2020年湖南郴州宜章县城区学校教师选聘程序

二、选聘原则

坚持德才兼备，公平、公开、择优选聘的原则。

三、选聘办法

（一）选聘X围

面向全县农村学校在职在编教师公开选聘（岗位设置在高中的教师不列入今年城区教师的选聘X 围）。

1.小学教师。面向岗位设置在小学的教师进行选聘。其中：实施“乡村教师关怀工程”，在县湘南红军学校小学部单列1名语文教师、1名数学教师选聘计划（当这两个岗位无人录聘时，将调剂到县湘南红军学校小学部相应学科选调岗位），专门用于在农村小学任教20年以上（2000年9月1日以前至今），具有中级职称，近五年来（2015年1月1日至今）受到县级及以上教育行政部门表彰

的优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者、最美乡村教师、最美年轻教师、最美少先队辅导员、优秀共产党员及优秀党务工作者。

2.初中教师。面向岗位设置在初中的教师进行选聘。

3.会计岗位。岗位设置在小学或初中均可，当会计岗位无人录聘时，将调剂到相应学校学部数学教师岗位的选调计划。

（二）基本条件。具备良好的政治素质，遵纪守法，品行端正，爱岗敬业，乐于奉献，身体健康，能胜任教育教学工作。

（三）学历及证书条件

1.应聘小学教师需取得专科（含）以上学历，且有小学（含）以上教师XX。

2.应聘初中教师需取得本科（含）以上学历，且有初中（含）以上教师XX，报考科目要求专业对口或与教师XX专业对口，若专业不对口，则必须是2019年9月至2020年7月在此专业岗位上教学。

3.应聘会计岗位需取得专科（含）以上学历，且有会计XX，若无会计XX，截止2020年9月30日，在会计岗位工作满2年（含）以上。

（四）资历条件

在农村学校任教的在职在编教师，截止2020年9月30日，服务时间满5年（含）以上（有协议服务年限更长的，按协议规定年限执行）。近三年（2017年、2018年、2019年）年度考核均在合格（含）以上。

（五）其它要求

1.参加选聘需教师本人申请，申请中注明2019年9月至2020年7月所任教年级、科目，经所在学校审核盖章支部书记签署意见及签名后方能办理报考手续。

2.受党纪政务处分影响期内的不能报考。

3.2018、2019年参加宜章县城区学校教师选聘录取而未到岗的不能报考。

4.录聘后按各学校岗位设置情况重新确定岗位级别，享受新岗位工资待遇。

5.参加2020年城区教师选聘进入预录公示环节，但不到岗的教师，三年（含）内不能报考城区学校教师选聘。

4.资格审查内容

（1）所在学校签署意见、支部书记签名并加盖公章的报名申请表（附件2）。

（2）本人XX、学历证书、教师XX的原件及复印件。

（3）学信网学历查询证明。

（4）近期一寸照片1X。

5.注意事项

（1）扫码填报申请信息时，务必认真核对，确保与纸质《报名申请表》一致，提交后不能修改。

（2）未按规定要求网上填报信息或未到现场进行资格审查的报考人员，视为放弃报考资格。报考人员和有关单位、人员提供的涉及报考资格的材料或信息不实，或不符合招聘岗位条件的，资格审查不合格。对报考人员的资格审查贯穿选聘工作全过程。

6.领取XX：资格审查合格人员于2020年8月15日下午3：00—5：00到县教育局人事股（308室）领取XX。

7.咨询：0（宜章县教育局人事股）。

（二）考试

本次教师选聘只进行笔试。岗位选聘人数与经资格审查符合报名条件的应聘人数的比例不得低于1:2，达不到开考比例的，相应核减选聘计划。核减后仍无法达到最低开考比例的岗位，予以取消，该岗位报考人员可申请改报符合条件的其他岗位（改报截止时间为8月10日20:00）。

