牙体形态雕刻技术标准教案
课程名称牙体形态雕刻技术任课教师晓梅
所属部门医学技术学院授课对象口腔医学技术
实验一离体牙牙体形态识别与测量
实验六标准一倍恒牙蜡牙冠雕刻
人教版五年级美术下册抽象雕塑教案及反思
人教版五年级美术下册抽象雕塑教案及 反思 第三课抽象雕塑 课时：1课时 教学目标： 1．通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造书抽象的雕塑。 ２．通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。 3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 教学重点： 认识抽象的基本特点 教学难点： 学会运用各种材料进行抽象雕塑创作 教学过程： 一．导入阶段： 1．欣赏抽象雕塑
师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 生答：略 2．导入课题：《抽象雕塑》 二．发展阶段： 1．抽象的特点：几何形体 2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律） 欣赏雕塑作品等。 师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨论） 生答：略 师小结：想象空间很大 抽象雕塑基本结构。 由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等） 三．拓展阶段： 1．怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。 2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。 3．制作步骤（教师示范） 四．学生作业：
1．作业要求：设计、制作一件抽象雕塑作品。 2．学生练习， 3．教师巡回辅导。 五．作品展示： 1．小组单位展示、评述学生自己的作品。 2．学生代表向全班同学展示作品 3．展示并评述自己的作品。 六．收拾和整理： 收拾并整理好自己的桌面。 七．教学延伸与拓展： 思考：抽象雕塑作品可以运用在那些地方、环境中。观察、收集厦门市有那些抽象的城市雕塑作品。
三维数字化技术在牙体雕刻教学中的应用
三维数字化技术在牙体雕刻教学中的应用 目的探讨三维数字化技术在牙齿雕刻教学中的应用。方法利用三维扫描仪扫描石膏牙模型和学生的雕刻模型，利用数字图形软件评价结果，辅助教学。结果将学生的雕刻结果经三维扫描仪扫入电脑，然后与电脑中的标准数据进行对比，可以精确反映出学生作品在雕刻方面的不足，让学生的改正更加有的放矢。结论在牙雕教学中引入三维扫描技术将学生的作品做数字化处理后通过与标准化数字模型的对比可以更精确地反映出学生作品的误差，并且这种误差可以在电脑上精确地体现并打印出来，通过这种教学方式，不但使学生在教学过程中更加精确地体会牙齿的形态，还可以在教学评价中，减少主观性因素。 标签：数字化石膏牙牙冠；三维数字化技术；牙体雕刻 牙体解剖与雕刻技术是口腔医学技术专业学生的专业基础课之一，而其实训课牙体的雕刻更是口腔医学技术专业实训课中的重点和难点，以往的教学中大都采用图片、视频和老师手工展示雕牙的方式和方法，但在雕牙的过程中和最后的评价过程中，由于雕刻技术的主观随意性较大，在教学中的标准尺度无法准确地量化出来，导致部分学生在牙体的雕刻技术课上，始终无法准确地掌握牙体的形态和特点。