《乡土中国》整本书阅读批读指导课教学设计+学案设计

《乡土中国》整本书阅读批读指导课

重庆南开中学

具体呈现：

（1）《脂砚斋重评石头记》

（2）毛泽东批读24史

同步总结和整理批读的一般类型（比较概念图、树状图、思维导图）

教学活动三：实践批读

么（一）以《乡土中国》的《差序格局》为例，本课解决一个问题：什么是

？

（二）综合各式批读类型，自主批读

（三）交流小组批读成果，解决问题

通过问题导

向和批读实

践，让学生

落实批读

10分钟

教学活动四：提升批读

（一）学生：展示笔记，介绍本小组对“差序格局”这一概念的理解。

教师：展示笔记，进行补充、修正与完善。同步介绍学案上的

技能链接板块（见附录）。

（二）提供百度百科释义，帮助学生体会：经过批读，对概念把握的

准确性和全面性。

通过学生自

主批读、交

流批读，教

师示范，进

一步体会如

何借助批

读，更好地

理解文章。

15分钟

“差序格局”或许是费孝通先生著作中引发后辈中国学者最多讨论和争论的一个概念。《乡土中国》一书中有四章提到了这一概念，其中三章有多侧面的论述，但费老对这一概念并未严格界定，语焉不详。

——苏力北京大学学报( 哲学社会科学版) 第54卷第1期

附录：学案

《乡土中国》整本书阅读“批读”指导课学案

姓名班级

1.请预习《<乡土中国>整本书阅读任务书》第1-12页导读和批读的提示内容；

2.请认真阅读第51-60页《差序格局》一章，标上自然段序号，划分层次，理解各层次大意；

3.请浏览认知下述技能。

【技能链接1】

（1）画底线——在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。

（2）在画底线处的栏外再加画一道线——把你已经画线的部分再强调一遍，或是某一段很

重要，但要画底线太长了，便在这一整段外加上一个记号。

（3）在空白处做星号或其他符号——要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落

即可。你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一张书签。这样你随时从书

架上拿起这本书，打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。

（4）在空白处编号——作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。（5）在空白处记下其他的页码——强调作者在书中其他部分也有过同样的论点，或相关的

要点，或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来。许多读者会

用Cf这样的记号，表示比较或参照的意思。

（6）将关键字或句子圈出来——这跟画底线是同样的功能。

（7）在书页的空白处做笔记——在阅读某一章节时，你可能会有些问题（或答案），在空白

处记下来，这样可以帮你回想起你的问题或答案。你也可以将复杂的论点简化说明在书页的

空白处。或是记下全书所有主要论点的发展顺序。书中最后一页可以用来作为个人的索引页，将作者的主要观点依序记下来。对已经习惯做笔记的人来说，书本前面的空白页通常是非

常重要的。有些人会保留这几页以盖上藏书印章。但是那不过表示了你在财务上对这本书的

所有权而已。书前的空白页最好是用来记载你的思想。你读完一本书，在最后的空白页写下

个人的索引后，再翻回前面的空白页，试着将全书的大纲写出来，用不着一页一页或一个重

点一个重点地写（你已经在书后的空白页做过这件事了），试着将全书的整体架构写出来，

列出基本的大纲与前后篇章秩序。这个大纲是在测量你是否了解了全书，这跟藏书印章不同，

却能表现出你在智力上对这本书的所有权。

——《如何阅读一本书》【美】莫提默.J.艾德勒查尔斯.范多伦，商务印书馆

【技能链接2】

帮助你认知文章的一个方法就是认识信号词。这些词能给你信号，告诉你作者将要改变概念或者改变讲述内容。认识了这些词之后，你会频繁地注意到这些词，尤其是阅读变得

困难时。

不同种类的信号词：

表示时间的信号词：当……时，之后，之前，事先，接下来，此刻等

表示考虑事情两面性时的信号词：然而，另一方面，但同时，此外等

表示顺序的信号词：首先，其次，最后等

表示总结性的信号词：总之，因此，总而言之等

——《如何高效阅读》，[美]彼得.孔普著，张中良译，机械工业出版社

【技能链接3】

1.中心图像用来捕捉主要内容

2.分支从这幅图像向四周散射。首先被分成各大主题，附在中央图画上，然后次主题也以分支形式表现出来，附在上一层分支上。

3.分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成。

4.善用多种颜色、动态线条、图画、大小粗细变化、代码等

例如：

——《思维导图》，[英]东尼.博赞巴利.伯赞著，卜煜婷译，化学工业出版社