人教版七年级生物上册第三单元 教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

教学目标

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

重点和难点

1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

课前准备

学生：

1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。

2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。

教师：

1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）

2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。

3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。

教学过程

第一节：种子的萌发

【教学目标】：

1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

3.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

4.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。

【重点和难点】：

1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。

2.抽样检测时正确的取样方法。

【教学方法】：实验法

【教学过程】：

学习内容学生活动教师活动

一、种子萌发的环境条件

1.问题的提出描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗

的过程，4人小组合作，结合生活经验，

提出探究的问题：在哪种环境条件下

种子才能萌发？

引导学生进行描述，互

相交流，在此基础上提

出问题并确定问题。

2.作出假设4人小组合作，阅读并参照课本上提供

的资料，结合生活经验，作出假设：

种子的萌发可能需要适宜的温度、一

定的水分和充足的空气（有的组还提

出阳光、土壤、肥料等），并思考如

何检验假设。

指导看书，鼓励学生作

出假设，设疑：哪些是

种子萌发的必要条件

呢？引导学生对多种假

设进行分析、排除某些

因素（如肥料等。）

3.制定计划参照课本的实验方案，4人小组合作制

定探究计划，在小组内讨论并修订计

划。明确操作步骤，做好实验分工，

确定组长，讨论内容记录员，实验主

操作人，观察记录员。然后小组之间

进行交流，进一步修订、完善实验探

究计划。推测实验结果。

巡视指导导，参与小组

讨论，鼓励学生设计出

简便易行的方案。

4.实验探究

以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。 提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时

给予评价，

5．得出结论： 环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。

各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。 指导学生学会科学的观察，并进行描述。 6．表达和交流：

交流探究的过程，分

析结果。

各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。 对有创意的给予肯定，

不成功的帮助分析原

因，鼓励重做。

7．本探究实验成 功的关键

进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度 引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。

二、种子萌发的自身条件： 1.探究：测定种子的发芽率 根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。 指导看书，强调正确取

样的方法，分发实验装置。 2.探究的结果：

交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 强调发芽率的计算方

法。

3.种子萌发自身 条件的分析： 完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期

结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。 指导学生温故而知新，

用科学的方法，分析推理得出科学的结论。 三、种子的萌发过程： 胚根→根 胚轴→一连接根和茎的那段

胚芽→茎和叶 结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。 课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。

第二节：植株的生长

【教学目标】：

1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。

2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系。

4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。

5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。 【重点和难点】：

1.测量数据的方法、数据的分析和处理。

2.根尖临时装片的制作及观察。

3.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。

【教学方法】：探究法

【教学过程】：

学习内容学生活动教师活动

根靠根尖向前生长方案一：课外小组的同学展示并描述2种

根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇

报本组探究根尖生长的实验方案，包括如

何选材和画线、观察记录、结果分析等。

方案二：课外小组的同学在实物投影上展

示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实

验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验

方案，如何选材和画线，观察记录、结果

分析等。

方案三：生物课外小组的同学在实物投影

上向全班展示切去根尖的幼根不向前生

长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。

请学生描述探究的步

骤及结果，进行鼓励性

评价。

指导学生观察、鼓励他

们积极动脑，互相质

疑，讨论解答。

对有特色的创意，给予

肯定。

根生长最快的部位：伸长区方案一：各小组汇报交流测量的结果。讨

论：（1）各小组的测量数据出现差异的原

因？如何处理？（2）如果探究活动只有你

一个人做，只用一株幼苗够不够？为什

么？互相交流，解答疑惑。

方案二：各小组以实验报告的形式，汇报

交流各组探究的结果，并进行分析讨论，

各组之间进行评议。评议内容包括：设计

是否合理、装置是否简便易行、步骤是否

严谨、记录是否详实、结果分析是否科学

等。

对学生存在的疑惑，组

织讨论解答，全班进行

交流、归纳总结。

教师巡视指导，鼓励学

生畅所欲言，帮助分析

原因，及时进行鼓励性

评价。

根的生长：（1）分生区：增加细胞的数量。

（2）伸长区：增大细胞体积。方案一：透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸

下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端

黄色发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖

的纵切片。

方案二：观察培育的幼根后，动手制作根

尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的

4部分。

方案三：观察培育的幼根后，动手制作根

尖的临时装片，低倍显微镜观察，记录观

察的结果。在此基础上观察根尖永久纵切

片。

方案四：观察根尖的结构挂图，区分根尖

的4部分细胞的数量和体积的大小。

提出观察的提纲，引导

学生实验观察后找出

很伸长最快的部位。

指导学生区分根尖的

部分，及各部分之间的

变化。

提醒学生区分很尖的

部分，辨别各部分的细

胞结构特点。

提出观察、探究的问题

枝条是芽发育成的方案一：观察动态展示芽发育成枝条过程

的CAI课件，并进行描述。

提出问题，引导观察和

探究。

方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题具体化并仔细观察，最后概括描述出芽发育成枝条的过程。

方案三：观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。

方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各部分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。针对学生不易理解的芽发育成枝条的过程，出示观察的提纲，指导学生抽拉活动教具。用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。提供叶芽的结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。

