一年级语文下册全册课程纲要

小学语文一年级下册语文课程纲要

一、教材编写思路

1、自然的渗透社会主义核心价值观。

2、保护儿童天性，做好幼小衔接。

3、全面夯实基础。

4、重视语言文字训练，紧密联系生活实际。

5、倡导大量阅读，加强课内外沟通。

6、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。

7、体现弹性，增加适应性。

二、教材分析

本册教科书按照主题单元编排学习内容,安排了2个识字单元和6个课文单元,每个识字的的学习内容各有侧重。

识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求认识400个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的200个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。

集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。

6个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排,共选编课文21篇。课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》,不全文注音,而只给少量难字注音,引导学生重视图画这一重要的课程资源,学习借助图画认读生字、读通课文,在阅读时尝试运用多种阅读策略,发展阅读能力,从小就成为主动积极的阅读者。

课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计,活动形式力求多样。

教科书安排了4次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则。

在每个单元后安排语文园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏目:识字加油站——以丰富多样的形式,灵活安排常用字,引导学生认识更多的汉字;字词句运用——形式多样的听说读写活动,重点复习巩固本单元所学的字词和句式,适度拓展,强调综合运用;书写提示——强调重视汉字书写,打好写字基础;我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律,以提高识字效率,发展识字能力;展示台——提供展示交流语文学习成果的平台,鼓励交流语文学习的收获,引导学生留心周围的世界,在生活中学习语文;日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容;和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”,这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目,引导学生进行课外阅读,激发师生共同开发课外阅读资源,不断增加阅读量,体验主动阅读、分享阅读的快乐。

教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表,供复习总结之用,为教与学提供方便。

三、学习目标：

（一）识字写字

(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。

(2)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。

(4)捏汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。

(5)养成良好的写字习惯,写宇姿势正确,书写规范、端正、整洁。

（二）阅读

(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2)用通话正确、流利地朗读课文。

3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4)学习助读物中的图面阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（三）口语交际

(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事,能记住并讲述主要内容。

(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。

四、教学重点、难点

1.培养学生养成良好的学习习惯。

2.认识400个常用汉字,会写200个汉字。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解词句的意思,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

五、教学注意问题：

1.识字与写字

本学期要求会认400个生字,会写200个生字,学生要运用字理识字、同类事物列举识字、以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计识字、传统蒙学的识字等方法识字。写字方面,结合写字学习基本笔画,把字写正确,写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目,每一次学习一种汉字笔顺书写规则,打好写字基础提供凭借。

2.阅读

教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元。一下教材进一步训练学生的朗读能力,提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑间句和感叹句”的语气的要求;安排少量长课文,是希望学生能够从阅读初期,就有从整体上关照文章的初步意识,并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读,成为个主动、积极的阅读者。

3.口语交际

一下的四次口语交际,包括两次独白类话题“听故事,讲故事”和“一起做游戏”,三次功能类话题“打电话”,一次交流类话题“请你帮个忙”。每一次口语交际,都以小贴士的方式列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则,使学习重点目了然,目标体系一清二楚。

六、教学措施

1.坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾

听、勇于发言和认真写字的习惯。

识字写字教学中,学生要掌握认字要领,不做过多的结构分析,根据识字规律,不过早脱离语言环境,承认学生差异,不追求课课清,人人清,转变学习方式,不局限教材课内识字,加强语言积累。

2.重视写字教学,加强指导,从基本笔画开始,严格要求,力求让学生不但把字

写对,而且要把字写好。培养学生保持卷面整洁的习惯。

3.对于低年学生,多借助多媒体手段,创设生动活动的学习情境,使学生爱学语文,乐学语文。

4.深入研究课程标准,明确低年级段的年段要求,使课堂教学有纲可循。

5.对学生多一些宽容,以欣赏的眼光看待他们,对学困生多鼓励,提高他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。

6.尝试在阅读教学中引导学生运用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中一些比较关键的词语,初步培养学生的阅读理解能力。

七、培优补差措施：

培优主要是让优生扩大阅读面，撮取更多课外知识，尤其是课外阅读方面，多给他们一定的指导，同时安排一定的课外读物要求他们完成，全面提高语文能力。

补差的内容是教会学生敢于拼读、识字，会拼读、识字，安排比较基础的内容让他们掌握，逐步提高后进生的学习成绩，训练后进生的口头表达能力，课堂上创设情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

八、教学进度表