高等学校教学成果奖申请表-国际视野下面向行业的工业设计卓越人才培养体系改革与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：武汉理工大学成果科类：艺术学
申报等次：一等奖
成果名称：国际视野下面向行业的工业设计卓越人才培养体系改革与实践完成单位：武汉理工大学
成果主要完成人：方兴、汤军、吕杰锋、郑刚强、黄雪飞、徐进波、王双全
戴福祥
姓名专业技术职称所在单位近三年年均
教学工作量
在该成果中承担的工作
方兴教授武汉理工大学
艺术与设计学院
560 培养体系构建,学科专业建设
汤军教授武汉理工大学
艺术与设计学院
650 学科专业建设，课程与教材建设
吕杰锋教授武汉理工大学
艺术与设计学院
600 专业建设，精品课程建设与实践
郑刚强教授武汉理工大学
艺术与设计学院
473 课程与教材建设，教学方法改革
黄雪飞副教授武汉理工大学
艺术与设计学院
530 课程建设，实验教学体系改革
徐进波副教授武汉理工大学
艺术与设计学院
520 专业建设，教学方法改革实践
王双全副教授武汉理工大学
艺术与设计学院
420 专业建设，教学方法改革实践
戴福祥副研究员武汉理工大学
国际教育学院350 国际化课程建设与管理实践
一、成果主要创新点（400字以内）
（1）培养理念创新：“培养国际视野下面向行业的工业设计卓越人才”的目标，“国际化+前沿化”的主导思想，“设计师+工程师”双师型卓越人才的定位，“创新能力培养”与“实践能力培养”的综合途径。
（2）专业方向与特色创新：提出了结合特色行业与优势学科的专业建设理念，围绕信息、机械、汽车、船舶等行业和学科，构建了由产品设计、交通工具设计、数字艺术设计3个方向组成的集成化工业设计专业，形成了行业化的专业特色。
（3）教学平台创新：构建了立体化工业设计卓越人才教学体系，从培养方案、师资、课程、教材、实验室、科研保障、产学研和国际合作等八个维度进行教学链优化。
（4）培养方法创新：运用“引导+自主+交互”及数字化、网络化特色教学方法激发学生潜能；采取Workshop、在线课程、企业课堂、国际化课程等创新教学形式；应用“国际导向，前沿驱动”的“教学科研一体化”创新模式培养人才并产生大批成果；通过建设“校、院、企”产学研联合实验室，创办“工业设计拔尖人才实验班”等方式培养卓越人才；通过与国外大学学分互认合作机制、开展制度化的中外毕业设计联展、引入国际教学资源等方式提升国际化水平。
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二、成果主要内容概述（1000字以内）
本成果来源于6项湖北省教学研究项目、4项国家级和 4项省级质量工程建设项目。2017 年 1 月通过湖北省教育厅组织的专家鉴定，结论为：该成果理念先进，特色鲜明，创新性强，成果显著，达到了国内同类研究的领先水平。
（1）确立人才培养理念——确立了“培养国际视野下面向行业的工业设计卓越人才”的目标，提出了兼具“国际化”与“前沿化”两大主导思想，构建了“创新能力培养”与“实践能力培养”两条途径。
（2）拓展特色专业方向——依托本校设计学和艺术学一级学科博士点、博士后流动站、省级重点学科优势，依托行业背景，建设了由产品设计、交通工具设计、数字艺术设计3个方向组成的集成化工业设计专业，建成了1个国家级特色专业、1个国家级教学团队、1个国家级人才培养试验区。
（3）构建高水平教学平台——从八个维度立体实施：
①方案：提出“培养国际视野下工业设计卓越人才”目标以满足国家战略、产业升级需要；建设高标准人才培养方案与课程体系4套。
②师资：高级职称教师占比93%，具有博士学位教师占比80%，海归教师占比60%，聘请楚天学者3名。
③课程：建成1门国家级精品课，2门国家级教育在线课，3门省级精品课。
④教材：出版国家规划教材9部，专业教材 12部，专著译著9部。
⑤实验室：打造“校、院、企”实验室14个。
⑥科研保障体系：以科研促进教学，主持国家级科研项目2项，省部级项目12项，横向课题30余项。
⑦产学研平台：与企业共建产学研基地18个，其中8个驻校，10个驻企。
⑧国际合作平台：近3年与美、英、意、澳、日、韩等国30余所院校交流互访、互派交换生40余名、参与Lens国际组织，与2所国外名校学分互认；连续12届主办“中韩高校工业设计专业毕业联展”。
（4）运用特色教学方法——采取“引导+自主+交互”及数字化、网络化等特色教学方法促进卓越人才培养。
（5）采取创新教学形式——采取Workshop、在线课程、企业课堂、以赛代练等创新教学形式；科研反哺教学，应用“项目驱动型，成果导向型”的“教学科研一体化”创新模式培养人才并产生大批成果。
（6）建设拔尖实验班——完成湖北省“工业设计拔尖人才实验班”人才培育试验计划，采用“课程组计划”设计教育模式，成果显著。
围绕以上体系建设，本团队发表论文70余篇，获奖30余项，申报专利55项（其中发明专利9项）；培养学生1500余人，在校生获红点、IF等国内外设计竞赛奖近140项。
三、成果应用推广情况（400字以内）
（1）学科影响：成果应用于多届共45个班1500余学生教学，建成了1个国家级专业教学团队、1个国家级工业设计特色专业、1个国家级工业设计人才培养实验区，建成3门国家精品（在线）课程，9部国家级规划教材，其受益面辐射至全国多所艺术设计院校；建成3门省级精品课程，影响至全省。支撑了设计学和艺术学理论2个一级学科博士点和博士后流动站的创建与发展、设计学省级重点学科建设、工业设计品牌专业的省级验收。
（2）社会影响：近年有100余所高校教师来我院考察；本培养体系影响到全国20余所工科和艺术院校；国家级规划教材已在全国60多所高校使用并多次重印。先后为海尔、美的等名企业开发了100多款产品；学生逾百次获得红点至尊奖、IF奖等国内外奖项；毕业生深受欢迎，初次就业率均超过96%；多名毕业生进入国外知名设计院校攻读研究生或进入国际企业工作，社会效益良好。
（3）国际影响：团队30余人次参与设计教育国际论坛或学术研讨会，20余人次做主题发言。多次举办国际性会议，成果在韩国两所高校得到应用，连续12届（次）举办“中韩高校工业设计专业毕业联展”，成为中韩两国高校设计交流的标志性案例。学生多人次受邀参加国际会议或登上国际领奖台。—2 —
电气工程专业卓越人才培养计划
