教学实训软件-统计分析软件、投资项目经济分析软件

教学实训软件-统计分析软件、投资项目经济分析软件
教学实训软件-统计分析软件、投资项目经济分析软件

教学实训软件

一、统计分析软件(网络版)

软件类别:功能全面的统计分析软件

软件目的:提供解决和研究房地产问题的统计和数据管理软件包。

软件要求:易于使用,能全面综合地阐述统计分析的全过程。

数据处理要求:提供数据访问,数据管理和准备,数据分析和报告功能。

兼容要求:可以附加其他类别的综合管理软件,可以快速地访问、管理和分析任何类型的数据集。

模块要求:提供数据计划、数据收集、部署能力,并能进一步丰富软件要求包含其它领域的分析功能。

支持系统:

Windows、苹果Mac OS X以及Linux。

软件为网络版,至少节点数为100。

语言要求:能够用统一的字符编码标准处理多国语言,可选择语种浏览、分析和共享数据,应保证支持中文、英文之间的快速切换。

数据字典建立:软件要求可以轻松地实现数据字典的建立(例如,值标签和变量类型),软件要求会呈现数值列表以及对这些数值的计数,可以利用复制数据字典的工具来应用数据并且该数据字典可以作为模板来应用,并将其应用到其它数据文件或同一数据文件的其它变量。

可视化分段:可视化分段可以创建数据分段。数据通道(data pass)呈现的直方图智能化地设置分段的具体间隔点。允许自动地为分段设置值标签。使用自定义属性为变量创建专用的数据字典。

数据集并发:可以在一个软件要求会话同时打开多个数据集,节省时间,精简数据文件合并的步骤。确保在多个数据文件中复制数据字典的一致性。并可以限制活动数据集的数目。

数据文件重构:要求能够进行数据文件的重构以备分析。例如,把每个项目对应多条记录的数据重构,使其变成每个项目只有一条记录的数据。提供数据重构的灵活性–可以把每个项目只有一条记录的数据,重构成每个项目对应多条记录的数据。

统计要求:统计程序的基本分析的包括计数、交叉列表分析、聚类,描述统计、因子分析、线性回归、聚类分析、有序回归及邻近分析法等。一旦完成分析,使用导出到数据库向导,可以把数据轻松地写回数据库。软件要求Base的各附加模块,赋予更强大的统计分析能力,例如SPSS 回归模块、SPSS 高级模块。

图形化程序:可以创建图形利用图形构建程序–高度可视化的图形生成界面,能够更轻松地创建常用的图形。通过把变量和元素拖到图形创建面板,可以创建图形。支持任意利用库中存在的模板快捷地创建图形。可以预览将要生成的图形。利用图形生成语言(GPL),高级用户能够创建更多图形。

发布途径:利用OLAP展示最佳结果

提供一个快速、灵活的途径来创建、发布和处理专门的决策判断信息。

表格特点:创建的表格、图形,和具有“枢轴表”特色的“报告立方体”。

对话特点:要求自定义对话框构建程序,通过编程更容易地为商业用户定制对话框。

具体操作要求如下:

1、图形特点:

–3-D条形图:简单、复式、和堆积条形图。

–条形图:简单、分组、堆积、投影,和3-D图。

–线图:单线、复线、和投点图。

–面积图:简单和堆积图。

–饼图:简单、爆炸图,和3–D效果图。

–高低图:高–低–闭合、差别面积图、和范围条形图。

–箱图:简单、复式箱图。

–误差条形图:简单、复式误差条形图。

–误差条形图:添加条形、线形、以及面积图;置信水平;标准差;

–双Y轴图

2、散点图

–简单、重叠、矩阵以及3-D散点图。

–拟合线:线性、二次或三次回归,Loess;总体或者子集的置信区间;全部或子集的回归线选项(包括截矩,显示R2);显示按钉。

–通过颜色或者标记符号的大小区分,避免重叠。

3、密度图

–人口金字塔:用镜像坐标轴来比较分布;选择是否添加正态拟合线。

–点图:通过堆积点显示分布;对称,堆积以及线性。

–直方图:可选择在直方图中是否显示正态拟合线;交互式改变直方图级数。

4、支持结果为PowerPoint格式、Excel格式、PDF格式等多种格式。

5、脚本功能

–建立、编辑和保存脚本

–建立定制的界面

–指定工具栏图标和菜单项的功能

–自动执行脚本以响应特定事件

–支持Python 2.5使脚本生成更容易、更可靠

6、质量控制图类别:

–帕累托图

–X-Bar图

–全距图

–Sigma图

–单值图

–移动全距图

–控制图加强部分包括:自动标记违背

Shewhart规则的点,关闭规则和废止规则

7、诊断和探索图类别:

–观测点绘图和时间序列绘图

–概率图

–自相关、偏自相关图

–交叉相关函数绘图

–ROC曲线分析

8、输出要求:

–控制输出结果中的变量信息:位置、标签、类型、格式、测量水平、值标签、缺失值、自定义属性、保留属性

–控制输出结果中的文件信息:文件名、位置、个案数、标签、文档、权重状态、自定义属性、保留属性

–控制统计量:每一类别的个案数、每一类别的百分比、均值、标准差、四分位数

–控制显示顺序:文件顺序、变量名的字母顺序、多重响应集变量顺序、测量水平、用户自定义属性名称和值频数分析

–频数表:频数计数、百分比、有效百分比、累积百分比

–可选择按分析或表格对输出结果进行排序

–略去不需要的额外文本线条,使输出更为简洁

–中心趋势:均值、中位数、众数、总和

–离散性:最大值、最小值、全距、标准偏差、标准误差、方差–分布:峰度系数及其标准误、偏度系数及其标准误

–百分位数:百分位数(按实际或分组数据)、四分位数、等分组

–格式:简洁或标准,根据频数或数值进行排序、生成表格索引–图形:条形图、直方图、或饼图表示新特性

9、分析要求:

描述分析:

–中心趋势:均值、总和

–散度:最大值、最小值、全距、标准偏差、标准误、方差

–分布:峰度系数、偏度系数

–Z_分数:计算Z_分数并可作为新变量保留

–显示顺序:按均值、变量名的升序或降序排列

10、探索分析

–均值的置信区间

–描述:四分位全距、峰度系数及其标准误、中位数、均值、最大值、最小值、全距、偏度及其标准误、标准偏差、标准误、方差、5%修整均值、百分比

–M-估计量:Andrew的波形估计、Hampel的M-估计、Huber 的M-估计、Turkey的双

11、权重

–标识极端值和非正常值

–分组频数表:二分箱中线、频数、百分数、有效,和累积百分比

–绘图:用统一比例或根据数值大小绘图

–箱图:按因子水平或者因变量绘制箱

–描述:直方图、茎叶图

–正态性:用Kolmogorov-Smirnov和Shapiro-Wilks统计量绘制正态概率图和反趋势概率图

12、读取要求:

