识字教案教学实录
识字教案教学实录
识字教案教学实录
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
教学重难点：识字写字。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片，动物画片。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、动画导入，识记部分生字
1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗?我们一起去动物园看看吧!
2、播放课件(孔雀、锦鸡、黄鹂…...)随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。
3、课件只出示文字，学生认读动物名称。
4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵
指名认读，并说说是怎么记住的?
5、游戏：对号入座
将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。
二、朗读课文，继续识字
1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。
2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。
3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。
三、趣味游戏，巩固识字
1、游戏：我指你认(学习小组内进行)
2、趣味读字：课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。学生愿点哪个就点哪个，出现会认的字学生认读。
3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让
学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。
4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。
四、朗读感悟
1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉?
2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。
3、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。
4、说说这个拍手歌告诉了我们什么?
五、课外实践
自编拍手歌。
第二课时
一、趣读课文
《识字1》教学设计_教案教学设计
《识字1》教学设计 教学目标： 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学重点：识字写字 课前准备：课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图） 2、小朋友，你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢？ 二、图文结合，认知词语 1、认识词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，
说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 2、揭示课题，巩固字音。 刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读） 3、学习生字。 在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。 （1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？ 读音难字，教师注意点拨、示范。 （2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？ （3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。 （4）学生分小组讨论记忆其他字。 （5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。 （6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。 4、生生互动，游戏巩固生字。 采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家 三、读中悟情，读中积累 1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为
低年级趣味识字教学案例
低年级趣味识字教学案例 识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学片段： 师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？ 生：异口同声地说，是“包”字。 师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。 师出示：“火、艹、饣、氵” 生自由读 师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。 师：我开始转转盘，包与火组成什么字？ 生：这是“炮“师：什么炮？ 生：火炮师：什么是火炮？ 师出示图片理解“火炮” 师：你怎么记住“炮“ 生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮 生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。 师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字 师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。 师：这个字是什么偏旁。 生：“草”字头、 生：这个“苞”一定和植物有关系。 师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义） 教师转转盘组合成“饱”字。 师：这是什么字？指名读。（出示：饱饱满） 师：“饱”还可以组哪些词呢？ 生：吃饱 生：饱和 生：饱满 师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？ 生：我来。生跑到前面摸豆荚 师：你感觉怎么样？
