《商品摄影》课程标准

《商品摄影》课程标准

1．课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

1.1.1 课程的性质

《商品摄影》是电商类专业开设的一门专业基础课，是一门理论与实践相结合的应用型课程。通过本课程的学习，使学生掌握网店商品拍摄的基本知识和拍摄本技巧，并应用所学知识拍摄出风格鲜明、效果精美、符合网店特色的高品质图片，为后期的网上开店实务等课程奠定基础。

1.1.2课程的作用

摄影技术是电商类专业收集资料素材、创作网店原形图片的重要手段，是艺术创作核心课程的基础，也是审美修养的延伸。本课程的主要内容包括网店照片的基本特征和要求、网店摄影的基本知识、摄影的基本技巧和网拍实战等内容，通过学习，使学生具备网店商品拍摄基本技能，培养学生的职业能力，拍摄出符合网店需要的商品照片，有效提升网店访问量、浏览量和销售量。

对于电商类专业而言，信息搜集、图像创作是必备的基础能力，摄影课程就是为了让学生了解摄影的基础知识，常用技巧，并通过实践掌握资料拍摄技术和商业及艺术图片的拍摄方法，布光方法，构图原理，数码照片的处理等。使学生能按照创意的要求独立创作出具有一定美感的视觉图片，为专业发展奠定良好的基础。同时注重培养学生的摄影艺术能力及良好的职业道德，同时也为具备摄影岗位职业技术能力的学生就业提供一条新的途径。

1.1.3 与其他课程的关系（前导课程、后续课程）

该课程的前导课程有《图形图像处理》，后续课程有《动画设计与制作》、《网页设计与制作》等课程。同学们在前导课程里学习了形态与构图、色彩、抽象视觉原理和图片处理的基本方法，这为摄影课的学习奠定了较好的基础，而《商品摄影》课程的开设又为后续的艺术创作提供了重要的帮助。

1.2课程基本理念

本课程遵循着以就业为导向的职业教育指导思想，该课程是以职业能力培养为目标，以工作过程为主线，以工作项目为载体，用任务进行驱动，建立以工作过程为框架的现代职业教育课程结构。教学内容的取舍和排序依照岗位工作的实际需要进行构建，在项目任务设计方面将专业能力、方法能力和社会能力统筹安排，以学生为主体，培养自主学习的精神，突出课程的职业性、实践性和开放性。

课程设计遵循：

建构主义学习观：学生的学习是建立在自己原有知识的基础上，通过知识构建来完成的。

●遵循学生主体、因材施教的教学观：根据生源情况、学生基础及学生的智力特点，注重学生的个性发展，发挥学生优势智力，认识自己，把握自己，发挥潜能。

●树立终身学习理念：通过任务驱动教学法，在教学过程中，学生从被动学习逐渐转变为主动学习，不断积累知识，丰富经验，树立终身学习理念。

●遵循网络交互多媒体教学模式：本课程将在学院内建立精品资源共享课网站，将各种教学资源有机地联系在一起，方便学生有针对性的进行学习。

●坚持“理论知识和动手能力”双轮驱动，全面提升学生的综合素质：把以知识传授为中心的课程教学模式转变到重视人才素质和能力的培养模式上。探索构建由理论教学、实践教学和创新设计构成的教学新体系。注重开发学生的潜能，培养学生的动手能力和创新精神。本课程的实践教学模块是由几个典型实验构成，通过典型实验基本覆盖了课程的核心内容。

●遵循“就业导向”的现代职业教育指导思想：通过校企合作，共同开发课程，关注学生专业能力的培养与教学之间的关系。按照职业岗位的任职要求开发课程，以职业能力为核心，从工作岗位需求出发，以“典型工作任务”为载体，按照工作任务由简单到复杂，由单一到综合的原则选取、序化教学内容，教、学、做结合，利用现有校内实训环境、及周边企业资源等条件组织教学。

●工学结合：《摄影》课程依据“工学结合”人才培养模式的要求和摄影师所应具备的职业能力，以摄影工作室为基础，进行基于真实工作任务和工作过程项目导向课程的开发与设计，努力实现高职教育的职业性、实践性和开放性的要求。

1.3课程设计思路

1.3.1突破常规教学顺序，采取艺术审美先行

本课程的设计思路以终身教育、创新教育等职业教育理念为指导思想，以职业需求为导向，按照基于工作过程的职业能力来进行课程开发，这不是简单的教学顺序调整，而是从审美与应用切入，产生强烈的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。学生在一入门就明确学习目标和任务，树立好学习该课程的信心。

