部编版五年级语文下册小练笔(小作文)教学设计

部编版五年级语文下册小练笔（小作文）教学设计

第一单元

大作内容及要求：

写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。

小作内容及要求：

根据《四时田园杂兴》和《稚子弄冰》的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文，要把事情的经过写具体。

训练结合点：

学会把一件事的重点部分写具体。

简要指导过程：

一、阅读要求，明确内容

二、回顾课文，加深体会

读读《四时田园杂兴》和《稚子弄冰》这两首诗，说说两首诗的大意。

三、引入情境，展开想象

想象两首诗描绘的情景，用生动的语言描述自己想象到的画面，重点想象儿童的神态、动作、心理等。

四、学生练说，教师点拨

提示：1.把古诗的意思说完整；

2.适当加入自己的想象，想象儿童的神态、动作、心理等。

五、学生写作，教师巡视

六、师生交流、自主评改

例文：

天微微亮，淘气的孩子们早早地穿好衣服，迫不及待地冲向盆边，欣赏着自己的杰作。盆里的水已实实在在地结成了冰疙瘩，孩子们欣喜若狂，拿出热水壶朝着中间浇去，浇出了一个圆圆的小洞，又找来鲜艳的彩线穿起来，这就做成了一件精美的“乐器”。大家来到约好的小树林里开始有节奏地敲起来。他们一边跑着，一边敲着，此起彼伏叮叮当当的响声，奏成了一曲响彻树林的动人的歌。突然“啪”的一声，传来玉器碎地的声音，小朋友们你看看我，我看看你，一脸惊愕。仔细寻找，原来是“小淘气”的“乐器”被敲碎了，“哈哈哈”大家不约而同笑得前仰后合，开心极了！此时，太阳也从云朵中探出

头来，伸伸懒腰，露出温和的笑脸。

第二单元

大作内容及要求：

选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍文章或书的内容，再重点介绍印象最深的部分。选择一两处感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实具体。

小作内容及要求：

结合本单元课文，说说哪篇课文中的哪个人物给你留下深刻的印象，结合故事情节谈谈你对这个人物的看法。

训练结合点：

学习写读后感，能简要介绍文章或书的内容。

简要指导过程：

一、阅读要求，明确内容

二、回顾课文，加深体会

1.回顾本单元课文，说说自己印象深刻的人物。

2.课文中哪些情节最能反映这个人物的特点，到课文中找一找，再和同桌说一说。

三、学生练说，教师点拨

四、学生写作，教师巡视

五、师生交流，自主评改

例文：

早就听说诸葛亮是三国时期杰出的军事家、政治家。学习了《草船借箭》这篇课文，我发现诸葛亮的确是一个足智多谋、善于思考的人。在这篇课文中，他上知天文，下晓地理，推测出第三天有大雾，料定敌军摸不清虚实，便会以射箭来应对，使两边的草人都插满了箭。他还知道第三天刮的是什么风，使船顺风顺水，像飞一样地行驶20多里，让曹军来不及追……更重要的是他了解鲁肃和曹操的性格。他知道曹操做事有分寸，看不清虚实，不会轻易出动，只敢叫弓弩手射箭；他也知道鲁肃是个老实、厚道的人，所以才敢将妙计跟鲁肃说，不让他告诉周瑜。，为了能联吴抗曹，他顾全大局，明知周瑜设计了圈套，还往里面钻，最后用自己的智慧巧妙地化解了周瑜的计策。

第三单元

大作内容及要求：

领会研究报告的写作要点，掌握写作方法，学写简单的研究报告，并修改完善研究报告。

小作内容及要求：

围绕“汉字真有趣”这个主题，制订活动计划，根据计划开展活动。

训练结合点：

学写简单的研究报告。

简要指导过程：

一、阅读要求，明确内容

二、组建小组，回顾要求

1.提出要求，学生自由组建小组。

2.了解小组组建情况和活动设想，适当进行引导。

三、商讨计划，学习范文

1.指导各小组在组长带领下制定活动计划：先确定组员的分工，再讨论确定活动时间和流程及展示形式，最后写活动计划。

2.小组自由讨论。

3.出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，小组成员记录下来。

四、学生写作，教师巡视

五、师生交流、自主评改

例文：

“古诗”小组活动计划

组长:万依然

组员:高嵩博陶逾扬蔡微

时间:4月29日、30日下午放学后

地点:万依然家

活动内容:查找体现汉字特点的古诗

活动过程:

1.查找古诗

2.整理查找到的古诗

3.制作手抄报

活动分工

1.上网查找(高嵩博)

2.通过书本查找(陶逾扬)

3.请教家长(万依然)

4.手抄报制作(蔡微)