一年级语文识字教学案例
一年级语文识字教学案例 《自选商场》第一课时 高村小学郭琳 认知目标认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁“女”和“竹”字头 技能目标正确、流利地朗读课文第1自然段。 生活目标了解自选商场的购物方式，体会它给购物人带来的便利。 拓展目标认读商品包装袋上的商品名称，自主认识课外的字。 课前准备： 1. 课件 2. 学生准备若干商品包装袋 教学过程： 一、导入学习 1. 今天学习识字课文“自选商场”，指名读课题、齐读课题、正音。 2. 你知道自选商场是怎样的吗？我们武义有自选商场吗？哪些商店是自选商场。 二、学习课文第1自然段 1. 师：听说三联超市正在搞促销活动，有的商品可以免费赠送。想去买免费商品吗？闭上眼睛老师带你去。 2. 学生睁眼，欣赏商场里琳琅满目的商品。 课件出示： 自选商场里东西真多。 学生自拼，自读，指名读。 3. “东、西”两个字认识吗？在哪儿看到过？
说明：“东西”连起来是一个词，指物品。 三、活动中学习课文内的字 1. 师：我看有些小朋友迫不及待想去买免费商品了，可我听说并不是所有商品免费，到底什么商品免费，有什么要求呢，我们去看个明白。（课件出示“商场海报”与物品照片） 2. 师：呀，还要过关，有信心吗？开始闯关！ 第一关：请你看拼音，读出免费商品名称！ mian bao xi yi fen qian bi niu nai ya gao huo tui chang zuo ye ben chi zi mao ji 指名拼读，齐声拼读，齐声直呼。 第二关：请你直接读出免费商品名称 面包洗衣粉铅笔 牛奶牙膏火腿肠 作业本尺子毛巾 （1）在小组内互读，认读有困难的组员互想帮助。 （2）各组派一位代表认读。 第三关：请你想办法记住下面的字 包笔奶牙作业本尺毛巾 记字形，记住了哪个字就说哪个字 结合学习新偏旁“女”和“竹”，并说说“女”的字还有哪些用“笔”扩词。 3. 师：我们终于拿到了免费商品，让我们交给收银台的阿姨，请她包装一下。
识字1精品教案教学设计
识字1精品教案教学设计 导读：教学构想： 教学时，就应该注意发挥这部分学生的主动性与积极性。教学本课时，可从学生喜欢的故事人手，激发他们识字的愿望，引导他们自主学习，自主观察，找出字和图的联系。再通过教师的启发诱导，将识字与生活有机地联系起来，并采用多种形式认认、读读，帮助学生记住汉字。 教学准备： 教学挂图 识字1精品教案教学设计 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 认识“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”这些生字，并且做相关的练习 学生学习过程： 一、故事引入，激发兴趣。 1．我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。 2．讲得真精彩!你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗? 3．看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。
二、出示插图，认读汉字。 1．(出示插图。)仔细观察，说说图上画了什么? 2．学生自由交流。 3．(出示汉字。)自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字? 4．指名认读。对每个发言的学生作适当的表扬激励。 5．教师领读生字，学生跟读，注意正音。 (“手…‘舌”是翘舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。) 6．指导读出韵味。 7．说说你是怎么记住这些字的? (“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛……这些字都是根据物体的形状变化而来的。) 8．多种形式认读生字。(小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。) 9．练习用生字组成词语，说一句话。 三、练习巩固。 1．摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他(她)。 2．找朋友。发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。
字理识字教学案例 一
字理识字教学案例 三都中心小学韦介念 一、案例背景： 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。 二、案例描述： 【片段一】：字理识字，揭示课题 师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。）快来打个招呼吧！生：“雨”。 师：仔细看，雨字是怎样演变的。你是怎么记住这个字的？生：横
像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。 师：板书“雨点”，读一读。 生：“雨点”。 师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。 师：范读，注意儿化音的读法。生：“雨点儿”。（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿 师：带着你的感受读一读课题。生：齐读课题，读出可爱。片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”： 师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。 师：文中说什么数不清？ 生：雨点儿数不清。 师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？ 生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。 师：数不清是什么意思？ 生：多得没有办法数清楚。（再指名读，齐读。） 师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？出示填空：“数不清的” 生：蚂蚁、细菌、雪花......（同桌交流：头发、树叶、星星、人 (2) 教学“云彩”： 师：出示“菜（艹）——彩（彡）”，说说发生什么变化了？ 生：菜的草字头去掉，换成三撇，就是彩。
小学识字教学案例分析