长沙理工大学电气工程及其自动化专业 “卓越工程师教育培养计划”培养方案 (2012年6月修订稿) 一、培养目标 本着“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，以工程企业为依托，着力培养拥有扎实的工程科学基础、人文社会科学基础和电气工程及其自动化专业基础，具有较强的工程意识、工程素质、人文与环境素质、工程实践能力和自我获取知识的能力，并具有创新素质、创业精神、社会交往能力、组织管理能力和国际视野的电气工程及其自动化专业高素质工程技术人才。 按照本方案培养的电气工程及其自动化专业学生，可从事电气工程技术研究、电力新产品和新技术开发、电力工程设计与施工建设、电力生产技术运行管理、电力企业管理及市场经营等工作，具有成为卓越电气工程师的潜质，在经济建设高速发展的大潮中和国际竞争的环境下，勇于担当电气工程师的角色，能够承担电气工程师的责任。 按照本方案培养的电气工程及其自动化专业学生，在完成本科四年学业、达到本培养方案规定的培养要求后，可获得工学学士学位；在达到见习电气工程师技术能力要求时，可获得见习电气工程师技术资格。 二、基本要求 1．拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感。 2．掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，树立科学的世界观。 3．具有敬业爱岗、艰苦奋斗、遵纪守法、团结合作的品质以及良好的社会公德和职业道德。 4．具有较扎实的自然科学基础和工程基础知识。掌握电气工程专业领域宽广的基础理论和技术基础以及必要的专业知识，并了解其科学前沿及发展趋势；熟悉掌握以数学、力学和相关科学学科与电气工程学科的综合为基础的工程原理，了解电气工程领域的标准、规章和法律法规。 5．具有较坚实的计算机基础和从事工程规划、设计、施工和管理的基本知识，能运用所学的理论、方法和技能解决相关科研和生产中的实际问题。 6．掌握一门外国语，能比较顺利地阅读本专业的外文书刊，具有一定的外文听、说、写的基础，能在工作时用外语与同行进行有效沟通；掌握文献检索、资料查询的基本方法。 7．具有一定的人文社会科学知识，具有较强的语言、文字功底；了解科技与社会创新的基本
卓越教学奖-四川大学
附件1 四川大学“卓越教学奖”实施细则 一、目的及意义 四川大学“卓越教学奖”旨在表彰品德高尚、教学优秀、学术卓越的一线教师，使长期从事本科教学优秀教师的辛勤劳动得到充分肯定与尊重。重点奖励对高等教育规律和教学改革有深入研究和独到见解、教育实践卓有成效、注重培养学生的民族精神和社会责任感、注重培养学生的独立思考能力、注重培养学生的创新创业能力的优秀教师，增强全校教师从事教育事业的自信心和成就感，在全校形成尊师重教、爱岗敬业的育人氛围。 二、奖项设置 全校每年评选11名。其中，特等奖1名，100万元/人；一等奖1名，50万元/人；二等奖2名，30万元/人；三等奖7名，10万元/人。 三、评选范围 本科教学一线任课教师（担任现职的学校中层及以上干部不参评）。本奖项同一级别的奖励只能获得一次，5年后方可申请更高级别奖励。 四、评选条件 （一）特等奖获得者条件。 具有执着的教育追求，对高等教育有深入系统研究和鲜明独
到的教育思想，丰富的教育经历，其教育贡献在国内外有重要影响且为教育界和社会认可。 1.长期从事本科教学，具有正高级专业技术职称。教学工作量居于本专业前列，教学效果得到同行专家与学生高度赞扬。 2.具有高尚师德和职业操守，堪称楷模。真情关爱学生成长，在为人师表、爱岗敬业、无私奉献等方面具有先进典型的示范和引领作用，深受广大学生爱戴。 3.专业学术水平受到国内外同行的高度认可，紧跟学科发展前沿，把科研与教学有机结合起来，引领教育教学改革，注重培养学生独立思考与创新创业能力。 4.具有系统、成熟或独特的教育思想，对高等教育有独特见解和观点，取得教育界认可的重大教育成果且具有较大社会影响力。 （二）一等奖获得者条件。 长期工作在本科教育第一线，积极开展教育研究和教学改革，对高等教育教学规律和教学改革有深入研究和独到见解，在国内外和教育界有一定影响，是学校教育教学改革的引领者。 1.长期承担本科教学任务，具有正高级专业技术职称。教学工作量居于本专业前列，教学效果得到同行专家与学生普遍赞扬。 2.具有高尚师德和职业操守，真情关爱学生成长，在为人师表、爱岗敬业、无私奉献等方面具有先进典型的示范作用，深受广大学生爱戴。 3.学术水平受到国内同行的公认，紧跟学科发展前沿，把科研与教学有机结合起来，积极参与和引领教育教学改革，注重培养学
从优秀教师到卓越教师心得体会
《从优秀教师到卓越教师》读后感 《从优秀教师到卓越教师》是一部记录教师成长性的好书，书中的“极具影响力的日常教学策略”为广大一线教师从事教学和教学研究提供了诸多心得体会。尽管这些案例在我们的教学中都非常普遍，但却能够引发我们的思考，重新思考这些由于太过熟悉而一叶障目的东西。此书的每个小节都很简单，“请你静心思考”、“你可以这样做”、“如果你完成了”三个环节。另外还有我认为值得学习的就是每隔20天就会有一篇“为期20天的教学实践检验”，而且每个检验都不同，这样不仅帮助老师了解自己的教学成果是否达到目标，还可以实时实地的改变自己的教学策略。 读罢此书，我得到最多的启发就是教师要从自身寻找发展的动力，从改造自我开始。老师的第一印象很重要，一旦建立则难以消除。如果学生走进教室，看到的是一位严肃的、面带愤容的老师，他们立即就会变得异常警惕和机敏，甚至立刻改变自己想要信任新学期老师的这种想法。即使老师后来“改变”了这种不友好的表现，要扭转学生对你的第一印象也很难，这比一开始就以积极的言行举止面对学生要困难得多。因此，在我班报到后的第一节课就告诉他们，能有幸做他们的老师，和他们一起学习、一起进步，对我来说是一件多么让人兴奋的事情；也向他们保证，接下来的这一年将会是一帆风顺的一年，也将是充满精彩和胜利的一年在为学生展现美好愿景和幸福蓝图的时候，尽量展示出自己的热忱。当学生所看到和听到的一切都向他们表明我是一个充满快乐和激情的老师时，他们将会变得更加快乐和热情。这就是双赢！ 尊重自我，尊重学生，是每一个教师都必须首先应该做到的。著名教育家马卡 连柯说：“我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，也尽可能地尊重一个人，”爱默森也曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生实际上体现在课堂教学中的每一个环节，但最重要的是要最终孩子的思想，允许并鼓励他们用自己的思想和逻辑发现问题，分析，寻求问题的解决途径，哪怕最后的方案不是那么切合实际，但终究是学生认真思考的结果。对学生而言，敢于尝试和批判性思维比拘泥于教材、拘泥于传统更值得称赞。 