教师对学生学评价的意义何在

一、教师对学生学业评价的意义何在？

答：学生学业评价是教育评价的重要组成部分。学业评价就是以我们现行的课程标准为依据，运用恰当的有效的工具和途径，搜集学生在认知行为上的变化信息和证据，进行具有价值的判断的过程。评价意义“表现型评价”的依据是学生的公开展示和表现，它倡导“学以致表”，让学生将个人内在的素质充分地外化展示出来．让别人能够具体地、客观地和形象地感到和观察到他内在的品质。通过学生的展示让他们获得表现的喜悦，从而不断认识自己，完善自己，同时通过同伴之间彼此交流和合作学习，相互激励，发挥同伴在学习过程中的影响，共同提高。

教师对学生学业评价意义在于：

1.深入推进学生学业评价改革，促进教育公平。

2.推进学生学业评价改革，促进学思结合。

3.推进学生评价改革，促进知行统一。

总之，教师对学生学业评价为的是让学生全面发展。

二、学业评价的新理念和遵循的基本原则是什么？

答：学业评价的新理念：

（1）音乐学业评价要立足发展；

（2）音乐学业评价要注重过程；

（3）音乐学业评价要提倡多元。

学业评价的基本原则

（1 ）导向性原则；

（2 ）科学性原则；

（3 ）整体性原则；

（4 ）可操作性原则

三、你在音乐课中常用的评价技巧有哪些？对你的教学有何促进作用？请举例说明。

答：音乐课中常用的评价技巧有：分层评价技巧，延缓评价技巧，语言评价技巧，情景评价技巧，过程评价技巧，代表作评价技巧。

语言以其独具的节奏美、音调美、色彩美、韵律美和线条美等特点成为人类情感交流的独特工具。语言可分为有声语言和无声语言。有声语言是人与人之间直接进行沟通的桥梁。在日常教学中我多用无声语言来表达自己的意思，如面部表情、眼神、肢体和仪表等来配合有声语言传递信息。

如在欣赏贺绿汀的《摇篮曲》时，我允许孩子们用自己喜欢的方式表现音乐，他们有的律动、有的模仿声音、有的模拟情境、有的画图形谱等形式，孩子们几乎都参与到活动中，我便向孩子们翘起拇指：“你们也都将成小音乐家了！”教学中，评价的方式是多样的，或许你的一句话就发现了一个“音乐天才”，或许一个动作将让学生学会终生学习的方法，或许……带给我们的思考太多。作为音乐教师，决不要吝惜你的微笑、动作、眼神、语言等等。学习中没有绝对的“差生”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自

己负责，形成自己的生活态度。”采用合理有效的多元化评价，充满兴趣的学习、投入的学习，才能激发创新的思维，培养能力，才能充分享受音乐。在时代的召唤，素质教育改革推进的今天，教育对我们提出了更高的要求：努力探索、大胆创新，为培养具有良好素质的接班人而努力吧！

四、《音乐课程标准》中提出，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，你在实际教学中是如何做的？

答：音乐教学中要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，培养心灵的美感，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐地发展。音乐是感性艺术。钢琴之王李斯特曾说过：“音乐表达感性比用其他方法优越，通过音乐，人可以传达自己心灵所体验的印象，表达出任何内心运动来。”

要突出音乐的体验性

㈠创设环境，美化情境．首先教师观念和模式的改变，

摒弃课堂主宰，还学生自主学习的空间，鼓励学生自由欣

赏，给学生充足的听觉冲击。

情境是音乐教学“感性化”和“审美化”的前提和基础。教师要按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐

意境，让学生在特定的情境中，触景生情，在感情共振中

获得美的情感体验。比如教《动物狂欢曲》时，可以事先在音乐教室布置“小动物交响音乐会”的水粉画，以鲜艳的色彩，小动物吹、拉、弹、唱的形象感染学生，使他们进入音乐的情境当中，然后，在欢乐的乐曲声中，让他们随着音乐的节拍扮演自己喜爱的小动物，翩翩起舞……这样，让学生充分感受音乐的节奏和韵律，激发起学生对小动物的喜爱之情，充分发挥音乐的怡情作用和教育功能。此外，采用多媒体教学手段无异更容易营造气氛，比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染。

㈡聆听音乐，体验情境激发学生独特见解和感受，利用画图描述法、故事描述法、情绪描述法、演奏描述法、动作描述法让学生感受。

音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象的，要引导学生听懂每一段音乐的情趣。如在欣赏《思乡曲》时，教师可以根据传统文化“诗乐舞”统一的特点，轻声吟诵着古诗，营造出古色古香的艺术氛围，使学生品味到作者对家乡亲人的那种无限关怀、思恋之情，从而更加深入地理解音乐的内涵。

㈢想象意境，品味音乐

如果前面两种方法都为学生感受音乐提供了某种凭借，那么这一种方法意在让学生提高独立欣赏音乐的能力。可以播放一段反映童年生活的轻音乐《让我们荡起双浆》，让学生闭目体味，然后指名描述他们感受到的不同的情景，教师都加以鼓励。最后播放整首歌词，让学生再次感受原作表现的情景。如此学生品味音乐的能力、想象力都会得到提高。

突出音乐的创造性

音乐教学本身就需要丰富的想象力和创造力。如果教师能有意识地激发学生的创造力，那么学生在获得大量音乐知识的同时，又能充分发挥自己的创造才能。伟大的作曲家根据故事创作改编歌剧，这就需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象和创造能力。学生暂时还不具备这种能力。而把自己对音乐的理解编成小故事，那倒是他们完全能做到的，并且还将对这种形式表现出浓厚的兴趣。例如，在欣赏《玩具兵进行曲》时，教师本来应该把小故事讲给学生听，但如果让学生在欣赏完乐曲，发挥想象，自己编一个小故事，将会把学生的创作欲望充分激发起来。能力强的学生在编好故事之后，甚至会伴着乐