本科课程建设质量评估报告

本科课程建设质量评估报告

本科课程建设质量评估涉及课程包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、急救医学等课程，以下为本次课程建设质量评估结果概况：

一、教学团队

1.课程负责人级师资队伍结构：教授x人，副教授x人，x位课程负责人，x人为正高职称，x人为副高职称，相关课程成员共x人，高级职称x人，占x%，中级职称x人，占x%，初级职称x人，占x%。50-59岁x人，占x%；40-49岁，x人，占x%；30-39岁，x 人，占x%。学历结构，本科学历x人，占x%；硕士研究生学历x 人，占x%；博士研究生学历x人，占x%。师资结队伍的学历、年龄、职称等结构合理，呈“职称高、资历足、青年化”的态势。

2.为加强师资队伍建设，确保教学质量，我院将进一步细化师资管理制度，明确培训目标、方式及考核目标，选派跟多的人员参加各类师资培训班，提高师资水平。鼓励课程负责人、临床教师多参与课程建设工作，努力提高教学能力，丰富教学技巧。提高年轻临床师资比例，培养“80后”、“90后”青年教师，完善教师队伍梯队建设，为后备师资力量夯实基础。增加高学历师资比例，引进及培养高学历临床医师。进一步明确教师队伍培养规划和政策，重视青年教师培养，通过多途径培养青年教师。

不足：编著教材、出版专著欠缺。

二、教学条件

1.教材、教学参考资料

严格遵守教材选用规定，选用国家级规划教材，目前主要教材为人民卫生出版社出版教材

不足：未参加国家级、省部级规划教材编写。

2.实验教学环境

根据统筹，实验课授课地点统一安排在临床技能教学中心临床诊断学实验室、外科学基础实验室、医学医学影像学实验室、实验诊断学实验课、临床技能训练室。

不足：实验组学生数量大于3人。

3.课程中心建设

建设内容较为充实完整，完成率超过95%，课程介绍、教学日历、教学大纲、教案、讲稿等内容都为最新学期版本。严格按照教学大纲、培养方案及教育部选用教材标准，选用教学参考书。进一步丰富课程中心平台复习题、思考题、模拟试卷，为学生课外自主学习提供充实的学习材料。

不足：复习题、思考题数量需要进一步充实。

三、教学改革

1.课程建设、教学内容

目前采用的教学大纲、人才培养方案为2016年版本，教学大纲的制定符合人才培养方案整体优化的要求，教学环节设计合理，从学生全面发展出发，以提高学生综合素质为目的，制定主修、选修课程

体系，兼顾到不同学科的知识传授。教案、讲稿编写有明确的教学目标，符合人才培养目标、知识目标、技能目标等，内容严格遵循教学大纲。

不足：课程建设规划需进一步突出学科特色。

2.教学方法及手段

根据理论知识结合本院实际案例，启发式、引导式授课，调动学生的学习积极性。同时，做到与时俱进，结合时下热点更新教学方式，建立微信群、QQ群作为课后沟通讨论媒介；PPT中引用丰富的图谱、动图、短视频等，增加授课的趣味性，降低理解难度。

依托“互联网+”新时代发展背景，充分利用网络信息资源，借助微信、QQ等互联网工具在课前、课后学生增加互动、指导、沟通。

不足：慕课（MOOC）、网络公开课等网络课程的开发欠缺。

3.教学改革研究与考试改革

课程考核，依据教学大纲的要求，命题范围为本课程全学期或学年的教学内容，试题的覆盖面要广，内容上既能考量学生理论知识的掌握程度，又能考量学生实践技能等能力状况；考核成绩结构为60%（期末卷面成绩）+40%（实验课/见习/平时成绩），其中平时成绩包含出勤、平时作业与提问、课堂表现等方面，对学生进行多维度考查；课程命题分为A、B卷，每套试卷根据教学大纲先设计试卷结构，确定题型构成与分布、课程不同章节的试题分布等，最后确定试卷试题具体内容，每套试卷排版成试题顺序不同的两份试卷，即A1、A2、B1、B2。

不足：临床教师未积极参与教改课题，没有省部级级以上教改项项目，没有国内、外教改核心期刊发表；

四、教学管理：

1.教学档案建设、管理制度、考试管理

制定了教学档案管理制度与评价指标，教学档案主要包括教学进度安排表、教案、讲稿、课件、试卷、试题库、集体备课与试讲记录、教学工作计划、总结、试卷分析等。教学管理制度健全规范。在日常纸质教学档案的建设工作之外，逐步实现教学档案的电子化，提高调阅的效率。

不足：管理制度有待进一步完善；试题库有待进一步充实。

四、教学效果

1.课堂质量

任课教师教学态度认真，教学方法适应学生，具有良好的组织课堂教学能力。授课老师课前准备充足，熟悉教学内容，紧扣教学大纲，严肃课堂纪律，精神状态饱满，衣着得体，教态规范，教学过程适当与学生进行互动，合理使用多媒体教学。课程期末考核及格率超过90%，考试成绩分布区间合理，学生较好的掌握了各门课程的基本知识、基本思想、基本方法。

不足：少部分课程及格低于90%。

2.同行评价

在同行评教中，超过90%任课教师教学评价分数大于90分。各临床教师能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问，题

能针对不同层次的学生，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生的学习方法恰当指导；培养学生良好的学习习惯；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流；课堂上能营造宽松、学习氛围活跃，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。

3.学生评价

在学生评教中，所有课程的任课教师的评分都大于90分。

学生评教平均分

六、课程特色

1.重视教材建设及学术进展，将相关疾病的基础和临床研究等科研过程及成果纳入教学。通过见习、实习、实验等实践教学，使学生理论联系实际，从不同途径获得知识。将人文教育融入临床医学教育，注重培养以人为本，以病人为中心的职业意识和修养。

2.重视理论及实践教学，教学强调学科的基本理论、基本知识和基本技能的培训；重视学科的新进展，将科研成果转化为教学，优化了相关的授课内容。理论授课应用电子教案、教案课件及多媒体资料。见习、实习直接观摩现代化检查仪器的操作全过程，熟悉临床的检查和治疗方

法。

3.建设课程中心平台，使学生们掌握获取和利用医学信息的手段。逐步形成包括临床实践、网络教学、师德教育的“立体化”课程教学体系。

不足：各门课程之间教学方式、方法、理念等方面有共性特色，但学科自身特色不够突出。