随着计算机三维技术的飞速发展，特别是随着近年来齿雕技术在国内的快速传播，很多院校都有了自己的齿雕系统。本文尝试运用齿雕系统中的三维扫描仪，引入牙雕实践的教学中来，通过事先对牙雕课程的模型进行三维扫描建档，建立一个以大纲为标准的牙齿雕刻标准模型库，将需要雕刻的牙齿模型经过三维扫描仪的采集变成数字化的牙齿模型。在牙雕实训课程中，对学生的作品进行批量的扫描对比，从而精确地反映出学生作品与真实模型之间的差异，并加以量化，使学生更加准确的掌握牙齿的形态，并且在牙雕课程的教学评价中，减少主观性的因素，更好更准确地反映出学生作品对标准模型的掌握程度。 1 资料与方法 1.1一般资料 3 shape D710三维扫描仪，快扫时间<25 s ，双摄像头，1.3M像素，精确度到20 μm，支持多代型同时扫描；要扫描的超硬石膏1：1牙模型。软件：3shape dental system 专业版，3D MAX2012版。 1.2 方法 ①首先将标准牙体模型固定于扫描版上，代型的扫描会自动进行。通过无障碍的摄像头角度，超敏锐的聚焦和最佳的机械运动精确度可取得最大的扫描精确度。 ②将在3 shape dental system 中扫描出的文件稍加修正输出为标准.stl格式文件。STL 文件格式是由3D SYSTEM 公司于1988 年制订的一个接口协议，
2018口腔解剖与牙雕刻技术B卷
十堰市医药卫生学校2017-2018学年第1学期期末 《口腔解剖与牙雕刻技术》期末考试试卷 （17级口腔班 B卷） 班级：学号：姓名：分数： 一、名词解释（每题4分，共16分） 1、萌出： 2、横嵴： 3、楔状隙： 4、根尖孔： 二、选择题（每题1.5分，共45分） 1、（）临床牙冠是指 A.被牙龈覆盖的部分 B.发挥磨碎功能的部分 C.显露于口腔的部分 D.被牙本质所包裹的牙体部分 E.由牙釉质所包裹的牙体部分 2、（）牙的功能不包括 A.捣碎和磨细食物 B.发音与言语功能 C.切割食物的功能 D.保持面部的协调美观 E.保持口腔清洁 3、（）牙萌出的特点错误的是 A.左右对称同期萌出 B.下颌牙比上颌同名牙萌出早 C.女性萌出早于男性 D.最早萌出的是下颌乳中切牙 E.最早萌出的是下颌中切牙 4、（）对三角嵴的解释正确的是 A.位于合面，由牙尖的两斜面相遇而成 B.三个面相交而成 C.牙尖的近中和远中两斜面汇合而成 D.从牙尖顶伸向牙颈部的纵行隆起 E.两轴面相交而成 5、（）下颌第一双尖牙形态中哪一点是错误的 A.唇面五边形 B.颊尖明显大于舌尖 C.可见近中沟 D.可见横嵴 E.牙冠舌倾 6、（）畸形中央尖常发生于 A.上颌第二前磨牙 B.上颌侧切牙 C.下颌第二前磨牙 D.上颌第一前磨牙 E.上颌前磨牙 7、（）上颌第一磨牙形态中哪一点是错误的 A.颊沟末端形成点隙 B.可出现卡式尖 C.牙冠斜方形 D.牙根颊舌向分叉大 E.合面五边 8、（）下颌第一磨牙的最小牙尖是 A.远中尖 B.近中舌尖 C.近中颊尖 D.远中舌尖 E.远中颊 9、（）上颌第二磨牙牙根分叉后名称正确的是 A.远中颊根、近中根、近中舌根 B.远中根、近中根 C.近中颊根、腭根、远中舌根 D.近中颊根、腭根、远中颊根 E.近中舌根、颊根、远中舌根 10、（）第三磨牙的形态特点中错误的是A.其标准形态一般与第一磨牙相同 B.合面副沟多 C.牙的形态、大小、位置变异很多 D.根多合并成一锥形根 E.牙尖和边缘嵴明显 11、（）下颌第二乳磨牙的特点除外 A.牙冠颈部明显缩小，颈嵴特突，牙冠由颈部向合面缩小 B.近中颊尖、远中颊尖及远中尖的大小约相等 C.牙冠短小，色白 D.第二乳磨牙的根干短，牙根向外张开 E.