浅谈如何有效设计班会课
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浅谈如何有效设计班会课
浅谈如何有效设计班会
班主任工作纷繁复杂,班会如果能利用好,它就是班级管理的重要渠道和阵地,是班级精神得以形成和完善的有效途径,是班主任和学生之间沟通的桥梁!然而,我们不得不承认,由于班主任认识上的偏差,眼下班会的现状并不乐观。班会往往成为班主任教训、批评学生或不断向学生提要求、下命令的堂,班会成了班主任的“独角戏”,成了班主任的“个人演讲会”,更有甚者,干脆把班会变成“自习”。这种缺乏生命力的班会最终渐渐的失去了学生的“拥护”甚至被学生所“唾弃”。班会陷入误区,对学生造成多重的危害:①对学生思想和行为的转化效果不大。有少数学生甚至因为长期在班会上受批评而与班主任形成了“僵持”和“对立”。②窒息了民主和创新的思想火花。由于班主任“包揽”了班会,班主任成了班会的领军人物,学生失去了主导班会的自由,无法成为真正的班级的“主人”。③容易给学生留下心灵的创伤。班主任对学生的教育大多集中在班会上进行。他们往往把学生中发生的一些“异常”现象认定为“违纪”,因而常常在全体同学面前对那些“异常”学生大声“棒喝”,造成学生心理紧张,失去自尊心和上进心。许多学生就是这样带着“委屈”和“伤心”走上自暴自弃的归途。这种班会完全违背了“教育转化”的宗旨。
这不禁让我思考:当代学生到底需要怎样的班会?
解答这个问题,请首先让我引入积极心理学的概念。积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域,它是指利用心理学目前已
比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人,它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。这就让我想到我们能不能把班会从原的像医生对待病人一样,把堂的重心几乎全部放在了解学生所存在的各种问题上,转变为更多地去关注和欣赏学生内在的潜能和积极的品质等,并引导他们,使他们内在的潜能和积极的品质得以有效的发展,从而使学生收获幸福呢?
当我们弄明白了学生需要怎样的班会,接下的关键问题就是我们如何有效地设计班会?
第一,主题应该有针对性。
班会主题的选择应该具有针对性。班主任可以根据不同的年级、不同的阶段,学生的学习生活、思想动态、节日、时事热点等因素确定班会的主题。例如,小学年级的学生可多从行为习惯的培养方面确立主题;初中年级由于是人生观、价值观的初步形成阶段,亦是青春期的叛逆阶段,因此,可多从正确树立人生观、价值观这些方面确立主题;高中年级则可多从理想教育这方面确立主题。又如,父亲节、母亲节这些有助于班主任进行感恩教育的节日,班主任就可以以此为切入点,确立班会主题;再如,针对学生近期思想动态的普遍趋向,我们可以有针对性地展开相关主题的班会,像初高中的起始年级,由于进入一个新的学习阶段,学习的内容、难度和压力都有所增加,难以适从,我们就可以开展一些励志班会激发学生的学习动力,增强学生
的学习信心。
第二,形式应该有多样性。
班会的组织形式应根据已设定好的主题、班级特点、学生及教师的性格特点并考虑体现学生主体性等因素确定。
1素材型班会。简而言之,就是利用视频、短片、音乐、图片等素材代替枯燥乏味的说教的一种班会。广东省中纪念中学的王家老师是素材型班会的先行者和领军人。这种形式的班会,视觉冲击力大,生动形象,学生易于接受,如果班主任日常养成了良好的素材收集的习惯,那么这些素材就可以顺手拈,大大提高了班会制作的效率。
2体验式班会。体验式班会就是在老师指导下,以学生为中心的共同交流,它主要强调在做中学,更看重即时的感受,通过分享个人体验和感悟,提升对问题的认识,这种先行后知的过程就叫做体验式班会。这种类型的班会近年受到广大班主任的喜爱。其中透过户外团队活动这种体验形式与学生开展班会尤其有效。当代学生学习压力很大,缺乏体质的锻炼,户外团队活动能走出教室,呼吸新鲜的空气,使学生活动活动手脚,同时能从团队活动中得到精神上的收获,我认为这是两全其美的好办法!当然,这种体验式的班会还可以选择室内游戏、交流、讨论等方式进行。
除了以上两种形式外,还有许多形式可用,如体育项目比赛,知识竞赛,分享活动等,即使是传统的说教式,只要运用恰当,也能焕发新的生命力!总之,主题班会活动的组织形式要在多样性上下功,只要有助于提高主题班会活动的教育效果的形式,就是好的形式。
第三,座位、场地应该有灵活性。
目前,班会基本上在教室里进行,并按照日常的座位就坐。实际上,我们可以针对班会的主题、形式等因素巧妙地移动桌或调动学生的座位,这不仅能打破学生“上”的这种心理暗示,还能给学生一种新鲜感,刺激其参与的热情。除此之外,班会还可以在室以外的场所进行,如操场、学校的校道、图书馆阅览室等,甚至是学校附近的场所。说到这里,或许大家都会感到十分敏感,学生的安全问题如何保证?是的,因此在这个过程中,一定要按照相关规制度,按流程做好申请和备案等工作才进行。
第四,应明确班会的外延性。
班会的时间是有限的40分钟,有些内容我们无法仅从这短短的40分钟让学生得到真切的体会,这就需要我们在班会后进行追踪,并在日常的学习生活中适时的进行深化。
第五,班会应体现学生的主体性。
许多班主任习惯于自己一手包办班会,实际上班会的设计、道具的准备、人员的安排、主持等等方面都可以与学生共同完成,甚至引导学生单独完成。或许起初你会感到无比吃力,甚至觉得还不如自己包办轻松,但坚持下去你就会发现,它所收到的效果与你一手包办的班会大有差异,并且你也可以慢慢“偷懒”去了!
邓小平说过“不管黑猫白猫,,只要能抓老鼠的就是好猫”,班会亦是如此,不管它是用何种方式,只要它能有效地帮助学生成长、进步、收获快乐、幸福,它就是一节有效的班会!