第21课辉煌的科学技术

第21课辉煌的科学技术

华东师大二附中杨冰

[教学目标]

知识与技能

知道活字印刷术、火药的发明与传播；苏颂和韩公廉与水运仪象台；贾宪与“贾宪三角”；秦九韶与“大衍求一术”；李冶与“天元术”；沈括与《梦溪笔谈》。

掌握宋代主要科技成就在世界科技发展中的地位。

过程与方法

解释宋代科技辉煌的原因时，通过多维度史料的呈现，引导学生对前人观点大胆质疑，启发学生注重从宋代特殊的社会环境出发理解此问题，从而感悟史由证来、论从史出的史学认识方法。

情感、态度与价值观

通过学习宋代推动社会进步的科技成就，激励学生的民族自豪感和学习热情。

[重点与难点]

重点：宋代主要科技成就在世界科技发展中的地位。

难点：宋代科技辉煌的原因。

说明：

如何突出本课的历史感，即注重科技发展的历程，而非历史上的科技，是设计者重点考虑的问题。因此在设计中，围绕两个核心问题展开。第一，突出宋代科技的辉煌。如何证明宋代科技是辉煌的？在整理这一时期科技发展的基本史实中，让学生领悟：宋代科技确实是辉煌的。为突出“辉煌”二字，更应从世界科技发展的角度认识宋代的科技水平，故将宋代主要科技成就在世界科技发展中的地位作为本课的重点；第二，从追求“是什么”到“为什么”的跨越。针对本课而言，不仅要让学生知道宋代的科技是辉煌的，更重要的是，为什么这一时期科技发展能够达到顶峰状态？对这一问题的认识，学界历来有不同的看法，其中有的观点说服力并不强，于是，设计者通过多维度史料的呈现，引导学生对前人

观点大胆质疑，启发学生注重从宋代特殊的社会环境出发理解此问题。以此体现史由证来、论从史出的史学认识方法。由于对该问题的认识需要学生的批判性思维的品质，对刚刚进入高一的同学来讲有一定的难度。故将此作为本课的难点。[教学设计]

1、导入新课

2、问题一：如何证明陈寅恪的观点？

3、问题拓展：对宋代科技辉煌的原因分析，传统认识有如下几种观点：

教师旨在引导学生思考：上述观点中有些因素在宋朝以前就出现了，从而引出下一问题。

4、问题延伸：如何从宋代特殊的科技环境出发印证宋元科技的辉煌？

教师进一步设问：为何上述现象都能在宋代出现呢？

5、课后延伸：宋代科技辉煌后的发展趋势如何？对这一现象应如何看待？

6、推荐书目：

李约瑟：《中国科学技术史》北京，科学出版社，1975——1978

毕剑横：《中国科学技术史概述》成都，四川省社会科学院出版社，1985 王鸿生：《中国科技小史》北京，中国人民大学出版社，2004

［资料附录］

材料一：“臣切以仪象之法，度数备存，而日官所以互有论诉者，盖以器未合古，名亦不正。至于测候需人运动，人手有高下，故厘度亦从而转移。是使竞各指得失，终无定论。”

——《苏颂给哲宗皇帝的奏折》材料二：要解决贪官从工程建设中贪污的问题，就必须严格制定建筑工程标准，要解决农民夫役过重的问题，就要严格确定农民的劳动标准。这就是王安石变法中下令编修《营造法式》的背景。

——管成学：《宋代的科技与改革初探》

材料三：仁宗以来科举制度在考试内容和取士科目上进行的改革，对于当时读书人的选择的影响，一是使他们由重视诗赋向重视策、论转变，一是使他们由只顾死记硬背经书注疏、“但知诵书”(王安石语)、“专取记诵，不询义理”(司马光语)

向追求对经义的了解和掌握转变。一批有实际才能、掌握了一定的科技知识的读书人得以通过应考走入仕途。……曾公亮、苏颂、吕大防、沈括，就分别是仁宗天圣年间(1023一1031年

)、仁宗庆历二年(1042年)进士、仁宗皇枯年间(1049一1053)进士、仁宗嘉枯八年(1063年)进士。

——郭红卫：《儒家文化背景下中国科学的发展》

［训练设计］

阅读下列材料，回答问题。

材料一： 炼丹引爆图

材料二：宋代三种火药配方

材料三：南宋开庆元年（公元1259），宋军发明的管状火器。竹筒为枪身，内装火药、子弹。射程远达230米。这是世界第一种发射子弹的步枪。

材料四：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水。”

——1930年鲁迅在《电的利弊》中发表的评论材料五：“对于科学史家来说，唐代却不如后来的宋代那么有意义。这两个朝代的气氛完全不同。唐代是人文主义的，而宋代则着重于科学技术方面……每当人们在中国的文献中查找一种具体的科技史料时，往往会发现它的焦点在宋代，不管在应用科学方面或纯粹科学方面都是如此。”

——李约瑟：《中国科学技术史》的导论

①根据材料一、二、三的提示，概括火药武器的发明历程。

②材料四中鲁迅的话语暗示了哪些信息？

③材料四中鲁迅的观点和材料五中李约瑟的观点是否矛盾？为什么？