近中颊尖、远中颊尖大小相等，远中尖最 12、（）10岁男童下颌一牙体特点是颊面似为一以近中缘为底的三角形，两颊尖之间有颊沟，颊颈嵴近中部分最突，呈明显的结节状。近中面近似以颈嵴为底的三角形。咬合面近似一以远中缘为底的三角形。该牙是 A.下颌第二磨牙 B.下颌第三磨牙 C.下颌第一磨牙 D.下颌第一乳磨牙 E.下颌第二乳磨牙 13、（）髓室是由几个面组成（） A.3个面 B.4个面 C.2个面 D.5个面 E.6个面 14、（）副根管是指 A.根管的细小分支 B.发自髓室底至根分叉处的管道 C.常与根管成垂直角度 D.主根管的分叉，贯穿牙本质和牙骨质通向牙周膜 E.根尖部根管发生分歧 15、（）某患者因右侧下颌第三磨牙水平阻生，翻瓣凿骨拔出，术后右侧下唇麻木，下颌尖牙处口内黏膜创伤性溃疡。损伤的神经是 A.下牙槽神经 B.下牙槽神经的下颌舌骨肌支 C.舌神经 D.颏神经 E.颊神经 16、（）某颅底骨折患者出现同侧面肌麻痹，同侧舌前2/3味觉丧失，唾液分泌障碍，听觉过敏、情感性和反射性味觉分泌障碍。其造成损伤的神经是 A.面神经在鼓索分出处的远端 B.面神经在分出鼓索与分出镫骨肌神经之间 C.面神经在分出镫骨肌神经与膝状神经节之间 D.面神经在膝状节与内耳门之间 E.位听神经 17、（）上颌骨不参与以下哪个解剖结构的构成 A.口腔顶和鼻腔顶 B.鼻腔侧壁 C.翼上颌裂及眶下裂 D.颞下窝和翼腭窝 E.颞窝 18、（）以下哪个解剖结构不位于下颌骨体部外侧 A.颏孔 B.正中联合 C.外斜线 D.頦棘 E.頦结节 19、（）以下哪个解剖结构属于上颌骨 A.颞突 B.翼突 C.腭突 D.锥突 E.喙突 20.（）以下关于眶下孔的叙述中错误的是 A、眶下孔内有眶下神经、血管通过 B、眶下孔朝向前内下方，行眶下神经阻滞麻醉时进针方向应该为前内下 C、眶下孔位于眶下缘中点下方约0.5cm D、眶下孔向后外上通入眶下管 E、眶下孔的下方骨面上有尖牙窝 21、（）关于上颌骨支柱及支架结构的叙述中错误的是 A、在承受咀嚼压力明显的部位，骨质较厚，利于将咀嚼压力传导至颅底 B、尖牙支柱起于上颌尖牙区的牙槽突，上行经眶内缘至额骨 C、均下起上颌骨的牙槽突，上达颅底 D、颧突支柱主要承受前磨牙区的咀嚼压力 E、翼突支柱主要承受磨牙区的咀嚼压力 22、（）咬肌的起始部位为 A.翼外板内侧 B.腭骨锥突 C.颞窝 D.蝶骨大翼 E.上颌骨颧突及颧弓下缘的前2/3和颧弓深面 23、（）不属于咀嚼肌范畴的肌是 A.颞肌 B.茎突舌肌 C.咬肌 D.翼内肌 E.翼外肌 24、（）以下哪个肌肉参与颞下颌关节盘前伸部组成 A.颞肌 B.翼内肌 C.咬肌 D.翼外肌 E.二腹肌 25、（）寻找腮腺导管口的标志是
最新整理、古代希腊雕塑艺术教学设计：走进外国古代雕塑(文化艺术与体育类美术绘画)
走进外国古代雕塑 教学目标： 1、认知目标：了解古代希腊雕塑艺术辉煌的成就，进一步开阔审美视野，感受世界多元文化及其魅力。 2、能力目标：通过本课的学习和相关作品的欣赏，进一步提高欣赏能力和审美水平。 3、情感目标：通过学习和相关作品的欣赏，培育学生高尚的审美情趣。 教学重点： 古代埃及、古代希腊和古罗马雕塑艺术辉煌的成就及艺术特征。 教学难点：对外国古代雕塑艺术的欣赏和理解 教具准备：多媒体课件、教科书。 教学过程： 一、组织教学：目视学生课前准备，师生互致问候。 二、导入新课：前面大家学习和欣赏了中国古代雕塑艺术，在学习过程中，同学们不难看到我国古代雕塑艺术与我国古代文化的关系。在这个基础上，这节课我们学习和欣赏外国古代雕塑艺术。 三、进行新课： 介绍古希腊雕塑在西方雕塑史上的重要地位。 