《慈母情深》预习学案

《慈母情深》预习学案
《慈母情深》预习学案

《慈母情深》预习学案

一、读课文五遍,有不认识的字查字典解决。

二、字词

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

祈祷()jié()ào( )不驯怂()恿()()疮

褐()色虎视眈眈()疲惫()攥()

2.辨字组词:

铅啕茸

铝淘葺

3.给下列多音多义字注音组词:

龟()塞()

号()

三、课文理解

1本文写了哪几件小事,各用一句简短的话概括出来。

2作者从哪些方面描写母亲工作的街道小厂的恶劣环境?并简要说明。

3作者写出了母亲的哪些特点?

4根据文章内容填空:当时母亲一天能挣的工资是

()而家里吃饭的人有

“我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了

()的地步,需要的“巨款”是(),母亲给钱时的动作毫不犹豫().生活之重,收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了(),深刻地体现了慈母情之深.

5体会下列句子的思想感情:

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲惫的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……

A.“我的母亲”“ 我的母亲”“ 我的母亲的眼睛”这样间隔反复对表达作者的思想感情有何作用?

B.如果要补写出结末省略号的内容,可以写一句什么话?17.母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

“一卷揉得皱皱的” “龟裂的”分别说明什么?这样的细节描写有什么表达作用?

18.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……

说说排比句式在这里的表达作用。

19.我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……作者的思想感情发生了怎样的变化?

《慈母情深》教学案例_教案教学设计

《慈母情深》教学案例 案例背景: 五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读,对于词句意思的理解,学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言,体会人物情感。在课堂教学中,教师应重在引导学生从整体出发,加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义,并在品味语言内涵的同时,感受文本语言在表达上的精妙。 案例过程: 1、直奔突破口 按理说,爱看书,要买书,是应该很支持的。可奇怪的是,母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是…… 母亲的工友为什么要说这样的话?母亲在怎样的环境下挣钱?她又是怎样挣钱的?让我们先到母亲工作的地方看一看。 2、细读母亲工作环境的句子。 ppt:七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1)当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时,你的感觉是什么? 2)还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过? ppt:周围的几只灯泡烤着我的脸。 1)一般什么情况下用“烤”?2)被“烤”着工作的感觉是怎样的? 小结:当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如

蒸笼般的环境中工作,心中是什么滋味呀!难道这时我还能忍心…生:向母亲要钱买书吗? 3、细读母亲外貌的句子。 ppt:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 1)细细品味这句话,读读课文中描写母亲外貌的词句,说说你看到了一位怎样的母亲? 2)比较句子:改成这样好不好?为什么? ppt:我的母亲把背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 3)引读句子:师:看着母亲瘦弱的身体,疲惫的脸和充满血丝的眼睛,那一天我第一次发现……生:ppt:那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象,竟回忆不起母亲她何时年轻过。 4、细读母亲忙碌工作的句子。 过渡:母亲承受着生活贫寒的压力,瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢?默读课文,从哪里可以看出母亲工作的忙碌? ppt:“有事快说,别耽误妈干活!” 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 1)这个句子为什么用了四个“立刻”,是不是显得重复? 2)从这组排比句中,你感受到了什么? 小结:师:当我看到母亲含辛茹苦地工作着,(板书:含辛茹

部编版慈母情深优秀教案5

五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教(部编版) 18、慈母情深 教学目标 知识与技能: 1.认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语,理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 过程与方法:通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观:让学生体会母亲的养育之苦。 教学重点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点:深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。 课时:2课时 教学过程: 一、古诗引入、揭示课题 1、母爱是世界上最伟大的、最无私的,唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下(媒体演示、配乐欣赏) 2、是啊,伟大而无私的母爱化作一根根的丝线,带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》,今天就让我们一起来欣赏这篇文章,感人教部编版小学语文优秀教案

受母爱的伟大和深沉。(板书课题)(板书、媒体演示、齐读、) 3、作者简介(课件出示)。 (梁晓声,当代作家。1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。) 二、初读课文,整体感知。 1、提出要求,学生自学。 (1)借助工具书,把课文读正确,读流利。 (2)从课文中圈出生字,多读几遍。 (3)思考:课文主要讲了一件什么事。 2、汇报自学情况 (1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。 (2)指名分自段朗读课文,同学相互正音。 (3)交流课文主要讲了一件什么事?(先同桌相互说说,再指名汇报)。 三、默读课文,初步感受情深。 1、提出要求,学生默读。 (1)默读课文,找出文中最能表现慈母情深的语句,并多读几遍。 (2)在旁边写上你的感受与体会。(注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来人教部编版小学语文优秀教案