《从优秀教师到卓越教师》里的老师只是一个平凡的老师，每天从小事做起，尽可能地安排好学生的学习与生活，但又是一个不平凡的老师，他把“爱”自然而然贯穿于教育的某一环节，也会不声不响地体现在教育的每一个细节，滋润着每个学生的心灵。读罢此书，犹如一顶清泉，令人醍醐灌顶，涣然冰释。篇二：《从优秀教师到卓越教师》读后感《从优秀教师向卓越教师》读后感 这本书的设计就像茶余饭后的小点心，每天只需要花几分钟的时间，他能给你带来充实和惊喜，甚至是有意无意的改变。这是这本书的前言，正如这本书所说，花几分钟的时间，看两三篇，都是受益匪浅的。 《从优秀教师向卓越教师》是以每天一个案例的形式提供一个简单易行的教学策略。打开目录看，共180天，每隔20天，还会提供一个简短的调查，以检测哪些策略对你有效，以便及时调整自己的教学方式。每一小节都非常具体的写出：“请你静心的思考”、“你可以这样做”两个环节。像“巧妙地安排座位、教会学生利用错误使自己进步、不要放弃任何一个学生”等等??都是我们日常遇到的常规问题，书中都做出了可行的教学策略指导。看后觉得受益匪浅，诸如“教好学生最好的办法就是获得家长的支持！”“一个不轻易犯错的人通常是一个不愿意冒险的人，而不敢冒险的人通常很难取得成功。” 全书的策略是围绕爱展开的，爱能产生力量，有了爱，自己才愿意去做事情，并且不会感觉很累，没有爱教育也就没有了价值。一名教师只有热爱自己的学生，才会用心和学生交朋友，才能成为学生的良师益友。没有足够的爱心，就没有办法与学生进行正常的交流，也就没有办法真正的了解学生，进而帮助学生。 课堂问题是每一个老师都要遇到的，该怎么去做，也许大多老师都会选择批评，惩罚，
《从有效教学走向卓越教学》学习笔记
从有效教学走向卓越教学 第一章有效教学的意义与反思 第一节有效教学的内涵与意义 1.有效教学的内涵：（1）有效果。(1)教学效果强调的是教学产生的结果，与动机无关。(2)教学效果的落脚点是学而不是教，学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的唯一指标。（2）有效用。教学效益强调的是教学及其结果的合目的性、合价值性。具体来说，它表现在社会效益和个人效益（3）有效率。教学有效率是指一定的教学投入产生了尽可能大或多的教学的目标。 2.有效教学的要求与特点（经验）：（1）教学要有效果，教师必须确立效果为重的意识和学生（学习）为本的意识，要重在看教学的实际效果及学生的发展，要重在看学生学了什么、会了什么（2）教学要有效用，必须坚持理论联系实际的原则，要鼓励和引导学生在生活中、在情境中、在应用中学习，培养学生学以致用的意识和本领。（3）提高教学效率的根本任务是实现当堂达标，完成教学任务，努力做到课前无预习、课后无作业，切实减轻学生课外负担，把课外时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的兴趣、爱好、特长。提高教学效率的具体要求是：一要减少教学时间的浪费，把课堂教学时间用在指向教学目标的教与学活动上；二要精选教学内容和简化教学过程，使教与学的活动指向价值最大化的教学内容，提高时间的利用价值。 3.江苏省苏州中学黄厚江老师提出课堂教学的六个“减法”：一是减去不必要的教学环节，二是减去不必要的拓展和链接，三是减去多余的手段和形式，四是减去赘余的教学内容，五是减去价值不大的知识呈现，六是减去不集中、不该有的目标。 第二节有效教学的实践反思 1.效率至上（快与慢、效率与质量） 2.可测量性（清晰与模糊） 3.三、程序化（模式化与个性化） 第三节有效教学的理论反思 1.教学的科学性与艺术性（共性与个性）。教师要从“控制者”转向“促进者”，“教师即促进者”是“教育即解放‘的体现，解放学生的时间、空间、思想、权力，培养能够自主发展的人。 2.教学的有效性与道德性。从理性基础角度讲，有效性基于工具理性，道德性基于价值理性。有效教学是一个技术操作问题，更是一个价值澄清与选择问题。教学的道德性包括四个含义：（1）道德的教学应该是合乎法律要求的。（2）道德的教学应该是符合伦理道德要求。（3）道德的教学应该是公平的。（4）道德的教学应当以学生为目的，而不是把学生看作实现某种外在目的的手段。 第二章卓越教学的基本理念和特征 第一节卓越教学的基本理念 1.“狭义教学”走向“广义教学”。狭义教学以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的，坚信知识教学（双基教学）能够促进学生全面发展。广义教学以课程资源为教学对象，教材无疑是重要的最基本的课程资源。广义教学是面向生活的教学，把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界。 2.由“独自式教学”走向“对话式教学”。独自式教学是以教师为本位的教学，是教师对学生的单向“培养”活动。对话式教学强调的是师生的交往、互动。民主性、互动性、开放性、生成性是对话式教学的基本理念。 3.由“依赖性教学”走向“独立性教学”。传统教学建立在学生的依赖性基础上，最终培养的也是学生的依赖性，它表现为学生只能跟着教师学，现代教学建立在学生独立性的基础上，独立性既是出发点又是归宿。 4.由“知识性课堂”走向“生命性课堂”。传统教学把课堂定位为知识授受和能力培养的场所，现代教学则把课堂理解为生命成长、人性养育的殿堂。 第二节卓越教学的质量观和目的观 质量观：1.以人为本的质量观2.全面的质量观3.可持续发展的质量观 目的观：健康、幸福、品行、学业、个性是学生成长和发展最重要的五个要素，因而是卓越教学最重要的五个目的和追求，其排序和意义如下：1.健康第一（生命第一）：让学生拥有健壮的身体和美好的心灵。2.幸福第二：让孩子拥有一个幸福的童年——金色童年。3.品行第三：让学生都成为有教养的人。4.学业第四：让学生拥有一份成功的学业。5.个性第五——让学生成为个性丰富的人。 第三节卓越教学的基本特征 1.有深度的教学。指的是让学生学得深、学得透的教学，学生“学得深、学得透”不同于“讲得深、讲得透”。 2.有广度的教学，指的是学科知识与生活的联系以及学科与学科之间的贯通。 3.有温度的教学（润泽的教室）温度指的是教学的氛围（气温）、文化（气候），有温度就是让学生感到很舒适、温馨、安全、快乐、幸福，它是由课堂中人与人（师与生）的关系决定的。为了让学生有家的感觉，教师要做到以下四点：（1）接纳学生（2）重视学生（3）相信学生有能力（4）让学生有安全感 4.有力度的教学，是课堂充满活力的教学，这个活力是由教师的感召力、学科的魅力、学生的潜力共同组成的。 5.有高度的教学。教学的最高目的是培养人，人的生成、成长和发展是教学的真正落脚。（1）要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源。（2）学科教学要进入学生的生活和行为之中。（3）科教学要进人学生道德和心灵世界之中。