介绍古希腊雕塑的历史背景： a、由于古希腊实行奴隶制民主政治，人的创造力较少受的压制，艺术匠师的劳动较多地受到重视，为文化艺术全面发展创造了有利的条件。 b、悠久的神话传说是古希腊雕塑艺术的源泉。 c、崇尚体育运动，公民可以裸身参加竞技运动，为艺术家观察和创造、写实提供了有利的条件。 引导学生欣赏古代希腊雕塑艺术： 1、播放多媒体幻灯片：《掷铁饼者》。 问：体育运动可以带给大家什么样的审美感受？ 答：速度、力量、运动与激情。 问：这个雕塑表现了运动员在掷铁饼过程中的哪个时间的动作？ 答：准备运动已经做完，即将转身投掷铁饼前的一瞬间。 教师补充说明雕塑表现的内在“运动”和“力量”。 问：请大家认真观看雕塑，雕塑形态上有哪些基本构成？ 答：头----躯干----大腿----左脚，连成一个“s”形； 双手和躯干像一张拉满的弓。 教师补充说明雕塑表现的外在“运动”和“力量”。（播放幻灯片） 2、播放多媒体幻灯片：《拉奥孔》 问学生是否知道“木马计”或者看过《特洛伊战争》的电影没有？教师补充介绍：希腊神话中特洛伊战争的故事讲到，希腊人攻打特洛伊城十年，始终未获成功，后来建造了一个大木马，并假装撤退，希腊将士却暗藏于马腹中。特洛伊人以为希腊人已走，就把木马当作是献给雅典娜的礼物搬入城中。晚上，希腊将士冲出木马，毁灭了特洛伊城，这就是着名的“木马计”。拉奥孔是当时特洛伊城的一个祭祀和预言家，他曾警告特洛伊人不要将木马引入城中。这触怒了雅典娜和众神要毁灭特洛伊的意志，于是雅典娜派出了两条巨蛇将拉奥孔父子三人咬死。
木雕工艺制作流程及雕刻技法
木雕工艺制作流程及雕刻技法 （一）木头的特性及选材 木头有的松软、有的粗硬，一般木头松软的易雕，粗硬沉重的难雕。木质坚韧、纹理细密、色泽光亮的称之为硬木，如红木、黄杨木、花梨木、扁桃木、榔木等，具有雕刻的全部优点，是雕刻的上等材料，适合雕刻结构复杂的、造型细密的作品，而且在制作过程中和保存时不易断裂受损，有很高的收藏价值，只是雕起来比较费工夫、容易损伤刀具。 比较疏松的木质适合初学者用，如椴木、银杏木、樟木、松木等。这类木材适合雕刻造型结构简单、形象比较概括的作品，雕凿起来也比较容易，但因其木质软、色泽弱，有的需要着色处理，以加强量感。有些木纹比较明显而且变化多端，如：水曲柳、松木、冷杉木等，就可以巧用木纹的流畅、木纹的肌理，作一些较抒情的作品。一般说来，造型起伏越大，木纹的变化越丰富，也就越有味；造型的形状动态越婉转、流畅，木纹走向的效果也就越是理想，以至出乎意料的好看，极富装饰性。当然，这种木材的造型设计应是以高度概括为主，过于复杂和过于小的体积，不仅会破坏木纹，还会造成视觉上的反差。所以在创作一件作品之前，首先要对木材有所认识，选择适合于所表现的材料十分重要。 （二）木材的干燥处理 1、人工干燥：将木材密封在蒸气干燥室内，借蒸气促进水分蒸发，使木材干燥。（根据木材的大小、厚薄，如4cm板材烘干时间一般需要一个星期），干燥的程度最高可使木材含水量仅达3%。但经过高温蒸发后的木质发脆失去韧性容易受到损坏而不利于雕刻。通常讲原木干燥的程度应保持在含水量30%左右。 2、自然干燥：将木材分类放置通风处（板材、方才或圆木），搁置成垛，垛底离地60cm 左右，中间留有空隙，使空气流通，带走水分，木材逐渐干燥。自然干燥一般要经过数年或数月，才能达到一定的干燥要求。 3、简易人工干燥：一是用火烤干木料内部水分。二是用水煮去木料中的树脂成分，然后放在空气中干燥或烘干。这两种方法干燥时间可能缩短，但侵水后的木材容易变色，有损木质。 （四）雕刻技法 所谓技法，就是木雕创作中作者对于形象和空间的处理手法。