《慈母情深》教学反思

《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是一篇表现母爱的文章,是一篇略读课文。下面小编为大家介绍《慈母情深》教学反思,希望能帮到大家! 《慈母情深》教学反思1 通过《慈母情深》一课的教学,也使我深切感受到作为一名语文老师,要用课外拓展架起学生与文本之间的桥梁,使学生更好地走进文本。在进行课外拓展的时候要切记课外拓展要为教学所服务,不能游离于教学之外,纯粹为了拓展而拓展是万万不可的。这一课的教学,我虽注重了课外拓展,例如让学生在歌曲《烛光里的妈妈》朗诵《母亲颂》,但也只是浮在表面,学生不理解一元五角的价值,文中的作者去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的《青年近卫军》时,一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的,他们是远远不能体会当时的艰苦的,一元五角对于一个普通家庭来说是多么的来之不易。应该让学生对一元五角有个清晰的概念,在教学那个年代多数工人一天的工资就几角钱,一个月也不过二三十元,还要养家糊口。这一元五角在那个年代的份量,没有与母亲挣钱的不容易联系起来,如果那时我能补充梁晓声的原著《母亲》中的几段文字:“最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。/soft/若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半在取回屋里,烘烤在烟筒上。母余不敢睡,怕焦了着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家。……”定会帮助学生身临其境地了解当时的时代背景和生活环境,也会设身处地地体会到母亲的不容易,赚钱那么辛苦却依然支持儿子看书,对母亲的崇敬之情定会油然而生。 《慈母情深》教学反思2 我喜欢梁晓生的文章。《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。 本单元的教学重点是:学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学,我有以下感受: 1、抓住重点句子,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力、归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。而且,课堂上的讨论与交流,营造了自主、合作、平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人,学习的主人。2、注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”: 大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。 3、课文记叙的是六十年代的故事,对于现在的孩子难以理解当时的社会背景,这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活,我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字,帮助学生了解当时的时代背景和生活环境,理解课文,更加深了对母亲的崇敬。 4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字,旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境,从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大,老师必须在课前给学生交代历史背景,讲一些那种年代的故事或生活事情,有助于学生对课文的消化理解。

人教部编版《慈母情深》优秀教案1

五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教(部编版) 18慈母情深 导学案设计

五年级上册语文说课稿- 18 慈母情深人教部编版

18 慈母情深 一、说教材。 (一)教材分析。 《慈母情深》这篇课文围绕“我”买书这件事,塑造了一个勤劳坚忍,关爱儿女的母亲形象,展现了母爱的无私,表达了作者对母亲的深切感激之情。本课语言细腻,真切感人。 (二)教学目标。 1.会认11个生字,会写12个生字,积累“连续、广播”等词语。 2.有感情的朗读课文,了解课文内容。 3.领会作者的表现手法,感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。(三)教学重难点。 1.学习本课生字词。(重点) 2.领会作者的表现手法,感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。(难点) 二、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.朗读法 本课有着大量的场景描写,要让学生通过一边朗读一边想象画面,感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛,同时通过朗读课文,了解人物对话蕴含的情感,加深对课文主旨的领悟。 2.词句分析法 本课呈现了大量的细节,词语的重复使用既使故事场景更鲜活,也让情感表达更强烈,因此要对这些词句作重点分析,分析这些词句加深学生对作者表现手法的了解。 3.结构分析法 本课叙述结构严谨,在教学过程中,按照故事的叙述结构进行教学,让学生

更好的把握课文内容。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了教学同步课件,辅助教学,让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,查找作者的相关资料。课堂上学习主要是朗读课文,学习生字,了解课文内容,准确把握课文主旨,完成课后习题,重点是完成本课小练笔。 四、说教学流程。 (一)布置预习 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文中反复出现的词语的表达效果,找出课文中让自己印象深刻的画面。 (二)本节课的教学内容分两课时完成: 第一课时: 一、课题导入 让学生举手发言,谈一谈自己心中母亲的形象。 板书:慈母情深 二、学习生字词 1.朗读课文,标出课文生字,结合生字表自行学习。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字,强调字音,重点字:辞酸 4.教师指导学生进行生字书写,强调笔顺和书写规范。 三、初步感知课文内容 1.朗读课文,标出自然段,给课文划分层次。