小学识字教学案例分析 合肥市钢铁新村小学郑圣侠（104号） 案例1苏教版一年级下册识字8 ［教学目标］ 教学目标是：(1)学会转盘上的5个生字。(2)初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。(3)诵读儿歌，培养语感，积累词语。(4)借助课文插图，培养学生观察、思维、想象能力。［教学过程与教学策略］ 一、启发谈话，指导自学 1、启发谈话：同学们，转转盘识字挺有趣，我们已在识字4中运用转转盘的方法认识了好多字，你能把转转盘识字的方法向大家介绍一下吗？ 2、运用方法，迁移自学。 师：这一节课我们继续运用转转盘的方法识字，看谁学得最认真。现在，我们就按下列的要求进行自学。 1、转动你的转盘自学生字。 2、遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。 3、学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？ (这一环节，给学生充分的时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。)
二、引导比较，领悟规律 1、分小组讨论：你从转转盘转出的“清、晴、睛、请、情、蜻”六个字中发现了什么？把你的发现说给组里的同学听听。 2、每组派一名代表，把本组同学的发现说给全班同学听。 3、教师小结归纳：这次转转盘转出的六个字都是形声字，左旁是形旁，与字的意思有关，右旁是声旁，跟字的读音有关。汉字中的形声字占80％以上。 (让学生了解形声字的构字规律极为重要，，形声字的规律尽量让学生在自主合作的活动中自主发现，调动了学生主动学习的积极性。启发学生运用形声字的规律寻找形声字，一是可以帮助学生强化记忆，二是可以丰富学生的词汇积累。) 三、引导观察，指导背诵 1、指导朗读背诵韵文。 (1)师：请同学们自读文中的韵文，看看谁能在最短的时间内背诵。(学生自由背诵韵文) (2)师：下面我们以小组为单位，背诵韵文.(学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。 四、拓展训练，培养能力 1、看图创编童话仔细观察课文中的第二幅插图，想一想：蜻蜓、青蛙之间可能会发生怎样的故事呢？先把你想到的内容说给小组里同学听听，然后举行一次讲故事比赛。
识字1 神州谣教案教学设计教学反思二年级下册部编版
识字1 神州谣 教学目标： 1、认识15个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 第一课时 一、谈话导入。 1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！ 2、板书：识字1 神州谣，边板书边让同学书空。 二、自主探究，学习生字。 1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。 2、去掉拼音读词语。 3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、峡(三峡、海峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等路名、公园、
学校名，认识“民”字。 4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。 5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，勇—涌、夹—峡、眠—民、旅—族。 6、字理识记，“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。 7、教师抽查同学自学情况： 换偏旁：通――涌 减一减：眠――民 加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园。（岛） 三、写字指导。 (1)观察发现。 相似的字：川、州。 难写的字：民、族。 (2)重点讲解。 州：第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。 湾：右上两竖较短，两点呈八字分开；右下“弓”三笔写成。峡：“山”靠左上，“夹”的两点呈内八字形，最后撇、捺写舒展。
字理识字让识字更有趣
字理识字让识字更有趣 汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。从狭义上说，汉字是学习语文的起点，是小学生入学后首要学习的内容，是进入语文殿堂的第一道关口，是阅读和作文的基础，也是学习其他课程和日后发展的基础。因此识字教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。从广义上说，汉字是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。但识字过程却是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。自学校组织我们深入开展字理识字课题后，我深深地感受到字理识字确实是“依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是‘字理＋心理＝合理。’”（黄亢美老师语）。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。因此在现在的识字课堂上我总会情不自禁地和学生们惊叹古人造字的精确，赞叹一个个汉字呈现给我们的是一幅幅图画，一个个故事。 在认识字理识字教学法之前，识字教学的高耗低效一直困扰着我，班上的学生普遍识字质量不高，为生字“添砖加瓦”的、同音异义字
不管三七二十一随便用的比比皆是。自从在班上开展字理识字教学后，识字教学中枯燥识记的现状得到改变，学生的识字能力普遍得到提高。孩子们在记忆汉字的音形义当中，他们的分析、观察、理解和想象能力得到培养，思维水平得到提高，热爱祖国语言文字的感情也得到了培养。 一、化难为易，激发学生识字兴趣。 皮亚杰说过：“兴趣，是一切智力活动的先导。”在过往的教学中我总认为要记住汉字惟一的途径是需要反复地机械记忆，这让学生识字的兴趣却在这些反反复复的抄写、听写中逐渐消磨。众所周知，儿童的空间知觉能力较差，情绪情感占优势，缺少克服困难的意志，对于繁难的字，如教师引导不当，很容易挫伤学生学习的积极性，影响学习效果，而运用字理识字教学法进行教学，则能激趣启智、化难为易，减轻学生的心理负担。 如在教学“漏”字时，形、义是个难点，我联系实际设计了一个易学易记的顺口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋内下小雨（雨）。”这样，不仅使“漏”字的字形一目了然，同时“漏”字那颇具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋内下小雨”也尽在其中。学生被如此妙不可言记法深深吸引，思维活跃，学起来自然没有什么负担。 虽说，有的汉字看起来比较难学，其实掌握了方法，并不难。如：形难字（鼎、鹿、虎）；义难字（检、幽等）；形义都比较难的字（遵、乘、疑等），用字理识字进行教学，掌握汉字的分解组合规律，对字