这种手法主要体现在削减意义上的雕与刻，确切地说，就是由外向内，一步步通过减去废料，循序渐进地将形体挖掘显现出来。在一次次的减法造型中，我们不仅体会到作品在“脱壳而出”的快感。甚至因木质的特性或用力过猛会减去不该减去的地方，而感到惊心动魄，但如处理得当，也可能因险象环生而喜悦。同时还能感受到各种刀法运用过程中产生的特殊韵味，有些偶然的效果，能使作品产生新的意韵。因此，在木雕艺术创作中，是心理多变而复杂有意义的过程。优美的刀法之所以形成，是技术达到纯熟的表现。时常有人在临摹一张好画时，感到最难的莫过与笔触，因为笔触是作者心灵与技巧的产物，刀法也如此，是任何模仿都难以体现的东西。所以只有掌握技巧并不断地积累经验，才能达到理想的真正属于自己的刀法。那种木纹与雕痕、光滑与粗糙、凹面与凸面、圆刀排列、平刀切削……它们所表现的艺术语言，其魅力是其他材质的雕塑无法达到的。 木雕的制作流程： 1、通常要画创意稿，再用墨线勾画放大到木材上； 2、粗坯是整个作品的基础，它以简练的几何形体概括全部构思的造型，要求做到有层次、有动势，比例协调、重心稳定整体感强，初步形成作品的外轮廓与内轮廓；凿粗坯：可从下到下，从前到后，由表及里，由浅入深，一层层地推进。凿粗坯时还需注意留有余地，如同
各个牙体雕刻之基本形态要求
各个牙体雕刻之基本形态要求一、切牙类 （一）上颌中切牙的特征 * 唇面：Array１．大致形态是梯形。 ２．整个牙体稍微丰满。 ３．近远中唇面嵴明显。 ４．颈缘线呈U字型。 * 舌面： 5．大致形态是三角形。 6．有舌面窝。 7. 有舌隆凸。 8．近中边缘嵴大致上是直线,宽度相 对狭窄尖锐;远中边缘嵴弯曲,相对 粗宽和圆钝。 9．从近远中看边缘嵴的顶点略微靠 近边缘嵴中央的内侧。10．颈缘线 呈V字型。 * 邻接面：11．大致形态是等腰三 角形。12.边缘嵴到达切1/3时特别 肥厚。（近中的位置比远中靠近切
缘）。13.边缘嵴和舌隆凸的过渡部呈凹状。（颈曲线）。14.从近中看能确定远中边缘嵴的中央部。 * 切缘 15.近远中径>唇舌径。16.切缘稍微靠近唇侧,大致上呈直线走向。17.唇侧的大致形态是四边形,舌侧三角形。18.牙颈部水平横断面的形态是圆三角形。
1．牙体要小一些。 2．近远中唇侧嵴发育不明显,轮廓比较圆。 3．切角征明显。 4．牙根征明显。 5．边缘嵴发达。(比较宽,厚) 6．盲孔(畸形舌侧窝)出现的几率 比较多。 7．切缘在唇舌向的中央位置, 远中 向稍稍向舌侧倾斜。 8．牙颈部的水平横断面的形态是 卵圆形。
（三）上颌中切牙和上颌侧切牙的鉴别(位置的鉴别) 上颌中切牙上颌侧切牙大小大小 牙颈部水平横断面的形态圆三角行,或近似三角形的卵圆 形 卵圆形 唇面观切缘的 走行 水平直线弯曲并呈斜线走行
（四）下颌中切牙的特征 * 唇面 1.细而长。 2.切缘和牙体长轴大致成直角。 (牙根征基本上看不到) 3.近中的一半和远中一半大致同形同大。 (切角征基本上看不到) 4.近中和远中边缘到根尖大致呈一条直线。
六年级美术下册《城市雕塑》教案人美版
城市雕塑 教学目标 1.初步了解城市雕塑的类型和风格，提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。 2.通过对城市雕塑作品欣赏与评述，开阔学生知识层面。 3.在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境艺术有更深的理解和体会。 教学重点、难点： 重点：欣赏教材所提供的作品，使学生得到美的享受，并引发学生对城市环境艺术发展的思考。 难点：培养学生的审美能力和创新精神，形成在城市雕塑艺术欣赏方面的基本素养。