《慈母情深》课例

《慈母情深》课例>《慈母情深》课例 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 2. 慈母情怀本次研修的重难点题目(知识点): 抓住重点句子理解母亲工作环境恶劣,工作辛苦。 课例名称:慈母情深 谈话:同学们,前面我们学习了伟大的父爱,今天我们来学习伟大的母爱。板书课题 二、初读课文,交流感受。 1、检查掌握生字、词。 小组长组织本组同学们进行结对学习,注意把字音读准确。 2、小组汇报理解词语情况。 3、根据课文内容,在括号里填上合适的词。 我一直想买《青年近卫士》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声()。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书时,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。 三、深入课文,合作探究,感受母爱。 1、边读课文边用自己喜欢的标记画一画哪些句子让你鼻子一酸?并把自己的感受写在旁 边。 2、各小组长组织本组同学先对子交流“课前预习”中的③,然后群学交流。形成本组意 见,选好中心发言人。 3、各小组展示,全班交流。 ⑴、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 反应母亲工作环境恶劣。(震耳欲聋) ⑵、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

师:你读了这句话,发现了什么特点?我们把他们反过来读,有什么感受? ⑶、母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌…… 师:“立刻”的近义词是什么?能替换吗? 这句话用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。 ④、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!” 师:从“塞”字可以说明母亲给我钱很干脆,毫不犹疑,看出母亲对我的爱,对我的期望,对我无私的爱,请大家再来读。 学到这里,大家认为母亲还是一个怎样的母亲呢?(板书:慈祥、无私、望子成龙、伟大) 四、升华情感 1、分角色朗读再次体会母亲的慈祥与善良的感激、热爱与崇敬之情。 2、说话训练 我攥着母亲的钱跑了出去,在路上我一遍又一遍地对自己说,请把自己此时此刻内心的想法写几句话。(可写自己内疚、感触、惭愧等,但“母亲”至少出现三次) 我想: 五、积累拓展 《游子吟》 作者:孟郊 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 总结:母亲是我们的养育之恩,是多么爱我们,为了我们,母亲是多么的劳苦。我们一辈子

《慈母情深》教学反思

心灵的震颤母爱的洗礼 ——《慈母情深》教学反思 牛爱华

心灵的震颤母爱的洗礼 ——《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文,不唯美,不矫情,不浪漫,从最平淡的生活小事中信手拈来,用朴素而又平实的语言,写出一份人间挚情。 回首这一堂课,谈谈我的教学反思: 成功之处: 一、读题释题,激发情感。 题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效激发了学生的情感。我在“深”字下做了着重号,让学生提问“慈母”的“情”到底有多深,引导当“慈母”二字映入眼帘时,你的眼前浮现了怎样的情景,霎时学生畅所欲言,“雨中送伞的情景”,“晚上洗衣服的情景”,“无微不至照顾生病的我的情景”……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深.。 二、读中理解,读中感悟。 语文课程标准标中指出:要保证学生充分的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。本文以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。让学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会课文是怎样表现母亲的情深的”。学生或圈,或点,或读,或画,或写,或说……交流,品味,感受慈母情深,让学生在阅读中感悟,在感悟中阅读。重点句子举例: (1)母亲赚钱养家是多么艰辛:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”,“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣,环境描写衬托了母亲工作的劳苦。(2)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担,辛苦劳作的母亲形象跃然纸上 (3)“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”一位疲惫不堪,含辛茹苦的母亲感动了我,三个“我的母亲”包含着儿子对母亲深深的情意与感激,还有不忍心,甚至愧疚感。