植株的生长需要无机盐：1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。

2．缺少无机盐时的症状：3．合理施肥的意义组内汇报交流调查的结果，派代表在全班

交流，互相补充。并讨论：施肥时应注意

的问题。

方案一：观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别

培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶

片，描述现象并诊断病因。

方案二：观察生长正常的叶和缺少氮、磷、

钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。

方案三：看书自学，观察教师出示的几株

幼苗，进行诊断，鉴别幼苗的病因。

方案四：观察课本插图，进行描述，联系

实际分析生活中的现象。

分析生活中的各种做法，树立环保的的意

识

联系生活实际，进行补

充和说明。

出示观察的提纲，引导

学生对病因进行分析

探究。

放录像、提出探究的问

题，引导分析。

出示幼苗，指导学生辨

别病因。

指导看书，进行适当的

补充。

联系实际，指导生活中

合理施肥的方法。

第三节：开花和结果

【教学目标】：

1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。

2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。

3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义。

4．养成爱护花的良好习惯。

【重点和难点】：

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。

2.受精的过程及受精后子房的发育。

3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。

【教学方法】：直观教学法

【课时安排】：1.5课时

【教学过程】：

学习内容学生活动教师活动

一、花的结构

1.花托

2.萼片

3.花瓣

4.雄蕊

5.雌蕊

小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。

两人合作，结合书中的插图，按照由下

向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花（鲜

花、冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典

型的一种被子植物的花。认识花的各部分结

构，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主

要结构。

结合生活实际，自主性学习，回忆平时

常见的被子植物的花，对照彩图进行联想、

观察，认识花的结构，相互交流合作，解答

疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

组织学生画花、说花，围

绕困惑：与果实和种子形

成有关的结构可能是什

么？利用桃花模型质疑：

假如一朵花的雌蕊被害

虫吃掉了，它还能发育成

果实吗？

请学生运用科学探究的

方法，观察模型，认识结

构，检验假设，得出结论。

二、传粉和受精1．传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过

调动经验储备，运用逻辑思维能力，想

像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫

媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，

进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。

用优美的语言，创设盛夏

蜜蜂在花丛中忙绿的情

境，引导学生根据问题进

行观察和思考，在表述交

程。

2．受精：精子和卵细胞相融合的过程。

课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。

运用逻辑思维能力，根据问题，大胆推测、想像，用精炼、生动的语言，描述受精的过程，在教师指导下，总结出什么是受精。 针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示被子植物受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具体化，最后概括描述出受精的过程。

流中，让学生大胆描述传粉过程，教师及时给予鼓励性评价。

组织学生看书自学，针对不 易理解，抽象的受

精过程， 教师提供抽拉式活动教具， 指导学生

进行演示，加深对 受精过程的理解。 三、果实和种子

的形成

根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交流中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。

在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。

创设问题情境：花落后能

结出果实。指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。

创设情境，引导学生看

书，针对果实和种子形成的动态过程，提供活动黏贴图，指导学生黏贴，加深对其形成的理解。

人工辅助传粉，爱花习惯教育 模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、 果实、种子对被子植物传种接代的重要 意义，

养成爱护花的习惯。

情感教育贯穿始终

第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环

【教学目标】：

1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。【重点和难点】：

1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

【课前准备】：

学生：1.预习本课实验操作内容。

2.课前调查：四人小组合作利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。

3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保

持水土方面的资料。

4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。

教师：1. 根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。

2. 准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。

3. 5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。

4. 查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。【教学设计】：

学习内容学生活动教师活动

一、叶片的基本结构

1.练习徒手切片？

2．叶片的基本结构。二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的

临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：

不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样

吗？

方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时

切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片

结构示意图》对比归纳叶片基本结构。

方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自

巡回指导、提示，并

及时地对做得好的

同学给予肯定。

组织讨论，创设问题

情境、鼓励同学共同

合作。

引导学生讨论，学会

区分上、下表皮以及

学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。

方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。其结构特点。

组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。

二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1．探究叶片气孔

情况。方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸

在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象并

讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，

比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？

为什么？”，相互交流，得出结论：一般叶片

的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多

于上表皮。

方案二：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表

皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。

组织实验，通过问题

引导学生讨论得出

结论。

指导学生实验，点

拨、引导学生。

2．探究气孔开闭

机制。方案一：

1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观

察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮

临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成

的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节

的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。通

过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保

卫细胞含水量与气孔开闭有关。

2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，

指导实验探究，鼓励

学生大胆质疑提出

问题，通过合作，讨

论解决问题。

鼓励大胆猜想，及时

地点拨、充分地肯

定，树立学生自信

自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的

引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。

方案二：观看气孔开闭机制的动画课件，讨论

“当保卫细胞吸水（失水）时，气孔怎样变化？保卫细胞壁有什么特点？”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。

方案三：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加5％的甘油溶液（质壁分离），气孔关闭。再滴加清水（质

壁分离复原），气孔张开。通过观察实验结果，

讨论推理气孔开闭的机制。阅读课文，P114最后一段，进一步理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。 按课本要求画图。

心。

播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。 教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的

推理气孔的开闭机制。

3．练习绘图 三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义 1．蒸腾作用对植物自身的意义。

按课本要求画图。 方案一：四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得

燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 方案二：观察实验现象，发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么？”思考讨

论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没

提示绘图的要求。

组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。

演示实验（附后）鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归

2．绿色植物在生物圈水循环中的作用有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意

义。

方案一：观察图3-25“生物圈的水循环”，描

述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。

各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度

的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色

植物在水循环中的作用。

方案二：观察图“生物圈的水循环”，描述地

球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循

环中的作用。

纳。

引导观察、构建水循

环图表。鼓励各组同

学展示调查结果，发

表自己的看法。

引导讨论：P116《观

察与思考》的讨论

题。

3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。方案一：观看录像、结合课前搜集的资料谈一

谈自己感受。进一步认识保护森林、爱护绿色

植物的重要意义、形成“保护环境，人人有责”

的校园风气。

方案二：阅读课文（Pll6最后两段）；谈一谈

绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什

么样的影响，说一说自己应该怎样做。

播放录像、展示资

料，激励学生发表自

己的看法，激发学生

热爱自然、保护森林

的情感意识。

引导讨论，鼓励发

言，激发学生热爱自

然、保护森林的情感

意识。

附：（演示实验）取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。（可放在实物投影仪上）