3月19日

第四单元

大作内容及要求：

以“他了”为题，先把题目补充完整。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

小作内容及要求：

将《闻官军收河南河北》改写成一篇短文，注意通过描写人物的动作、语言、神态来表现人物的内心。

训练结合点：

尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

简要指导过程：

一、阅读要求，明确内容

二、回顾课文，加深体会

读读《闻官军收河南河北》这首诗，说说这首诗的大意。

三、引入情境，展开想象

想象这首诗描绘的情景，再用自己的话说一说。

四、学生练说，老师点拨

提示：1.把古诗的意思说完整；

2.适当加入自己的想象；

3.注意通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心。

五、学生写作，教师巡视。

六、师生交流、自主评改

例文：

一天下午，杜甫正在书房里看书，突然听见窗外有人大声喊：“蓟北收复了，蓟北收复了!”杜甫听了连忙跑了出去，这时，远处传来了锣鼓声，原来，是官军们在庆祝。滚滚的热泪从杜甫的眼眶里流了出来，滴在了衣服上，衣裳都给湿透了。他顾不上擦干眼泪就跑回了家，把这个好消息告诉了自己的妻子和儿女，他们听了个个眉开眼笑，多年积聚在脸上的愁容也不见了。他胡乱地卷起书稿，激动得手舞足蹈，就像要发狂了一样。他拉着妻子和孩子的手，激动地说：“官军

终于收复了我们的家乡，快拿酒杯和美酒来，我们好好地庆祝一番。”妻子拿来美酒，他一边放声歌唱，一边纵情畅饮，好不快乐！“现在这美好的春景正好伴着我们返回故乡。我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。”想象着归途，杜甫朗声大笑起来。

第五单元

大作内容及要求：

我们每天都会接触到形形色色的人，选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。写的时候要选取典型的事例。

小作内容及要求：

课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。

训练结合点：

初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

简要指导过程：

一、阅读要求，明确内容

二、回顾课文，小组交流

引导学生回顾《人物描写一组》的课后作业，小组交流：课间十分钟，你观察到了同学的哪些表现。

三、再次练说，教师点拨

播放教师拍摄的一组课间视频，仔细观察，说说哪位同学给你留下深刻的印象，说说他的特点是什么？哪些动作、语言和神态表现了这个特点。

四、运用方法，完成练笔

五、选取典型，师生评议

六、自主修改，同桌交流

例文：

芳芳课间十分安静，她总是坐在座位上，有时拿着一本书在看，只有眼睛随着书上的文字在动，偶尔嘴角还会微微上扬，那应该是看到了高兴之处。当她眉头紧锁时，应该是看到了疑惑之处。有时她会陷入沉思，眼睛里是一片黝黑的池水，装不下教室里任何角落里的嘈杂。有时她也会奋笔疾书，继续在知识的海洋里畅游，从不抬头，更不抬眼，好像早就练就了一身不受干扰的本领。当你不小心撞到她时，

她也只是给你一个不屑的眼神，那眼神波澜不惊。不看书或者不写作业的时候，她也不会到楼道里和同学们嬉闹，而是慵懒地趴在桌子上休息，望着教室里的一片欢腾，仿佛在观赏一幅画。在她身上展示出一个属于她自己的独播画面，那画面如此安静。

第六单元

大作内容及要求：

你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。

小作内容及要求：

《自相矛盾》中的楚国人发现自己的错误，决定有错就改。他决心再卖一次矛和盾。这次，他会怎么卖呢？请编写一个新的故事，把事情发展变化的过程写具体。

训练结合点：

根据情境编故事，把事情发展变化过程写具体。

简要指导过程：

一、阅读要求，明确内容

二、回顾课文，加深体会

这个楚国人卖矛和盾失败的原因是什么？

三、展开想象，续编故事

1.出示写作要求，想想他回家后会怎么想呢？

2.他决心再卖一次矛和盾，这次他会怎么卖呢？

3.师总结几种可能出现的卖法

四、学生练说，老师点拨

提示：①把思考的过程说清楚；

②把卖的过程说完整。

五、学生写作，教师巡视

六、师生交流、自主评改

例文：

卖矛和盾的楚国人，回到家后，想:“为什么我没有把矛和盾卖出去呢？是因为我事先没想好，前后抵触了，所以矛和盾都没有卖出去。” 第二天他改变了思路，他和妻子两个人分别拿着矛和盾来到

集市上。他来到集市的东门，大声叫卖起来:“快来看呀！快来看呀！我的矛最锋利，质优价廉，军队使用我的矛，打了许多大胜仗！”他的叫卖声立刻吸引了许多人。他们过来观看、试用，果然他的矛很锋利，于是，大家都抢着买，很快他的矛就全卖光了。他的妻子则在集市的西门卖盾，她也大声叫卖：“卖盾了！卖盾了！我的盾最坚固，大将军曾经使用我的盾挡住了敌人的致命一击！”听到叫卖声，许多人过来围观，还有人用刀砍砍试试，果然他的盾很坚固，于是很多人来买她的盾，没过多久她的盾也卖光了。楚国人和他的妻子高兴地笑了，心想：“以后做事情之前一定要先好好想一想，不能再说出自相矛盾的话了。

