班级管理中惩罚教育的反思

班级管理中惩罚教育的反思

“没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是不成功的教育。这是许多教育工作者经过实践得出的结论。

又接手一个初三班级，当班主任，没几天，我便发现小个子小明有点与众不同。他人小，但精明调皮。由于跟他们接触没多久，我便默默观察，我知道，他也在观察我。他没有很严重的违纪行为。只是一些不听课，自习说话的表象。大约三个星期后，学校学生处打电话给我，小明不假外出，且驾驶机动车辆。在被叫回学校后，我知道我该好好的教育教育了，其实我在其读初二时就早闻大名。按照我们的校规和我们期初制定的班规，我逐条实行。学校先给他严重违纪处分，然后由其父母接回家在家反思两天，并定好保证。自己写的保证我相信他应该记得一些。他很怕在家没有书读的日子，他说自己丢脸，也使父母丢脸。返校后，他沉静了很多，还时不时地找我，说一定要表现好，取消处分。适当的惩罚起了作用。但没过多久，他又违反了他保证书中的一条，在我还没来得及调查处理时，他竟独自去了县城，我让班上的同学与他联系，同学转述了我的意思。我知道，根据保证书，他又该反思两天了，他怕。他怕面对我。反思归反思，但我不会让他放弃学习的。回校后，他还是找到了我，继续表达他想在校读书的意思。按照定的保证，我在肯定他前段时间的表现后，采取了折中方案。在中午的时候家长接回反思半天，并自己给自己一个处罚。第二天向我汇报。他对我的处理表示同意。这以后的时间里，在纪律上，他有所进步，尽量不去违反保证书上所说的条款，在班级的评比中名次也有所上升。

孩子毕竟是孩子，他们不可能不犯错误。对待学生，我主张适度的有计划的惩罚，即先定规矩，对事不对人。依了规矩是自由的，不依规矩是要受惩罚的。规矩在，早就定好，你违反了哪条，自己去对照就行了。这样我们的教育才会更完善。

我觉得教育需要适当的惩罚。适当的惩罚能起到更好的教育作用。一味的赏识教育容易使孩子飘飘然，也不利于孩子耐挫折能力的培养。但我们在实施惩罚教育时，也得把握原则，做事有度。

首先，我们得认识到惩罚不是体罚，惩罚是有情也有理的事情。教育者不是简单粗暴的体罚，不是摧残孩子心灵的体罚与变相体罚，更不是剥夺孩子的受教

育权，把孩子撵到教室外面的一些简单做法。我们要正确地认识惩罚教育，给惩罚教育一个合理的定位。

其次，教师在实施惩罚教育的时候要遵循一定的原则。

1、尊重受教育者的原则。这是前提。尊重他的人格。受教育者是一个成长中的人，教育者就要避免讽刺、挖苦、嘲笑、轻视等行为。“表扬要郑重，批评要慎重。”如果惩罚得不够慎重，轻者使受教育者自信心丧失，重者产生逆反情绪，与教育者对着干，那就与教育的初衷相差甚远了。

2、惩罚要适度的原则。这个度是指惩罚的力度和范围而言。教育者在实施惩罚的时候，要考虑受教育者的接受程度，轻了起不到教育作用，时间长了，会让孩子更加疲塌，麻木，还有损教育者的威信。重了，孩子容易损伤自尊心，对前途失去信心，甚至有破罐子破摔的情绪。惩罚的范围也要注意，惩罚的对象要有典型性，这样才能起到给其他学生产生震慑作用，尽量避免大面积使用。

3、惩罚要及时的原则。在受教育者初次犯错时，教育者就应该及时进行说服教育，在说服几次无效，甚至越来越严重的情况下，就要实施惩罚教育。不要等到不可收拾的地步再秋后算帐，那样恶习已经形成，最佳的教育时期就错过了。惩罚教育过后还要有相应的说服教育，打一巴掌还要揉三揉，告诉孩子为什么要惩罚他，让孩子去掉悲观情绪，鼓舞他的士气，让他重新开始新的生活。

这样实施的惩罚教育才能真正达到教育的目的，真正使孩子受教育，健康成人。

但在实施班级惩罚教育的过程中，教育者要注意惩罚的措施。惩罚教育不是劳动改造，不是罪犯在监狱服刑，要选择孩子能接受的并且能带来一定益处的方式进行。老师惩罚学生要看他出于什么用心，如果一个老师，他很爱护学生，只是学生会淘气，会犯错误，那么他会惩罚学生，但所谓的惩罚并不会对孩子的健康成长造成伤害，因为他惩罚也是对了孩子好。但有的老师，在孩子淘气、犯错误的时候，他感到很生气，他惩罚孩子很大一部分是为了发泄自己的气，或者是让孩子记住他的严厉，一次犯错，力求终身不再犯错，或者是以损害学生人格来逼迫学生不再犯错，这样的惩罚是不应该的，因为会对孩子的健康成长造成伤害，而且老师的威信应该是关心爱护学生、由学生自然而然的尊敬爱戴产生的，而不是用自己的严厉来塑造老师的形象，那样只会让学生害怕老师，从而产生厌学心