九年级月考质量分析

九年级第一次月考质量分析材料——关注学生的学习过程注重知识的反馈落实

上述分布情况表明：

1、高分段人数偏少（优质生人数）；学科教师要更加关注有希望进入全县500名的学生，让他们的学科更优；

2、348分—464分有42人；这部分学生是支撑良好学习环境的主要力量，引导他们提高学习的主动性，让他们成绩再往上提升；

3、290分—348分有19人；这部分学生是临界生，课堂教学不应忽视，要给这部分学生以升学的希望，

3、290分以下的这部分学生要重视思想教育和情感疏导，要力求稳定；

二、学生成绩分析

生中名次进退在15位以上的达到了29人。这反映了学生基础问题、学习实效性问题以及考试状态方法等诸多问题；

2、一些目标生的学科均衡问题依然突出，这将会成为六月中考一个致命性的问题，要考虑实行问责制度，责任到人。

3、九年级目标生的问题，主要是两方面的问题：一是习惯问题；二是精神状态问题。一些学生缺乏实行目标的决心和态度，意志不坚定，有效的措施难以坚持到位，对不良习惯不能坚决克服。这两个方面应当在一段时期内作为教育的重点

三、各科成绩分析

两科第二，一科第三；而九2、九5班成绩低，其中九5班倒数第一名占到了四科，九2班有两科。差距较大。

而从各学科来看，语文，九3班成绩突出，尤其是及格率比九1、九5、九2各班均高出10个百分点以上；英语九3班均分高出（除九2）其他各班在5分以上；数学九5班均分低，与九4班差距近7分，九5班及格率也低；品德九2、九5班及格率低，同时这两个班的红色率为0；历史各班成绩持平；物理同样九2、九5低；化学九2班从均分、及格率来看都低。而且从本次检测反映出个别班级的低分太多，严重影响到均分；同时红色率各科整体偏低，个别科目红色率为0。

1、新授课教学要防止：

（1）教学仍要面向全体，特别是400分—570分的学生，这是良好学习环境形成与巩固的重要支撑。既要扩大有升学希望的学生人数，更要促进良好学习环境的形成；

（2）各学科要针对学生成绩作出分析，对学生的基础知识进行梳理落实；（3）要加强周周清的落实，及时反馈，及时整改；

（4）要注重教学的可持续性，特别关注目标偏下学生，对个别偏科学生，要加强疏导帮扶，使他们减少对弱科的畏惧感，提升学习兴趣和信心；

2、复习课教学要防止：

（1）过度拔高要求，只有少数学生跟上进度，不符合面向全体学生的理念；（2）盲目追随教辅资料，不考虑学生的实际情况与需求；

（3）不注意知识的系统生成，以练代讲或多练少讲，知识建构零碎、不成体系；（4）教师讲解过多，以教师的思维代替学生的思维，学生课堂参与不足，积极性没有提高；

3、平时与班级中那些“后进生”接触，当他们犯错误的时候，我们往往总是习惯性地运用“揭短”这一招“刺激”他们。而正因为这样的“刺激”，使我们与这些学生的距离越来越远了。看来，“揭短”这一招对于“后进生”是需要谨慎运用的，或者这一手段根本就不适合对他们运用。

4、当出现个体行为偏差，背离团体目标需要纠正时，往往不能运用和依靠个体的力量而要将团体的力量发挥出来。我们平常在教育后进生效果不佳，其原因也正在于此。

5、管理就是要缩小行为与目标的差距。管理的关键在于及时给学生以目标、

信心与希望；使人人有进步，人人有目标，哪怕这个目标最终没有实现。

6、要加强目标生结对安排（由各班班主任负责），在这里要强调的各班主任应关注500分以上的应届生。

辅导教师应注意:

a、通过多种方式了解学生情况，做到心中有数；

b、定期进行学科情况分析和学法指导，帮助学生做好设计规划；

c、指导学生开展考前预警和考后反思；

d、督促学生进行学科纠偏，促使其均衡发展；

e、加强心理疏导与调节，培养学生良好的心态与个性；

f、加强思想教育，经常与学生交流谈心，增强学生的责任意识、目标意识、危机意识、主动学习的意识，提高自信力；

g、坚持以人为本，真诚关爱学生，尽力为优秀学生提供学习照顾。

8、各班主任要指导学生做好试卷分析！

目前，我校面临着学生学习基础薄弱，行为习惯严重不良，学风较为涣散，差生面过广等一系列问题。学生基础差成绩差，缺乏成功的体验，这是造成学生厌学情绪严重并引发其他管理问题的重要源头之一。在当前形势下，必须转变观念，要把关注点从教师的教转向学生的学，把目标与视点从少数成绩优秀生上更多地转向目标下学生甚至落后生。只要整体提高了，就不怕尖子生出不来。