识字教学案例及分析
识字教学案例及分析 海原回小黑金花 在教识字课《菜园里》一课时，有一位老师在教室的四周摆上许许多多新鲜的蔬菜。有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，有红色、绿色的辣椒，有紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，有鲜红的西红柿，还有翠绿的豆角。教室中间，学生每６个人围坐成一个小组。教师以这样的设计情境导入新课：“同学们，看我们的四周，我们仿佛置身于一个‘菜园里’，你们想认识这些蔬菜吗？” 学生兴奋地大声回答：“想！” 看着学生兴奋的样子，老师布置如下要求：“过一会儿，同学都到教室的四周走一走，看一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，不要把它们的名字叫错了！读完以后把小卡片拿在手里，等到认识了所有的蔬菜，就回到座位上。” 老师的话音刚落，学生就像一只只快乐的小鸟飞向教室的四周，兴奋地看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还真凑上小鼻子闻一闻，然后饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的蔬菜叫什么名字。 此时的教师，在教室里轻轻地走动，认真地观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，时不时地蹲下身来和学生一同参与这一活动。当学生满载收获回到座位上时，教师用亲切的、激励性的语言提出识记生字的要求：“下面，老师要看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快举起相对应的小卡片大声地读出来，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。” 教师首先举起一个大南瓜。学生迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，大声地读起来“南瓜”、“南瓜”。 “你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是前鼻音，请大家再读一遍！” 学生咬字清晰地齐读：“南瓜。” 教师又把其他蔬菜分别举起来，“黄瓜”、“白菜”、“卷心菜”，最后拿出了紫色的“茄子”。学生纷纷找出卡片举着读“茄子”。学生在一遍遍地搜索卡片，大声读生字的过程中，认识了生字。有个别学生读音不准时,教师就个别纠正。 此起彼伏的读书声过后，教师又鼓励孩子们：“谁愿意做小老师，带领大家读一读？” 一只只小手争先恐后地举起来，就像一片茁壮的小树林。 看到这种情况教师不但不觉得为难，反而开心极了，点头微笑着对大家说：“每一只自信的小手都说明你们可以胜任别人的小老师，那么我们就不需要请小老师来领读了，让我看看，谁与同桌合作开火车把生字读下来，两个人都能读下来的，合作非常愉快的，我们就在同桌的书上画上一张美丽的笑脸。同意吗？” “同意！”同学异口同声地说。 课堂上又出现了一阵合作读书的声音。 为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出来，老师对学生说：“你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说你看到的、摸到的、感觉到的蔬菜是什么样的，愿意说哪个就说哪个。”
2019一年级语文下册识字一1《春夏秋冬》教学案例新人教版
1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思。 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。 六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 （一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们
就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 （二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。 (3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。 (3)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。 （三）认读短语，巩固识字 1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。 2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。 3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。 4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。 5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。 6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。 7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教
掌握字理,让识字教学越走越远