电子信息工程卓越计划班本科人才培养方案
电子信息工程专业(卓越计划班)本科人才培养方案 (2013级) 一、学制 四年 二、培养目标 面向工业界，培养素质、知识、能力协调发展，基础扎实、知识面宽、工程意识和工程实践能力强，具有创新精神、较强的自主学习能力、优秀的职业道德，能够系统地掌握电子与信息工程学科的基本理论和基本知识，获取电工与电子技术、信息与信号处理、自动检测与控制、现代电子电路设计技术与应用等领域的工程技术基础知识和应用能力，了解产品从构思、市场调查与方案论证、制订研究方案和技术路线、研发团队组成分工及进度安排、样机的测试定型、产品的生产和认证、市场销售和维护支持等基本流程，能从事各类电子设备和信息系统的研究设计、技术管理、应用与开发、运行维护等方面的工作，适应珠三角地区制造业产业升级需要的、具备国际化视野和现代工程师素质的应用型高级专门人才。 三、业务培养要求 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，理解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感； 具有良好的思想品德、社会公德和工程师职业道德，具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质； 具有高尚的科学人文素养和精神，能体现哲理、情趣、品位、人格方面的较高修养，养成认真、严谨、求实、敬业的工作精神和学习态度，具有自信、团结协作的工作作风。|||^_^|||具备人文科学、自然科学、社会科学等方面的基本知识，具有广博的人文知识、良好的文化修养、健康的心理素质、具有良好的人际交往能力和组织管理能力。|||^_^|||具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事合格标准，形成健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。|||^_^|||具备电子与信息工程的基础知识和较强的工程实践和设计能力，具有认真、严谨、求实、敬业的工作精神和学习态度，具有自信、团结协作的工作作风。|||^_^|||具有基本的人文社会科学基础理论知识和素养，具有必要的哲学及方法论、法律等知识，对文学、艺术、美术、历史、社会学、公共关系学等方面进行一定的修
优秀教研组长奖颁奖词
优秀教研组长奖颁奖词 优秀教研组长奖颁奖词下文是关于优秀教研组长奖颁奖词相关内容，希望对你有一定的帮助: 第一篇:《低语组优秀教研组颁奖词》 呼图壁县第五中学优秀教研组(低语组)颁奖词: 这是一个专业的团队，这是一股进取的力量。十三个人一门心思抓教学，十三个人一片真诚待学生;十三个人拧成一股绳搞教研，十三个人朝着一个目标前进——那就是打造高效课堂，向课堂40分钟要质量。他们有追求理想教育境界的心愿，他 们有争创教学排头兵的勇气，他们相信团队的力量。从他们身上我们看到了什么是互相支持，什么是精诚合作;他们勤于教研、乐于教研，他们资源共享、锐意进取，他们以刻苦诠释拼搏，用奉献铸就卓越;以勤奋诠释追求，用团结描绘梦想。他们是一个优秀的团队，祝他们的教研之路越走越宽阔～ 2013年5月6日 呼图壁县第五中学第二篇《教师表彰大会颁: 奖词》 教师表彰大会颁奖词 优秀年级主任颁奖词 你点子多，方法新。有思路，就有出路。年级管理殚精竭虑，年级进步日新月异。你是排头兵，你是调度员。你领导的集体团结务实奋进，你负责的科室成绩突出。你用超强耐心坚持打一场持久战，用你的的毅力和行为去影响年级改变学生，你用爱岗敬业向我们昭示着人民教师的质朴与忠诚，你以男儿的柔情编织着师者的大爱。老师们，他就是我们的优秀年级主任:XXX
优秀班主任颁奖词 校园里，总能看见你们步履匆匆的身影;办公室里，总能听到你们谆谆善诱的 话语。你们，有母亲的慈爱，有父亲的严格，有朋友的知心。你们用心血筑就爱，用爱赢得学生心。你们坦城，宽厚，平易近人;你们勤奋，自强，工作尽心。你们 教育学生用慈爱，学生回报你们以爱戴。你们用燃烧自己照亮别人的精神，诠释着“太阳底下最光辉职业”的内涵。老师们，他们就是:XXX 优秀教学奖奖词 办公室，备课学习，忘却自我;课堂上，妙语串珠，激活学生。声音抑扬顿 挫，手段现代传统;探究合作质疑，活动充分有序;评价丰富有效，节奏张驰合理。夯实基础，培养能力，鼓励创新，发展个性。教书不忘育人，学生德智齐进。学生成为主体，桃李芬芳可期。他们就是:XXX 优秀教研组长奖颁奖词 你们模范带头，率先垂范，集体备课，一丝不苟，集体研讨，规范认真，学科 成绩，异军突起，你们就是教研组长的代表:XXX 安全值班先进个人、优秀教务员、优秀教科研先进个人、优秀后勤管理员颁奖 词你身兼数职却任劳任怨，服务教学无怨无悔，在课堂你是以为好教师，在教导 处你是一位勤务员，电教管理你责无旁贷，印刷材料一丝不苟。你赢得了教师学生的一致好评:XXX 你身在后方却关心教学，你身在二线却冲锋在前，你爱岗敬业， 无私奉献，你管理育人，服务育人，军功章上有你的一半，他就是后勤管理员:XXX 你在教书育人的道路上，尽心尽责，你在教育科研的路上奋力前行，用青春的 力量追逐生命的辉煌，用智慧的光 芒把学生的人生照亮，在你心里，学校为重，家为轻，学生最重，自己最轻。 他就是:XXX
从优秀教师到卓越教师
