浅谈如何有效设计班会课

浅谈如何有效设计班会课

浅谈如何有效设计班会

班主任工作纷繁复杂，班会如果能利用好，它就是班级管理的重要渠道和阵地，是班级精神得以形成和完善的有效途径，是班主任和学生之间沟通的桥梁！然而，我们不得不承认，由于班主任认识上的偏差，眼下班会的现状并不乐观。班会往往成为班主任教训、批评学生或不断向学生提要求、下命令的堂，班会成了班主任的“独角戏”，成了班主任的“个人演讲会”，更有甚者，干脆把班会变成“自习”。这种缺乏生命力的班会最终渐渐的失去了学生的“拥护”甚至被学生所“唾弃”。班会陷入误区，对学生造成多重的危害：①对学生思想和行为的转化效果不大。有少数学生甚至因为长期在班会上受批评而与班主任形成了“僵持”和“对立”。②窒息了民主和创新的思想火花。由于班主任“包揽”了班会，班主任成了班会的领军人物，学生失去了主导班会的自由，无法成为真正的班级的“主人”。③容易给学生留下心灵的创伤。班主任对学生的教育大多集中在班会上进行。他们往往把学生中发生的一些“异常”现象认定为“违纪”，因而常常在全体同学面前对那些“异常”学生大声“棒喝”，造成学生心理紧张，失去自尊心和上进心。许多学生就是这样带着“委屈”和“伤心”走上自暴自弃的归途。这种班会完全违背了“教育转化”的宗旨。

这不禁让我思考：当代学生到底需要怎样的班会？

解答这个问题，请首先让我引入积极心理学的概念。积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它是指利用心理学目前已

比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。这就让我想到我们能不能把班会从原的像医生对待病人一样，把堂的重心几乎全部放在了解学生所存在的各种问题上，转变为更多地去关注和欣赏学生内在的潜能和积极的品质等，并引导他们，使他们内在的潜能和积极的品质得以有效的发展，从而使学生收获幸福呢？

当我们弄明白了学生需要怎样的班会，接下的关键问题就是我们如何有效地设计班会？

第一，主题应该有针对性。

班会主题的选择应该具有针对性。班主任可以根据不同的年级、不同的阶段，学生的学习生活、思想动态、节日、时事热点等因素确定班会的主题。例如，小学年级的学生可多从行为习惯的培养方面确立主题；初中年级由于是人生观、价值观的初步形成阶段，亦是青春期的叛逆阶段，因此，可多从正确树立人生观、价值观这些方面确立主题；高中年级则可多从理想教育这方面确立主题。又如，父亲节、母亲节这些有助于班主任进行感恩教育的节日，班主任就可以以此为切入点，确立班会主题；再如，针对学生近期思想动态的普遍趋向，我们可以有针对性地展开相关主题的班会，像初高中的起始年级，由于进入一个新的学习阶段，学习的内容、难度和压力都有所增加，难以适从，我们就可以开展一些励志班会激发学生的学习动力，增强学生

的学习信心。

第二，形式应该有多样性。

班会的组织形式应根据已设定好的主题、班级特点、学生及教师的性格特点并考虑体现学生主体性等因素确定。

1素材型班会。简而言之，就是利用视频、短片、音乐、图片等素材代替枯燥乏味的说教的一种班会。广东省中纪念中学的王家老师是素材型班会的先行者和领军人。这种形式的班会，视觉冲击力大，生动形象，学生易于接受，如果班主任日常养成了良好的素材收集的习惯，那么这些素材就可以顺手拈，大大提高了班会制作的效率。

2体验式班会。体验式班会就是在老师指导下，以学生为中心的共同交流，它主要强调在做中学，更看重即时的感受，通过分享个人体验和感悟,提升对问题的认识，这种先行后知的过程就叫做体验式班会。这种类型的班会近年受到广大班主任的喜爱。其中透过户外团队活动这种体验形式与学生开展班会尤其有效。当代学生学习压力很大，缺乏体质的锻炼，户外团队活动能走出教室，呼吸新鲜的空气，使学生活动活动手脚，同时能从团队活动中得到精神上的收获，我认为这是两全其美的好办法！当然，这种体验式的班会还可以选择室内游戏、交流、讨论等方式进行。

除了以上两种形式外，还有许多形式可用，如体育项目比赛，知识竞赛，分享活动等，即使是传统的说教式，只要运用恰当，也能焕发新的生命力！总之，主题班会活动的组织形式要在多样性上下功，只要有助于提高主题班会活动的教育效果的形式，就是好的形式。

第三，座位、场地应该有灵活性。

目前，班会基本上在教室里进行，并按照日常的座位就坐。实际上，我们可以针对班会的主题、形式等因素巧妙地移动桌或调动学生的座位，这不仅能打破学生“上”的这种心理暗示，还能给学生一种新鲜感，刺激其参与的热情。除此之外，班会还可以在室以外的场所进行，如操场、学校的校道、图书馆阅览室等，甚至是学校附近的场所。说到这里，或许大家都会感到十分敏感，学生的安全问题如何保证？是的，因此在这个过程中，一定要按照相关规制度，按流程做好申请和备案等工作才进行。

第四，应明确班会的外延性。

班会的时间是有限的40分钟，有些内容我们无法仅从这短短的40分钟让学生得到真切的体会，这就需要我们在班会后进行追踪，并在日常的学习生活中适时的进行深化。

第五，班会应体现学生的主体性。

许多班主任习惯于自己一手包办班会，实际上班会的设计、道具的准备、人员的安排、主持等等方面都可以与学生共同完成，甚至引导学生单独完成。或许起初你会感到无比吃力，甚至觉得还不如自己包办轻松，但坚持下去你就会发现，它所收到的效果与你一手包办的班会大有差异，并且你也可以慢慢“偷懒”去了！

邓小平说过“不管黑猫白猫，，只要能抓老鼠的就是好猫”，班会亦是如此，不管它是用何种方式，只要它能有效地帮助学生成长、进步、收获快乐、幸福，它就是一节有效的班会！