1.笔试形式：闭卷考试，笔试成绩按百分制计分。

2.笔试时间：2020年8月16日（星期日）9:00—11:00，120分钟。

3.笔试地点：宜章县湘南红军学校。

4.笔试内容：教师岗位笔试内容为所报考学科（岗位）的专业文化基础知识。

（三）录聘

按照各学校选聘岗位核减后计划数1∶1的比例，在参加相应学校考试人员中按成绩从高分到低分的顺序等额确定录聘对象，但录聘对象的笔试成绩必须在60分以上（含60分）。分数相同，教龄长的优先，分数、教龄都相同的，年龄大的优先。预录公示无异议后，报城区学校教师选聘工作领导小组审定并办理正式调动手续。

录聘后，五年内不得提出在城区其他学校间交流的申请。

>>>附件1-2下载.docx

1.宜章县2020年城区学校教师选聘报名信息采集（二维码）

2.宜章县2020年城区学校教师选聘报名申请表

宜章县教育局

2020年8月5日

2020XX教师考试备考：观察学习的过程

观察学习是由班杜拉提出的观点。历年教师招聘笔试中，观察学习也是重要的备考点之一。这个部分的知识点主要以理解性识记为主。今天带大家一起来梳理一下观察学习的过程，希望对大家有所帮助。

观察学习有时也被称为社会学习或替代学习，指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习。班杜拉说：“很多社会学习都是通过观察他人的实际表现及其带来的相应后果而获得的。”班杜拉将观察学习分成注意、保持、生成和动机四个学习子过程。他详细分析了观察学习的这四个子过程。

第一：注意过程

注意过程是指学习者对被观察的对象的特征有选择的观察。注意是观察学习发生的前提条件。被示X的对象或活动的特征和学习者自身的特征共同影响选择注意的效果。例如，动画片突出了人物的特征，易被幼儿和小学生注意;文字描述的内容只能被有文化的年龄较大的学习者注意。

第二：保持过程

保持过程是指将观察到的信息转化为符号的形式并贮存在长时记忆中。班杜拉说：“符号化这一高级能力使人类能通过观察学习大多数行为。”班杜拉同意大多数认知心理学家的观点，人们通常对被观察到的信息进行两种编码：一是形象编码，二是语义编码。例如，人们在学习打太极拳时，一方面仔细观看示X动作，动作表象被贮存在长时记忆中，另一方面为了帮助记忆，还给动作起一些名字，如“金鸡独立”、“白鹤亮翅”等。由动作表象可以联想到动作名称;由动作名称也可以联想到动作表象，从而增强被观察到的信息的保持。班杜拉的实验表明，“将被示X的活动转化为简明的言语编码或逼真的表象的观察者与那些仅简单观察或观察时心不在焉的观察者相比，能更好地保持行为。”班杜拉认为，可以通过认知复述和动作演练两种形式促进保持。认知复述与心理练习同义，指在思想上想象动作的正确执行步骤，而不必进行实际的动作演练。

第三：生成过程

生成过程指将符号化的内容转化为相应的行为。班杜拉说：“通过观察被示X的行为，人们在观念上获知了各组成动作应该怎样结合以及怎样按时间顺序形成新的行为模式。换句话说，被示X的行为在被执行之前大部分是以一个符号形式的整体而被习得的。反应生成主要是一个‘观念—匹配过程’。”“在这一过程中，由演练获得的知觉反馈与观念相比较，然后根据比较的信息，调整行为，使观念和行动之间逐渐实现一一对应。”

第四：动机过程

社会认知论区分了学习和行为表现。该理论认为，人们并不把自己习得的东西全部表现出来。当被习得的行为没有什么功能性价值或带有受到惩罚的危险时，学习与行为表现不一致是常有的情形。当提供诱因时，先前习得但未表现出来的行为可以迅速转化为行动。请读者注意以上四个学习子过程的划分不是绝对的。例如，动机过程可能贯穿全部观察学习过程中。

以上便是观察学习的过程相关知识点的总结，希望能对各位考生的备考能够有所帮助!