从优秀教师到卓越教师系列： 1.积极快乐的第一印象。学生真正需要的是一个能在他们生活中树立正面榜样，并能带给 他们快乐的成年人。一旦你的负面行为对学生的学习和生活产生了消极影响，他们将会受到很大的伤害。因此，作为老师，最重要的一点就是确保学生从你身上获得积极的第一印象。 2.巧妙安排学生的座位。教室的座位安排对于课堂管理有着决定性的作用，座位安排不仅 会影响学生的课堂表现，而且会影响学生的学习效率。妥善安排的学生的座位，学生就会自觉的遵守课堂纪律，开心愉悦的学习，座位安排不恰当，则非常不利于学生养成良好行为习惯。无论你最终选择什么样的方法，都请记住千万不要把挑换座位当成是对学生的惩罚。 3.了解每一个学生。如何有效提高自己的教学技能呢？最好的方法就是从学生的角度出 发，耐心了解学生的点点滴滴，比如，他们是谁，他们相信什么，他们的梦想是什么，他们喜欢什么，讨厌什么等等。给学生发放调查表是一个好方法，因为通过这种方法你可以对自己的学生有所了解，更重要的是你向学生传达了一个信息：你对他们非常感兴趣！ 4.家长会的真诚邀请。每一位家长都会敬重那些关心自己的孩子，并乐意与他们共同教育 孩子的老师，当家长感觉自己再学校受到老师的欢迎和尊重时，他们就不会认为你很不好相处。真诚告诉家长，你喜欢他的孩子，有幸教这样的孩子让你感到非常开心。对于不愿开家长会的家长也应该心平气和地接受这种结果。每一位卓越的老师都在不停地进行各种尝试，以让家长积极参与到孩子的学校教育中来。他们非常清楚，教好学生最好的办法就是获得家长的支持！ 5.课堂管理究竟是什么。无论你教的是几年级、什么科目，你都必须先建立一套课堂管理 章程，这是课堂管理的核心。课堂纪律是不是就是课堂管理呢？不完全正确，课堂纪律只是课堂管理的一部分。有效的课堂管理包含了老师能够确保课堂教学顺利而有效进行的一切事情。每一位卓越的老师都是成功的课堂管理者，在安排座位、管理时间、制定课堂规则和常规、计划有效的教学内容、举行相应的课堂活动等方面，他们会投入大量的时间和精力。 6.课堂规则不宜超过5个。我们制定规则，而学生破坏规则。其实，明确告诉学生什么可 以做，什么不可以，并制定一些合理的惩罚措施，一旦我们能将这些规则和惩罚措施贯彻始终，学生一定会认真对待这些规则并努力遵守它们。无论如何，请坚持鼓励学生做出良好的行为。通常规则不宜超过5个，之所以有些老师的规则过多是因为没有将规则和常规区别开（我们将在下次讨论常规）。规则规定和调节严重的不当行为，能在一定程度上防止学生的严重过失。一旦规则被打破，就必须对学生实行严重的惩罚，比如禁止攻击他人。关于规则最大的挑战就是如何强制执行，因此，一旦规则太多，你将难以控制场面。学生其实最想知道的就是界限，那些地方他们能去，能去多远，哪些地方不能去。当学生打破规则，请以一种冷静而专业的方式执行惩罚措施。 7.课堂常规需要反复练习。如果你不告诉学生你希望他们做什么，他们就会随意去做自己 喜欢做的事情，而这些事情很可能不是你希望他们去做的！课堂常规包括日常的行为。 例如，如何走进教室、如何上交作业、如何要求发言、如何进行小组合作等等，这个课堂常规的清单很长，因为许多日常的课堂行为都需要常规来约束，才能井然有序的进行。 卓越的老师不会一次把所有的课堂常规都制定出来，相反，他们会先确定最重要的常规，并在第一时间教给学生。当学生慢慢适应所教的常规之后，这些老师再慢慢增添新的常规。常规和规则的不同在于，规则针对的是严重的犯错行为，而常规强调的是在执行同一件或同一类事情时，行为方式必须始终保持一致性。当学生破坏了规则时你需要惩罚
《从有效教学走向卓越教学》读书笔记1
《从有效语文走向卓越语文》读书心得体会1 澄迈县第一小学林昌涛 追求卓越是我们这个时代的特征和要求。 按照词典的解释，卓越的意思是非常优秀、超出一般、与众不同。实际上，卓越代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化，卓越的本质是“超越”：永不满足、不断追求、永无止境。 如果说有效语文（语文的有效性）是对语文的基本要求，那么卓越语文（语文的卓越性）则是对语文的理想要求。 从有效语文走向卓越语文，不仅要让语文变得效果更好、效用更高，而且要让语文变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神，使师生通过语文不断实现自我超越、自我发展、自我提升、自我完善，从而使人变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神。 显然，卓越语文是一种语文思想、一种语文理念，而不是一种语文模式、一种语文方式；卓越语文是一种语文精神、一种语文境界，而不是一种语文行为、一种语文水平；卓越语文是一种语文态度、一种语文品质，而不是一种语文表现、一种语文成绩。对教师来说，卓越语文首先需要确立的是卓越的思想、精神、态度，而不是去寻找一种具体的模式、行为和表现。可以说，卓越语文是所有优秀教师特别是名师共同的语文主张和语文追求。卓越语文的旨趣是精神性和理念性的，而非物质性和可操作性的。但是，没有落地
的主张和追求岂不会成为空中楼阁？卓越语文最终要落实到课堂中。为此，笔者结合多年的研究，特别是当前立德树人和深化课程改革的要求，尝试从“意义”“发展”“能力”“素养”“智慧”“思想”等核心要素来探寻卓越语文的理论内涵和实践特征，让卓越语文可视化、可操作，希望给老师一点参考、启发和借鉴，我们相信老师会有更多的创造性。 读后个人的几点反思： 1、从有效语文走向卓越语文，学科知识与生活的联系以及学科与学科之间的贯通。生活是知识的源头活水，要想把知识学活，就不能不联系生活。课堂语文不仅要有学科味，体现学科特有的文化和特征；也要有生活味，反映学科知识与生活的有机联系。生活是汤，知识是盐，盐只有溶入汤中才易于消化和吸收。 2、《第三次国际数学和科学研究》指出，学生对科学的消极态度会随着年级的增加而增加，造成这一结果的原因，除了被动的数学方法，主要因为课程内容与生活无关。现实生活是语文的源泉，是科学世界的根基，只有联系现实生活的语文，才能使人真正体验和理解知识的意义和价值。
【大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法】
【大学卓越人才教育培养计划试点班管理 办法】 大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法（20xx年修订）第一条为深入推进学校卓越工程师、卓越法律人才教育培养计划的实施，规范卓越人才教育培养计划试点班（简称“卓越班”）教学管理，提高卓越人才培养质量，特制订本办法。 第二条卓越班以“强化基础、加强实践”为办学理念，以社会需求为导向，以校内外优质教育资源为依托，努力形成与学校办学定位和办学特色相适应的卓越人才教育培养模式。 第三条卓越班人才培养目标定位：工程类专业培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术并能结合企业实际提出和解决问题，国际认可的研究型工程师或工程领域领军人才； 法律类专业培养具有复合型、应用型知识结构与国际视野的精英法律人才。 第四条卓越班学生在第六学期末进行筛选分流，一部分学生以推荐免试攻读研究生形式进入研究生阶段学习（本硕卓越班），未获得推免资格的卓越班学生完成本科学业后获得学士学位（本科卓越班）。 本科卓越班：本科卓越班培养模式以“3＋1”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为本科阶段的实践能力