雕塑作品的语言：形式上的美感、丰富的精神内涵和旺盛的生命力。 课前准备： （教师）课件、平阳雕塑的照片。 三、教学过程： 1、组织教学（师生问好）。 2、导入新课 教师：同学们看过山东卫视的〈阳光快车道〉吗？〈阳光快车道〉里有个小栏目叫做〈阳光苗苗〉，我曾经看过这样一期：男主持人对一个刚满三岁的苗苗说；“宝贝，给大家来一个酷一点的动作！”同学们想一下，在一个刚满三岁的孩子的眼中，什么动作最“酷”？（停顿，引起想象）——只见他弯腰屈膝，右手拖着下颌，嘴咬着自己的小胖手，陷入深深的思索之中。（请一位男同学上来做老师所描述的语句，教师附加动作，表情丰富，语言有起伏）——非常经典的动作！这时主持人说；“哇，真的好酷，是思想者！” （视频打出〈思想者〉的图片。） 同学们看，这就是“思想者”，果然很“酷”。这是罗丹的雕塑作品。 教师：请举例说说在我们的生活周围哪里存在着雕塑？以及它在环境中所起的作用？ 学生；………… 教师；是的。城市雕塑无论如何都是一门纯观赏性的艺术，往往是先通过形体给人以直观的美的享受。当从远处看一尊广场或街头雕塑时，首先接触的是它那并不清晰的“影象”，也就是它那外在的形体。这一“影象”给人的感觉，或是宏伟崇高、或是宁静沉重、或是升腾飞跃，都是非常之美的。 3、讲授新课 （1）欣赏教材第15~17页上的图案，提出问题：你对所提供的城市雕塑图片哪张最感兴趣？为什么？（可从功能、风格造型、色彩、材料及人文内涵上等方面引导学生分析。）（2）提出问题：怎样才能设计出既富有艺术感染力又和建筑、环境相和谐的城市雕塑作品？现实生活中的城市雕塑作品能满足大家的审美需要吗？作为环境文化的主题，你希望看到怎样的城市雕塑作品？ （3）教师小结。让学生对城市雕塑设计有一个初步印象。并对书15--17页图片归纳总结。 《立方体柱》：用不同长短的圆柱体相互连结成一个不规则的立方体，寓意着社会中人与人不可分割的关系。巧妙的圆形底座衬托出整座雕塑的内在张力，起到了和谐环境的作用。
小学美术《抽象雕塑》教学设计
小学美术《抽象雕塑》教学设计教学目标 [德育目标]：通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。 [智育目标]：通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。 [素质发展目标]：培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 教学重点难点 [教学重点]：认识抽象的基本特点。 [教学难点]：学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。 教学准备 各种线材、板材、块材 学生活动设计 我让孩子们四个人一个小组，共同来创作雕塑作品。爱玩本来就是孩子的天性，还他们以童心、童趣，让他们无拘无束的来创作自己喜欢的造型 教学过程： 一、导入阶段： 1、欣赏抽象雕塑 师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 2、导入课题：《抽象雕塑》 二、发展阶段： 1、抽象的特点：几何形体 2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律） 欣赏雕塑作品等。 师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨论） 师小结：想象空间很大 抽象雕塑基本结构。 由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等） 三、拓展阶段：