第七单元

大作内容及要求：

从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。介绍前要搜集整理相关资料，再写下来。

小作内容及要求：

搜集资料，做个小小讲解员，在小组内讲解一个有代表性的地方。再根据小组成员的改进意见写成一篇小短文。

训练结合点：

搜集资料，介绍一个地方。

简要指导过程：

一、创设情境，激发兴趣

确定讲解内容，有目的地搜集资料，列出讲解提纲。

二、展示交流学生提纲

三、尝试讲解，提出疑问和建议

四、观看微课，学习讲解要领

五、讨论交流学习心得

六、学生自己练说，教师巡视

七、小组练说，交互评价

八、师生交流、自主评改

例文：

涟水五岛湖公园建于一九三0年，由丰乐岛、同乐岛、米公岛、西苑岛、夕照岛五岛组成。五岛公园是水的世界、花的世界、鸟的世

界、神话的世界。涟漪湖中，棋布着五个小岛，像是一盏白玉盘中的五颗翡翠，鲜艳夺目，又像是一池春水中的五只水鸟，恬静自然。五个岛中，景色各异，唯有鸟语花香、柳翠松青相同。五岛湖公园内的园林建筑多为古典苏州园林风格，模拟自然风光，创造了“城市山林”、“居闹市而近自然”的理想空间。夕照山位于涟漪湖西边，它被省政府批准设立“夕照山省级黄嘴白鹭自然保护区”。每当夕阳西下，五彩霞光照耀着青翠欲滴的青山，上万只白鹭与流云同舞，与落霞齐飞，景象蔚为壮观。历经半个多世纪的建设，五岛湖公园终于形成今天这样独特的水陆布局和自然风貌，园内亭、台、楼、阁、廊、水榭等古典园林建筑要素一应俱全，由此组成山环水绕，亭廊回复，茂林修竹，鸟语花香的游览胜地。加之有多位名人题字，更为园林增色不少。

第八单元

大作内容及要求：

写一写从漫画中获得的启示。可以从课本的两幅漫画中选一幅来写，也可以写其他漫画。

小作内容及要求：

仿照《手指》这篇课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

训练结合点：

看漫画，写出自己的想法。

简要指导过程：

一、审请题意，明确内容。

五官是指哪些器官？这五个器官分别有什么特点和作用？

二、再读课文，复习写法。

1.默读课文，想想哪根手指写得特别有意思，有意思在什么地方？

2.想想作者用了什么表达方法。

3.如果把某个器官当做人来写，你想写它的什么特点？想想有哪些例子可以举。

三、学生练说，老师点拨

1.小组练说——指名汇报

2.教师出示评价标准：中心意思是否明确，举例是否合理，用词

是否恰当，语句是否通顺。

四、学生写作，教师巡视

五、师生交流、互相评改

例文：

示例1：现实生活中，见得最多的莫过于家长老师严厉的眼神了。真是纳闷，为何那眼神总是阴雨连绵，不知何时才会放晴。同学的眼神是友善的，它没有大人们的深沉复杂，就算平常小打小闹也还是令人亲近。陌生人的眼睛是匪夷所思的，你无法看透他们的内心世界，但有一点必须记住“害人之心不可有，防人之心不可无”。

示例2：鼻子在脸上的位置确实是得天独厚，他居于中央，有眉毛、眼睛和嘴巴二十四小时保护他的安全，享受着无忧无虑的生活。但是，换一个角度看，鼻子作为五官中的一个重要器官，也有诸多的生存风险。厕所、下水道中弥漫着的臭气，他不得不长时间忍受，杀菌药水、工厂排出的废气飘散出的令人窒息的气味也只有他独自消受。食物是否变质需要他来鉴定，药水是否过期更需要他的判断。天灾人祸常常会殃及他，就说最常见的感冒吧，感冒几乎无一例外地会出现鼻塞、流鼻涕等症状，遭殃的总是鼻子。为了擦掉鼻涕，他常常被面巾纸抹得通红，甚至擦破皮，但他从来都不抱怨，他的奉献精神是最令我钦佩的。

示例3：鼻子在脸上的位置虽然得天独厚，位于脸部的“腹地”，但因其体形突出，所以一旦遇到外力侵害，必然首当其冲。鼻子的工作环境有时是非常艰苦的。厕所、下水道中弥漫着的臭气，他不得不长时间忍受；杀菌药水、工厂排出的废气气味令人室息，也只有他独自消受;食物是否变质，需要他来鉴定。可能只有感冒鼻塞时，他才能获得短暂休息。