小儿胸穿培训教案

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小儿胸腔穿刺术

一、准备

医师的准备:穿工作服,戴口罩,帽子,洗手;核对床号、姓名,嘱患者排尿并询问麻药过敏史;知情同意并签字,测血压、脉搏正常。

用物准备:胸腔穿刺包、络合碘、无菌棉签、手套、胶布、2%利多卡因,5ml、20ml或50ml注射器。检查物品是否在有效期内,包装是否完好。

主要适应证:

1.胸膜腔积液明确诊断

2.诊断与治疗相结合:胸腔大量积液或液气胸伴呼吸困难、心脏及纵隔移位等压迫症状时,必须施行胸腔穿刺抽液,可立即缓解危急症状,并同时送检胸水,明确诊断。

3.治疗:已确诊为化脓性胸腔积液(脓胸)需定期进行抽脓、冲洗及向胸腔注入抗生素与激素等药物者,胸腔穿刺是治疗脓腔胸的重要手段。

4.液气胸、张力性气胸有明显的压迫症状,均需紧急胸穿抽气。

禁忌症:出血性疾病,病情危重,不能耐受操作及局部皮肤软组织感染。

二、方法

1.患儿取坐位。患侧前臂举至头顶部,使肋间隙增宽。年长儿倒骑坐在靠背椅上,头臂伏在椅背上缘。婴幼儿由助手坐在椅子上抱着患儿,胸部对胸部,使患侧背部暴露,并稍向前弯使之突出。病重者可取卧位,抬高床头,做侧胸穿刺。

2.穿刺点应根据胸部叩诊选择实音最明显部位进行,胸液多时一般选择肩胛线或腋后线第7~8肋间;必要时也可选腋中线第6~7肋间或腋前线第5肋间。穿刺前应结合X线或超声波检查定位,摸好下一肋骨的上缘(此处无血管、神经走行),用龙胆紫棉棒在皮肤上做好标记作为穿刺点

3.常规消毒皮肤,戴无菌手套,覆盖消毒洞巾。

4.用2%利多卡因(Lidocaine)在下一肋骨上缘的穿刺点自皮至胸膜壁层进行局部浸润麻醉。

5.术者以左手示指与中指固定穿刺部位的皮肤,右手将穿刺针后的胶皮管用血管钳夹住,然后进行穿刺,再将穿刺针在麻醉处缓缓刺人,当针锋抵抗感突然消失时,再接上注射器,松开止血钳,抽吸胸腔内积液,抽满后再次用血管钳夹闭胶管,尔后取下注射器,将液体注入弯盘中,以便记量或送检。助手用止血钳协助固定穿刺针,以防针刺入过深损伤肺组织。也可用带三通活栓的穿刺针进行胸膜腔穿刺,进入胸膜腔后,转动三通活栓使其与胸腔相通,进行抽液。

注射器抽满后,转动三通活栓使其与外界相通,排出液体。根据需要抽液完毕后可注入药物。

6.抽液毕拔出穿刺针,覆盖无菌纱布,稍用力压迫穿刺部位片刻,用胶布固定后嘱患者静卧。

三、常见错误及相关知识

1.患者为小婴儿,该如何处理,不能坐立者体位如何选择?

由助手反抱坐位,适当镇静。

不能坐立患者可以取仰卧位,患侧略向健侧转,便于显露穿刺部位。

2.患者为液气胸或者气胸,如何选择穿刺点?

气胸选择锁骨中线第二肋间;亦可选择腋中线第6肋间;局限性气胸根据胸片或CT定位选择。

液气胸穿刺点可以选择腋中线第6肋间。

3.患者常用穿刺部位存在感染,如何选择穿刺点?

避开局部皮肤感染病灶。

4.B超结果和X线检查结果不一致,该如何选择穿刺点?

首先核对B超和X线检查是否有错误;若均为该患者的检查,核对患者检查的时间,询问检查后的诊治情况,最近检查结果更可靠;体格检查,通过胸部触诊、叩诊和听诊,结合最近检查结果,选择穿刺点。

5.麻醉过程中回抽为红色样液体,该如何处理?

麻醉过程中若未出现突破感前出现红色液体,考虑穿刺进入血管,患者通常伴有疼痛,停止抽液和注药,退回针头,调整穿刺方向。

有突破感后抽取到红色样液体,停止注药,观察红色样液体是否自凝,自凝者考虑出血所致,考虑血胸可能,若系穿刺过程中损伤肺、肋间血管所致通常可以自行止血,不需要特殊处理;但偶有损伤膈肌血管或大血管,凝血功能差者,或本来就有大血管破裂者,可以出现活动性出血,患者可以出现低血压甚至失血性休克,需要输液、输血,闭式引流,必要时转胸外科开胸治疗;

不自凝者考虑血性胸腔积液,可继续根据临床需要抽液。

6.穿刺中出现头晕、气促、心悸、面色苍白、血压下降该如何处理?

停止操作,平卧,皮下注射0.1%肾上腺素0.3-0.5ml。

7.穿刺抽液过程中抽到大量气体原因是什么?该如何处理?

穿刺过深,伤及肺;抽液过程中患者咳嗽,使肺复张,被穿刺针刺伤;在更换注射器或拔针时气体漏入胸腔。

少量气胸可以观察;大量气胸需要行胸腔闭式引流术;若患者使用呼吸机,若可能的情况可以停用呼吸机辅助治疗,必须使用呼吸机辅助呼吸时,降低呼吸机参数,必要时改为高频呼吸机辅助呼吸,同时予以持续胸腔闭式引流。

8.穿刺后患者出现气促,咳泡沫痰该如何处理?

限制入量,利尿、扩血管、强心;必要时使用糖皮质激素;

预防:引流速度不要过快,每次引流量应小于1000ml。

9.如何避免穿刺过程中出现腹腔脏器损伤?

避免在肩胛下角线第9肋间和液后线第8肋间以下进行穿刺。

10、气胸治疗时,如何选择胸腔穿刺或闭式引流?

穿刺抽气适用于治疗闭合性气胸,对开放性气胸及张力性气胸只是起暂时减压作用,开放性气胸及张力性气胸一般需采取胸腔闭式引流,对破口不愈合或肺脏持久不复张者必要时需持续负压抽吸治疗。液气胸时宜选择闭式引流。

11、若穿刺时损伤肺,该如何处理?

若穿刺时损伤肺,则应顺势适当将损伤的肺泡抽瘪。

12、穿刺不成功的原因有哪些?

位置深度不够,管子堵塞、液体粘稠、检查时体位与穿刺时体位不一致(B超引导时)。

13、胸穿的并发症有哪些?