1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。 2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。 3、制作步骤（教师示范） 四、学生作业：设计、制作一件抽象雕塑作品。 五、学生练习，教师巡回辅导。 六、作品展示： 1、小组单位展示、评述学生自己的作品。 2、学生代表向全班同学展示作品 3、展示并评述自己的作品。 七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。 八、教学延伸与拓展：抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。 教学反思 “抽象雕塑”这节课，讲课时，同学们的兴趣并不是很大。等我说下节课带陶土来自由创作时，他们个个都来了精神。 看着艺术家的作品，学生觉得自己并不会逊色于他们。拿出陶土，同学们都有大干一番的架势，于是随心所欲地做着各种造型。我告诉孩子们有的艺术家，把具象雕塑变形、夸张，是作者对生活美的更强烈诠释。对孩子来说，不是太关心这方面的知识。是的也许根本不需要了解太多，但那又有什么关系。总之抽象雕塑让孩子们有了更广阔的想象空间，从而可以表达自己内心的丰富世界。 课上，我让孩子们四个人一个小组，共同来创作雕塑作品。爱玩本来就是孩子的天性，还他们以童心、童趣，让他们无拘无束的来创作自己喜欢的造型，对他们来说是非常快乐的一件事情。从他们那一张张小脸上，我看到了洋溢着说不出的满足感。他们的思维飞快的转动着，小手不停地拍打着，达到手脑并用的效果。就连平时不守纪律的同学，现在也忙得不可开交，时而沉思、时而讨论着。孩子的手上、脸上都沾满了泥巴。在我看来，此时的他们更像一个个小小设计家。 快下课时，我让他们选个代表，上讲台上展示他们的胜利成果。上面的同学自豪地陈述着，下面不时传来啧啧的赞叹声。是的，这节课他们乐在其中。通过小组合作的形式，让他们互相学习，共同进步，发挥出了集体的智慧。他们的想法独特，总能给人以惊喜，呈现出丰富的视觉艺术品。 美术课就要把主动权还给学生，让他们享受到创作的乐趣。通过这节课的学习，他们会
牙体雕刻技术
《牙体雕刻技术》课程标准 建议课时数：144学时 适用专业：口腔修复工艺 一、课程性质 《牙体雕刻技术》是口腔修复工艺专业的专业技能课程之一。目标是培养具有一定发展潜能的义齿企业所需要的技术技能人才。 先修课程：《口腔解剖学》、《口腔医学美学》。 后修课程：《口腔固定修复工艺技术》。 二、课程设计思路 1.专业技能与职业道德相结合，课程设计全面性。本课程注重学生知识、技能和素养的培养，使学生既能够正确使用常用器械和设备，并能进行一倍及三倍牙雕刻，又有良好的职业道德素质。 2.学习任务与工作任务相转换，课程设计职业性。深入义齿企业调研，对学生实际工作任务进行分解，将工作任务转换为学习任务，充分体现课程设计的职业性。 3.基于工作过程的行动导向教学方法。整个教学过程中，按牙体雕刻的制作流程来设计，每个项目的完成都有不同的学习任务，“做中学，做中教”，充分体现课程的实践性。 4.线上与线下资源共享，课程设计开放性。应有开放性教学资源，学生可以通过课堂教学和网络教学资源平台进行学习，有效的延伸学生课程学习的时间和空间。 三、课程目标 知识目标： 1.加深对牙冠外形特点的认识，完全掌握各牙牙冠外形的细节特征。 2.深刻认识不同牙冠外形的功能意义，以及不同功能接触特点对牙冠外形的不同需求