–直接从当前版本的Excel文件读取数据

–无需通过ODBC就可以导入OLE DB数据源

–读/写Stata文件

–读写Excel 2007文件

–与Excel、Lotus 1-2-3、和dBase双向转换

13、数据格式

–读或写固定格式、自由字段、或者Tab分隔式的ASCII文件–读取复杂的文件格式:分层文件、混合记录格式、重复数据和非标准文件格式

–读取数据矩阵

–读取最新版本的SAS文件

–以SAS格式导出文件

–以目前版本的Excel格式导出数据文件

14、补充要求,软件应至少能完成以下功能的要求

–建立数据文件

1 输入数据建立数据文件

2 直接打开其他格式的

3 数据文件

4使用数据库查询建立数据文件

5 导入文本文件建立数据文件

–编辑数据文件

1 输入数据

2 定义数据属性

3 插入或删除数据

4 数据的排序

5 选择观测量

6 转置数据

7 合并数据文件

8 数据的分类汇总

–数据加工

1 数据转换

2 数据手动分组(编码)

3 数据自动分组(编码)

4 产生计数变量

5 数据秩(序)的确定

6 替换缺失值

–数据文件的保存或导出

1 保存数据文件

2 导出数据文件

–统计图表绘制

1 条形图

2 线图

3 面积图

4 饼图

5 高低图

6 箱图

7 直方图

–基础统计描述,至少包括:均值(Mean)和均值标准误差(S.E. mean),中位数(Median),众数(Mode),全距(Range),方差(Variance)和标准差(Standard Deviation),峰度(Kurtosis)和偏度(Skewness),四分位数(Quartiles)、十分位数(Deciles)和百分位数(Percentiles)。

1 数据描述

2 频数分析

3 探索分析

4 交叉列联表分析

5 比率分析

6 P-P图、Q-Q图

–均值分析与方差分析

1 均值分析

2 单因素方差分析

3多因素方差分析

4 重复测量方差分析

5 数据重构

6 协方差分析,至少包括:非饱和模型,饱和模型。–参数检验

1 单样本T检验

2 两独立样本T检验

3 配对样本T检验

–非参数检验

1 卡方检验

2 二项分布检验

3 游程检验

4 单样本K-S检验

5 两独立样本的非参数检验

6 多独立样本的非参数检验

7 两相关样本的非参数检验

8 多相关样本的非参数检验

–相关分析

1 简单相关分析,至少包括:相关系数

2 散点图

3 偏相关分析

–回归分析

1 一元线性回归

2 多元线性回归

3 非线性回归

4 曲线回归

5 logistic回归

–聚类分析

1 分层聚类分析

2 两步聚类分析

3 K均值聚类分析

–判别分析

–因子分析与主成分分析

1 主成分分析

2 因子分析

–信度分析

1拆半信度系数模型

2 Guttman模型

3 平行模型

–时间序列分析

1时间序列数据的预处理

2定义日期变量

3 创建时间序列

4填补缺失数据

5指数平滑法

6 自回归模型

7 ARIMA模型

8 季节分解

–生存分析

1生命表法

2 Kaplan-Meier分析

3 Cox回归分析

二、投资项目经济分析软件(网络版)

软件设计依据:

《方法与参数》第三版规定的评价内容与方法,国家投融资体制改革相关的政策法规,现行的财税、金融等有关法规。

软件设计原则:

适应各类建设投资项目经济评价;界面友好、表格直观、数据关系明晰、操作简便、易于学习、便于修改;利于国际经济交流与合作。

软件适用项目类型:

可用于各种投资主体、各个行业、各类项目

软件主要功能:

本软件包括房地产前期投资估算、中期期利息估算、流动资金估算、投资使用计划与资金筹措的安排,总成本费用估算、营业收入、营业税金与附加、增值税估算、财务评价(含盈利能力分析、偿债能力分析和财务生存能力分析),不确定性分析(含盈亏平衡分析、敏感性分析,临界点分析)及风险分析(概率树分析)等。软件节点不能小于100个。

功能:

1 编制项目评价的基本报表和辅助报表,计算项目各项评价指标;绘制盈亏平衡图、敏感性分析图和累计概率图,并计算表示不确定性和风险的相关指标。报表和图表可利用EXCEL的打印功能自动输出。

2 运用EXCEL 的拷贝、移动、插入、删除等编辑指令,用户可在软件上稍加修改、扩展,成为适合特定项目评价用的专用软件。

主要特点:

1 原始数据以数据表格形式集中输入,并作了明显标记,输入一次各表共享、全部数据输入完毕后,按下方案计算按钮,完成计算后,所有的表和图可同时生成。

2 提供建设期不是整数“年”的计算功能;

3 建设期、生产期的区间可自动进行调整,计算期最短为六个月,最长为50年以上;

4 价格调整灵活,可使用固定价格,也可采用时价;

5 建筑结构、用途等影响房地产开发的条件不受限制,系统初步设定可调整;可以进行不同项目开发方式的比较。

6 房地产具有不同的规划限制,土地有不同的环境特点,均可调整,并相互关联。

7 能根据预期的内部收益率反推产出品的价格;

8 全面进行不确定性分析和风险分析,不仅有常见的盈亏平衡分析和敏感性分析以及临界点分析,还有风险概率树分析;

9 可以进行中英文互相切换。

10 项目资本金或注册资金的输入有两种方式:可以先定比例,通过输入数额的调整达到预期的比例;也可以先定数额,通过调整比例来达到预期的数额。

11长期借款和流动资金借款的偿还方式、期限可以选择,建设期利息计算方式可以选择,宽限期的长短也可以选择。

12 个人购房贷款,贷款方式可以选择,偿还方式、期限可以选择,宽限期的长短也可以选择。

13 总成本费用表可按要素法编制,也可以按制造成本法编制。税后利润提取盈余公积金后的分配比例可以自定。

14 按照《方法与参数》(第三版)标准,按融资前分析和融资后分析分层次输入数据,

2020年学校教学质量分析总结文档2篇

2020年学校教学质量分析总结文档2篇 Summary document of school teaching quality analysis i n 2020 汇报人:JinTai College

2020年学校教学质量分析总结文档2篇 小泰温馨提示:工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析,并分析不足。通过总结,可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识,从而得出科学的结论,以便改正缺点,吸取经验教训,指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求,带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘,具有实践指导意义。便于学习和使用,本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:2020年学校教学质量分析总结文档 2、篇章2:2020年学校教学质量工作总结文档 篇章1:2020年学校教学质量分析总结文档 一、XX年小学毕业、初中升学考试成绩统计的基本情况。 1、XX年小学毕业考试842人,较上年减少146人,降幅达百分之16.7,平均分197分,比上年降低5分;初中升学 考试874人,占全县(督导组所辖系列)的百分之10.3,参 考率、合格率、优生率、职高就读率均低于全县平均,平均分与县平相当,参考学生、优生县内就读率全县第一。