胸膜反应、复张性肺水肿、血胸、气胸、皮下气肿、穿刺点出血、胸壁蜂窝组织炎、脓胸、空气栓塞。

小儿胸腔穿刺术注意事项:

1.穿刺前要再次叩诊,明确病变侧。

2.在抽液过程中穿刺针不要移动,最好由助手用止血钳紧帖胸壁夹住针

头固定,避免损伤肺组织。如有出汗、面色苍白、胸痛、剧烈咳嗽、咳泡沫痰、呼吸困难或抽出液变为血性液体时必须停止操作。

3.将穿刺进针处皮肤拉紧,故意错开皮下针眼,待按拔针后,表皮组织自然盖上针眼,以防形成瘘道。与胸腔相通的各接头皆不要脱落,三通管不要扭错方向,避免空气进入胸腔。

4.—次穿刺液体量一般不超过500ml、年长儿最多不超过800m1。根据抽吸时的具体情况,防止纵隔摆动过大,发生休克。

5.需做胸水培养者,用培养管接取胸水,瓶口及棉花塞用酒精灯消毒。然后再送检。

6.对脓胸患儿如抽液不畅,可用生理盐水反复冲洗胸腔,最后注药。

7.重复胸穿抽液时要有X线检查做指导或用B超定位,观察液量多少,确定穿刺部位。

四、考点

1.无菌操作;

2.穿刺点的选择;

3.胸膜反应的处理;

4.复张性肺水肿的处理;

5.无创通气后出现气胸的处理;

6.中间穿插护理操作考核,如皮试、肌肉注射、皮下注射等。

7.大量、中量、少量胸腔积液的处理;

8.穿刺过程中患者出现咳嗽,后出现气胸(少量、大量气胸的处理)

五、考题题干

1.患者,女性,2岁,经体检及X线透视诊断为右侧胸膜腔积液(大量、中量或少量),请行胸膜腔穿刺术。

2.穿刺2分钟后,患者突发出现心悸、头晕,出汗,该如何处理?

3.穿刺结束后患者出现气促、咳泡沫痰,该如何处理?

4.胸水系血性,该如何处理?考生区分血性积液或者出血后,再次给予提示,血性积液不自凝,该如何处理?

5.穿刺过程中患者剧烈咳嗽,后患者出现气促,行床旁胸片检查提示(少量、中量、大量)气胸,该如何处理?

6.肺底积液穿刺后患者出现腹痛,血压下降该如何处理?(可能超纲)

六、附件

附件一:胸腔积液诊治临床思维

附件一:胸腔积液的临床思维

【启动临床思维的前提】

1.概述

正常人脏层胸膜与壁层胸膜之间存在一个潜在的腔隙,即胸膜腔。腔内含有少量液体(10~15ml)起着润滑作用。胸腔液体的主要是来自壁层和脏层胸膜的体循环血管通过有渗漏性的膜进入胸膜腔,胸水的排出主要是依靠壁层胸膜的淋巴管微孔经淋巴管回吸收;胸液的滤出和吸收处于动态平衡,任何原因使胸水的产生超过吸收则导致胸腔积液(简称胸水)。

2.现病史

(1)起病时间及发病情况急性起病多见于类肺炎性胸腔积液、心源性胸腔积液;慢性起病多见于结核性胸膜炎、恶性胸腔积液、低蛋白血症相关性胸腔积液。

(2)病因及诱因大量输液诱发胸腔积液患者考虑心源性胸腔积液;大量吸烟的中老年患者需要考虑恶性胸腔积液可能。

(3)主要症状特点胸痛一般在深呼吸和运动时加重,胸水增加后胸痛可能好转;气促与胸腔积液发生的速度、量及基础病变有关。

(4)病情发展与演变恶性胸腔积液治疗效果不好,逐渐加重;心源性胸腔积液抗心衰治疗后症状好转;类肺炎性胸腔积液抗感染治疗后症状好转;结核性胸膜炎容易出现胸膜粘连,抗结核治疗后症状好转。

(5)伴随症状伴有右心衰竭考虑心源性胸腔积液;伴有结核中毒症状考虑结核性胸膜炎;高热患者考虑类肺炎性胸腔积液;具有远处转移表现考虑恶性胸腔积液。

3.相关病史

有心脏基础病变老年患者胸腔积液提示心源性;肝硬化及严重营养不良患者胸腔积液考虑低蛋白血症所致;恶性肿瘤患者胸腔积液提示恶性积液或肿瘤压迫引流受阻可能;肺结核患者胸腔积液首选考虑结核性胸膜炎;大叶性肺炎患者出现胸腔积液考虑类肺炎性胸腔积液。

4.体格检查

少量积液可无明显体征,或可触及胸膜摩擦感及闻及胸膜摩擦音;中至大量积液患者患侧胸廓饱满,语颤减弱,局部叩诊浊音,呼吸音减低或消失;可伴有气管、纵隔向健侧移位。

【选择实验室及辅助检查的思维程序】

1.必要的实验室检查项目

(1)胸水一般性状检查如胸水颜色、透明度、比重、凝固性等。

(2)胸水化学检查

1)胸水PH 测定漏出液为7.46±0.05;渗出液一般偏低,如结核性胸水小于7.39;癌性胸水大于7.40 。

2)胸水粘蛋白定性试验(Riva1ta 试验) 阳性见于渗出液;阴性见于漏出液。

3)胸水蛋白定量测定漏出液蛋白总量多在25g/L以下,渗出液多在30g/L 以上。

4)胸水葡萄糖测定漏出液糖含量与血糖值(正常值4.4 ~6.7mmoI/L) 相近,渗出液因受细菌或炎症细胞的糖酵解作用而使糖含量降低。

(3)胸水细胞计数及分类细胞总数计数漏出液低于100×106/L,渗出液高于500×106/L;单个核细胞为主见于漏出液和结核性胸腔积液;多核细胞为主见于化脓性炎症。

2.酌情选择的检查项目

(1)胸水酶活性测定

1)胸水乳酸脱氢酶(LDH)渗出液LDH 活力升高且胸水LDH 与血清LDH之比>0.6。

2)胸水腺苷脱氨酶(ADA) 可用于结核性积液的诊断、疗效观察及病情监测。

3)胸水淀粉酶各型胰腺炎或胰腺癌所致积液其淀粉酶活性均可增高。

(2)胸水肿瘤标志物用免疫方法可检测癌胚抗原(CEA) (正常值8~15μg/L) 、甲胎蛋白(AFP)(正常值<30μg/L )和人绒毛膜促性腺激素和(HCG) (正常值<10μg/L ),可分别作有关癌肿的标志物。

(3)胸水病原体检查

1)胸水微生物检查将标本离心后取沉淀物涂片,行革兰氏染色找细菌或抗酸染色找抗酸杆菌。

2)胸水寄生虫检查乳糜液中可发现微丝蚴;包虫病胸水可查头节和小钩;阿米巴胸水进行碘液染色可查找到阿米巴滋养体。

(4)胸部影像学检查胸腔积液超过100ml者胸片可以发现;一般大量积液时不主张行胸部影像学检查;积液减少后胸部影像学检查可发现肺内病变有利于确定胸腔积液的病因。CT检查优于X线检查。

(5)超声检查可用于胸腔积液的诊断及定位;少量积液和包裹性积液可在B超引导下穿刺。

(6)胸膜活检可采用针刺盲检、CT或B超引导下活检、胸腔镜下活检、外科开胸活检;属于有创性检查,通常在其他方法不能明确诊断时采用。

(7)其他检查心脏彩色多普勒、肝肾功能、尿蛋白定量检查等。

【诊断的思维程序】

首先根据临床表现和体征确定有无胸腔积液,胸片和B超可用于进一步确定诊断;行胸腔穿刺术作胸水常规和生化检查确定胸水为漏出液还是渗出液,漏出液和渗出液鉴别见表2-2;根据胸水性质选择不同的检查项目确定诊断。