掌握字理，让识字教学越走越远 从教二十年，我一直从事小学高年段语文教学。总认为高年级的主要教学任务是阅读和习作，识字是低年级的事。至于课本中的生字，学生通过自学就可以掌握，完全没有必要浪费时间。近来我才发现尽管识字教学不是高年级语文教学的重点，但每次的考试也占据一定的比重，而且，识字是阅读的基础，不扫除生字障碍也就无法进行阅读教学。试想，如果连字都不认识，还谈什么阅读？再者，一篇错别字成堆的作文能算是好作文吗？因此，我们应重视识字教学，要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，实实在在的让学生学好每一个汉字。 听了北京专家吕俐敏有关于《基于汉字学的识字教学研究》的讲座，让我深刻地认识到识字教学的重要性更要做到科学性，一方面要对识字教学有科学的认识，另一方面要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。因此识字教学必须从汉字的文化内涵入手，以字义为核心做到音、形、义相结合，还原应该属于识字教学的“文化”。识字教学要走向科学化，就要不断探索科学的教学方法。一、教师要学习汉字学理论知识——掌握汉字的构字规律 汉代的汉字学家许慎最早在《说文解字》中为六书下了定义：“一曰指事，指事者，视而可识，察而见义，上、下是也；二曰象形；象形者，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相
成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”这表明汉字的构成是有规律的，正所谓汉字字字有理。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，仔细分析一下我们小学语文课本的编写，不难看出也是按照六书的理论编写的。教材运用直观的手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。 语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。小学语文老师不同于汉字学专家，能了解一些汉字学知识，懂得一些汉字字理，确实对识字教学大有益处。如果语文老师具备一定的汉字学知识，了解汉字的构字规律，在识字教学中就会有新的突破。 二、教给学生字理，激发学生识字兴趣 新课改背景下，在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行“阅读感悟”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。语文老师怨声载道，却不知因为自己忽视识字教学导致而成。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在语文教学中，我们抽出四分之一的时间进行字理教学，激发学生的识字兴趣，语文课会变得生动。
低年级识字教学案例分析
低年级识字教学案例分析 课文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在多年的语文教学过程中，我不断地进行探索和实践，注重运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地识字，提高了识字能力，巩固了识字教学效果。下面就几个教学案例谈谈我的体会。 案例一、识字教学片断（一年级识字《在家里》） 1、（展示课件小明家里的陈设及其生活用品） 谈话，板书课题。 2、谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学（生说，老师将词语卡片贴在黑板上）。 3、看图读生字，注意生字的偏旁。 4、找朋友（如老师读“沙发”，学生找“sha fa”，同时，让一同学贴在卡片上，齐读三遍）。 5、开火车认读生字词。 6、你是用什么方法记住这些生字的？（减一减，加一加，换一换） 7、请同学任意选一个物品说一句完整的话。 生：我家有沙发，软软的，坐在上面很舒服。 生：我家有台灯，我每天晚上在台灯地下学习。
...... 8、家还有谁？他们又在做什么？ 该识字教学活动中做到了： 一、创设情境，轻松识字。 识字教学中，单纯的识字教学会让学生感到枯燥无味。因此，运用多种形象直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。 二、运用多种方法，激发识字兴趣。 兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。游戏对儿童来说是最感兴趣的。在教学中，我发现把游戏引进课堂，让游戏和识字结合起来，会有意想不到的效果。我经常采用不同的游戏，例如： 1、猜字谜（一口咬掉牛尾巴--告）。 2、编顺口溜（渴了请来三点水，想喝张开大口嘴）。 3、“开火车”。 4、“换衣服”--给一个字换几个形旁，读其音，释其义，讲其用。 5、“当医生”--出示含有错别字的词句，让学生扮医生“治病”。 三、充分展示，体验识字的乐趣。 学生的认知水平是有差异的。因此，在设计中不设定统一目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，分层次，循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。用“加一加”“减一减”“换一换”的识字方法，培养学生学习汉字的兴趣，养成
(完整word版)一年级语文教学案例
字号：大中小 9、漱口 案例分析 (教学进入到重要的识字环节,媒体出示全篇课文内容,三个红色的生字在闪烁。) 师：小朋友,你认识了哪个生字？你是用什么好办法记住它的呢？ 生：我认识了“拿”。我们拿东西要用手，我发现“拿”的下面就是一个“手”字。 师：噢，你观察得真仔细！ 生：老师，我来补充。两手一合，拿拿拿。 师：你给“拿”编了个字谜可真棒！ 生齐念拿字字谜，还给“拿”找了不少好朋友。 生：我知道喝水喝茶都要用嘴，所以“喝”的部首是“口字旁”。我还知道不少口字旁的字：吃、吐、喷、咬。 其他学生纷纷举起小手，踊跃发言，积累了不少“口字旁”的字。老师在小小积累榜上板书了这些字。 …… 生：我认识了“兴”（其实是“头”字）。 这时，底下发出一阵唏嘘，不少小手高高举起，发言的学生有点摸不着头脑。 一学生自告奋勇站起来说：“他说错了，这个字念‘头’，不是高兴的‘兴’。”生：“头”和“兴”看起来很像，但不一样。我要提醒大家：“头”的一撇比较长，超过了横，而“兴”的横上有一撇，横下还有一撇，两撇是分开的。师：小朋友眼睛真亮，让我们大家一起来仔细看看。（让学生观察老师板书：头──兴） 师生一起书空两个形近字。 ……经过这个小插曲，教学进入下一环节。 二期课改提出了一个崭新的理念，要让孩子自主学习并强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。其实学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题，分析问题，并努力自己解决问题的过程。对于学生来