2、督导组及6校总评排名均大幅下降,没有一校进入前 十名,前二十名的学校仅有xxx小学一所,前三十名学校三所,有两校为四十名后;督导组由去年的第六降为第八。 3、初中学科成绩大面积下滑严重,传统优势学科已不再现。xxx小学语文获得我区最好名次,雄狮小学英语跻身前十,xxx小学化学、英语、历史、政治,宏观小学物理、化学,雄 师小学化学、地理进入前二十名,6校均有学科跌落40名后。 二、客观分析教学的现状,切实增强我们的危机感和紧 迫感。 1、学前教育严重滞后,地基不牢哪来“九义教育”的高 质量 大年龄、低学历,“民师”多、代课多、关系户多可以 说是当下辖区幼教师资队伍的自画像;教学过程小学化、放羊式现象普遍;教师缺教具、幼儿少玩具,有益教育活动太少;养成习惯差、卫生意识淡薄,文明礼貌教育有效性不够;学校对学前教育重视不到位,对其教育教学工作检查少,考核评价走过场,奖惩不兑现、不逗硬。 2、小学教育很不乐观,没有六年级的高水平就没有九年 级的高产出。中心校虽是小学教育的主战场,但村小、民小我

教育部16号文件:关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下,为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,以科学发展观为指导,促进高等职业教育健康发展,现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。 一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性 近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;丰富了高等教育体系结构,形成了高等职业教育体系框架;顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。 各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教 学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求,适当控制高等职业院校招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把工作重点放在提高质量上。要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义

现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。 二、加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标 高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。要加强辅导员和班主任队伍建设,倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员;加强高等职业院校党团组织建设,积极发展学生党团员。要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 三、服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设 针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况,调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、

生物质量分析

2017-2018学年下学期八年级生物期末考试质量分析 一、试题整体体评价 2017-2018学年下学期八年级生物期末考试试题从总体上讲,体现了我省学生学业考试的指导思想,有利于推进各学校实施素质教育;有利于体现义务教育的性质,全面提高教育教学质量;有利于推进生物新课程改革,促进学生主动学习,培养学生的创新精神和实践能力;有利于准确客观的测试学生的学业水平与运用基础知识解决实际问题的能力。 二、试题主要特点 本套试卷加强了对主干知识和核心知识的考查,注重对基础知识的检测。试卷有一定的新颖性,注重对学生理解知识和应用的考查,要求学生对知识不仅知其然,还要知其所以然,改变学生对知识的机械记忆为理解记忆,提升知识的内化层次。注重对生物学基本原理和对学生学科素养的考查,积极引导学生形成基本的学科思想和学科素养。体现了“从生活到科学,从理论到实践”的理念,利于学生感悟知识的价值和意义。注重设计与学生生活实际密切联系的试题,加强了对学生运用知识、技能分析和解决实际问题能力的考查。注重对学生识别示意图、处理数字表格、研究图的能力考查。以人为本,试题育人,积极引导师生关心健康、生殖和良好行为习惯养成,珍惜健康,珍爱生命。

三、考生答题存在问题 (一)基础知识不牢固,解决问题的能力有待提高 学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和 基本概念,没有扎实的基础知识,能力根本就无从谈起。在这次学业水平考试中,由于没有理解和掌握好生物学基础知识,因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。 (二)审题能力差,提取有效信息能力不强 有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习,因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范,自主学习能力较差,不能依据题目提供的信息分析解决问题,对题意一知半解就凭经验或印象答题。 (三)语言不规范,字迹潦草,错别字较多 学生答题语言表达不规范、表述混乱,用其他语言代替、词不达意,生物专用词语书写错误较多。 (四)不重视实验课教学,学生动手实验的能力差 生物学是一门实验科学,脱离实验教学将使“生物”变成“死物”。由于平时实验欠帐较多,导致老师讲实验,学生记实验、读实验、背实验奇怪现象的产生。 四、考试基本情况及分析 表1 2019届八年级下学期期末考试成绩统计表

2018《大学生心理健康》教学质量分析报告

基础部思政教研室2017—2018学年第二学期 高职大学生心理健康期末考试质量分析报告 基础部思政教研室大学生心理健康2017—2018学年第二学期高职期末考试已圆满完成。现对考试质量情况分析报告如下。 一、课程概况 《大学生心理健康》总体上借鉴了积极心理学的理念,注重学生积极品质的培养,更多引导学生关注未来、乐观主义、自我调节能力、人际技巧等,是集行为训练、知识讲解、心理体验与个体咨询、团体辅导等内容为一体的职业公共必修课。 设计理念上本着“预防为主、教育为本”,遵循大学生心理发展规律,使学生在学习心理健康知识的同时,通过各种活动体验学会调适心理困惑,培养良好行为习惯,预防心理疾病的发生,发展自身的积极品质,促进个人的潜能开发。 在活动内容上,考虑可行性、趣味性、全员参与和长远影响。力求做到真正有助学生成长,启发学生的自我觉察,提升学生的认知水平,增强心理能量。 对学生的考核评价,面向全体,尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要,关注全程,学生的每一节课、

每次作业、每次活动、日常表现都是考核内容。 1.期末考核评价 本课程为考查科目,考试在课程教学结束后进行,考试内容以掌握基础心理知识,分析解决常见心理问题为重点,考核形式为闭卷考试,成绩满分为100分。 2.教学过程评价 教师对学生平时课堂测评成绩的核定即为形成性考核成绩。只要不缺勤,上课认真,活动积极,完成既定的学习目标和任务,即获得100分。若没有按照规定完成学习目标,或缺勤、迟到、违犯课堂纪律等,则要从100分中根据考核标准扣除本人相应分数。另外,课堂讨论积极发言、心理剧积极参与、专项活动参与、行为训练表现、作业成绩(5—10次)等,都按照既定标准,根据表现进行评分。 我院高职大学生心理健康课程面向全院高职各专业学生,共开设一个学期36学时的大学生心理健康课,适合高职各专业学生。 二、高职期末考试组织落实情况 根据基础部的安排,考前教研室专门召开期末考试会议,要求各位任课教师统一在18周完成随堂考查,并于20周完成成绩的录入与提交。