诊断流程见图4

表2-2 漏出液与渗出液的鉴别点

鉴别要点漏出液渗出液

原因非炎症性炎症、肿瘤,理化刺激

外观淡黄,浆液性不定,黄色、血性、脓性等

透明度透明或微混大多混浊

比重低于1.018 高于1.018

凝固性不自凝能自凝

Rivalta 试验阴性阳性

蛋白质总量<25g/L >30g/L

积液蛋白/血浆蛋白<0.5 >0.5

葡萄糖定量与血糖相近常低于血糖水平

LDH <200μ/L >200μ/L

积液LDH/血清<0.6 >0.6

LDH

细胞计数常<100×106/L 常>500×106/L

细胞分类以淋巴细胞、间皮细

胞为主依病因不同而异,急性感染以中性粒细胞为主,慢性感染以淋巴细胞为主

细菌学检查阴性可找到病原菌

细胞学检查阴性可找到肿瘤细胞

【鉴别诊断的思维程序】

1.漏出液的鉴别诊断

(1)右心衰竭所致胸腔积液多为双侧胸腔积液,若为单侧,以右侧多见;常伴有双下肢浮肿等;心脏彩色多普勒检查有利于确定诊断;大量利尿治疗可导致假性渗出液。

(2)低蛋白血症所致胸腔积液常有肝脏、肾脏、营养不良等基础病史;常有眼睑部、双下肢浮肿;血清蛋白检查可明确诊断。

2.渗出液的治理

(1)结核性胸膜炎多见于青壮年,可伴有结核中毒症状、PPD 皮试强阳性,胸膜易粘连,胸水易形成包裹趋势;胸水检查:渗出液、淋巴细胞为主、ADA >45U/L,胸水培养率低,胸膜活检阳性率40%-75%,抗结核治疗有效。

(2)类肺炎性胸腔积液多有发热、咳嗽、咳痰和胸痛;影像学表现为肺部渗出性病灶,胸水量一般不多;血象示中性粒细胞计数或比例升高;胸水检查示细胞以中性粒细胞为主,糖和pH 值明显降低,涂片或培养可发现细菌。

(3)癌性胸水多见于中老年, 病程短,胸痛明显,常伴有痰血、消瘦等症状;体征上可能有其他远处转移征象:如锁骨上淋巴结肿大、上腔静脉阻塞综合征等;胸水多为血性,量大增长迅速,不易形成包裹,胸水LDH>500U/L,CEA>20μg/L,ADA 不高或降低,胸水脱落细胞学或胸膜活检、胸部影像学、支气管镜检查、胸腔镜等可确诊。

【制定治疗原则的思维程序】

1.漏出液的治疗

一般不主张过多的抽吸胸水,除非出现压迫症状;漏出液的治疗以原发病的治疗为主,如控制心衰、纠正低蛋白血症、治疗蛋白尿等。

2.渗出液的治疗

(1)结核性胸膜炎:

1)抽液治疗原则是尽快抽尽液体,避免形成包裹和粘连。

2)抗结核治疗分为强化治疗(2月)和巩固治疗(4月)两阶段。强化治疗使用利福平、异烟肼、吡嗪酰胺、乙胺丁醇;巩固治疗使用利福平、异烟肼。

3)糖皮质激素大量胸水或毒性症状明显者,在抗结核基础上,强的松20~30mg/d,疗程4~6 周,停药不宜过快,否则易出现反跳现象。

4)一般治疗注意休息、营养支持等。

(2)类肺炎性胸腔积液和脓胸

1)抗菌治疗选用敏感抗生素。

2)积极抽吸脓液(可用生理盐水或 2 %苏打水冲洗)或胸腔插管行闭式引流。

3)慢性化脓性胸膜炎胸膜肥厚粘连可采用胸膜手术剥离。

4)营养支持。

(3)恶性胸腔积液

1)原发病治疗化疗、局部放疗;

2)胸腔积液治疗有压迫症状可胸腔内插管持续引流,反复发作者可胸腔内注入化疗药物、生物免疫调节剂;胸膜粘连剂(滑石粉等)。

【误诊的思维原因分析】

胸腔积液误诊的原因主要对本组疾病认识不深刻,较为片面;胸腔积液临床表现无特异性,鉴别诊断较为困难;缺乏严密细致的临床动态观察;实验室检查结果存在一定的人为因素。部分医疗机构未能开展一些有创性检查增加了胸腔积液的误诊率。

【病例分析】

张某,男,23岁,胸痛半月,气促1周入院。患者半月前无明显诱因出现右侧胸痛,深呼吸时疼痛加重;1周前出现活动后气促,气促逐渐加重,疼痛有所好转;伴干咳、乏力、纳差、低热、盗汗,体重下降5kg;无胸痛,无吞咽困难、无咯血,曾使用“头孢类药物”治疗无效。

既往体健。

体格检查:T 36.5℃,咽部不红,气管左偏,右肺叩诊浊音,呼吸音消失。心率82次/分,律齐。剑突无压痛,无反跳痛,肝脾未及。

辅助检查:胸部正侧位片示右侧胸腔大量积液。

问题:

1.患者最可能的诊断是什么?(结核性胸膜炎)

2.需要与哪些疾病鉴别?(类肺炎性胸腔积液、恶性胸腔积液)

3.需要完善那些检查明确诊断?(胸水常规、生化、ADA、找结核杆菌、结核杆菌培养;痰找结核杆菌;胸水减少后胸部CT检查;胸腔镜检查)

4.治疗原则怎样?(胸腔闭式引流术或反复抽胸水、抗结核治疗、对症支持治疗)

音乐教案-小儿垂钓

篇一:三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 教学内容:学唱歌曲《小儿垂钓》 教学目标:通过本课学习,学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。 教学难点、重点 1、有感情的歌唱,控制好音色和气息。 2、二声部合唱是本课的难点。 教学过程: 一、吟诗 师:今天老师带来一首有趣的古诗。(出示《小儿垂钓》) 1、自由朗读。 2、指名读。 师:谁来念一念,或者拍一拍朗读的节奏? 3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。 4、师示范读,找不同。 师:我也来读一读,仔细听一听,说一说我读的有什么不同? (1)感受四三拍。 (2)节奏的变化。 (3)认识休止符。 师:这就是四分休止符,停多长时间呢? (4)找一找歌曲中的“四分休止符”。 (5)诵读三、四两句。 6、完整的跟音乐诵读。 二、唱诗 1、听范唱,并熟悉歌曲的演唱顺序。 2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。 3、默唱,画旋律线。 4、用柯尔文手势模唱歌谱。 5、用lu哼唱旋律 6、跟琴完整的演唱。 7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的表现作用。 8、跟音乐完整的演唱。 三、表现 1、露一手。 2、《小儿垂钓》的合唱版,说一说其中的表现形式。 3、设计多种表现形式。 4、综合表现古诗(演、唱、读、奏)。 篇二:小儿垂钓教案(赛课) 《小儿垂钓》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、学习生字“稚、侧”,理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象,培养学生的想象能力。教学难点及重点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 一、导入揭题

