部编人教版七年级语文下册教案4 孙权劝学

4孙权劝学

【朗读课文，翻译重点句子】

1.卿今当涂掌事，不可不学！

你现在掌权管事了，不能不学习！

2.蒙辞以军中多务。

吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。

3.孤岂欲卿治经为博士邪!

我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！

4.但当涉猎，见往事耳。

只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

5.卿今者才略，非复吴下阿蒙!

（以）你现在的才干和谋略，已不再是原来那个东吴的吕蒙了！

6.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

志士离别三日，就要另用新的眼光看待他，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！【通读课文，整体感知】

1.请学生概括课文的故事情节。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。

2.故事情节是如何展开的？

通过人物对话展开故事情节。

3.全文共写了哪两个片断？

孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；与蒙论议，结友而别。

4.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？

吴下阿蒙、刮目相待。

【揣摩人物语言】

揣摩人物语言。分角色朗读课文，品读人物的感情。

（1）孙权一劝

“卿今当涂掌事，不可不学！”

法运用的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。

2.正面记言，侧面烘托。

本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。

【方法活用，片段作文】

请选择“老师”作为主要表现的人物，思考可以从哪些人物入手作为侧面烘托的手段。口述写作思路。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

课后反思：

《孙权劝学》这篇文章篇幅短小，很适合引导学生自主学习。这份教案设计就很注重这一点。整个教案由“基础字词句知识积累——整体感悟——深层探究——体验反思”一线贯穿。而所有的教学环节，都是由学生当主体。教师只是巧妙地设计题目引导学生学习，学习任务几乎都是学生们自己完成的。比如，理解课文人物对话的妙处，尽管是本文教学的一个难点，但上课时仍以学生自主品赏为主，教师只是根据学生的发言给予点拨，引导学生揣摩、比较、朗读、体会，最后达到预期的目的。至于体验反思，教师更是给了学生充分的自由，让学生畅所欲言，教师一边欣赏，一边及时给予鼓励。另外，在拓展延伸部分，可以要求学生自改自导自演课本剧，给学生充分发挥综合才能的空间，并且加深对课文主旨“学习”的重要性的认识，让学生体会到了自主学习的快乐。

方法指导：

怎样解释文言实词

［解题技法］

解答词语解释题，要注意词语在特定语言环境中的意义以及古今词语意义的联系和变化。对课本中的文言文语段，要逐词逐句理解透彻；对课外阅读语段，也要掌握这个原则，不能望文生义。

注意：①解释加点词一定要准确，避免只解释大意，造成丢分。②课内文段中的加点词一般都出自课本注释，要识记准确。③要注重文言词语意义的迁移，以应对课外文段中的加点词。④解释词语时，字要写对，不要出现错别字。

素材积累：

与读书、学习有关的诗句

（1）读书破万卷，下笔如有神。

（2）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（3）少壮不努力，老大徒伤悲。

（4）莫等闲，白了少年头，空悲切。

（5）行万里路，读万卷书。

（6）欲穷千里目，更上一层楼。