生物质量分析

生物考试反思 本次学校组织的教师学业水平考试摸底考,旨在帮助教师掌握考点,调整复习策略,通过此次考试本人反映出问题如下。 一、试题分析 本次考试生物试题由勐海县教研室统一命题,全卷总分100分,考试时间为60分钟。试题分选择题、分析题。选择题为单选考试内容为七、八年级生物所有知识点。分析题考试内容包括41题生态系统的组成、食物链生物富集作用,42题人体的呼吸系统、神经系统、泌尿系统,43题动物的行为、脊椎动物与无脊椎动物的区别、鸟类适宜飞行的特点,44题遗传变异与性状的决定,45题传染病与免疫,46题植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、植物根尖的结构,47题唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。选择题考查学生分析问题和解决问题的能力,语言表达能力和规范答题能力。基础题占70%以上,突出生物学科的特点,分析题注重读图能力的考查,总体难度适中。重视实验的考查,实验基本操作的考查。 二、情况分析 本次考试本人98分,对探究的相关内容的描述不够,语言表达还需要加强。此次考试对学生知识迁徙能力、审题能力和解题技巧的欠缺。学科的知识体建立均有一定要求,今后教学中应加强培养学生能力。 三、今后教学努力方向 1、平时加强生物名词的规范表达。教师平时在第一次介绍其概

念时应引导学生形成正确的书写习惯,特别有些字如“肺”“酶”等,在总复习时可将所有专有名词进行单项训练,或写在小黑板上。 2、在教学中仍然要注重指导生物图形的识别,从图中提取出相关的有用的信息。重视图表训练,培养学生获取知识的能力。生物学试卷中离不开图、表、曲线等相关试题,学生往往把握不准其中变量的变化。今后要专心指导学生,使学生认识到解决问题的思路和方法,再通过精选练习,强化训练,内化为自己的思维方式,领悟到解题的真缔。 3、要加强实验教学,培养学生的科学探究能力和学生的实验操作技能。生物学是一门实验科学,生物学的许多结论都是通过实验得来的,观察和实验是生物科学研究的基本方法。科学探究不仅考查实验的设计,实验的过程,实验的结论,而且还可考查学生的分析、推理的科学思维能力。 4、要树立新课程理念,转变教学观念,改变教学方式。不仅要改革教师的教育观念,而且要改变教师习以为常的教学方式、教学行为。强调自主、合作、探究式学习,构建良好的师生教学关系。要认真研究课标和新教材,领会课标精神。 5、重视学科知识结构的建立,做到对学科知识的融会贯通 2018-04-28

普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(部分)

普通高等学校本科专业类教学质量国家标 准(部分) 经济学类教学质量国家标准 一、适用专业范围 1.专业代码:经济学类(0201) 2.本标准适用的专业: (1)基本专业(2个):经济学(020101)、经济统计学(020102)(2)特设专业(4个):国民经济管理(020103T)、资源与环境经济学(020104T)、商务经济学(020105T)、能源经济学(020106T) 二、培养目标 经济学类本科专业人才培养的基本目标:培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观,具有扎实的经济学类专业基础知识和基本理论,掌握现代经济学的基本方法,熟悉中国经济运行与改革实践、具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。 在满足基本培养目标的同时,各高校应根据社会需求、自身办学条件和学校特色,在培养研究型、应用型、复合型人才上各有侧重,对开设的相关专业制定具体的培养目标和培养方案,并根据国内外经济社会发展需要,定期对培养目标和培养方案进行修订和完善。培养

目标和培养方案应保持相对稳定性。 三、主要课程 1.通识课程 通识课程包括大学语文与写作、外语、数学、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育,以及学校根据培养目标开设的人文学科、管理、法律、自然科学和工程技术等方面的课程。通识课程为30学分左右,其中外语类课程8学分左右,数学类课程9学分左右。通识课程应至少开设以下课程:大学语文与写作、外语、数学分析(或微积分)、高等代数(或线性代数)、概率论与数理统计、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育、国防教育(军事训练)。 2.专业课程 (1)专业基础课程 专业基础课程25学分左右。专业基础课程应至少开设以下课程:政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学、财政学、统计学和会计学。学校根据培养目标可增开其他专业基础课程。 (2)专业必修和选修课程 专业必修课程21学分左右。专业必修课采取“4+4+X”模式,第一个“4”是指既是专业基础课又是专业必修课的4门课程;第二个“4”是指必须开设的4门专业必修课,“X”是指学校根据培养目标选开的进入专业必修课的课程。既是专业基础课又是专业必修课的课程,可适当增加学时、学分,学分统计在专业基础课程或专业必修课程当中,但不重复统计。

八年级生物教学质量分析报告

温泉县 2014年秋季学期期末考试生物学科质量分析报告 一、考试基本情况: 本次期末考试试卷是县教育局统一订购的、由新疆教研室出题的试卷,考试由学校教务处安排按照期中考试成绩分考场单人单桌的方式进行,阅卷由学校统一组织,召集本校理化生组及其他教师进行流水阅卷,从而保证了良好的考风考纪,公平、公正、如实地反映了学生的考试成绩。 二、考试成绩统计: 三、试题评价: 本次试题具有权威性、科学性、合理性的特点。具体说来:1、试卷结构合理,试题容量适当,试题具有较强的合理性和逻辑性。全卷由两大板块组成,即选择题和非选择题部分。其中此次单项选择题共40小题,题目都很基础,不算很难,也易得分;非选择题共4道大题。2、注重基础知识的掌握和理解。试卷考查的内容基本覆盖了八年级一至六单元的主干知识,紧扣新修订的“初中生物课课程标

准”。非选择题部分试题题型都是书上基础知识,也同是要求学生牢固掌握的基础知识,最后的大体也很贴近学生生活。3、注重能力的考查。考查学生通过运用基础的知识来分析问题、解决问题。4、试题选材贴近学生生活,符合学生的认知规律,也是基本知识。让学生运用所学有关基础生物知识进行判断和分析,有针对性地做题。 四、学生答题情况分析: 1、客观题答题概况:单项选择得分率较低,由于难度不大,只要细心,认真作答,学生一般均可取得较高的分数。可是实际却是得分不理想,可以看出大部分学生对基础知识理解掌握不到位,判断分析问题的能力差。 2、非选择题(二)本题主要考查的是学生对基础知识的识记掌握情况,从卷面可以看出四分之一的学生答题非常准确,还有一部分学生基础知识的掌握几乎空白,书写凌乱,概念模糊。 3、非选择题(三、四、五)考察学生运用所学知识分析解决问题的能力(情感态度价值观)。三是判断题三分之一的准确率不错,但一部分学生对基础知识掌握不牢,失分率较高。四是连线题学生有部分同学都能做对,但还有一部分显示知识缺乏,连得错误比较多。对于第五题的第二题学生解题能力薄弱,答题规范不严谨,同时得分率比较低,学生审题不严谨是最大的问题,回答的不是很准确。 五、改进与建议 1、抓全体学生,面向大多数。由于生物学科的特点,它可以在比较在一定时期内有效提高学生的成绩,因此我们要对每个学生负责,即使无升学希望,也要让他们了解一定的基础知识,当有些学生结束学生生活后,了解一定的生物知识,能有一定的生物素养。我们不但要提高成绩,更要对学生的终身发展负责。 2、加强开放性试题的训练。每次复习时都要拿出专门课时进行训练,教给学生答实验问题的方法和要求,尤其是得分点。对知识点中运用、体会、懂得类要求,自己抓常考题目题型,大胆对学生进行训练,尤其要以运用放在首位。 3、加强习题的筛选。我们能接触的到好的辅助材料不多,很多学校用的其中一本不错,但不能完全满足复习需要。因此,教师不能拿一本习题集从头做到尾,要从几本中选择针对性强的试题给学生。复习课一定要做到复习与练习并重,这样才能实现有效的复习。