《小儿垂钓》语文教案

《小儿垂钓》语文教案 《小儿垂钓》语文教案 作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的《小儿垂钓》语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。 《小儿垂钓》语文教案1 师:小孩正在专心致志地钓鱼,行人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想? 生:这么大的声响会把鱼儿吓跑的。 生:千万别再叫喊了,不然俺就捉不到鱼了。 生:俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。 师:假如你是那个小孩,你会对行人做什么手势? (请同学边演示,边说说手势的含义) 生:(做摆手的动作)让行人不要叫喊了,免得惊吓了鱼儿。 生:(做手指向外甩的动作)让行人走开,不要打扰俺钓鱼。 生:(做手指向外甩的动作)让行人走近说话,这样就不会影响俺钓鱼了。 师:你认为课文中的那个小孩做的是什么手势? 生:那个小孩做让行人走近的手势,行人走近后轻轻地回答他的问题,这样就不会吓跑鱼儿。 生:俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题,只不过不想惊吓鱼儿,所以让行人走近说话。 生:俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊,再招手让他过来轻声说话。这样既协助了他人,又不会把鱼儿吓跑。 师:大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘协助他人,真是十分可爱。老师想,同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。 [评析] 小朋友的灵魂嫩如面粉团,不当心碰它一下,你的.指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增加,那指纹就发展成脑组织纹路,发展成一种人生方式。因

此教师在教书育人的过程中,应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身,让同学进行发散思维,同时结合行为规范的准则,引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。 《小儿垂钓》语文教案2 教学目的: 1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 3.背诵课文 教学过程: (一)揭示诗题 1.导入诗题 2.理解诗题 (二)理解诗句 1.朗读全诗 2.回顾方法:我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句) 3.释词解句 (三)总结练习 1.指导朗读、背诵。 2.根据这首诗,想象出一幅画。 3.教师总结。 (四)巩固练习 1.形近字组词 钓()稚()遥() 钩()准()摇() 2.多音字组词 3.读下面诗句,先解释划线的词语,再解释诗句意义。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 ________________________________________________________

胸穿、腰穿、骨穿、腹穿操作

气管插管术 (一)适应证 1.全身麻醉。 2.心跳骤停。 3.呼吸衰竭、呼吸肌麻痹或呼吸抑制需机械通气者。 (二)禁忌证 1.喉水肿、气道急性炎症及咽喉部脓肿。 2.胸主动脉瘤压迫气管、严重出血素质者,应百倍谨慎。 (三)准备工作 器具准备:麻醉喉镜、带充气套囊的气管导管、衔接管、导管管芯、牙垫、喷雾器、吸引装置、供给正压通气的麻醉机或呼吸器及氧气。 (四)操作方法 1.明视经口气管内插管法 患者仰卧,用软枕使病人头位垫高约10cm ,使经口、经咽、经喉三轴线接近重叠。 2.术者位于患者头端 (不宜于在床头操作者,可位于患者头部旁侧),用右手推病人前额,使头部在寰枕关节处极度后伸。如未张口,应用右手推下颌并用示指拨开下唇,避免喉镜置入时下唇被卷入挤伤。 3.置入喉镜 左手持麻醉喉镜自病人右侧口角置入,将舌体挡向左侧,再把镜片移至正中,见到腭垂。沿舌背弧度将镜片再稍向前置入咽部,即可见到会厌。 4.如用直喉镜片,将其置于会厌的喉面挑起会厌,以显露声门;如用弯喉镜片,只需将其远端伸入舌根与会厌咽面间的会厌谷,再上提喉镜,使会厌向上翘起,紧贴镜片而显露声门。 5.以1%丁卡因或2%利多卡因喷雾喉头表面。 6.右手以握笔状持导管从右侧弧形斜插口中,将导管前端对准声门后,轻柔地插入气管内,拔出导管管芯。 7.压迫胸壁,查得导管口有出气气流,即可置牙垫于磨牙间,退出喉镜,用胶布将气管导管和牙垫妥善固定。 8.导管接麻醉机或呼吸器,套囊内充气,同时听两侧呼吸音,再次确认导管插入气管内。 胸膜腔穿刺术 (一)适应证 常用于查明胸腔积液性质、抽液减压或通过穿刺给药等。 (二)操作方法 1.患者面向椅背骑跨在坐椅上,前臂交叉置于椅背上,下颏置于前臂上。不能起床者可取45°仰卧位,患侧上肢上举抱于枕部。 2.穿刺点选在胸部叩诊实音最明显部位,通常取肩胛线或腋后线第7~8肋间,腋中线第6~7肋间或腋前线第5肋间隙为穿刺点。中、小量积液或包裹性积液可结合X 线胸透或B 超检查定位。穿刺点可用蘸龙胆紫的棉签在皮肤上作标记。 3.常规皮肤消毒,术者戴无菌手套,铺盖消毒洞巾。 4.用2%利多卡因沿下一肋骨上缘的穿刺点进行浸润麻醉,直至胸膜壁层。 5.术者用血管钳夹闭穿刺针后的橡皮管,以左手、示指、中指固定穿刺部位的皮肤,右手将穿刺针的三通活栓转到与胸腔关闭处,再将穿刺针在麻醉处徐徐刺入,当针锋阻力突然消失时,表明已进入胸膜腔,接上50ml 注射器转动三通活栓使其与胸腔相通或令助手放开止血钳,并用止血钳沿皮肤固定穿刺针,以防止穿刺针位置移动。进行注射器抽液,抽满后助手再次用止血钳夹闭橡皮管,而后取下注射器,将胸水注入量杯中计量。 6.抽液毕,用止血钳夹闭橡皮管,拔出穿刺针,穿刺部位覆盖无菌纱布,稍用力压迫片刻,用胶布固定。 (三)注意事项 1.严格无菌操作,避免胸膜腔感染。 2.进针不可太深,避免肺损伤,引起液气胸。 3.抽液过程中要防止空气进入胸膜腔,始终保持胸膜腔负压。 4.抽液过程中密切观察患者反应,如出现持续性咳嗽、气短、咯泡沫痰等现象,或有头晕、面色苍白、出汗、心悸、胸部压迫感或胸痛、昏厥等胸膜反应时,应立即停止抽液,并进行急救术。 5.一次抽液不可过多,诊断性抽液50~100ml 即可,立即送检胸腔积液常规、生化、细菌培养、药敏试验及脱落细胞检查。治疗性抽液首次不超过600ml ,以后每次不超过1000ml ,如为脓胸,每次应尽量抽净,若脓液粘稠可用无菌生理盐水稀释后再行抽液。 6.避免在第9肋间以下穿刺,以免刺破膈肌损伤腹腔脏器。 、管路敷设技术通过管线敷设技术,不仅可以解决吊顶层配置不规范问题,而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中,要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等,要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式,为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题,合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则:在分线盒处,当不同电压回路交叉时,应采用金属隔板进行隔开处理;同一线槽内,强电回路须同时切断习题电源,线缆敷设完毕,要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系,根据生产工艺高中资料试卷要求,对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验;对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作;对于继电保护进行整核对定值,审核与校对图纸,编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案,编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案;对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题,作为调试人员,需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料,并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术,电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时,需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全,并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围,或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理,尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作,并且拒绝动作,来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此,电力高中资料试卷保护装置调试技术,要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时,需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

