浮力-优秀教学设计

《浮力》教学设计

【教学目标】

知识与技能目标：

1．认识浮力及其方向。

2.知道浮力与什么因素有关。

过程与方法目标：

1．通过实验探究认识浮力。

2．经历探究浮力大小的过程。

情感态度价值观目标：

1．培养严谨的科学态度和协作精神。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

【教学重点和难点】

教学重点：

1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2．应用控制变量法探究浮力与什么因素有关。

教学难点：控制变量法的应用。

【教学手段】多媒体课件

【教具】

演示实验器材：气球、橡皮泥、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、、水槽、铁块、、胶布、细线等。

【教学设计】

1．为了使学生更深刻地感受、领悟浮力，观看视频认识浮力，探究式教学法贯穿于整节课的始终。做好分组实验是本节课的关键。但对初中学生而大部分学生对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之实验误差很难得出正确的结论。

2．本节课探究实验，研究浮力的方向，探究浮力的大小。

3．通过演示实验形象直观地在学生面前展现出浮力的方向竖直向上，增强了学生的记忆。

4.应用控制变量法探究浮力与哪些因素有关。

【教学评价方式】

1．在教学过程中渗透教学评价，形式多样有分析实验注意事项、实验的成功与失败之处……通过小组的交流与评估，给学生更多机会来展示自己的聪明才智以及雄辩的口才，发展学生的个性思维，激发他们的自信心。

2、学生通过分组完成一系列探究实验，教师要关注学生在此次活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

【具体教学过程】

一、教学准备阶段

1．课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。

2．对学生分组，6人一组，组织实验。

二、课堂实录

从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么人游泳时可以漂浮在水面上？这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关。

（说明：从生活中的浮力现象入手，学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边。

第一环节：课题的提出

首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。

第二环节：浮力的方向

通过实验观察浮力的方向，并借助力学分析浮力的方向。第三环节：浮力的大小

称重法测浮力

F

浮＝G－F

拉

第四环节：浮力的大小与什么因素有关

1.用桌上的器材,分小组实验,探究浮力与各可能的因素的关系

2.实验结论：上面的实验表明，物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在

液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力越大

三、课堂练习

1.浸在液体（或气体）中的物体，受到向

———

的力叫做浮力。浮

力的方向总是

—————————，其施力物体是

————————————

。

2.利用弹簧测力计测算浮力的大小：物体在空气中示数为G，

浸入液体后示数为F，则物体所受浮力大小F浮= ————。

3. 2. 一个重7N的石块，挂在弹簧测力计上，将它浸

没在盛满水的杯中时弹簧测力计的示数是4.3N，则石块受到

的浮力是_____N，浮力方向是___________

4.绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，

铁块下沉的过程中它受到的浮力将（）

5. A．逐渐变大 B．逐渐变小

C．保持不变 D．变为零

四、【板书设计】

一．浮力

1、浮力概念：浸在液体或气体中中的物体受到向上的力。

2、浮力的方向：竖直向上

3、浮力的大小：F浮＝G－F拉（称重法测浮力

二．决定浮力大小的因素

液体的密度和浸在液体中的体积

五、【课后反思】

1．教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。

2．将测量物体所受的浮力大小与什么因素有关，要严格执行控制变量法，时时提醒学生注意实验过程。

3．本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验。如果仍有学生坚持自己的方案，提示、鼓励、修正学生的方案，直到学生明白科学的实验精神和科学态度。