如何制定有效的小学语文教学目标完整版

如何制定有效的小学语

文教学目标

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如何制定有效的小学语文教学目标

河底小学刘建忠

科学合理地制定教学目标，首先要在吃透《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，领会编者意图，切实把握课文的特点;其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性。三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白，在课堂教学中也就越容易把握，目标的达成率也就越高。而在日常教学活动中，凭着经验和感觉上课，基本把教学目标闲置。上课和写教案时使用的都是教参上的“教学目标”。教学过程中，制定的教学目标和教学结果没有多大关联。制定教学目标把三维目标割裂开来，分别表述。教学环节紧紧围绕“教学目标”循序渐进地展开。认为备课的第一个环节和最重要的环节是“教学目标”。

一、认识教学目标

教学目标是:(教师指导下)(学生学习活动的结果)或(所要达到的标准)。教学目标导教、导学、导检测的作用。而在实际操作中常常夹杂着一些不切实际的目标，我们把这些不切实际的目标称为虚目标、泛目标和去目标。

[例1]

《卖火柴的小女孩》的教学目标：

教学中培养学生的想象力。这就是虚目标。

[例2]

《少年闰土》的教学目标：

1.理解课文详略得当的写作方法；

2.学习课文运用对比突出文章中心的写法；

3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。

这就是泛目标。

[例3]

《忆江南》的教学目标

1.培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗；

2.培养学生的想像能力，体会诗表达的意境和思想感情；

3.培养学生学习古诗词的兴趣。

这就是去目标

我们制定有效的教学目标时要解决的问题是教师怎样做，做什么，学生做什么，喜欢做什么，怎么做。所持的理念不同，所制定的目标也不同，如：《绝句》(杜甫)

目标A：

1.读、讲、背、默、全诗。

2.培养爱自然、爱美和爱祖国语言文字的情感。

目标B：

熟读理解全诗，用音乐、舞蹈、绘画、书法、课本剧等手段反映独特的感悟。

目标C：

1.运用形声字的知识学会生字“鹂、鹭”，读准多音字“泊”。正确、有节奏、有感情地朗读全诗并背诵。了解诗意并说说自己的感受。

2.运用熟悉的方法，通过自主、交流等方式，熟读杜甫另一首《绝句》，提高诵读古诗的能力。

3.能了解诗人热爱生活、热爱大自然的情感，增进喜爱学习古诗的情感。

二、制定有效的教学目标

如何制定有效的教学目标呢，我们要明确四个原则：

1、教学目标的设置首先要明确教学目标的基本性质。如：

对比这两课的教学目标，最本质的区别在于：前一课的在表述目标的时候运用了“了解、懂得、领会、体会、掌握”这些空泛的词语，而后一课则运用了“说出、找出、说明、观察、运用”这些可操作性强的词语。我们这样思考一下，通过教师的“培养”“指导”和所谓的“领会”“感悟”这样主导的行为，我们是否能认为教学任务完成了？学生方面“会不会”、“能不能”可以检测吗？能突出学生的主体地位吗？能让学生在课堂中主动参与吗？教师能完成预期的教学目标吗？

再看一个例子：

《桂林山水》一文教学目标的设计：

学生能在课文中找出运用比较写法的句子，并能说清楚用“什么”和“什么”来做比较。

这样的教学目标的设计，如果学生在学习中能从文中找出运用比较写法的句子，能说出文中用大海、西湖的水同漓江的水相比；用泰山、香山和桂林的山相比。这样的教学例子，可以让人看到教师通过教学活动后，学生说什么或做什么，说得怎么样和做得怎么样，是具体、有可操作性的，可以检测出学生的“会和不会”、“能和不能”的学习行为。这样的目标清楚、明确，任何一位教师手持案例都清楚怎样教学，不是吗？

2、教学目标的设置必须能体现出语文教学的三个维度。

教学目标如何体现出语文教学的三个维度，怎样科学地书写教学目标呢?

（1）认知目标：小学语文教学，要通过字、词、句、段、篇的教学和朗读，默读，复述，背诵的训练，使学生掌握常用的词语；理解句子的意思；能梳理出课文的大体脉络，概括课文的主要内容和中心思想；学习作者观察事物，思考问题和表达思想的方法；能正确流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵和复述指定的课文；能读懂少年儿童阅读的书报。这些目标要求随年级的升高而提高。语文课的文字知识、语言知识、逻辑知识、读写知识以及运用这些知识的能力等都可以归为认知领域。

（2）能力目标：着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。使学生的听、说、读、写、书等能力得到全面提高。语文课的书写技能、发声技巧、读速度等都可以归为动作技能领域。

（3）情感目标：指导学生通过语言文字的朗读，正确理解课文的内容，能用自己的语言表达出文章蕴涵的思想感情，学会审美，使学生的情感、态度、价值观等得到人文渗透和滋养。语文课的思想教育、审美意识、情感体验及价值内化等可以归为情感领域。

再看一个例子：

人教版六年级上册《山雨》一课的教学目标：

知识与能力目标：有感情地朗读课文，积累喜欢的词句,独立感受句子表达的情感，并背诵下来。正确读记“神奇、优雅、清新、奇妙”等词语。

方法与过程目标：通过探究学习，结合预习笔记和课上交流，能抓住重点词句感受山雨的韵味；懂得作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度和价值观目标：运用摘记的好词佳句写下作者对山雨的喜爱、自己对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

这样把三维目标生硬地割裂开来是不对的。因此教学目标如何体现出语文教学的三个维度，应特别注意把认知目标和情感目标的整合，知识目标和技能目标的整合，各年级目标的有效整合。

3、教学目标的设置必须是明确、集中、恰当、具体的。

教学目标的设置只有明确、集中、恰当、具体，才有可操作性。

如《小山羊和小熊》一课的教学目标：

（1）.认识11个生字，读准字音，了解它们在课文中意思；会写2个部首，会写6个字，做到工整、间架结构合理；掌握“弟”字的笔顺，了解“只”字是个多音字。

（2）.读记喜欢的好词佳句，了解“纷纷扬扬、倾盆大雨”的意思；能用“一路顺风、纷纷扬扬”等词语说一句话。

（3）.喜欢并能正确流利地读课文，分角色朗读课文。

（4）.能读懂课文的大概内容，通过读小山羊和小熊分别对待朋友做法的句子，明白小山羊和小熊对朋友的做法不同之处，懂得伙伴之间要互相关心、互相帮助

4、教学目标的设置必须是可观察，可检测的。教者准确把握教什么和怎样教，学生真正明确学什么和如何学。