慈母情深教学设计

慈母情深 ——教学设计解读文本: 本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”,从不同的角度,反映了父爱和母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱,豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面,让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文,但是作者却以细腻的笔触,带着你我走进了一位平凡而贫寒的;瘦弱而辛劳的;慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界,作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大,带给读者心灵的震撼溢于言表,作者在发乎于情,至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情!捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽,深刻的体验了慈母的深情,那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得!” “要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔,让人的心灵倍感朴素的芬芳,内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体,作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境,如见其人,如闻其声,心在这一刻被纠结在一起,有种真实的感觉——“痛”!心如刀绞的“痛”!怜爱疼惜的痛!这种痛——甚至是情到深处的憾悔!甚至是泪如雨下的无语……这便是情感的深度体验,是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作! 设计理念: 《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难!突出一个难字凝练一个深字,升华一个深字!而要突破这个教学重点达到这样的教学效果,我要创设“要钱”这一重要的情境,在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境,在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中,从而使学生自然地感同身受,让学生去倾听文中人物内心的声音,去倾听文本的灵魂之响!在语言之途尽情徜徉!因此,在教学中,我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生,让学生自主地阅读,引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上(抓重点词句理解,联系上下文理解;结合时代背景进行理解;结合生活实际理解;联想理解等方法)。 教学目标: 1.创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

部编版五年级上册《慈母情深》公开课教案

部编版五年级上册《慈母情深》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。 2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学难点 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、古诗引入,揭示课题 1.同学们,在这个世界上,有这样一个人,她的爱绵绵如溪,淳淳如水。她,就是母亲,唐朝著名的诗人孟郊用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受(媒体演示、配乐欣赏《游子吟》)。 2.伟大而无私的母爱化作一根根的丝线,带给我们无限的温暖。今天就让我们一起走进当代著名作家梁晓声歌颂母爱的散文《慈母情深》。让我们共同感受平凡小事中体现出来的伟大而深沉的母爱. 板书课题:慈母情深 3.把自己的想象、感情带进去,全班齐读课题。 二、检查预习,整体感知 1.慈母的情到底有多深?它深在哪儿呢?相信你们通过预习,已有了一定的了解,那我们来检查一下,根据预习,在括号中填入课文中出现的生字、新词。屏幕出示: “我一直想买《青年近卫军》,想得(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。”(括号内为学生要写的词)学生自主完成,全班齐读。 1.震耳欲聋的“欲”是什么意思 2.什么是“龟裂”?龟裂的手看见过吗?强调“龟”是多音字。 3.知道“攥”的意思吗?能做个动作吗?(生做出握住拳头状。) 同学们发现了吗,这其实就是这篇课文的主要内容。课文中出现的两个主要人物是母亲和我。教师板书:“母亲”、“我”。 三、品读课文,感受母爱 1.用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 2.小组内交流。

18 慈母情深 教学反思(3篇)【五上部编】

人教部编版语文五年级上册教学反思(4篇) 《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文,作者梁晓声。孩提时代,家境贫困,作者渴望得到《青年近卫军》,找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻,用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安,第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头,结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角,作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法,情深意切,寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。 一、教学效果 名言导入,铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法,搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流,学生非常积极,他们的情感一下子被调动起来,为本文的学习作了很好的铺垫。接着,让他们对书展开交流:有多少本书?怎么来的?有哪些收获?初步拉近文本与学生之间的距离,为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。 2、潜心阅读,感知内容。 在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题:默读课文,边读边想象文中的场景,把你感触最深的语句画出来,在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟,初步明朗了母爱情深的语句,母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句,感悟深情。 课件出示细节描写:|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”“酸”等词语和两个表达很特别的句子——|“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。抓住重点句子,引导去感悟作者遣词造句的功底,进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中,逐步感受到母亲的伟大,艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗?那是母亲的胸怀,这一细节深深烙在孩子们脑海!真正体会到了母亲对我的一片深情! 4、丰富积累,迁移运用。

慈母情深教案——旭

《慈母情深》教学设计 泾源县城关二小张旭霞 教学目标 1、知识目标:认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。 教学重点和难点:引导学生研读文本,从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、 段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学过程: 一、揭示课题,就题质疑 课件播放歌曲《烛光里的妈妈》,听完后引导学生谈话: 1.谈话导入。在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)一说到母爱,我们就会想起这首诗。课件出示孟郊《游子吟》,学生朗读,为学生学习本篇课文做好铺垫。今天我们学习的这篇课文,也讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。 2.板书课题,齐读课题。 3.就题质疑。读了课题,你想知道哪些问题?(学生回答。)然后归纳,主要为:(1)为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?(2)面对情深的慈母,“我”又是怎样的?(3)课文是怎样表现母亲的深情的?(4)去掉“深”和加上“深”有什么区别? 二、交流预习感受: 1、谁知道作者的情况,说一说。(课件出示作者简介) 2、课文主要讲什么?预习了课文后,你有什么感受? 三、初读课文,整体感知(开火车读课文) 1.提出要求,学生自学。 (1)借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。 (2)思考:课文主要讲了一件什么事? 2.同桌相互读课文,相互正音。