训练。 本硕卓越班：本硕卓越班培养模式以“3+1+X（“X”工程类卓越班为3年，法律类卓越班为2年）”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为实践能力训练和硕士公共基础课程学习，X年为硕士专业课程学习和专业实践环节以及学位论文阶段。 第五条学院应依据“卓越计划”通用标准和行业专业标准，制订本专业人才培养标准（简称“学校标准”）。学校标准应高于通用标准和行业专业标准，体现专业办学定位、优势与特色，体现行业背景和服务面向。学校标准应细化到可实施、可检查的程度，并落实到培养方案和教学内容。 第六条学院应制定科学、先进的培养方案和企业学习阶段培养方案，要体现“三个并重”：通识教育与专业教育并重、理论学习与实践训练并重、强化基础与注重个性并重。 卓越班学生在本科期间实现“三个一”，即至少一次出国（境）学习经历、参加一项大学生创新创业训练计划项目、一年（不少于32周）企业（法律实务部门）学习经历。 第七条学院应加强课程建设，以强化实践能力和创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。着力引导学生进行研究性学习，包括基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等。 学生本科阶段修读产学合作共同开发工程实践类（法律实务类）课程学分总数应不少于该阶段总学分的1/3。本科阶段课程中至少要有6门专业课是由具备一定年限企业（法律实务部门）工作经历的教
“陈一丹奖教奖学金”实施办法(2016年11月14日修订)
“陈一丹奖教奖学金”实施办法 （2016年11月14日修订） 第一章宗旨 “陈一丹奖教奖学金”，由武汉学院创办人陈一丹先生设立，旨在推动武汉学院教学与科研事业的发展，提升学生的全人素质。“陈一丹奖教奖学金”通过奖励全身心投入教育、科研事业的模范教师，乐于奉献、有突出贡献的行政管理人员，以及品学兼优、有志于服务社会的优秀学生，发扬“明德创新、解行并进”的校训精神，激发师生为实现“最受尊敬的民办大学”的愿景，践行“启知敏行、卓见未来”的价值观，履行“明师、明生、明校”的神圣使命。 第二章总则 第一条遵从陈一丹先生的意愿，本奖教奖学金主要用于奖励武汉学院优秀的教师与优秀的学生。 第二条奖教的奖项设教师典范奖、科研项目立项奖、科研创新奖、科研贡献奖、教育功勋奖。 第三条奖学的奖项设杰出学生奖、卓越学生奖、学生领袖奖。 第四条“陈一丹奖教奖学金”每年颁发一次，当年奖
励的系当期符合奖励条件的师生。 第五条为了能有效管理并实施“陈一丹奖教奖学金”，保证奖项评选的公平与公正，学校特设立“陈一丹奖教奖学金”理事会。该理事会由校董会、校监管理委员会及教师、学生等各方代表组成，理事长由校董会主席担任。 第三章奖励对象及条件 第六条教师典范奖的奖励对象为我校在编专任教师、辅导员、行政管理人员（含教辅人员）。 1、专任教师 在遵守武汉学院教职工行为准则的前提下，符合以下任意条件者均可申请： （1）当期被评为“教育部高等学校教学名师”或“湖北名师”者； （2）当期被评为“武汉学院青年教学名师”者； （3）当期获得“国家级高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目立项的专业负责人,以及“湖北省本科高校专业综合改革试点”项目、“湖北省高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目、“湖北省战略新兴（支柱）产业人才培养计划”项目、“湖北省重点本科专业”项目等立项并验收合格的专业负责人（在验收合格的当期申请）； （4）当期获得国家级、省级“精品视频公开课”或“精
从优秀教师到卓越教师的读后感
从优秀教师到卓越教师的读后感 就像是从小听妈妈的话说，恶有恶报，善有善报，不是不报，时候未到，但长大后却发现恶人的日子都过得比较舒坦，横行天下的坏人远多于好人。有的时候道理都是对的，但放到现实中，有些道理明显水土不服，有些道理看着高大上，真正要作取舍的时候，能排序靠后就不错了。 拿到《从优秀教师到卓越教师》这一本书之后，这种熟悉而又痛苦的割裂感就又再度袭来了。 比如说经常感谢和赞美学生这一节。作者所提的这一方法其实一直以为就是我们教育中提倡的，从而衍生出赏识教育等一系列的教育理念。无论是从哪个角度来看，表扬学生都是政治正确的，表扬的效果要远优于批评。其逻辑链条是，表扬学生，学生自信心增长，有利于获得更好的学业成就或综合发展。只要我们稍为换位思考一下，我们对于这样的理论就会深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批评中成长，还是在表扬中成长?但现实的实践情况，如果老师在教育中一味的表扬，是不是一定会有好的实践效果? 美国的科学家们最后作的一项研究，颠覆了我们对于表扬在教育逻辑链条中地位的因有认识。研究显示，在随机情况下，对学生进行表扬，并不会对学生的学业成就有什么实质性的影响。表扬不能成为学生发展的动力，而更像是学生发展的成果，即，由于学业成就高，优秀学生获得表扬的机会更多，这有
利于学生自信心的培养。更多的表扬确实对自信心的建立有帮助，但是同时也有可能助长于自负、自大等负面情绪。因此表扬的效果是中性的，而不一定导致积极的效果。如果将这个实验的成果再拿到现实中来进行检验，哪一个更符合老师们的实践经验呢? 我感觉教育理论中的不少内容都遮裹上了一层迷雾。有一些是真理，有一些是伪真理;有一些是只能摆在台面上的，有一些是只能摆在桌底下的;有一些是重要的，有一些是更重要的。 从学理上有什么判断的标准吗?还在思考中。
卓越教学总结
