小学综合实践活动我是校园设计师》精品案例

小学综合实践活动《我是校园设计师》精品案例

一、设计背景：

现在学校里的一些同学在平时的学习生活中很随便，在活动时追逐打闹；在厕所墙上乱图乱画等很多不文明现象。我们是学校的主人，建立良好的校园文化和学习环境是我们每一位师生的责任。我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。《我是校园设计师》本次综合实践活动从学生最了解的校园开始，通过考察，启发学生想像，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。共同营造出一个温馨、和谐、具有人性化氛围的教育环境。

本活动分两部分。第一部分，“实地调查”。通过分组调查，了解校园哪些地方需要设立提示语标牌，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。第二部分，“设计制作提示语标牌”。活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语标牌，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。

二、活动目标：

1．通过一系列的实践活动，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识。

2．培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动、信息技术等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。

3通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。

4在学生的精心布置下，创造一个美丽温馨和谐的校园。

三、活动重难点：

针对校园中存在的实际问题设计提示语。

四、活动准备：

教师准备材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。学生准备：

1.课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。

2.彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。

五、过程设计：

（一）情景创设，引入活动主题

上课前，教师播放多媒体录像（教师课前录制好的）

（内容为：草坪上，小朋友乱踩小草；过道里，小朋友奔跑摔跤；厕所里，洗手后忘关水龙头……）

师：你们感觉他们的这些做法对吗？

生：不对。

师：我们应怎样做？

生：……

总结：我们是学校的小主人，建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。今天就让我们来做一个小小设计师，为我们的校园设计一些温馨的提示语。板书课题：我是校园小小设计师

师：让你做我们学校的小小设计师，你应当做哪些事情？先想一想，然后讨论你的计划。

（学生讨论出以下符合实际的活动方案，分为二部分。第一部分实地调查，发现哪些地方应放提示牌。第二部分，根据实际情况设计提示牌）第一部分：实地调查

（一）活动准备材料：

表1：学校违规现象统计表

地点现象

表2：校园温馨提示语集锦

校园提示语安置地方作用

（二）活动过程：

1．成立调查组。

根据学生的兴趣、特点及活动需要让学生自主分成两大组。

（1）实地考察组：深入校园各个部位，寻找学生违规现象及地点。（2）校园温馨提示语集锦组：让学生搜集各种校园提示语，了解它们的作用及安置地方。

2．分组调查。

（1）利用课间巡视校园各个部位和角落，仔细寻找学生违规现象及地点。填写《学校违规现象统计表》，还可以用照相机、录像拍摄下来。

（2）学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些校园温馨提示语，可以用照片、图片等形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及安置的地方。

第二部分：设计制作校园提示牌

（一）谈话导人：

1．课前同学们以组为单位调查了学校校风、教风、学风、校训和其它提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。根据同学们调查的情况，谁来说一说，你认为学校哪些地方需要设置提示语，为什么？

２．学生自主发言。

3．小结：同学们发言很积极，能够从生活中发现问题。发现了问题后还要想办法解决问题。你们打算怎样解决这些问题呢？

为我们的学校设计一些提示标志牌，让它时时提醒同学们的言行。（二）活动实施：

1．讨论交流：

（1）根据你的观察和了解，校园内哪些提示语设计得比较好，为什么？它们有什么特点？

（2）你觉得哪些提示语应该进行改进？在哪个地方还应该设立相应的提示语？

2．设计提示语：

（1）你准备为学校的哪个地方设计提示语？

（2）提醒学生运用已有的语文、美术等学科知识与技能尽情地发挥。鼓励学生在进行语言设计和版面策划时，大胆想象和创新。突出儿童化的特点。

（3）活动时应注意什么问题？

3．制作提示牌：

（1）提出活动要求，组内进行合理分工与合作，先设计版面。

（2）各组根据提示语内容和实际环境要求来选择材料，再动手制作。（3）提醒学生使用工具注意安全，教师巡视指导。

（三）展示与评价：

1．展示各组作品，大家共同参观。

2．评选出优秀作品并颁奖。

（四）活动总结：

1．引导学生进行自我评价。

2．组织学生进行互相评价。

3．根据活动情况教师做总结评价。着重对学生的参与意识、综合能力表现以及创新精神进行评价。

学生活动评价建议

评价内容自评互评教师评价

你认识到校园内安置提示语的

重要性了吗？

你能运用多种途径获取信息、

解决问题吗？

你设计的提示牌起作用了吗？

活动过程中你积极投入吗？

我的感想：

（五）活动延伸：

将评选出的作品制作成标牌放置在校园相应的区域内，写上设计者的班级和姓名，观察其作用及师生的反响。然后对设计的作品进行再创作。

六、活动反思：

环境教育应该从我做起，从身边做起。为加强和改进学生思想道德建设，营造温馨和谐的校园环境，设计了本次综合实践活动。活动立足于“校本化”，与学校的“绿色学校”、“创建温馨和谐校园”溶为一体。让学生对照中小学生一是行为规范和中小学生行为规范条例，结合本校实际，用艺术的形式表达自己对规范的理解和感悟。

本次综合活动内容由学生自己确定，活动形式自主选择，活动人员自主组合，活动时间自主安排，活动成果自主设计，活动收获自主评价。学生的知识、能力以及情感态度和价值观都得到了健康的发展。

“不要跑，不要跳，不要打闹向右靠”，“小草也在上课，请勿打扰”，“ 停止您的一小步，校园文明一大步”“ 学校是我家，清洁靠大家，墙壁穿新衣。请你要珍惜”

“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，“ 请你近距离投篮”，“学校是我家，清洁靠大家”，……当一块块图文并茂、制作精美的校园温馨提示语标牌，被布置在走廊上、花坛里、水龙头旁，给校园增添了浓郁的人文气息。这些温馨提示语不仅陶冶了学生的情操，也使他们在潜移默化中提升人文素养，达到了德育与艺术创作的和谐统一。