家,最早研究美学的学者,其理论成为现代设计理念形成的基础 约瑟夫·帕克斯顿21——“万国博览会”英国“水晶宫”的设计师 拉斯金23——英国艺术理论家。把造型艺术称为“大艺术”,设计称为“小艺术” 莫里斯23——英国艺术设计家、作家。拉斯金思想的传承人,英国工艺美术运动奠基人;书籍《乌有乡消息》、《乔叟集》(书籍装帧第一书);设计史上第一次提出整体设计概念 穆特修斯、凡德·威尔德27——德意志制造联盟成员,双方发生著名的争吵 沙利文31、54、134——美国现代主义建筑大师。提出“形式服从功能” 斐迪南·保时捷32——电动汽车之父,开发出“大众汽车”、“甲壳虫” 弗兰克·皮克34——30年代英国工业设计代表人物,英国设计与工业协会主席 “七人集团”35——意大利现代主义建筑师团体,强调“理性建筑”

教育知识与能理论汇总

《教育知识与能力》理论汇总 一、教育目的的理论 (一)宗教本位论 代表人物:奥古斯丁、托马斯·阿奎那 主张思想:使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔诚的宗教人士。 (二)社会本位论 代表人物:柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等 主张思想:因为个人生活在社会中,受制于社会环境,所以要从社会发展需要出发,注意教育的社会价值。主张教育目的的是培养合格公民和社会成员。教育是国家的事业。评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。 (三)个人本位论 代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。 主张思想:要从个人本位本能的需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。注意教育对人的价值。主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人的自我实现。 (四)教育无目的论 代表人物:杜威 主张思想:其否定的是教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的。即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育无目的论。 二、课程理论流派 (一)学科中心课程论(结构主义课程论、知识中心课程论) 代表人物:夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳 基本观点:主张教学内容应以学科为中心,与不同的学科对应设置课程,通过分科教学,使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法,从而形成学生的知识结构。 优点:这些主张对学校课程设置具有重要的理论意义和实践意义,因而至今仍是学校课程设置的主要依据。 缺点:较多的强调的是按知识体系编制课程,而对社会生活与生产实际不够重视;对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。 (二)活动中心课程论(经验中心课程论、儿童中心课程论) 代表人物:美国的杜威和学生克伯屈 基本观点:第一,主张一切学习都来自经验,而学习就是经验的改造或改组;第二,主张学习必须和个人的特殊经验发生联系,教学必须从学习者已有的经

学前教育学科专业知识整理

第一章幼儿园课程 一、幼儿园课程的内涵 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、幼儿园课程的特点 (一)游戏是幼儿园课程的基本形式 (二)幼儿园课程融合于一日生活之中 (三)以幼儿的直接经验为基础 三、幼儿园课程目标制定的依据 (一)对幼儿的研究 (二)对当代社会生活的研究 (三)对学科知识的研究 四、幼儿园课程目标的四种基本取向 (一)普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。 (二)行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。 (三)生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。 (四)表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现,追求的是儿童反应的多元性。 五、幼儿园课程内容选择的基本原则 《纲要》:第一,既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;第二,既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;第三,既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。 (一)目的性原则 课程内容是实现课程目标的手段,内容必须紧紧围绕目标来选择。 (二)适宜性原则

一是适应需要,二是促进发展。 (三)生活化原则 生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。 (四)兴趣性原则 (五)基础性原则 (六)逻辑性原则 六、幼儿园课程内容组织的基本方法 (一)基本方法 1、逻辑组织法 是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。 2、心理组织法 根据学习者的心理发展特点,以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。 (二)常用方法 1、纵向组织法 以先后顺序排列内容,是螺旋递进式的。 2、横向组织法 使课程内容和儿童已有的经验连为一体。 七、幼儿园课程实施的取向 (一)忠实取向 指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。 (二)相互适应取向 把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。 (三)课程创生取向 把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验。

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