2015年坪地民族中学“卓越教学课堂”达标总结 坪地民族中学 文综教研组 通过本次“卓越教学课堂”达标，给我留下深刻的印象，使我感觉受益匪浅，也使我有了深深的思索，让我对有效教学，创建卓越课堂、如何进行校本教研也有了深深的认识。对作为教务主任的我在今后的工作起到了很大的帮助，如何在以后工作中提高教学质量，如何开展教学研究从而使我校的教研活动开展得有声有色，我认为： 1、改变观念，提高卓越高效的意识。 不再用传统的“填鸭式、满堂灌”、“满堂问”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：即教师如何教，如何管，从而改造学生的学习力。现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。 2、转变方式，用心经营课堂 教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。刘老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。 3、大胆实践、勇于创新 教师的战场和舞台是课堂，教师的素质高低反映在教师的课堂教学水平。教师只有在课堂教学中不断实践，将平时理念、观点融入课堂教学中，不断实践——理论——再实践，再提高教学质量。多上课，上好课，上调研课，上示范课，上有挑战性的课。在教学实践中发现问题，又将问题解决在课堂教学实践中。将自己的课堂当做实验基地，积极投身于教学研究，并不断将教学研究的成果进行归纳和提升。“教学有法，教无定法”，教学需要创新，没有哪一堂优秀课、示范课是教学的范本。拘泥条条框框，习惯于照本宣科，不创新，不开拓，是教师职业的大敌。地域不同，学生不同，学生存在差异，教师对各种培训、讲座和学习要吸收其精髓，融入自身服务教学，构建自己课堂教学模式，形成自己的教学风格。 4、 立足本校，踏踏实实搞好校本研修 以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本研修是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。听了刘兴伦老师的讲座，我深刻的理解了校本教研的重
某某大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方案
**大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方 案 秘24 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，努力探索人才培养新模式，提高人才社会竞争力，推进我校“国际知名、国内一流高水平大学”建设，学校决定从2011级本科生起，结合我校在学科方面所具有的优势和特色，启动****本科“卓越人才培养计划”，特制定如下实施方案： 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求和行业企业需求，改革人才培养模式，创立与社会联合培养人才的新机制，着力培养学生服务国家和人民的社会责任意识、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 二、培养目标 通过实施“卓越人才培养计划”，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的研究型创新人才、行业领军人才和高素质专门人才。其中，在基础文理科专业重在培养“厚基础、强研究、重创新”的学术研究类人才；在应用文理科专业重在培养“宽口径、强实践、高素质”，能够满足我国经济社会发展需要的行业领军人才；在工科专业（包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业）贯彻教育 1
部“卓越工程师教育培养计划”精神，面向工业界、面向世界、面向未来，以工程师能力培养为主线，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。 三、组织实施 1.成立学校“卓越人才培养计划”领导小组。领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员包括教务处、学生处、科技处、文科处、国际合作与交流处、校团委等职能部门负责人，领导小组下设办公室，挂靠教务处，办公室主任由教务处处长兼任。领导小组负责指导和规范“卓越人才培养计划”的组织实施与管理工作，制定卓越人才培养的有关政策，协调解决培养和管理过程中出现的问题。 2.成立院系“卓越人才培养计划”工作小组。负责组织并制定适应本院系相关学科专业卓越人才培养的运行机制、学生遴选办法和考核评价办法等管理办法，具体负责学生的思想政治教育、教学安排与教务管理、团学活动的开展等。 3.成立院系教学指导专家组。专家组成员由学术造诣深厚、教学经验和行业经验丰富、在国内外具有影响的专家、学者共同组成，负责培养方案、课程体系、教学内容和教学大纲的制定，并对教学情况进行全程监控与指导。 4.成立院系导师组。院系选派教学科研水平高、具有指导经验、认真负责的教师担任“卓越人才培养计划”试点班学生的导师，指导学生进行学习、研究和实践活动。 四、实施途径与培养标准 2
厦门理工学院“教学卓越教师”、“教学优秀教师”遴选
厦门理工学院“教学卓越教师”、“教学优秀教师”遴选 及管理办法（试行） 第一章总则 第一条为了鼓励教师钻研教学、潜心育人，并充分发挥优秀教师在教学中的示范和引领作用，学校将遴选一批具有高尚师德风范、教学能力强、教书育人业绩突出、深受学生爱戴的“教学卓越教师”和深受学生好评的“教学优秀教师”。 第二条我校承担教学任务的在职教师，近三年无教学事故和相关违法违纪行为，符合遴选条件的均可自主申报，也可破格申报。 第三条计划五年（2011-2015年）内遴选“教学卓越教师”10名左右、“教学优秀教师”30名左右。 第四条“教学卓越教师”、“教学优秀教师”实行任期制，每届任期三年。 第五条“教学卓越教师”、“教学优秀教师”的遴选应遵循公开透明、自主申报、公正评审的原则，除重点考察师德师风、教学能力、教学业绩、教学效果和教书育人等方面外，还应考核其学术水平。 第二章遴选条件 第六条“教学卓越教师”遴选条件 （一）热爱教育事业，关心爱护学生，具有崇高的师德、强烈的事业心和奉献精神。 （二）原则上要求具有教授专业技术职务，且高校教龄须满15年以上（含15年）。 （三）受聘教授职称以来，承担的教学工作任务饱满。原则上近三年年均教学工作量不少于310学时（其中课堂教学学时不少于60%）。 （四）具有深厚的教学功底和卓越的教学艺术，教育思想先进，教学内容科学，有效融入国内外前沿理论，在教学方法与手段上不断创新取得突出效果。