00学院教学质量分析报告

****-****学年第二学期 ********学院*月份教学质量分析报告 一、基本情况 ****学院在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下,学院领导和全体教师共同努力,教学管理逐渐科学化,质量意识深入人心,教学质量逐步提高。现从本月教学工作做以下总结、分析。 (一)教学督导工作开展情况 本月,****学院以学校《****年工作要点》中“加强教学质量监测评估,促进教学质量持续提高”为指引,持续开展教育理论学习研讨活动,强化教学督导,遵照学校《关于教学督导工作的规定》要求,依据教学环节质量标准,加强督导督学,对稳定教学秩序,提高教学质量起到了积极的作用。 1.教学日常巡查情况 ****学院充分发挥了二级学院级督导小组的督查作用,采用定期定人巡查和不定期巡查相结合的方式,****巡查包括教室环境、学生出勤、教师常规教学资料、课堂管理情况等。检查发现,大部分教师均能按照学校规定要求提前侯课并完成学生考勤,大部分教师的课堂管理到位,无旷课、早退的现象。但检查中也发现个别教师存在坐堂授课,部分学生迟到相对较多等违反教学管理规定的现象。 2.教学督导听课开展情况 我院督导根据每周听课结果的集中反馈和每堂课课后评课两种方式,对有问题的教师进行个别交流和集体交流,授课不足引以为戒,授课亮点号召大家集中学习。 通过听课,我院明确了督导的方向。督导听每一节课均提出了针对教师真正帮助的意见,逐步深入督导教学工作。 (二)课程建设情况 1.基于行动导向的课改情况 本学期,****学院上报了包括本科专业课程在内的八门课程,进行行动导向的课程改革,并安排了每学期不少于两次的听评课计划。继续推动教学改革在教学过程中的实际应用,扩大专项课程改革的影响力,深化教学改革。 2.专项教学改革日常检查。

高等教育质量影响因素分析

致力于打造高品质文档高等教育质量影响因素分析 《教育大辞典》的解释:教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,最终体现在培养对象的质量上,衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格。 摘要:文章从高校教育体制、大学生学习目标和学习态度、初等教育状况三个方面对高等教育的影响进行了论述,高校教育体制导致教师素质发生了潜移默化的改变,教育利益化,教育责任感淡漠;大学生学习目标和学习态度发生了根本的变化,自控能力差,重文凭轻知识;初等教育全能型培养方式,以及教育资源匮乏、不均衡和填鸭式教学现状对高等教育质量起到本质上的影响。 关键词:高等教育教育体制教育质量 目前,大学生的整体素质不高,高等教育质量也出现逐年下降趋势,很多研究人员对其影响因素进行了研究,认为:国家对教育的投入不足、学校招生规模扩大、高校自身的运营机制、师资队伍建设和管理不完善、对学生的教育与管理松懈等因素导致了高等教育质量下降{1}。笔者作为高等教育者,从事普通高等教育一线教学工作已经18年,从自己走过的求学之路、目前初等教育改革以及在教学中接触到的历届大学生的思想和心理变化,认为以上因素不尽然,也许以下几个方面的原因更能体现其本质。 一、高校教育体制导致教师素质发生了潜移默化的改变 目前,一些高校教师的薪资与教学水平和质量几乎没有任何关系,教好教坏都一样,用心不用心一个样,高校没有任何实际有效的评价和奖惩制度,教育只是一种工作,没有了责任心,变成了良心活。大家更看重经济了,而忽略了教育责任,以教学带科研和以科研促教学的教学理念本来无可厚非,但需要教师准确把握教学与科研两者之间的均衡关系,科研水平高,教学水平却不一定高,一个人的精力是有限的,大部分教师很难做到二者兼顾。现在高校教师都在忙于搞科研、拿项目、套经费,之所以出现这种状况,还是为了名和利,科研搞得好,项目大、资金多,在高校的地位就高,因为高校对教师教学水平的评价标准重点集中在学术科研上,过分强调教师学术水平和科研成果,特别是在教师晋职称、评优评先、年度考核等方面,通常将教师的学术水平和科研能力放在首位,而将教学水平和能力以及教书育人的目标放到了后面{2}{3}。只要科研搞得好,一切好处和利益都来了,人际关系广,领导也看重,没有人会看你教学质量和教学任务完成的怎么样,因为他是科研能人,身上的光环太多,没人敢质疑。而对于全身心投入教育教学工作的教师,却得不到任何肯定和评价,因为教学质量没有评价指标,也没有奖励制度,即便有奖励,考核的还是项目、论文、获奖和教材。 所有的教师都在搞科研、编书立著,还有多少精力去研究教法、去备课,丰富教学内容,提高教学水平和质量。所以,一些高校的知名人士都不是纯粹的教育者,教学质量是不可能靠他们来提高的,但他们又是高等教育一线的明星,大家都会向他们学习,因此十几年下来,在一些学校教育已经变了味,高校教师的素质已经发生了根本的变化,教育变成了某些人发家致富的途径和工具,失去了其原本的面目{4}。 十几年前,一名青年教师要想走上讲台,必须给两名老教师助课一年以上,经

七年级上册生物学科质量分析报告

四坝镇九年制学校2011-2012学年第一学期期末检测 七年级生物学科质量分析报告 一、学科成绩统计 (一)成绩统计表(保留一位小数) (二)分数段统计表(单位:人) 三、对本次质量检测成绩的分析说明 (一)选择题: 大多数在25-30分之间。其中2、3、6、9、12、15错误的较多。说明了在这部分的基础上,同学们掌握较差.对一些灵活的题型的训练还不够。

(二)判断题 2、5题丢分比较多。主要原因是审题较差,知识点没有掌握清楚,今后应加强这方面训练。 (三)简答题 失分较严重,一是审题能力差;二是识图能力欠缺;三是基本的基本的生物概念理解不到位;在今后教学中一定要加强这几方面的训练。 四、存在的问题分析 (一)低分过多,相当一部分学生对生物学科失去兴趣和信心,部分学生已不仅仅是生物知识没有掌握,而是基本丧失了学生物的兴趣,从他们的答卷就可看出这一点。因为很多同学,除了选择题和少量简答题外,其它题目他们是不会动笔的,选择题又含有许多猜测的成分,那么,这样少得可怜的考分中有多少是他们掌握的东西就可以想象了。 (二)基本的生物概念理解不到位。 基本的概念理解不透彻往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题。 (三)学生的分析理解能力水平较低。 “三维一体”的新课程目标在冲击着我们脑海中传统的教学观念,但传统的东西根深蒂固,在教学实践中我们的生物教学总是不经意地固守着那个“旧阵地”,重知识轻能力,重结论轻过程,重理论轻实践,重教师的教学生的学,结果仅仅是把学生培

