2015年教学质量管理与评价工作总结范文

2015 年教学质量管理与评价工作总结范文

如果说企业管理出效益，那么教育管理就是教育生产力。

基于这一认识，我们在学校管理评价中，提出了以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展的工作思路。

我们的管理策略是：常规教学经常抓，创新性教学重点抓，学科整体推进全面抓。

划学年，分兵把守，责任层层分解，目标层层落实。

班主任包全班，科任教师包学科，学年初确定教学质量目标，明

确各年级的平均分、及格率和优秀率。

质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。

既横比看自己所在同学年同学科位置，又纵比看自己的提高幅度教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。

因此，抓好课堂教学的形成性过程管理与评价，是大面积提高教育教学质量的关键环节。

学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40 分钟要质量的口号真正落实到每一堂课。

制定了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学展示月活动，组织教师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。

第一，抓备课。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前

我们要求教师要认真钻研教材，合作开发课程资源。

备课组要集体讨论，备教学目标、备教学情景的创设、备问题的提出时机、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计。

第二，抓课堂教学。

教师和学生在教学过程中有如力和场的关系。

教师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。

这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。

我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效。

教学有法，但无定法。

要根据学科特点、课的内容、教师个人教学风格、学生原有的知识水平和经验，怎么有效就怎么上。

比如，在教学语文《过零丁洋》，让学生想象意境时，一位教师运用多媒体辅助教学，让学生口头描述诗的意境；另一位教师未使用课件，而是让学生根据自己对全词的理解，以画配诗。

第三位教师既未让学生描述，也没让学生配画，而是让学生根据自己对词的理解，将其改写成白话文。

这三种教法可以说各有特色，但我们更青睐于后者，因为这给学生以更广阔的想象时空。

但有几点原则是必须遵守的：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）

必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

我们对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

（2）每周安排公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

（3）凡检查性听课，均要进行课堂教学效果检测，纳入教师课堂教学能力考核中。

我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为准备、实施、收获三个阶段来进行设计，在每一阶段中都从学生、教师、教学内容、教学环境四个方面加以检测，构成三阶段、四个板块的评价模式。

（一）、准备阶段（15分，前1、2项3分，3—6项各3分。

）准备阶段就是评价教师的教学准备工作，可以说是教师隐性的

教学准备阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是1、学生是不是做好相关知识的复习准备。

2、学生是不是准备好相关学习辅导材料。

3、教师教学设计和预期目标是否合理。

4、教师能否正确把握学生特点、学习方式和已有知识。

5、预设的教学内容是否符合课程要求和学生实际

6、教学器材和电化教学手段是否符合教学需要。

（二）、实施阶段（共70 分，每项4分）实施阶段评价的是教师实际教学过程的水平和质量。

这一阶段的评价是教学相关领导及同学科教师共同评价，评价的主要内容是1、学生是否与教师能进行丰富对话。

2、学生能否对某些问题进行探索。

3、教师与学生能否产生积极的情感交流。

4、学生能否聆听和尊重他人意见。

5、学生能否争先回答问题。

6、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。

7、学生能否提出有意义的问题。

8、教师在课堂营造的氛围是否有利于学生学习。

9、教师能否组织学生合作学习并对合作学习过程进行引导。

10、教师能否运用有效的提问技能。

11、教师能否给予学生及时的反馈信息。

12、教师能否发现学生的学习困难。