1.3.2突出创新思维目标在摄影中的运用

在传统摄影教学大纲中经常将教学内容分割成章节进行理论讲授，涉及思维活动的内容与实践训练分离。本课程设计中把全部内容分为摄影基础、室内静物摄影、室外静物摄影、人物摄影、风景摄影和新闻与纪实摄影等六个模块，将摄影理论、技术与实践相结合，将艺术构想贯穿于每个项目的始终，强调了创新思维在摄影中的地位和作用。

1.3.3突出灵活运用摄影技术技巧为表现专业应用主题服务

根据不同专业的特点设立有针对性的项目任务对学生在专业应用方面的摄影能力进行培养。

1.3.4 以摄影工作室为基础将教学任务真实化

在有条件的情况下创建摄影工作室，以学院学生和教师为客源，将摄影工作中的真实任务引入教学中，为学生提供实践环境和任务。

2．课程目标

2.1课程工作任务目标

《商品摄影》是电商专业学生的必修专业基础课，本课程以摄影技术及审美学习为出发点，培养以培养与摄影及相关职业岗位相适应的技能、摄影创作服务于艺术设计的技能为总体目标。通过理论学习和操作实践，使学生知道摄影的基本概念、摄影原理，学会数码相机的使用方法和操作技巧、摄影的构图方法和用光原则，最终可以独立拍摄出符合标准的摄影作品。突出能力“职业性”和技术“应用性”，学生通过该课程的学习，能具备摄影师的现场观察能力、形象思维能力、操控表现能力，能够完成各类摄影创作的任务。通过项目任务促使同学们自主学习，制定工作计划、发现问题、解决问题。要深化对职业能力的理解，既要重视显性的专业技能教育，又要重视职业能力的隐性人格培养。

2.2具体目标

2.2.1专业能力目标

（1）使学生知道数码相机的选购、基本操作，能正确使用数码相机进行摄影。

（2）使学生学会室内静物拍摄、室内灯光产品拍摄、室外静物拍摄、室外花卉拍摄、人物肖像拍摄、艺术肖像拍摄、新闻与纪实拍摄、风光的拍摄等摄影技术。

（3）学生通过摄影实践，掌握一些基本的摄影技巧，针对三个专业特点和要求，使学生能够拍摄出符合专业要求的作品。

（4）当代摄影的新技术、新技巧，具备摄影的观察能力、思维能力、表现能力及与摄影相关岗位的摄影综合能力。

2.2.2方法能力目标

（1）引导学生通过镜头注意观察自然、感受生活，捕捉触动人心的一瞬，培养学生养成正确的观察和理解客观物象的能力。

（2）通过欣赏与讲评，培养学生的审美意识、提高审美水平，体会作品深层的思想与情感内涵，锻炼学生进行艺术评价和传达自我感受的能力。

（3）能够准确的利用曝光技术对拍摄对象进行表现。能够利用技术表现画面的视觉层次。

（4）能够较好的处理好色调与韵律等视觉要素的关系，进行合理的对画面进行构图处理。

（5）能够熟练的使用照相机，应对特殊环境。

（6）能够进行艺术摄影创作的构思和表现。

（7）使学生掌握一些简单的摄影方法，不断提高学生对摄影的知识水平，增强学生的创意意识、技术意识、审美意识，培养良好的艺术情操。

（8）发挥主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度发展信息素养、探究能力和创造精神。

2.2.3社会能力目标

（1）树立创意设计工作的职业观，具有良好的合作意识和协调组织能力。

（2）了解摄影的学习方法和任务，能够正确的理解工作任务，并且克服困难去完成工作任务。

（3）具有健全的人格修养和行为规范，培养艺术情操，养成良好的性格与兴趣爱好。

（4）培养学生动手操作能力，自立能力和耐心细致的高度责任感。

（5）培养学生爱科学，用科学的创新精神，积极参与活动，活跃思维，树立信心，克服困难，团结协作，体验成功的喜悦。

2.2.4知识目标

（1）了解相机、镜头的基本性质、性能、结构、功能和原理等知识。

（2）了解和掌握摄影图片的特性、要素和规律。

（3）掌握曝光控制、摄影构图、抓拍、数码摄影灯技术和要求。

（4）运用多种拍摄手段和摄影专业法则及摄影技能如何拍摄出优秀风光摄影、人像摄影、新闻（纪实）图片。

（5）利用Photoshop图像处理软件，让学员掌握基本调色、修片、裁剪等常用的常识和要领。

2.3教学方法：

用课堂授课、作品观摩及一系列实验课程相结合来完成整个教学过程。强调理论与实践相结合，课内实训与课后任务驱动相结合，技能学习与岗位应用相结合，实现研究性学习、目标式学习的教育理念，培养学生的创新能力和岗位素养。