3.汇报自学情况。(课件出示带生字的句子,指导学生读正确) (1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。 (2)交流:课文主要讲了一件什么事? 四、再读课文,体会感情 (一)感悟慈母对孩子深沉的爱。 质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢? 1.根据“提示”要求,自学课文。 划出描写母亲外貌、语言、动作等的语句,联系上下文,说说这是一位_________的母亲,有理由即可。 2.全班交流。 鼓励学生发表自己的见解,教师只作适当点拨。 如,这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说,别耽误干活。”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯了背……”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书,劝阻她给“我”钱时,母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒,挣钱又这么艰辛,却慷慨地给“我”钱买书,形成鲜明的对比,其中包含着深沉的母爱。 再如,这是一位勤劳的母亲,这是一位慈祥的母亲,这是一位无私的母亲,这是一位伟大的母亲…… 小结:通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟,我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良,这位母亲对孩子深沉的爱。 (二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文,谁都会被慈母情深深打动,更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句,如,“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文,反复读读,边读边想,体

部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计

《慈母情深》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。 2.初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学难点】 初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用反复的手法表现人物思想感情。 【教学方法】自主合作探究 【教学步骤】 一、吟诵诗句,导入课题 1.吟诵《游子吟》 2.板书课题,齐读课题。 二、预习检测,整体感知 1.词语反馈: 出示词语:攥龟裂忙碌失魂落魄震耳欲聋 读准龟jun裂理解词语 2.用上述词语说说课文主要讲了一件什么事?

三、细读课文,感知形象 1.学生默读批注 出示:这是一位()的母亲。 2.这是一位怎样的母亲? 读句子,谈感受 (1)瘦弱的母亲 (2)贫苦的母亲 (3)通情达理的母亲 (4)疲惫的母亲 (5)忙碌的母亲 四、聚焦语言,领悟表达 1. 聚焦画面1: 出示:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。一双……我的母亲…… A 看到这样的母亲,作者的心情是怎样的?(伤心、难过、心酸) 作者为什么会有这样的心情?(看到了母亲工作的环境) B 插入环境描写的句子: C 读着读着,你发现了什么? 通过引导学生发现三个“我的母亲”,学习反复、倒装句。 D 朗读 E 小结: 2. 聚焦画面2:

◎“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……” 抓住“立刻”学习反复这种写作手法,并感受其表达效果。 从四个“立刻”中,你读懂了什么?朗读体会。 3.补充资料 4.小结: 5.师生合作读写母亲的句子。 五、迁移运用,提升情感 1.小练笔:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说: 提示:学习课文运用反复或倒装的方法写几句话,可以写自责、心疼、懂事、感激……“母亲”这个词语不得少于三次。 2.交流反馈 六、课外延伸,升华情感 1.课件出示:梁晓声简介 1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等,其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。 2.总结 3.推荐阅读梁晓声《母亲》

2020年人教部编版五年级上册语文《慈母情深》教学反思

《慈母情深》教学反思 《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文,作者梁晓声。孩提时代,家境贫困,作者渴望得到《青年近卫军》,找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周围大婶的劝阻,用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安,第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头,结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角,作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意的手法,情深意切,寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年代精神战胜物质的一场决战。 一、教学效果 1、名言导入,铺垫情感。 课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法,搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流,学生非常积极,他们的情感一下子被调动起来,为本文的学习作了很好的铺垫。接着,让他们对书展开交流:有多少本书?怎么来的?有哪些收获?初步拉近文本与学生之间的距离,为感受当时环境下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。 2、潜心阅读,感知内容。 在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题:默读课文,边读边想象文中的场景,把你感触最深的语句画出来,在旁白处写一写自己的感受。学生自读自悟,初步明朗了母爱情深的语句,母亲挣钱的艰难的场景烙印在孩子们心中。 3、品词析句,感悟深情。 课件出示细节描写:|“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神|”“|塞|”