说，通过自己努力解决问题所获取的快乐远远超过了经老师传授懂得知识而获得的快乐。因此在教学中，我努力做到这一点。比如：学习“拿”字，让学生做做动作并联系字形理解。学生还编出了挺不错的字谜，并通过组词或说一句话，在具体的语言环境中帮助学生辨别其形、音、义。学习“喝”字时，让学生积累“口字旁”的字，以新带旧，帮助学生温故而知新。当学生将“头”字错认成“兴”字时，不急于纠错，而是放手让孩子通过自己对细微的地方的观察和比较，寻找两个形近字的不同之处。最后再师生一起书空，这样所花的时间不多，但学生却在头脑里留下清晰的印象，可以减少形近字词之间的混淆和遗忘，同时也较好地培养了学生仔细倾听和认真观察的好习惯。在教学中，我们允许学生犯错，更要大胆让孩子自己去纠错、改错。 教学反思 通过教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼此衔接，顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起，起到事半功倍的效果。2）说话训练落到实处。在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话，引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，宽容他们的不足，多多鼓励他们，因此，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。 通过教学，有收获，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，如何带动这一部分学生，让他们的知识面也能更开阔些，从而避免高年级两级分化的严重现象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。
识字1 教案教学设计
识字1 教案教学设计 导读：课题识字1课型识字课教学目标1、会认11个生字。会写10个生字：宜实色华、谷、金、尽、层、丰、壮2、正确流利地朗读课文。3、积累有关秋天的词语。重点和难点重点：学会11个生字，会写生字6个。难点：积累有关秋天的词语。教时数2教具准备生字卡片金秋时节的图画分课时教学目标第一课时1、会认11个生字。会写4个生字：宜实色华2、正确流利地朗读课文。第二课时1、巩固生字11个，会写生字6个。2、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。3、积累有关秋天的词语。教学过程第一课时一、说金秋1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。 3、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。二、自由读课文1、复习春天的词语：春回大地万物复苏2、那么，秋天里你有什么好的词语来说说春天的景色。3、自由学习秋天的词语。 4、指名读，纠正不正确的读音。 5、同桌对读，四人小组轮流读。 6、比赛读。齐读设计意图教学过程 三、朗读感悟。1、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）2、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。3、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽春华秋实秋收冬藏4、学生边读边想象，联系大自然，整体
感悟词语的意思。四、认一认生字。1、出示生字，自主认读。2、开火车读生字。五、写生字第二课时一、巩固生字：1、生自由试读词语，读不出的问同座。2、分组互助读词语。3、出示生字，学生自主认读。4、开火车读生字。二、在读中巩固生字。1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。2、分小组读“我会读”中的词语，读一读。三、在应用中巩固识字。1、给生字找朋友。2、读带有生字的短文，巩固生字。四、写中巩固生字。自己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。反馈信息记载教后随笔资料提供者： 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
《“字理识字”教学法的实践研究》课题实施方案
《字理识字法的实践与运用研究》课题结题报告 新沂市唐店镇中心小学叶连忠 一、课题研究的背景和意义 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》的总目标指出：“培植热爱祖国语言文字的情感”“认识3500个左右常用汉字。”并“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。而在一、二年级的阶段目标中又明确指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”从现在识字教学的实际来看，我们教师识字教学形式还比较单一，缺乏一套行之有效的识字教学的方法，学生的学习积极性不高，识字教学的效率普遍低下，学生学起来很苦、很吃力，效果很不尽人意。本课题的目的在于通过实践和研究，促使低年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的侧重点，摸索出一套科学有效地识字方法，在激发学生学习兴趣的基础上，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。 二、课题的界定 袁晓园先生指出：“世界上唯有汉字有字理。”所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律，而“字理识字”则是依据汉字的构字原理，通过对象形、指事、会意、形声等造字方法的分析，运用直观、联想等手段，进行析形索义、因义记形的一种识字方法。字理识字教学时间研究，正是抓住了汉字的本质规律及人的认知心理，突出汉字的表意性，以汉字的构形理据为切入点，加深学生对汉字形义的意义识记，提高识字教学效率。 三、课题研究的理论依据 1、学习建构说：学生的能力、知识是通过学生的主动建构形成的。它有两个基本观点构成：一是学习是一个主动建构的过程，二是人们在建构事物意义时，总是与以前的经验相结合。 2、主体教育论：学生是学习的主体，教育应该充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，交给学生学习方法，让学生在语文学习的实践中学会语文。 3、学生思维特点：低年级的学生以形象思维为主，对于具体形象的事物具有非常浓厚的兴趣，就容易理解和记忆，可以提高识字效率。
小学一年级语文下册识字1教学设计说明
