幼儿园语言特色教学

东成镇开心幼儿园语言特色教学

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，《指南》明确指出：“应为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”作为幼儿教育工作者，我们应抓住幼儿语言发展关键期的有利时机，通过谈话、讲述、故事、游戏等多种教育活动，并注重日常生活中环节的、区域活动中的、和渗透在其他领域中的语言教育机会，努力为儿童创设一个良好的语言学习环境，培养幼儿良好的语言表达能力。

一、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达力

在语言活动中，向幼儿讲述故事、朗诵儿歌、欣赏儿童文学作品、进行看图讲述等，既是培养幼儿良好的倾听习惯，又对培养幼儿学习规范化语言、完整连贯表达语言有特别的作用。

在语言活动中，教师尽量采用规范化的口语，注意使用丰富的语言给幼儿提供语言范例来模仿，如复述故事《拔萝卜》、《小熊请客》中多次重复的语句，使幼儿体会在不同的情景、场合中不同的语言表达；教师还可以引导幼儿学习仿编、续编、改编故事、儿歌等，学会举一反三，运用原有范例、填换内容，表达新的意思，从而提高口语表达力。如我在讲《等明天》的故事时，组织幼儿一起讨论、讲述：小猴因为今天的事总是说

等到明天再做，所以一直盖不成房子。接着要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。“在家里，因为我玩过的玩具总是说等明天再整理，所以房间总是乱七八糟的。”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。同时，发展了幼儿的注意力、观察力、分析比较和判断能力，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。

另外，在活动中，教师要注意营造一个轻松、愉快的氛围，不斥责孩子，不轻意否定孩子，对孩子在运用语言上的点滴进步，要及时给予表扬，指出好在什么方，使之想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应，才能有效地学习语言，运用语言来表达。

二、通过日常生活中的每个环节来促进幼儿语言表达能力的发展。

《指南》明确指出：“幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，让幼儿在交流中逐步学习理解和表达。”这一理念提示我们，幼儿需要在与人交流中发展语言，需要在平常的学习和生活中扩展自己的语言经验。因此，我们要关注幼儿日常生活中的语言交流、创造无处不在的语言教育环境。

在日常生活中利用晨间接待、午餐前后及户外活动等时间进行讲述活动就是培养幼儿语言表达能力的一个有效方式。如谈话活动，在晨间来园时，幼儿人数较少，老师可组织幼儿开

展谈话，可以就一个中心话题，如“夏天快到了，你上学的路上看到哪些变化？”、“中午太阳晒得厉害了，路上的行人是用什么遮阳工具去上班、上学的？”也可以围绕自己感兴趣的话题，如星期天在家里的所见所闻。这时幼儿一般都会兴致勃勃地向大家作介绍。教师在谈话中往往以一个普通参与者的身份，间接地指导活动的展开，幼儿在宽松、自由的氛围中谈话，交谈方式也是多方位的，因而给幼儿提供了较多的学习、运用语言的机会。

再如下午吃点心时，发到圆形的蛋糕时，教师可即兴提问幼儿：什么东西也是圆的？什么东西也是香喷喷的？幼儿纷纷回答葡萄、西瓜是圆形的，太阳、车轮也是圆形的，爆米花、花生米是香喷喷的。这样，幼儿根据自己的生活经验去联想、形容，不仅丰富了词汇，而且开阔了思路。由于幼儿有了直接感知事物的机会，教师及时进行启发诱导，使幼儿有了更多、有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。

另外，在日常活动中，我们还可以组织幼儿进行组词造句、拼图讲述、看图讲述等活动，这些活动能够丰富幼儿的词汇、发展幼儿的口语、提高幼儿的语言表达质量；开展听说游戏、阅读、欣赏文学作品等，可以培养幼儿语言能力及表达能力。

三、在区域活动中培养幼儿的语言表达力

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏对幼儿

语言表达力的发展有着重要意义。幼儿在游戏中的交往是通过语言来实现的，游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏过程中最投入，最放松。因此，我们要开展多种游戏来培养幼儿的语言表达力。如区域活动开“玩具店”中，有的幼儿扮售货员，有的扮顾客，买玩具时，顾客要用恰当的语言说出玩具的外形特征，才能买到想要的玩具，如说：“我想买一个漂亮的娃娃，大大的眼睛，黑色的头发，穿着一条花裙子，脚上穿一双粉红色皮鞋。”售货员就会依照描述拿给他，通过这样的对话，锻炼了幼儿的口语表达力。再如在“医院”、“美发屋”、“邮局”、“娃娃家”、“肯德基餐厅”等，幼儿在区域游戏中扮演各种角色，积极主动愉快的体会角色，运用他们所掌握的语言。在游戏中，既培养了他们的语言表达能力，又使他们的语言更加自如熟练，机智灵活。

四、在各领域活动中渗透语言表达能力的培养

语言教学活动应与健康、社会、科学、艺术领域活动相互渗透。例如：在设计《三只蝴蝶》的活动中，教师在清讲故事时，可以配乐，使幼儿在轻松活泼的气氛里，欣赏故事，如临其境，然后启发幼儿想一想，生活中如果遇到类似《三只蝴蝶》的事，你会怎么办？这不仅培养幼儿的发散性思维，使幼儿针对问题去思考办法，而且对幼儿的思想品德教育起着潜移默化的作用，从而使语言教学收到良好的效果。再如：在科学领域《奇妙的膨胀》、《有趣的弹性》等活动中，幼儿既要学会操作、

观察、探究，又要善于表达、交流问题及解决的办法等。

五、家园配合，发展幼儿口语表达能力

在培养孩子语言能力方面，家长的重要作用不可忽视。因为孩子语言的发展是贯穿在一日生活中的，比如打招呼、请求帮助、道歉等，所以成人要尽量使用规范化的口语，发音准确，帮助幼儿养成良好的语言行为习惯，坚持随机教育，及时纠正幼儿生活中的不规范语言，培养幼儿说普通话等。幼儿园要利用家长会及家长共育栏等形式向家长宣传幼儿语言教育的目标、意义、方法。如：孩子如果是某个语言发不清或不准时，家长不能歧视、讥笑、逗引、模仿，而应及时示范口型、纠正发音，对幼儿运用语言中的点滴进步要及时肯定、表扬，调动幼儿学习语言的积极性，并多与孩子交流、沟通，家园共育来培养幼儿的口语表达能力以及府交往能力。

总之，幼儿语言表达能力，是在交流和运用的过程中发展起来的，我们要深入贯彻《3-6岁儿童学习生活与发展指南》的精神，抓住幼儿语言发展的关键期，掌握幼儿语言学习与发展的特点，努力为儿童创设一个良好的语言学习环境，鼓励幼儿通过观察、模仿和学习，积累经验，学会交流与表达，并作为与支持者和平等的交流者与幼儿进行交流、多渠道提高幼儿语言表达能力，促进幼儿的全面发展。