《小儿垂钓》的教学设计说明

教学设计 基本信息 名称小儿垂钓 执教者玉斌课时第一课时所属教材目录冀教版二年级下册 教材分析《小儿垂钓》是冀教版第四册第八单元第一课《古诗二首》中的一首充满儿童 情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。 孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。 学 情分析 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象,学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的,在教师恰当的引导下,学生可以通过各种方式明了诗意,感悟形象,丰富意境,发现作者的匠心独运。 教学目标 知识与能 力目标 培养学生正确、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。 学习一类字“遥”。 理解诗句的意思。 过程与方 法目标 借助图片与课文的语言材料体会诗的容和意境。 情感态度 与价值观目标 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 教学重难点重点吟诵古诗、想象意境,感受古诗的艺术魅力。 难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 教学策略与设计古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激 起学生学习古诗的兴趣,进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路:“淡化诗意,品析诗句,反复诵读,领悟诗情。”着力体现三个方面;一、淡化诗意,品析诵读,领悟诗情 教学中,诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可,教师不应当把教参或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力。

小儿垂钓

小儿垂钓

教学目标: 1、知识目标:通过讲解和朗读古诗,使学生感悟古诗大意,能够熟读和背诵古诗。会写7个生字,认识7个生字。掌握一个多音字“应”。 2、能力目标:通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。 3、情感目标:通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情,让学生去贴近自然,感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点: 正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点: 通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时:2课时 教学方法:演示法、谈话法、讨论法 教学准备:生字卡、课件 第一课时 教学内容:认识7个生字,会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。(课件出示河边情景) 教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢! 渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。 2、对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题。 二、循序渐进,掌握字词句。 (一)自读诗句,认识生字词 1、学生自由读诗,画出生字,读准字音,难读的字要多读几遍。 2、瞧,大屏幕上的汉字朋友,你们认识它们吗?(课件出示生字) 自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准。学生自由读生字,教师巡视。 (1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 (2)离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗?开火车认读生字。 (3)游戏:送小鱼回家。(课件出示带生字的小鱼) 如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。 你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里。 (二)生字回文,朗读古诗。 (三)指导写字。 想想哪个字最难写,要注意什么? 三、布置作业

《小儿垂钓》公开课教案

《小儿垂钓》公开课教案 设计理念: 古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣,进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路:淡化诗意,品析诗句,反复诵读,领悟诗情。着力体现三个方面; 一、淡化诗意,品析诵读,领悟诗情 教学中,诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可,教师不应当把教参或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力。 二、渲染意境,入情入境 诗中有画,画中有情。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。 三、拓展学习,培养诗趣 古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化

中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深。 教学目标: 1、认识蓬、侧、苔、借4个生字。 2、朗读古诗,熟读成诵。 3、通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。 教学重点: 正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点: 通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时:一课时 教学准备:生字卡、挂图 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。 2、教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢! 二、小组台作、自主识字 1、瞧,它们还带来了汉字朋友呢!

大班古诗教案小儿垂钓_1563

大班古诗教案小儿垂钓 大班古诗教案小儿垂钓 时间:07-25 :垂钓大班古诗小儿教案幼儿园古诗小儿垂钓小儿垂钓教案幼儿园幼儿大班画牙齿教案 篇一:古诗词教案-小儿垂钓小儿垂钓教学设计教学目标1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗,释词明意。2、引导多元理解和深度理解,品词析句,感受形象,体味意境。3、诵读古诗,传情达意,陶冶情趣。教材学情简析这首诗就是以儿童的生活为描绘对象,学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的,在教师的恰当引导下,学生可以通过各种方式明了诗意,感悟形象,丰富意境,发现作者的匠心独运。重点难点辨析精妙词语,感悟小孩形象和作者匠心。

教具准备课件师生活动环节一、引入古诗,整体感知。1、谈钓鱼,引入古诗。师:同学们,钓过鱼吗?第一次钓鱼是在什么时候?最大的感受是什么?(或教师谈自己的钓鱼感受:①享受和乐趣,②成就和满足。)师:今天,我们来共同学习一首诗,这首诗是诗人专门为我们写的,用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下,想一想,这首诗写的是谁在干什么? 2、揭课题,了解作者。师:作者要告诉我们的事情,用四个字概括就是…… ①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。②了解作者胡令能。(呈示课件)胡令能虽然传世的作品不多,只有四篇,但是个个都是精品,反映了他是位很有才华的诗人。 3、学质疑,阅读期待。学习最可贵的品质是学会疑问,提出的问题越多越好,学习的收获就越大。看到这个课题,你有什么疑问?(学生质疑,教师重点罗列。)二、带着问题,引导发现。1、归纳问题。比如,外貌?哪儿钓?怎样钓?钓到了吗?发生了什么?……(简单板书)师:这些问题有的有的可以从古诗中找到答案,有的找不到答案,能找到的我们一起来发现,不能找到的要通过我们的想象来解决。(板书:疑问+发现+想象=智慧。)首先,我们必须把诗歌读懂,读懂了,这些问题自然就能解决了。2、读正确,注意节奏。(呈示课件)3、自由读,尝试理解。(蓬头:头发蓬乱;稚子:小孩子;垂纶:钓鱼;纶:钓鱼用的丝线;莓苔:这里泛指野草;映:掩映、遮掩;借问:向人打听;遥:远远地;怕得:生怕,唯恐;应:理睬,应答。…… ) 4、试着联结成完整的诗意。(一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼,

《童年的水墨画》公开课教案--优秀教学设计3

三年级下册语文导学案-18.《童年的水墨画》人教(部编版) 《童年的水墨画》教学设计 【导学目标】 1.写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3.有感情地朗读诗歌,想象画面。 4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。 【导学重点】 ( 运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌,想象画面。 【导学难点】 续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。 【导学准备】 教师:搜集图片,制作课件。 学生:预习诗歌。 【导学时数】1课时 导学过程: ) 一、预习反馈 (一)孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。 童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。 1.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 2.读了课题,你想知道什么 二、课堂探究 (一)这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的

地方多读几遍。请3名学生接读课文,每人一节。师随机正音。 预设点: 》 1.染,出示演变过程,字本义:用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。读句子,于文中识字,组词:染绿、耳濡目染。 2.碎:造字本义:岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字:翠、醉 (二)复习生字,指导写字 1.课件出示生字,自由练读。 2.生字组词,巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头,但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。 (三)本课包括三首小诗,分别是:溪边、江上、林中(板书)看到这三个题目,你能发现什么学生随便发言。师:是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们一起来看一看。 } (四)学习《溪边》 1.自由读,做到读正确、读流利 2.个别读。 3.默读,边读边思考:你读懂了什么那些不懂的 4.交流:你读懂了什么你有哪些不懂得 预设1:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢 是啊,这是为什么呢大多数学生同样不明白。 老师点拨:我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读,思考一下。 ; 生:老师:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师:谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。 预设2:生:老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染

《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》教案 【《小儿垂钓》教案(一)】 学目标: 1、学习生字,理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象,培养学生的想象能力。 教学难点及重点: 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 一、导入揭题 1、同学们,你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼的时候应该注意些什么?) 2、,钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。 (课件出示:小儿垂钓)跟老师一起读一读。 3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写,同学们先认真观察看看老师是怎么写的,再动笔写一写,看看谁写得最美。 “垂”字的横画比较多,中间这一横字得稍微长一点,字要站稳了,咱们一起来书空一下。