小学一年级语文下册识字1教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“万、复”等13个生字。 2、会写“万、丁”等5个字。 （二）能力目标 能主动积累有关春天的词语。 （三）情感目标：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。 四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 五、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 谈话：你知道春天吗？春天有哪些景物？你最喜欢看春天什么景物？ 二、课件出示或者图片出示本课的插图 1、你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？ 2、你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 wàn fù sū lǐu ɡē wǔ bīnɡ quán dīnɡ bǎi qí zhēnɡ m ínɡ dōnɡ bǎi 万复柳歌舞冰泉丁百齐争鸣冬百
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如 学习生字泉：音节：三拼音节，偏旁：白字头，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 （三）带拼音朗读生字 1、学生齐读：每一个字组三个词语。 2、学生领读：一课一领读。 （四）去掉拼音朗读生字 学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。（五）游戏：摘果子游戏 老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。 四、小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文。 五、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？ 规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，感悟课文 （一）老师示朗读课文 （一）看图片或者课件出示课文插图。老师示朗读课文
小学识字教学案例分析
小学识字教学案例分析 学习内容 案例识字 ［设计依据与教学目标］ 《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”就“识字与写字”教学而言，同样应该让学生尽可能多地直接接触语文材料，在丰富多彩的语文材料中强化感知，积累语言表象，在此基础上，要引导学生通过语文实践活动，逐步掌握汉字学习的基本规律。国标实验教材苏教版一年级下册识字8由四个部分组成。第一部分是转盘，通过转转盘形成“蜻、睛、请、情、蜻”5个生字。第二部分是由生字组成的词语。第三部分是一幅色彩斑斓的“蜻蜓嬉荷”图，它是识字、学习儿歌的凭借。第四部分是一首儿歌。四个部分既相对独立，又有机统一。在教学本课时，一要突出识字这个重点，通过抓比较，帮助学生了解形声字的构字规律，通过看图、读儿歌，帮助理解字词的意思。二是要注意听说读写、观察、思维、想象等语文综合能力的培养。 本课的教学目标是：(1)学会转盘上的5个生字。(2)初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。(3)诵读儿歌，培养语感，积累词语。(4)借助课文插图，培养学生观察、思维、想象能力。 ［教学过程与教学策略］
一、启发谈话，指导自学 1、启发谈话：同学们，转转盘识字挺有趣，我们已在识字4中运用转转盘的方法认识了好多字，你能把转转盘识字的方法向大家介绍一下吗？ (注意前后联系，为下面学生运用转转盘的方法进行自学作了铺垫。) 2、运用方法，迁移自学。 师：这一节课我们继续运用转转盘的方法识字，看谁学得最认真。现在，我们就按下列的要求进行自学。 1、转动你的转盘自学生字。 2、遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。 3、学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？ (这一环节，给学生充分的时间自学，让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。) 二、引导比较，领悟规律 1、分小组讨论：你从转转盘转出的“清、晴、睛、请、情、蜻”六个字中发现了什么？把你的发现说给组里的同学听听。 2、每组派一名代表，把本组同学的发现说给全班同学听。 3、教师小结归纳：这次转转盘转出的六个字都是形声字，左旁是形旁，与字的意思有关，右旁是声旁，跟字的读音有关。汉字中的形声字占80％以上。
(完整)低年级趣味识字教学案例
低年级趣味识字教学案例 一4识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学片段： 师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？ 生：异口同声地说，是“包”字。 师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。 师出示：“火、艹、饣、氵” 生自由读 师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。 师：我开始转转盘，包与火组成什么字？ 生：这是“炮“师：什么炮？
生：火炮师：什么是火炮？ 师出示图片理解“火炮” 师：你怎么记住“炮“ 生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮 生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。 师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字 师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。 师：这个字是什么偏旁。 生：“草”字头、 生：这个“苞”一定和植物有关系。 师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义） 教师转转盘组合成“饱”字。 师：这是什么字？指名读。（出示：饱饱满） 师：“饱”还可以组哪些词呢？ 生：吃饱 生：饱和 生：饱满 师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。生跑到前面摸豆荚 师：你感觉怎么样？ 生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。