（五）遵循教育发展和人才成长规律，在教书过程注重育人，得到同行教师充分认可并深受广大学生的爱戴。 （六）教学效果特别突出，近三年每学期学生评教成绩优秀（在全系教师中排前20%），在学生信息反馈中，其满意度具有高度的共同指向性，受到全校师生的广泛认同。 （七）热心指导和帮助青年教师不断提高授课水平，重视教师队伍建设，对形成合理的教学梯队做出重要贡献。至少指导过1-2名青年教师显著提高教学水平。 （八）有很强的改革创新意识，积极投入教学研究与教学改革工作，创造性地开展教学活动，取得较为突出的教学成果，在本科教学改革与质量工程建设、各类教学改革项目研究和教学成果奖等方面取得突出成果。 （九）每年均完成学校规定的科研基本工作量。 第七条“教学优秀教师”遴选条件 （一）热爱教育事业，关心爱护学生，具有崇高的师德、强烈的事业心和奉献精神。 （二）原则上要求具有副教授（含副教授）以上专业技术职务，且高校教龄须满8年以上（含8年）。 （三）受聘副教授职称以来，承担的教学工作任务饱满。原则上近三年年均教学工作量不少于360学时（其中课堂教学学时不少于60%）。 （四）教学经验丰富，具有娴熟的教学方法和手段，投入大量的时间研究和完善教学内容，兢兢业业工作，在讲课、答疑、布置和批改作业等各教学环节都一丝不苟，不断改进教学方法，多媒体教学手段和其他教学手段运用效果好。 （五）教学认真负责，在教书过程注重育人，得到同行教师普遍认可并深受广大学生的好评。 （六）教学效果好，近三年每学期学生评教成绩优秀（在全系教师中排前30%），在学生信息反馈中，其满意度具有高度的共同指向性，受到全校师生的普遍认同。
造就卓越教师心得体会总结
造就卓越教师心得体会总结 造就卓越教师心得体会总结篇1 读一本好书，犹如同一位为高尚的智者交谈，使人受益匪浅。《做卓越的教师》就是这样一本充满智慧的好书。在这本书中，，彭兴顺大师从做卓越的教师、做幸福的教师、做会育人的教师、做会上课的教师、做会写作的教师、做会当家长的教师等等方面论述了如何做卓越的教师，为教师专业发展指明了前进的道路。寒假里拜读、品味《做卓越的教师》，我对教育、对教师的工作有了更深更新的认识。 做卓越的教师强调：教育是打造卓越灵魂的事业!让每一个学生都渴求事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育所终极追求的目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育!能够从学生长远来分析考虑，真正体现了教育为学生的终身发展奠基。要培养卓越的学生，就必须有卓越的教师! 卓越是教师专业发展的理想境界。追求卓越是教师体验职业幸福的过程，是对人本质的弘扬和价值的升华。要想走向卓越，必须自觉从六个方面进行修炼：差异有限，潜能无限;不能离开，好好爱她;勇于实践，善于积累;博览群书，以书为友;没有最好，只有更好;加强研究，勤于写作。书中列举了一个个鲜活的事例，讲述了一个个富有哲理的故事，彭老师深入浅出的对这六个方面作出生动详尽的讲解。 一个人想要自己成为怎样的人，他就能成为怎样的人。
今天做事的态度，决定了明天存在的状态。做教师，就要努力做卓越的教师，这不仅仅是教师个人事业的追求，更是更是一份责任，是一份沉甸甸的责任。今后，在自己的教学中，我将会按照书中讲的六个方面修炼自己，更加热爱教育事业，爱我所选终不悔;多读书、读好书，腹中有书气自华，以书为友，不断丰富完善自己;在日常的教育生活中，更加注重教研与反思，积累教育教学经验，注意多磨斧子，在反思实践中使自己的教育教学水平不断登新高，走向卓越。 造就卓越教师心得体会总结篇2 有幸拜读《做卓越的教师》一书，读后感受颇深，这是一本提升教师能力，超越自我的书，是一本受益匪浅，蕴含教育意义的书。此书对教师这个职业的方方面面都有启发，读完此书，结合本人的教学实际，谈以下几点感想： 教师要发自内心地关爱每一个学生 我现在所带的班级基础较差，记得刚接手这个班级时我很沮丧，当我走进教室才发现其实并不是别人想象的那样，于是我便觉得很有希望，对他们要求非常的严格。但是没过多久我发现只有严格还是不行的，还需要爱心，要发自内心地关爱他们。从此，我不再因为某一个学生上课讲话而当着全班同学的面批评他，取而代之的是，走到他旁边，问他为什么要讲话，此刻讲话合不合适，他也很坦诚地说，他想学习，但是基础太差听不懂。我就对他说，就算听不懂也不能讲话，我们达成了共识。此后他一讲话，我就盯着他，他就不讲了。
《从优秀教学到卓越教学》读书笔记
《从优秀教学到卓越教学》读书笔记 一、关于理解 爱因斯坦曾经说过：“如果你不能简单地说明某个事物，说明你对它没有充分的理解。”“理解”和“知道”是两个不同的概念。理解需要超越复述知识这一“鹦鹉学舌”的程度，对学科知识达到更深层次的了解。测试你是否了解某个内容一个极佳的方法就是，把这个新知识教给他人，向其他人讲解。大卫.帕金斯教授第一次提到“理解表现”这个短语，它指的是一些列活动，学生通过多种多样的表达方式来讲解他们所学的知识。 有助于学生表达所学知识的三个游戏性质的方法是： 1．奇特的“理解表现” 2.经典游戏 3.模拟电视节目 奇特的“理解表现” 说唱(papping) 推特(twitter) 改写歌曲（创作歌词） 体操：用身体动作表现所学知识然后通过口头或书面形式进行讲解。 足球报道 两个人的吵架信 连环画 经典游戏：经过长时间的考验幸存下来，其规则容易理解和运用。 四子棋 蛇梯棋 二、有助于学生坦率承认所犯的错误的三大游戏 1.奖励犯错 2营造轻松的氛围：“我会对你撒谎吗？“”“真心话大冒险” 3.使用幽默 绘画幽默：连环画和字幕 语言幽默：玩文字游戏 肢体幽默 游戏心理学家布莱恩.史密斯说过：“游戏的对立面不是工作或学习，而是抑郁。”如果一个学生根本不玩游戏，你应该与学校的心理辅导员沟通这个情况，对于没有学习兴趣的学生来说，游戏可能是极好的治疗方法。 正如伊恩.吉尔伯特在《我已经有谷歌了，为什么还需要一位老师？》中认为老师是知识的源泉。但是学生们需要的不仅仅是学习老师讲授的知识，更需要一位有能力改善他们的技能、态度和习惯的老师，这些有助于孩子全面的发展。
第五章让你的课堂变得与众不同 一、从及格到卓越的过程 1.培养学生应对困境 激励卡：我们是优秀的学生 解谜墙：学生用便利贴把解不开的难题贴在这个面墙上。 求助台：提供额外的学习资源，书本，电脑。帮助孩子养成一个习惯：不向老师求助，尝试独立解决问题。 放弃之前先做三件事：（1）鼓励学生努力思考他们之前解决过的相似问题和他们云南用的成功策略。（2）鼓励学生利用所有课提供的资料，书本、求助台（3）鼓励他们征求朋友或其他学生的帮助。 2.鼓励学生做到最好 （1）描述性表扬：当学生把事情做得很好时，只需要准确描述所看到的她做了什么，然后解释清楚如何从所做的事情中受益。 3培养学生的团队合作精神 （1）在开始阶段制定目标 a名字游戏、 “红地毯”游戏（采访自愿者的形式） b 制定班级准则（学生自己制定班级准则，头脑风暴，获得全班一致的认同） c 运用团队合作评估准则 d 评价轮