“钓”左右结构左窄右宽,字里面有个点。你有什么好办法可以记住它吗?在练习本上写两个。 写字的时候请同学们注意握笔姿势,拇指和十指捏住笔杆,中指轻轻的靠着,坐姿要端正,先看清楚字的写法,再工工整整的写下来。 4、释题:“垂钓”就是钓鱼的意思,那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌,真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。 二、初读识句 1、这首小诗呀就写在书上86页,同学们赶紧翻开书第18课,听老师读读,要求听准字音。同学们勾出诗中的生字,再自己把小诗拼读两遍,遇到勾画出的生字再多读一读。 2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓..(指名读、领读、齐读)/其中还有两个生字读音相同,你们发现了吗?齐读、自读,选一个你喜欢的词语造句) 3、离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准! 4、我们不光要会读,还要会写。先来看看老师怎么写,

三大穿刺胸穿腹穿腰穿知识点

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胸膜腔穿刺术 【适应证】 1.诊断性穿刺,以确定积液的性质。 2.穿刺抽液或抽气以减轻对肺的压迫或抽吸脓液治疗脓胸。 3.胸腔内注射药物或人工气胸治疗。 【禁忌证】 出血性疾病及体质衰弱、病情危重,难于耐受操作者应慎用。 【准备工作】 1.术前患者应进行胸部X线和超声波检查,确定胸腔内有无积液或积气,了解液体或气体所在部位及量的多少,并标记。 2.术前向患者及其家属讲明穿刺的目的、必要性以及穿刺可能出现的不良反应及并发症,由患者或其家属签署治疗同意书。如果抽液需送检,应开出相应的化验单,如胸水常规、胸水生化及胸水细胞学等。 3.有药物过敏史者,需要行利多卡因皮肤试验。 4.器械准备:治疗车的上层放治疗盘、穿刺包;下层放废物桶。 (1)常规治疗盘灭菌手套2双、2%利多卡因、龙胆紫、75%酒精、2%碘酒或碘伏、消毒棉签、胶布、2ml和50ml注射器各1支、无菌的标本杯数个、抢救药品等,如需胸腔内注射,应备好所需药品。 (2)灭菌胸腔穿刺包清洁盘、接有橡皮管的穿刺针、血管钳2把、玻璃接头、橡皮管、镊子、洞巾、纱布数块等。 5.核对患者的姓名、住院号后帮助病人消除顾虑及精神紧张;对于精神紧张者,可于术前半小时给地西泮(安定)10mg或可待因0.03g以镇静止痛。术中避免咳嗽、大声讲话,注意保暖。

6.观察患者一般情况,检查生命体征。 【操作方法与步骤】 1.衣帽整洁,洗手,戴口罩。 2.患者体位 嘱患者取坐位面向椅背,两前臂置于椅背上,前额伏于前臂上。不能起床者可取半卧位,患侧前臂上举抱于枕部。 3.胸部叩诊 胸腔积液的患者患侧胸部叩诊呈浊音甚至为实音;气胸的患者患侧胸部叩诊呈鼓音。 4.穿刺点定位 穿刺抽液应根据胸部叩诊选择实音最明显部位进行,胸液多时一般选择肩胛线或腋后线第7-8肋间;必要时也可选腋中线第6-7肋间或腋前线第5肋间;气胸的患者穿刺部位一般选取患侧锁骨中线第2肋间或腋中线第4-5肋间。穿刺前应结合X线或超声波检查定位,沿下一肋骨的上缘,用龙胆紫作标记。 5.消毒 以穿刺点为中心,15-20cm为半径做离心性环形消毒。先用蘸有2%碘酒的棉签消毒一次,待干后,再用蘸有75%酒精的棉签脱碘两次。注意涂擦均匀,严密无漏。 6.打开穿刺包,戴无菌手套,铺洞巾 请助手打开穿刺包的外层(留取一面由术者自己打开),术者戴无菌手套(原则详见外科学无菌术)后打开穿刺包外层最后一面及内层,检查穿刺包内器械,请助手撕开2ml和50ml注射器,注意检验穿刺针是否通畅,覆盖消毒洞巾。 7.局部麻醉

《古诗两首》教学设计(《池上》《小儿垂钓》)_教案教学设计

《古诗两首》教学设计(《池上》《小儿垂钓》)【教学内容】 国标版小学语文第八册古诗两首:《池上》、《小儿垂钓》。教学时间为一课时。 【教学理念】 1.“简”出三味 从疏通古诗进行表层解读,到体悟古诗进入中层解读,再到挖掘古诗达到深层次解读,设计既体现古诗学习之“三味”,又把学习的三大目标“球形”融合,所以我设计了三个教学步骤:聊字聊诗,聊意聊趣,聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题,追求简约而不简单的教学效果。 2.“合”出高效 语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键,从整合入手解读古诗,突破古诗教学的习惯模式。分步解读,则是在整合之间的跨度上,深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。 3.“聊”出轻松 两首古诗都是充满儿童情趣的绝句,诗意通俗易懂,不需花费太多的时间,把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式,在轻松、自然的氛围之中学生入情入境,不仅掌握了知识,体会了作者对小孩的喜爱之情,还培养了学生的

想象能力和创新思维,在主动参与中体验到成功的乐趣。 【教学要求】 1.知识目标:学会诗中的生字:撑、艇、浮、萍、稚、侧。 2.能力目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;(2)理解诗句的内容,想象诗中描写的情境。 3.情感目标:感受乡村孩子的纯真、可爱。 【教学重点】感悟诗中的意境,体会童真童趣。 【教学难点】感受古诗语言的精练之美。 【教学准备】教学多媒体ppt演示文稿。 【教学过程】 一、整体感知,聊“字”、聊“诗”。 1.学生自读,注意读正确、读通顺。 2.朗读古诗,强调: ◇《池上》“撑、艇、萍”,后鼻韵母读清楚。 ◇《小儿垂钓》“侧”,平舌音,“稚”,翘舌音。“映身、应人”注意押韵。 3.聊字:撑艇萍稚侧 4.聊诗:两首古诗有哪些相同的地方,再推敲推敲相同中的不同。 【整合学习理论认为:学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中,才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同,学生兴趣盎然,思维活跃起来,变被动的听讲为主动的参与。】

《小儿垂钓》教学设计

《小儿垂钓》教学设计 教材分析: 《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切,是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。 教学目标: 1.学习生字"稚、侧",认识"纶"、"莓",理解"蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应"等词的意思。 2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼孩子的天真、可爱。 3.掌握"读一读、猜一猜、品一品、写一写"的学诗方法。 4.有感情地朗读、背诵本诗,默写全诗。 5.品味乡村生活,感受童年快乐,生成素朴情趣。 教学重点: 1、理解诗句的含义,感悟诗文的意境,体会童真和童趣。 2、有感情地朗读,积蓄童年情愫,丰富古诗积累。 教学难点: 品味古诗语言,抓住"蓬头""遥招手"等词语结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。 教学准备:1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。 2、鱼竿、小凳、补充材料 教学过程:

课前谈话: 听说,咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地,这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课,大家欢迎我吗?掌声。 这么热情,那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?看,鞋子进水了,却依然玩得——好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗? 同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来,告诉大家,让我们一起分享你童年的快乐! 同学们,你们喜欢钓鱼吗? 你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下,钓过鱼的小朋友举一下手。 (问没举手的学生):你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢? 看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。 第一个问题:在什么地方钓鱼? 第二个问题:你们是选择人不常去的地方钓鱼呢,还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题:人不常去的地方草长得茂盛,还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵,大家真是钓鱼的高手!) 一。揭题生趣 1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事,小孩儿学钓鱼就更有趣了,这节课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来,跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。 【注意提示】"垂"的横画比较多,第二横最长,写的时候还要注意笔顺。"钓"的右边是一点。2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗? 3.看来同学们不仅是钓鱼的高手,还是猜谜的高手。 二。初读觅趣。

古诗小儿垂钓优质教案.

