教学设计制作标准

教学设计制作标准

教学设计是备课的主要工作和备课成果的物化经历。教学设计是根据教学目标、教学内容和教学对象,确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计主要解决的问题: “我要去哪儿?”——教学目标；“我如何去那里?”——教学内容分析与组织、学情分析、教学策略与方法的选择、教学用具和媒体的确定；“我怎么判断我已到达了那里”——教学评价。

一、教学设计的基本原则

１. 系统性原则

教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象的

分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价,其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中,做到整体与部分辩证地统

一，系统的分析与系统的综合有机地结合,最终达到教学系统的整体优化。

2.程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约、影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

3．可行性原则

教学设计要成为现实,必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

4．反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

二、教学设计各要素及要求

1．教学目标

（1）根据课程标准、教学内容、学生情况、自身特点等,提出明确的“三维”教学目标。

（２)教学目标的表述应具体、准确、精炼,可操作、易落实和可检测性。

(３）教学目标的表述有四个基本的要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现水平。

2．教学内容分析

（１）教学内容概述及教材处理。

(２)教学内容的功能与价值，即教育价值、知识序列和核心知识。

3.学情分析

学生的生理和心理特点、学生的能力与素养、认知基础与经验、学习方法与习惯、学生的态度与风格、学生的学习兴趣与倾向、学生潜在状态和学生个体差异等情况。

４.教学策略与方法

(1)要依据教学的具体目标与任务、教学内容的特点、学生的实际情况、教师本身素质、教学时间和效率的要求制定或选择具体教学策略与教学方法。

（2）教学策略与方法的运用，要树立正确的教学指导思想、要树立整体的教学观点、要坚持以学生的主动自主学习为主、寻求教学策略的多样化整合和变通运用。

5.教学用具

填写使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具、药品及教师授课时使用的用具。

6．教学重点与难点

(1)教学重点是指学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。一般来说,教材中最基本、这一关键的概念、理论和方法是教学的重点。

（２）教学难点是指大部分学生难以理解掌握、运用的知识，复杂的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起来有困难的部分。一般来说,教材中抽象的、复杂的、容易混淆或容易发生误解的知识是教学难点。

（３）教学重点、难点的确定不仅要围绕教学目标进行,还要考虑教学内容和学生实际。

７．学生课前准备

包括物质准备、精神准备、收集资料准备和心理准备,还包括预习的内容和思考的问题等其他准备。

8．教学媒体选择

为了保证媒体的运用效果,选择、运用应注意媒体使用的必要性、目的性、启发性、结构性和教学最优化性,而且演示与讲解要相结合。

（1)媒体类型包括印刷材料、图表、实物、标本、模型、投影、录音、录像、课件、网络、、实验等。

（2）媒体在教学中的作用分为,提供事实,建立经验;创设情境,引发动机；举例验证,建立概念;提供示范，正确操作;呈现过程,形成表象;演绎原理,启发思维；设难置疑,引起思辨；展示事例,开阔视野;欣赏审美,陶冶情操；突出、强化教学重点;突破、化解教学难点;归纳总结，复习巩固等。

(3）媒体的使用方式包括设疑—播放—讲解；设疑—播放—讨论;讲解—播放—概括；讲解—播放—举例；播放—提问—讲解；播放—讨论—总结；边播放、边讲解等。

9．教学过程

教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程不仅是认识过程，也是心理活动过程、社会化过程。

(１）要遵循学生发展为本的基本理念,尊重学生权益,以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性,促进学生生动活泼学习,全面而有个性的发展。

（2）要构建有利于学生全面发展的教学模式,积极实施问题-探究、情境－陶冶、目标-导控等教学模式,探索“自主-合作－探究”的教学模式。

（3)通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式,有效实施教学。

(4）教学过程要认真贯彻“教师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线”的“五主”原则。

(5)有效地开发与利用教学资源,创设科学合理的教学情境,营造良好的学习环境与氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性。

（6)教学中要抓住关键、突出重点、突破难点,各环节时间分配要科学合理。

（７)要加强对学生学习方法的指导，积极构建多样化的学习方式，引发学生独立思考和主动探究、发展学生创新能力。

（8）要优化教学手段。要尽量采用现代化的教学手段进行教学。

……

1０.教学流程

(1)课堂教学流程是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。课堂教学流程中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。

(２）教学流程图是教学设计的关键所在。是表示整个教学过程的具体步骤的图表，包含教学进程环节、教师活动、学生活动、教学资源和媒体运用等，都将在教学流程图中得到体现。

（3)教学流程图包括开头、过程、内容和结尾。

11.作业练习

（1）作业练习设计要具有针对性、典型性、整体性、实用性、层次性、拓展性和多样性等原则。

(2)作业练习内容要有目的性，要紧扣教材内容，体现教学目标,有利于启发学生思维,培养学生的能力和减轻学生负担（题量适当)。

(3)作业练习要鼓励学生进行探究,包括能针对所提供的情境提出探究意义的问题或者猜想,针对情景的项目任务设计,对一定信息做出合理解释等。要设计开放性作业、实践体验性作业和合作学习式作业等。

(4）作业练习形式要多样化,包括笔纸作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业、个性化作业、表现性作业等。作业的设计要做到有计划、有针对性、要使学生练得精、练得巧、连到点子上,要通过“变式”联系，沟通知识间的内在联系，发展学生的思维能力,达到以点带面,举一反三,触类旁通的目的。

(5)作业练习应该考虑学生基础与发展的客观差异，设计作业应体现层次性,为不同学生提供水平的作业，支持学生在不同层面上巩固知识。

12.板书设计

（1）板书要为教学服务。

（2）板书要符合科学性、规范性、目的性和艺术性原则。

（３）板书要展示课堂教学中的精髓内容、重点突出、揭示知识间的内在联系,成为教学内容的思路和流程图。

（4)板书要精心设计。板书直观形象、简明扼要、趣味横生、条理分明、流程严谨和具有启发性。

（5)板书要力求字迹工整、书写美观、布局合理、层次清楚、详备得当、突出重点、图文并茂、设计独到、灵活多样。