“酸”等词语和两个表达很特别的句子——|“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲|”|“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。抓住重点句子,引导去感悟作者遣词造句的功底,进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中,逐步感受到母亲的伟大,艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗?那是母亲的胸怀,这一细节深深烙在孩子们脑海!真正体会到了母亲对我的一片深情! 4、丰富积累,迁移运用。 为了积累丰富的语言材料,我设计让他们比赛背诵的环节,在背诵中内化语言,培养语感。接着,引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景,让课堂更贴近生活! 二、成功之处 虽然年代不同了,但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差,小练笔更让他们在对比中成长了不少。 三、不足之处 课堂上有声朗读预设较少,整堂课显得冷清,语文味不浓。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文,我会增加朗读的形式,让我的教学更圆满! 课后小知识 --------------------------------------------------------------------------------------------------

慈母情深教案

《慈母情深》教学设计 学习目标 1.认识3个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 教学重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学难点 初步了解当时的时代背景,懂得生活的不易。 教学方法:自主合作探究 教学用具:多媒体课件 教学课时:一课时 教学内容及教学步骤 一、导入新课: 提问:同学们,你们谁知道孟郊的《游子吟》吗?谁能大声地朗诵给大家听一听? 很好,我们一起来读一读(学生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。) 二、初读课文,整体感知 【过渡】“谁言寸草心,报得三春晖”母亲对子女的爱,子女又怎么能报答得了呢?今天,我们一起来阅读一篇梁晓声写的散文——《慈母情深》。请同学们把书翻到97页,自由的读课文,并思考课文主要讲了一件什么事?表现了母亲什么? (这篇课文讲述的是母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买书的事情。) (表现了母亲的伟大,母爱的深沉) 三、品读课文.感受母爱 质疑过渡:课文到底是怎样表现母亲的深情的呢?请同学们第二遍读课文,默读课文,画出描写母亲外貌、语言和动作的语句,在自己感受深的地方作简单的标记。 (外貌描写用横线、语言描写用波浪线、动作的词语打点标记) 板书:外貌: 语言: 动作: 我们一起来交流一下,好吗? 1、文章的开头作者就说“我特别想买一本长篇小说---《青年近卫军》,母亲对此的态度是什么呢? “母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!" 这句话你做了哪些标记?写到了母亲哪些方面的描写?(动作、语言) 你能体会到什么?(从中可以看出母亲非常支持儿子读书,看

慈母情深优秀教学设计

慈母情深优秀教学设计 慈母情深优秀教学设计 设计理念 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。 教学目标 1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。 2、有感情地朗读课文。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 课前准备 自制课件、《孝敬父母》歌曲视频 教学课时 一课时 教学过程

一、诵读诗句,创设情境 1、课件出示诗句(设计意图:以音乐烘托情感,创设情境。) 2、背景音乐中,老师深情诵读(设计意图:教师语言激情,点出主题,为学习课文做好情感铺垫。) 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作—— 过渡:这种人叫作母亲!今天,就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题:慈母情深 二、自读课文,整体感知 速读课文。 1、出示词语:失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 读准词语,并尝试用上述词语概括课文主要内容。(设计意图:

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力,这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词,又了解了文章的主要内容,可谓是一举两得。) 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 (设计意图:“以读为本”是阅读教学的基本特征,让学生凭语言的直觉感知,自由自在地读出初步感受来,为学习慈母情深做好铺垫。) 三、细读课文,锁定形象 1、体会“失魂落魄”:哪些语句说明我想的“失魂落魄”?(设计意图:感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。) 过渡:对于我们而言,买一本一元五角的书容易实现吗?可对于当年的作者来说,买这么一本书容易吗?请你读读课文的1~4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事? 2、感知家贫(设计意图:家庭的贫困就为我要钱时的内疚,母亲给钱时的伟大做了铺垫。) 3、感知母亲形象 过渡:我太想拥有这样一本书了,于是我来到了妈妈工作的地方,看到了妈妈工作的环境,给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋! ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。(设计意图:结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。) ⑵根据“提示”要求,自悟母亲形象。