3．课程内容与要求

3.1课程内容与教学设计

（1）课程内容的选取

本课程的建设和改革立足于职业教育，把理论知识和职业技能结合起来，把基础与专业结合起来，突出摄影职业能力的培养，为学生从事艺术设计工作奠定基础。本课程的设计之初，就定位于课堂讲授与拍摄实践的相结合，但由于经济条件的限制，摄影器材的短缺，更多的是以课堂讲授为主，加入了经典图片的读解与系统分析、摄影创作视觉效果的讨论，把实践内容放在课后，使之更加的丰富多彩。课程教学的方法主要有理论讲授、课堂讨论、技术实验、作品观摩、现场拍摄、实习讲评与讨论等多种多样的形式。

（3）课程学习任务设计

4．课程实施

4.1教学条件

该课程对教学条件要求较高，需要有恰当的设备，环境和外出拍摄的经费。

4.1.1软硬件条件

多媒体教学技术的应用提高了教学效果，使同学们在课堂上就能够获取大量的信息。设计开发系建有素描教室，该教室亦可用于摄影实践教学。纪实摄影训练通常安排在承德市中

心广场，风光摄影实践通常安排在风景优美的避暑山庄。同时，有两家影楼为我们提供参观和见习。学院可根据实践课的要求免费安排车辆进行接送。在这个信息时代，该课程的教学资源十分丰富，主要来源于网络。

4.1.2师资条件

目前，设计开发系的摄影课程任课教师团队由本校教师和社会兼职教师共同构成，都有着丰富的摄影经验。教师们十分了解摄影在艺术设计类专业创作中的作用，能够认真的履行教学工作任务。

4.2教学方法建议

加强多媒体教学，丰富实践教学手段。

从教学手段讲，应将课堂讲授多媒体授课、参观、电教、课堂讨论、综合实习结合起来，用丰富的教学手段，提高该课程的教学效果

以专项摄影作业为依据,综合评价学生对摄影技能掌握的程度以及构图，审美的掌握程度。要求所拍摄的作品构图合理，层次丰富,内容有深度，拍摄主体明确。体现出技术、艺术和哲学的完整体系。

4.3教材编写

5．教学评价、考核要求

考试采用通过现场提问、现场拍摄和创作任务等形式分别对各部分技能水平进行考核，鼓励学生参加创作比赛和为社会服务，凡利用摄影技术为社会服务或获得奖励的同学将酌情加分。着重测试学生的实践能力和创作水平，是学生平时每一项单项的积累，没有期中、期末考试。

评价标准

《商品摄影》考核任务书

说明

1．缺勤超过30%的同学将取消其成绩，考查课不及格不予补考，必须重修。

2．课程加分与换分机制

1) 参加院级以上摄影比赛学生，根据获奖情况加分。

2) 摄影作品被刊物刊登或某部门选用的，根据具体情况可加分。

3) 班长、学委或课代表等在课程教学积极配置工作的，根据具体情况可加分。

4) 学生经常与专业摄影师交流学习摄影知识和技能，根据具体情况可加分。

5) 经常参与各项摄影相关活动并进行拍摄学习的，根据具体情况可加分。

6) 课程学习中认真学习并能对课程建设提供合理性建议的，根据具体情况可加分。

7) 学生由于某种原因不能完成某项目学习任务，需要根据上述1~6条完成情况换取相应分值。

6．课程资源开发与利用

7．其他说明

本课程标准适用于数字媒体艺术设计、室内艺术设计、视觉传达艺术设计等专业学生。

◆课程以组为单位，以宿舍（6-7人）为一个大组，一大组分为两个小组。小组分为

组长（创意人）、摄影师、模特、点评师（前四个为加分人）、灯光师、布景师、后

期处理等。

◆课前学习：布置学习内容，主要是摄影名词。

◆第一二周作业：每个小组一幅摄影作品，写出300字的点评。

◆每个小组拿一幅摄影作品找专业老师做点评。

◆每周每人至少拍摄一幅摄影作品,文件为JPG格式、大小为1800*1000像素和1MB

以上（每个大组6-7张），每个月交一次（四张，每张一个原版，一个PS处理），

期末每人。

◆每幅摄影作品要有名称、明确的主题、指定的摄影技法，并且保留到期末。

◆每幅摄影作品要保留原始版和PS处理版；PS处理包括对照片亮度、彩色、对比度、

大小、特效等画面处理和装帧设计（或广告设计）处理。

◆所有作品要做成PPT文档，对每幅摄影作品的主题创意、摄影技法及后期处理进行

说明。

◆每个月每人洗出一张8寸摄影作品，全班同学随机抽一张，写出300字的点评，期

末每人洗出一张12寸摄影作品进行展览。

◆每周一条摄影口诀或要素：网上查找摄影口诀，解释给同学听。