养成了一个个知识的容器,无法将自己学过的知识转化成解决生物问题的能力。 五、改进措施及办法 (一)初中生物教学应关注每一个学生的发展,注重培养学生学习生物的兴趣。 初中是学生学习生物的启蒙阶段,从某种意义上讲,培养学生对生物的兴趣比传授给学生生物知识更重要。部分学生对生物学科已没有了兴趣。如果我们的教师不能正确对待这种现象,不讲究教学方法,一味地埋怨学生、责备学生,最后放弃这部分学生,必然会导致这些学生厌恶生物教师、厌学生物这门功课。 (二)重视基本知识的教学。 新的课程改革提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求,这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重,而是要让学生经历观察生物现象,产生生物知识的过程,通过生物基础知识的学习养成良好的思维习惯,把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此,对生物基本知识的教学不是削弱而是加强了,要求更高、更科学了。 (三)重视实验教学。 实验在生物学科中的地位与作用任何一个生物教育工作者都十分清楚,不必在此赘述。但是,无论是此次考试,还是以前通过其他的老师的了解,都显示出实验教学是我校生物教学的薄弱环节。在生物教师中不能准确理解生物实验教学的目的;片面强

课程质量分析报告撰写参考

2016-2017学年第一学期数理学院 《大学物理》课程教学质量分析报告 任课教师:安博 开课单位:数理学院物理系 学年学期:2016—2017学年第一学期考试类别:考试 考试日期:2017年 1 月 5日考试时间:120分钟 试题内容分析 本学期,数理学院学院2015级电信专业本科的《大学物理》课,按照我校课程教学大纲的要求,用72学时完成了下册书的教学任务。期末考试试题用填空、计算、简答等3类题型,涵盖了机械振动、机械波、光学和近代物理等4部分教学内容。它完全符合教学大纲的要求,具体特点如下: 一、本试题主要测试《大学物理》的基础知识、基本理论、基本计算技能和简单的应用能力,从我校学生的实际情况出发,既考虑到了学生的实际情况,又考虑到学生能力的培养。 二、试题考核重点突出、覆盖面广。考试涉及覆盖率达到94%,各个章节内部有机结合在一起,体现了教学的特点。 三、试题内容兼顾了时代气息。学生创新能力的培养不仅体现在课堂教学,还应该与实际考试和生产生活紧密结合在一起,采用应用题型培养学生用物理知识解决实际问题的能力,注意学生逻辑思维能力的培养,也是本试卷的一大特点。 四、所命试题科学严谨,试题内容经典、稳定,没有争议未决的问题;也没有科学性、政治性等错误。 改进措施: 提出如下改进措施:首先,加强对学生的思想政治教育,使学生认识学习的重要性,从根本上解决学生厌学等问题,充分发挥学生学习的积极主动性和教师的主导作用。其次,立足学生的物理基础差异和兴趣爱好等特点,实行分级教学,做到因材施教。最后,结合学生实际,进一步提高课堂教学水平和教学魅力,对学生进行尽可能多的辅导答疑。

高等教育教学质量反馈机制研究

高等教育教学质量反馈机制研究 [摘要]目前对中国高等教育教学质量的反馈机制的研究还很缺乏。文章从分析中国高等教育教学质量反馈机制中存在的反馈渠道不畅、评价结果反馈低效、教学质量改善不明显三大问题入手,引进ISO质量管理体系标准和理念,分析了从教育输入到教育输出的高等教育的教学质量管理体系的建立,并据此开发了从学生到学院关于高等教育教学质量的信息反馈通道与机制。 [关键词]高等教育教学质量反馈机制 教育质量是高等教育追求的核心目标所在,更是高等教育的最高宗旨。从20世纪80年代以来,质量至上观已经深入人心。早在1985年,我国中央政府就颁布《关于教育体制改革的决定》,1994年又颁布《中国教育改革和发展纲要》,2003年教育部也启动“质量工程”,学术界也展开了对高教质量的广泛研究。关于高等教育教学质量的研究文献、会议、报告、讨论非常多。中国期刊网、中文科技期刊数据库、万方数据库等关于高教质量的研究成果多达几万。对高教质量的研究热点,主要集中在质量问题、评估、保障机制等方面,对高等教育教学质量沟通与保证的重要环节——反馈机制的研究却很少。而反馈机制却恰是目前我国高教质量容易出现问题的薄弱环节。 一、我国高教质量反馈机制存在的问题 (一)反馈渠道不够畅通 我国高等教育对教师教学质量评价,通常由各校的教务处或分管教学质量管理的教务部门负责组织,一般在每学期的期末展开。但有关教学质量评价的结果则先是由教务处单独收集,之后再将这些信息反馈给各个学院(系),这些信息经由各个学院(系)的领导决定的过滤之后再决定是否公开,高等教育教学质量评价的主要过程通常至此为止。显然,这种评价过程和机制无疑会导致如下状况的出现:大部分教师对于学生对自己教学质量的评价结果不甚了解,对于学生所提出的意见和今后改进教学质量的建议也就不会关心;只有那些学生评价特别优秀的教师及问题比较严重的教师能够了解学生对自己的评价。这使高等教育教学质量的评价失去了原本的意义。 (二)评价结果反馈简单化

生物教学质量分析报告

2012-----------2013学年八年级生物教学质量分析报告 ---------------张秀兰本学期我担任的是八年级三个班的生物教学工作;从学生期末考试的总体情况看大部分学生的成绩比平时的都有所提高,都发挥到平时的水平;现结合具体情况对八年级三个班生物考试情况做如下评析。一、试卷特点 试卷在平时基础上做了较大的调整,难度有所下降。对学生的考察更细更彻底总的情况是:注重对基础知识的考查,体现“能力立意”的命题指导思想、加强生物与生活实际的联系,加大了考查生物实验教学的力度。本试卷从总的来看,难度适中。考查的内容没有脱离书本,贴近生活实际,而且遵循了现在的课程标准。另外,这套试卷在考查学生的生物知识的同时,还在识图和综合分析能力上给予了考查,这也是近来考试发展的一个方向,比如最后一题,是日常生活中所运用的常识及探究实验;比较贴近生活。它考查了同学们要善于在复杂的文章中抓住有用的信息给予归纳,在基础上也考得比较得体,难易也有序。 二、学生答题的情况 三、教学当中我们存在的问题。