古诗小儿垂钓优质教案 2018-02-09 教学目标: 1认知目标正确诵读古诗,学会认读古诗中的五个生字。 2基本懂得古诗的意思,能想象出诗句所描绘的情境。 3有感情地诵读古诗,体会诗句中蕴涵的童趣。 教学重点: 有感情地诵读古诗,基本懂得古诗的意思。 教学难点: 想象出诗句所描绘的情境,体会诗句中蕴涵的童趣。 教学时数: 一课时 教学过程: 一谈话导入 在唐朝的众多诗人当中,有一位叫胡令能的大诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天,在睡觉的时候,他梦见一个神仙把他的肚子剖开,放了本书在里面,醒来以后,胡令能就变得很会作诗了。而在他的诗中,咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。 二初读古诗,自主识字。 1听老师读这首诗,注意听清字音。 2请大家各自试着读一读,在拼音的帮助下把字音读准。 3和同桌相互检查生字读音,一起想办法记住这五个生字。 4集体认读生字,给大家说说你的识记好方法。 5各自练读古诗,练好了就读给大家听一听。

三自主学习,读中感悟。 1熟读诗句,如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。 2联系解释理解诗句的意思。 稚子:年龄小的孩子。纶:钓鱼用的丝线。 垂纶:钓鱼。莓:一种小草。 苔:苔藓植物。映:遮住 借问:向人打听。应:理睬。 3探究与争论: “招手”一词历来有两种理解,一种意见认为,“招手”指摆手,意思是:呀,别过来,别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为,“招手”就是招手,意思是:嘘,别出声,凑过来,我指给你看!数百年来,许多专家、学者争论不休,至今没有定论。你赞同哪一种意见呢? 4朗读背诵古诗 作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子,带上动作来朗诵这首诗吧! 四拓展积累 略 [古诗小儿垂钓优质教案]

三大穿刺(胸穿-腹穿-腰穿)知识点

胸膜腔穿刺术 【适应证】 1.诊断性穿刺,以确定积液的性质。 2.穿刺抽液或抽气以减轻对肺的压迫或抽吸脓液治疗脓胸。 3.胸腔内注射药物或人工气胸治疗。 【禁忌证】 出血性疾病及体质衰弱、病情危重,难于耐受操作者应慎用。 【准备工作】 1.术前患者应进行胸部X线和超声波检查,确定胸腔内有无积液或积气,了解液体或气体所在部位及量的多少,并标记。 2.术前向患者及其家属讲明穿刺的目的、必要性以及穿刺可能出现的不良反应及并发症,由患者或其家属签署治疗同意书。如果抽液需送检,应开出相应的化验单,如胸水常规、胸水生化及胸水细胞学等。 3.有药物过敏史者,需要行利多卡因皮肤试验。 4.器械准备:治疗车的上层放治疗盘、穿刺包;下层放废物桶。 (1)常规治疗盘灭菌手套2双、2%利多卡因、龙胆紫、75%酒精、2%碘酒或碘伏、消毒棉签、胶布、2ml和50ml注射器各1支、无菌的标本杯数个、抢救药品等,如需胸腔内注射,应备好所需药品。 (2)灭菌胸腔穿刺包清洁盘、接有橡皮管的穿刺针、血管钳2把、玻璃接头、橡皮管、镊子、洞巾、纱布数块等。 5.核对患者的姓名、住院号后帮助病人消除顾虑及精神紧张;对于精神紧张者,可于术前半小时给地西泮(安定)10mg或可待因0.03g以镇静止痛。术中避免咳嗽、大声讲话,注意保暖。

6.观察患者一般情况,检查生命体征。 【操作方法与步骤】 1.衣帽整洁,洗手,戴口罩。 2.患者体位 嘱患者取坐位面向椅背,两前臂置于椅背上,前额伏于前臂上。不能起床者可取半卧位,患侧前臂上举抱于枕部。 3.胸部叩诊 胸腔积液的患者患侧胸部叩诊呈浊音甚至为实音;气胸的患者患侧胸部叩诊呈鼓音。 4.穿刺点定位 穿刺抽液应根据胸部叩诊选择实音最明显部位进行,胸液多时一般选择肩胛线或腋后线第7-8肋间;必要时也可选腋中线第6-7肋间或腋前线第5肋间;气胸的患者穿刺部位一般选取患侧锁骨中线第2肋间或腋中线第4-5肋间。穿刺前应结合X线或超声波检查定位,沿下一肋骨的上缘,用龙胆紫作标记。 5.消毒 以穿刺点为中心,15-20cm为半径做离心性环形消毒。先用蘸有2%碘酒的棉签消毒一次,待干后,再用蘸有75%酒精的棉签脱碘两次。注意涂擦均匀,严密无漏。 6.打开穿刺包,戴无菌手套,铺洞巾 请助手打开穿刺包的外层(留取一面由术者自己打开),术者戴无菌手套(原则详见外科学无菌术)后打开穿刺包外层最后一面及内层,检查穿刺包内器械,请助手撕开2ml和50ml注射器,注意检验穿刺针是否通畅,覆盖消毒洞巾。7.局部麻醉 再次确认麻醉药为2%利多卡因后请助手打开,用2ml注射器抽取后排空注射器内气体(注意此操作不要面对他人)。右手持注射器在下一肋骨上缘的穿刺

古诗《小儿垂钓》教案

古诗《小儿垂钓》教案 古诗《小儿垂钓》教案 教学目标: 1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗,并试背本诗; 2、培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力; 3、了解诗句的大意,理解重点词的意思,并通过想象,感受诗中字里行间流露出的童真童趣。 教学重点: 1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗,并试背本诗; 教学难点: 1、了解诗句的大意,理解重点词的意思,并通过想象,感受诗中字里行间流露出的童真童趣。 教学准备:课件 教学课时:一课时 教学过程:(课前准备:齐背古诗。)(组织教学) 一、温故知新,激趣导入。 1、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。(师引导学生背诵古诗《渔歌子》) 2、诗中描写的是什么情景? 诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗你觉得钓鱼时应该注意些什么钓鱼是一件多么有趣的

事情呀,它不仅吸引着白发的老人,更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。 3、这节课,我们就来学习一首古诗,题目就是——《小儿垂钓》。(板书课题) “垂”是个翘舌音,谁来读准他?读得真准,请你当小老师带大家读。连起来读,“小儿垂钓”。 “垂”,比较难写,小手拿出来,跟老师一起写。(提示需注意的地方。)(注:指导书写时,兼顾全体。) 二、知诗人,解题意。 1、“垂钓”的意思是——钓鱼,对,它是钓鱼的书面语;那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。 2、它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人,年轻时当过手工匠,他一生中仅留了四首诗作,其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。 三、初读古诗、读通诗句。 1、他会在诗文中写些什么?学完了古诗以后就知道了。(注:如有猜对的,学文中要对这样的同学有所回应,给予表扬)先听老师读。注意,听准字音。 师范读。 2、小朋友想读吗?请大家按平时的读书方法自己读一读,注意:读准字音,读通诗句。 学生自由练读。(提示:自己多读几遍)