(五年级语文教案)情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例

情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例 五年级语文教案 “母亲”,一个多么熟悉而魅力的字眼!她虽然时刻伴随着孩子们的成长,再熟悉不过,但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象,对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说,想走进文本中的母亲,去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教,往往不能触动学生的心灵,很难使之产生共鸣,受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式,并着重联系学生的生活经验、经历,调动学生记忆中对母亲的印象,让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上,体会文章字里行间折射出的伟大母爱。 案例描述: 回忆生活中的点点母爱 上课伊始,我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字,接着,一个问题抛给学生:“看到这两个字,你会想到什么?”顿时,孩子们想象的空间,记忆的大门就打开了。 “我想到了孟郊的《游子吟》:‘慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师:是呀,我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)

“我想到了‘孟母三迁’的故事。”(师:你真会联系,让我们想到了一个用心良苦的母亲。) “我想到了:一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”(师:一个充满温馨而动人的画面。) “我想到了:深夜,一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”(师:充满关心和温暖的一幕) …… 这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻,被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。 字里行间感受深深的母爱 同学们,今天这节课就让我们走近一位慈母,感受她那深深的母爱。(板;情深)齐读慈母情深。让我们拿起课文,自由地读读,看看在你的眼中,这是 一位怎样的母亲?可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟,学生纷纷举手,有说这是一个勤劳的母亲,有说这是一个辛苦的母亲,也有说这是一个含辛茹苦的母亲,还有说这是一个为孩子着想的母亲、、、、、、我看他们能够大致地了解了课文,于是就让他们再次细细地读课文,把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来,并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去,六分钟过后,许多学生相继举了手,下面就是我们精彩的交流。

部编版语文《慈母情深》教学反思

《慈母情深》教学反思 在上《慈母情深》这节课时,我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度,从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是总觉得也存在一定的不足: 一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料,没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况,没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况,去认识那个时候一分钱都很有用处,知道一元钱可以做很多事情,让学生的心灵去走近那个时代,感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易,毅然给钱,足见慈母情深。 二、在处理“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这个问题时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深入讨论,谈出他们自己独特的理解,没有适时引导,做到台下台上互动,凸显“生本教育”这一理念。 通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”在教学过程中,我所提的问题学生们都能够回答出来,而且都很准确。学生的回

答很有个性,见解独特。学生感情投入,与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看,课是比较顺利地上完了,其实,我心里很清楚,还有很多的细节处理得太粗糙,还有许多的地方没有深入研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有很多的机会没有留给学生,在以后的教学中要弥补。

《慈母情深》优质课教案

母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,

要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

慈母情深——案例

《慈母情深》教学案例 ——浅谈阅读教学的有效性 一、案例背景。 五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中,我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟,使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展,并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地阅读,体会作品的感情。 二案例过程。 生:齐读课题《慈母情深》。 师:读完课题,你想知道些什么? 生:梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲? 师:就让我们带着这个问题走进课文,走近文中的母亲!(板书:走近) 生:充分朗读课文,边读边思考,并在书空里用简单的词语概括写出这是一位(怎样的)母亲? 生:我看到了一位身体瘦弱的母亲!感情朗读描写母亲瘦弱的段落:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近…… 师:通过他的朗读,你们看到了一位怎样的母亲? 生:我也看到了一位极其瘦弱的母亲。 生:同时,我还看到了一位辛苦的母亲。 师:那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧! 生:自由朗读、展示读。 师:除此,你看到了一位怎样的母亲?

生:我看到了一位疲惫的母亲!感情朗读:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 师:自由的读 14——16段 “妈——” “妈——” 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 师:大家先来读读第16段,再把14-16段连起来读读,感觉有什么不同? 生:联系语境、联系上下文,通过朗读表达情感。 师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头,在这一幕幕中,谁能再现这疲惫的母亲的形象?指名读。 生:有感情地朗读。 师:谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下? 生:我看到了一位劳累的母亲! 师:根据学生发言出示:(26段、19段、29段—忙碌) 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 “有事快说,别耽误妈干活!” 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 师:同学们谈到了母亲的劳累,请大家把以上内容连起来再读读,仔细揣摩人物的语言、动作,一会儿我们分角色朗读,感受劳累的母亲!生:分角色朗读或选择片断朗读。 师:指导好朗读。 生:评价朗读。 师:我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲,你

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