1、低分过多,相当一部分学生对生物学科失去兴趣和信心部分学生已不仅仅是生物知识没有掌握,而是基本丧失了学生物的兴趣,从他们的答卷就可看出这一点。因为很多同学,除了选择题和少量填空题外,其它题目他们是不会动笔的,而填空题则多为乱填一气,选择题又含有许多猜测的成分那么这样少得可怜的考分中有多少是他们掌握的东西就可以想象了。 2,学生的基础知识不扎实。“三维一体”的新课程目标在冲击着我们脑海中传统的教学观念,但传统的东西根深蒂固,在教学实践中我们的生物教学总是不经意地固守着那个“旧阵地”,重知识轻能力,重结论轻过程,重理论轻实践,重教师的教学生的学,结果仅仅是把学生培养成了一个个知识的容器,无法将自己学过的知识转化成解决生物问题的能力。学生的理解能力不够,读不懂题目的含义,使得有些题目不知道该如何作答。 四、今后教学的建议 1、注重培养学生学习生物的兴趣。初中是学生学习生物的启蒙阶段从某种意义上讲,培养学生对生物的兴趣比传授给学生生物知识更重要。在现实的教学中经常听到教师埋怨学生“差”、“蠢”、“懒”,老师讲的记不住,要求的做不来,布置的学习任务不完成,有的甚至干脆不做。归结为一个原因就是这些学生对生物学科已没有了兴趣。如果我们的教师不能正确对待这种现象,不讲究教学方法,一味地埋怨学生、责备学生,最后放弃这部分学生,必然会导致这些学生厌恶生物教师、厌学生物这门功课。

(完整版)生物考试成绩质量分析

七年级生物考试质量分析 本次考试七年级生物学科的成绩情况如下: 从以上情况看出七(5)班的总体情况稍好,七(10)班相对差一些,平均分相差了20分,其他几项也存在一定的差距,下面根据此情况我做一下具体分析: 一、试卷分析: 本次考试的试题从内容到形式比较新颖。试卷由两大题组成,分选择题和非选择题。突出考察学生对基础知识的掌握及灵活运用。整体来看,试题难度不大。

学生得分情况,难题得分率23.26%;中等题得分率34.44%;容易题得分率40.99%。 本试卷考书本上的知识点比较多,让学生考试的时候体会到生物知识的简易,从而生起学习的信心。试卷从生活中的实际例子入手,考查学生的知识应用能力,积极地激发学生的学习兴趣。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题,常用生物学视角观察问题,感悟到生物学与人类生活密不可分,生物就在我的身边,我们是生物大家族中的一员,从而激发学生学好生物学的兴趣,增强学生运用生物学知识的能力,也能提高学生作为现代公民的文化素质,同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。 但试卷的不足之处是,本次是期中考试,我们考试的重点应该是第十章、第十一章,前面第八章和第九章虽然也是考试范围但是不应该出那么多的题量。在者第40题选择题“下例属于人体内分泌腺的是?”这是十二章的知识点,对于学生来讲本题超纲。 生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际,开展素质教育,如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物,都有很好的启发作用。 按着课程标准的要求,进一步全面落实素质教育目标,在夯实基础的同时,要注重能力、方法、观点、情感态度与

教育部本科教学质量标准

发布日期:2016-04-13 本标准针对影响本科教学质量的主要方面,设立核心要素(特征值),制定基本要求(质量标准)。 本科教学质量保证过程首先是确定培养目标,根据培养目标制定培养标准,设计培养方案;利用所有可利用的资源条件,通过教学过程的各个环节实施培养方案,达到培养目标;通过质量监控,使上述质量活动处于有效监控状态,并对相关的信息进行质量分析,从而达到持续地质量改进的目的。 本标准包括质量目标、教学资源、教学过程、质量管理4个方面;每个方面各包括3个要素,总计12个要素,对每1个要素,都规定了基本要求。 1. 质量目标 质量目标是“在质量方面所追求的目的”,即人才培养的总目标、总规划,这种规划确定了培养什么样的人以及如何培养人。 1.1培养目标 培养目标是学校人才培养的质量预期,是开展教育教学活动、构建知识体系、配置课程资源的基本依据。不同类型的学校所确定的培养目标是不一样的。 基本要求:学校应确立先进的人才培养理念,准确进行人才培养定位,科学、合理地确定每个专业具体的培养目标,明确人才服务面

向。人才培养目标确定应符合学校的办学定位,充分体现国家、社会及学生的要求与期望。 1.2培养标准 培养标准是学校针对人才培养目标所制定的各个方面(例如,学生应达到的思想品德标准、能力标准、学习标准)、各个教学环节(例如,教师课程教学的标准等)的基本要求。不同类型的学校因培养目标不同,培养标准也是不一样的。 基本要求:学校应科学、合理地确定各个方面、各个环节的质量标准,质量标准应能够指导教学过程的工作,确保人才培养目标的实现。 1.3培养方案 培养方案是是保证教学质量,达到人才培养质量目标的纲领性文件,是组织开展教学活动的依据。培养方案包括专业培养目标、专业标准、培养规格、知识结构、课程体系、主要课程、学制或学分、毕业条件、授予学位等。 基本要求:培养方案应符合专业培养目标;培养方案的制定应能够很好地体现知识、能力与素质的协调发展;应建立培养方案的制定和审批程序,以及监控和评审制度;应保证得到有效执行。 2. 教学资源

初中生物学业考试质量分析

2014--2015学年度第一学期生物学期末考试质量分析 堰口镇古城九年制学校汤有良 一、数据统计分析 表一:八年级生物学期末考试的整体情况 表二:七年级生物学期末考试的整体情况 二、试题整体评价 本次生物学考试试题从总体上讲,有利于推进学校实施素质教育,全面提高教育教学质量;有利于推进生物新课程改革,促进学生主动学习,培养学生的创新精神和实践能力;有利于准确客观的测试学生的学科水平与运用基础知识解决实际问题的能力,对生物学科教学、教研教改及学科教师专业化发展都有很好的导向作用。 三、试题主要特点 (一)加强了对主干知识和核心知识的考查,注重对基础知识的检测,试题在各知识主题和教材各章节分布合理。 (二)注重了各水平要求的有机结合。试题命制严格按照课程标准命题,试题容量、难易程度适中,区分度合理,考点分布体现了教材教学内