小儿垂钓教案Microsoft Word 文档 (2)

教案背景: 胡令能莆田隐者,少为负局锼钉之业。诗四首,皆写得十分生动传神、精妙超凡,不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》写一“蓬头稚子”学钓鱼,“侧坐莓苔草映身”,路人向他招手,想借问打听一些事情,那小儿却“怕得鱼惊不应人”,真是活灵活现、惟妙惟肖。 教学课题:《小儿垂钓》 教材分析: 《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。 教学方法: 学生反复诵读,观察图画,通过想象、讨论交流、表演等综合方法感悟古诗意境。 教学目标: 1、学会生字,有感情到朗读、背诵本诗。 2、能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。 3、感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。 教学过程: 一、初读激趣 1、同学们,钓鱼可是一件很有趣的事情。你们钓过鱼吗?钓鱼

的时候要注意些什么呢?今天我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗:小儿垂钓。 2、指导“垂、钓” “垂”字的横画比较多,写的时候也有讲究:中间这一横写得稍微长一些,字就站稳了; “钓”字这里面是一个点儿。垂钓就是钓鱼的意思,课件出示示意图:鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里,静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问,诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣! 5、配乐范读: 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 6、自读古诗 现在请同学们自己读读这首诗,每人读上两遍,在不理解的词儿旁边打上问号。 7、指导朗读,强调字音。 蓬头稚子/学垂纶,侧坐莓苔/草映身。 路人借问/遥招手,怕得鱼惊/不应人 “稚”是翘舌音,“禾”字旁,“稚子”就是小孩的意思,跟这个字相似的还有:困难的“难”,唯一的“唯”,推动的“推”,一堆土的“堆”字。“侧”字读平舌音。 8、交流疑问 这首诗中,你有哪些不懂的地方。建议大家先自己读读诗,再看

内科四大穿刺-胸穿腹穿腰穿骨穿

胸腔穿刺 【适应证】 为明确胸腔积液的性质,需做胸腔穿刺抽液检查以助诊断;对有大量积液或积气而产生肺压迫症状者,以及脓胸患者须抽液进行治疗时;必须向胸腔内注射药物等。【禁忌证】 (1)穿刺部位有炎症、肿瘤、外伤。 (2)有严重出血倾向、自发性气胸、大喀血、严重肺结核,肺气肿等。 【胸腔穿刺的注意事项】 (1)凝血缺陷、出血性疾病和服用抗凝药物治疗者,应做相应处理后再行此术。 (2)胸穿部位的麻醉要充分,以防胸膜休克的发生。 (3)穿刺应紧贴肋骨上缘进针,以免刺伤肋间血管和神经。并应使针、乳胶管或三通开关、针筒等保持密闭,以免空气进入胸内造成气胸。 (4)穿刺要细心,手法应熟练,消毒应严格,以免引起新的感染、气胸、血胸或误伤血管、心脏、肝脏和脾脏。 (5)在穿刺过程中应避免咳嗽。并应随时观察患者的变化。如有脸色苍白、出汗、头晕、心慌、脉搏变弱,应立即停止穿刺。并让患者平卧,必要时给氧气吸入,皮下注射肾上腺素或苯甲酸钠咖啡因等。另根据病情做相应处理。 (6)抽液必须缓慢,如因治疗须大量抽液,则应在穿刺针后接三通开关,治疗放液不宜过多。必要时可分次抽吸,第一次抽液量不超过600ml,以后每次抽液量一般在1000ml左右。 (7)如抽出血性液体,应立即停止抽液。 (8)须向胸腔内注射药物时,抽液后接上备好的盛有药液的注射器,抽胸液少许与药液混合,再行注入,以确保注入胸腔内 【如何选择胸腔穿刺定位点】 (1)胸腔穿刺抽液:先进行胸部叩诊,选择实音明显的部位进行穿刺,可结合X 线及B超定位。穿刺点可用甲紫在皮肤上作标记,常选择:肩胛下角线7~9肋间;腋后线7~8肋间;腋中线6~7肋间;腋前线5~6肋问。 (2)包裹性胸膜积液:可结合X线及超声波定位进行穿刺。 (3)气胸抽气减压:一般选取患侧锁骨中线第2肋间或腋中线4~5肋间。因为肋间神经及动静脉沿肋骨下缘走行,故应经肋骨上缘穿刺以避免损伤神经和血管。 【胸腔穿刺的全过程】 1.嘱患者取坐位面向椅背,两前臂置于椅背上,前额伏于前臂上。不能起床者可取半坐位,患侧前臂上举抱于枕部。 2.穿刺点选在胸部叩诊实音最明显部位进行,胸液较多时一般常取肩胛线或腋后线第7~8肋间;有时也选腋中线第6~7肋间或腋前线第5肋间为穿刺点。包裹性积液可结合X线或超声检查确定,穿刺点用蘸甲紫(龙胆紫)的棉签在皮肤上标记。 3.常规消毒皮肤,戴无菌手套,覆盖消毒洞巾。 4.用2%利多卡因在下一肋骨上缘的穿刺点自皮至胸膜壁层进行局部浸润麻醉。

《小儿垂钓》教学设计一

《小儿垂钓》教学设计一 教材简析: 《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。 结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。 学情分析: 三年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。本诗浅显,借助书上的画面和注释,学生理解起来不难,因此,重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。 教学目标: 1、有感情到朗读、背诵本诗。 2、能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。 3、感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。 教学过程: 一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗,导入新课。板书课题并揭题。 二、简介作者,描述一个与诗有关的故事引生读诗文: ㈠、初读诗文,读后表扬学生中好的学习方法,渗透给学生。 ㈡、结合注释,再读诗文,要求边读边想象。 1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。 2、根据学生的回答,师板书相关的词句完成诗抄。 其间解决下列问题: ⑴儿童的样子。 ⑵垂纶的意思,在诗中找出近义词。 ⑶儿童专心钓鱼的神态动作。

[说明:充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。] 三、表演再现,品读诗句。 师:我们一起让自己想象的画面活起来。 ㈠、准备阶段: 1、让学生根据诗文安排环境,并说说为什么这样安排? 2、根据诗文安排角色,为他们改变一下形象,选择道具,并根据诗文说出理由,帮助理解古诗 3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述,进行语言训练。 ㈡、表演阶段: 1、学生根据自己的理解进行表演。 2、在表演中,教师适时穿插询问: 问路人:刚才你一脸焦急,怎么现在面露惊喜? 你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。) 问稚子:你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书:暗示、示意) 你为什么不出声和他说呢? 看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗) 3、学生品读全诗。 ㈢、背诵积累。 [说明:变教教材为用教材,充分利用教材,鼓励学生合理地想象,让学生在主动参与中自主领会到感情,培养观察说话的能力,训练描写人物的方法,学生在主动学习中体验到成功和乐趣,让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读,注意读出诗的节奏、韵脚和情感,进入古诗描绘的境界,感受诗的意境美、语言美。] 四、拓展 师:诗读完了,可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么? 根据自己的想象续编故事。

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