容的重难点,有利于学生发挥自己的真实水平和检测教师的教学质量。 (三)注重对学生理解知识和应用能力的考查,要求学生对知识不仅知其然,还要知其所以然,改变学生对知识的机械记忆为理解记忆,提升知识的内化层次。 (四)注重知识整合,引导学生形成知识网络。设计了部分试题引导学生对所学知识进行归纳和整理,使学生学会学习,学会认知,把握知识的内在联系,提高综合运用知识的能力和学科迁移能力,使学到的知识形成网络;也促使教师注意改进教学方法,加强对学生学习方法的指导。 (五)注重对生物学基本原理和对学生学科素养的考查,积极引导学生形成基本的学科思想和学科素养。 (六)体现了“从生活到科学,从理论到实践”的理念,利于学生感悟知识的价值和意义。注重设计与学生生活实际密切联系的试题,加强了对学生运用知识、技能分析和解决实际问题能力的考查。 (七)突出了实验操作和实验探究能力的考查导向。试题设计了对实验操作、对照实验设计变量控制、实验结论的归纳及其判断依据等探究能力的考查。 (八)合理选取媒体材料、社会热点为载体,体现出地方特色,培养学生关注与生物学有关的社会问题并初步形成主动参与社会决策的意识;培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感和社会责任感。 (九)注重对学生识别示意图、处理数字表格、研究图的能力考查。 (十)以人为本,试题育人,积极引导师生关心健康、生殖和良好行为习惯养成,珍惜健康,珍爱生命。

施工方案的技术经济评价方法

施工方案的技术经济评价方法 (一)定性评价方法 这种方法是根据经验对施工方案的优劣进行分析和评价。如工期是否合理,可按工期定额进行分析;流水段的划分是否适当等。定性评价方法比较方便,但不精确,决策易受主观因素影响。 (二)定量评价方法 1.多指标比较法。 在应用时要注意应选用适当的指标,以保证指标的可比性。多指标比较法主要用于在所比较的方案中,有一个方案的各项指标均优于其余的方案、优劣对比明显时的情况。如果各个方案的指标优劣不同,则应该采用下面的其他方法。 2.评分法 这种方法是组织专家对施工方案进行评分,采用加权计算法计算各方案的总分,以总分高者为优。这是在案例分析中常用的一种方法。 3.价值法 这种方法是通过计算各方案的最终价值,以价值大小来评定方案的优劣。 案例教材第二章案例1、2、6、7、8、属于此类。其中6类似于2003考题思路。1、2类型尚未未考过。第二节运用价值工程进行设计、施工方案的评价 我们要注意技术与经济相结合,力求达到“技术先进条件下的经济合理,在经济合理的基础上技术先进”,强调“合理的技术先进”。 在价值工程方法中,价值是一个核心的概念。价值是指研究对象所具有的功能与获得这些功能的全部费用之比,用公式可表示为 价值=功能/费用 价值工程侧重于在设计阶段开展工作。价值分析不是单纯以追求降低成本,也不片面追求提高功能,而是正确处理好功能与成本的对立统一关系,研究功能与成本的最佳配置。运用价值工程的功能指数法对设计、施工方案进行评价的基本步骤如下。 一、确定各项功能重要系数 其计算公式为 某项功能重要系数=∑(该功能各评价指标得分*该评价指标权重)/评价指标得分之和 常用的功能指数计算方法: 1、 0-1评分法的运用。案例仅给出各功能因素重要性之间的关系,各功能因素的权重需要根据0—1评分法将各功能一一对比,重要者得1分,不重要的得0分,为防止功能指数中出现零的情况,用各加1分的方法进行修正。最后用修正得分除以总得分即为功能指数。0~1评分法的特点是:两指标(或功能)相比较时,不论两者的重要程度相差多大,较重要的得1分,较不重要的得0分。在运用0~1评分法时还需注意,采用0~1评分法确定指标重要程度得分时,会出现得分为零的指标(或功能),需要将各指标得分分别加1进行修正后再计算其权重。 2、 0~4评分法的运用。案例仅给出各功能因素重要性之间的关系,各功能因素的权重需要根据0—4评分法的计分办法自行计算。按0~4评分法的规定,两个功能因素比较时,其相对重要程度有以下三种基本情况: (1)很重要的功能因素得4分,另一很不重要的功能因素得0分; (2)较重要的功能因素得3分,另一较不重要的功能因素得1分; (3)同样重要的功能因素各得2分。 3、环比评分法:适用于评价对象之间有明显可比关系,能直接对比,并准确评价功能重要程度比值的情况。具体见相关法规146-147页。 二、计算各方案的成本系数

大学学年学习质量分析报告

XX级学生年级 20xx~20xx学年度第x学期学习质量分析报告 ——郭信主 时间总是匆忙的轻声流逝,让我们忘记了岁月痕迹。停下来,回头望去,回味过去经历的点点滴滴,总结学习的所得所失,可以让我们更清楚的看清未来的方向,清晰未来的目标。 下面即为上学期从不同方面对同学们的学习质量的分析与总结: 第一,从这一学期的期末成绩分析,各班的同学们都取得了较好的成绩:所有科目均无不及格者。其中民法学优秀率达60.8%。这一现象的产生,除了因为本学期学院特殊的考察方式,说明同学们在繁忙的亚运任务的同时并没有忽略自己的作为一名法学专业学生的本职工作。 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课来说,大多数同学分数集中在80~90分期间,高分层人数相对较少,平均分偏低。从学科角度来说,此门学科理论性较强,内容有些许枯燥;另外考试的题目选材较新颖,与生活联系密切,要求较高的综合分析能力。从这方面看来,同学们以后应继续培养对事物的综合剖析能力,和理论联系实际,透过事物发现本质的能力。 刑事诉讼法这一学科,优秀率较毛概高一些,但高分人数不算多,大多数同学分数还是集中在80~90分期间。从学科角度来看,刑诉灵活性较小,即刑诉的学科本身就是对刑事诉讼行为

的规定;至于考试模式来说,本学期因因亚运原因考试采取开卷模式,内容偏向法条和书本自有内容较多,难度不算大。若从这个角度来看,同学们的成绩不够理想。经各班学习委员了解,很多同学知道期末要开卷考试,对考试的准备不够充分,期望仅靠考试前临时抱佛脚的方式来应付过关,心态不够端正导致成绩不够优秀。从这方面来说,端正心态是学好一门学科的基本心理要求,而端正学习态度——学习不仅仅是为了应付期末的考试,是同学们应该清楚的。 从成绩来看,民法学是上学期三门学科中最优秀的,年纪优秀率达60.8%。但具体到各班来看,分布是不均衡的。即法学5~8班每个同学的成绩都是优秀,与前四个班的优秀率有很大差别。除任课老师的差异外,与披卷老师也有关系。从本质来说,民法学是很重要也有难度的一门学科,内容复杂多样,体系庞杂。若以正常考试方式进行,难度必然很大。本学期因亚运原因期末考试方式为在规定时间内撰写规定题目的论文。此种考察方式灵活性较大,综合考察了同学们搜集资料,提炼观点,运用理论知识的能力,同时给各位同学的发挥空间也较大。对未接触过撰写长篇论文的同学们,是一个挑战,也是一种新的尝试。同学们经过此种锻炼,对论文撰写有一定收获,受益颇多。 总体来说,通过大家共同的努力,大部分同学都取得了令自己比较满意的成绩。但因考察方式等综合因素的作用,同学之间分数差距较小,可见竞争之激烈。在这种良性竞争的环境下,同

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