3.掌握牙体的相关理论知识及雕刻流程。 能力目标： 1.能运用所学知识和技能独立完成具有代表意义的牙体雕刻，掌握牙齿的基本解剖特点。 2.熟练掌握恒牙雕刻方法，能够独自进行目标牙的外形雕刻，并掌握口腔科常用雕牙工具的使用方法。 3.学会应用解剖生理知识，理解牙体解剖形态的生理意义。 素质目标： 1.具有一定的临床思维能力，具备科学严谨的工作态度和实事求是的工作作风。 2.具有良好的医学工作者应有的职业道德规范和行为规范。 3.养成学生良好的职业道德、社会责任感和团队精神。 四、课程内容与学时分配
雕塑教案
雕塑选修教案 主讲：张涛 艺术学院美术系艺术设计教研室 2011年春季期
雕塑选修教案 教学大纲：名称、编写者： 《雕塑》课程教学大纲湖北民族学院艺术设计教研室 教材：名称、编著者、出版时间、出版社： 《雕塑》陈刚编著2008年3月第二次印刷西南师大出版社 教学目的要求： 通过雕塑课程的教学，使学生达到一下目的： 1、了解雕塑的概念、发展史与表现形式。 2、掌握三维空间造型能力和雕塑基本技法的应用。 3、熟悉雕塑的创作过程。 提高教学质量、培养学生创新精神和实践能力的主要措施： 1、本课程属专业技法课以实践为主、讲授为辅，讲授、示范、课堂辅导、讨论相结合 的课堂教学，课外以学生自学为主，注重对学生兴趣、自学能力和创造性思维的培养。 2、主要教学采用多媒体课件教学、幻灯、示范相结合的方式。 3、题式教学，作品组织专业习作展览。 教学方法与教学手段： 教学方法：课内讲授法、图片资料展示法、提问法、讨论法、案例比较法； 教学手段：多媒体教学，实物展示、网络辅助、演示示范、教学实验。 教学重点： 雕塑概述，雕塑的制作过程。 教学难点： 雕塑的造型。 课内学时：36学时 讲授内容： 第一章雕塑概述 一、泥塑的主要的理论 1、泥塑的工具与材料
泥塑工具的好坏可以说是直接影响泥塑的关键问题之一。这里着重讲角色泥塑所用的工具，因为我们学习泥塑的主要目的是学习动画角色的造型。 ①工作室：湖北民族学院艺术学院陶艺工作室。 ②工具： a、木槌、木棒：这两件工具是在泥塑造型第一步上大泥时使用。特别是在尺寸较大的 泥塑塑造过程中使用较多。木槌是用来拍实泥块的，使用的同时，它还可以利用木棒的平面在拍泥塑造型大形时，拍打出大形体块、面向和基本形体结构。这些工具的尺寸可大可小，主要是根据泥塑的尺寸而定。木棒的四个面中，可以把其中两个面加工平滑，另外两面保持粗糙，以便根据不同的表面需要而做出多种表面肌理效果。 b、泥塑刀：泥塑刀多种多样，材质也各不相同。它们主要有：木质和金属，也有用合 成塑做到，木质泥塑刀使用和方便携带、手感好，不易沾泥，可塑造多种多样表现效果；且木质刀压过的泥塑表面具有弹性，不死、不腻。木质刀一般选用木质细腻、材质坚硬，具有韧性的木材制作，常见的有黄杨木和竹刀。金属刀常见的有不锈钢刀和铜刀。泥塑刀类别主要分：大号刀、中号刀、小号刀、刮泥刀、柳叶刀、圆头尖刀等。 c、泥塑转台：泥塑转台包括三部分：泥塑架、平面压力轴承和台面。 ③材料： a、主料：泥塑最常用且最廉价的主材是泥。它具有可塑性强，改动方便，保存难度小， 温度适应范围大等优点。从小泥塑稿子到大型雕塑，都是用泥塑造原型。但不是所有的泥都适合做泥塑。它必须黏性强、质地细的泥土。目前我国常用的你有：黄泥土、青灰土、红色泥、陶土等。 b、辅材：泥塑辅材较多，它们主要都是用来加强泥塑的强度，这些材料有木质（木方、 木块、木板等）、金属（钢筋、角铁、铁丝等）、综合材料（棕绳、棕丝、塑料薄等）等。 2、角色泥塑内部骨架： a、角色头像泥塑架子：角色头像泥塑架子有两种：一种是60cm左右的木方棒做芯棒，下端用短方木块在台面中心位置卡死钉牢即可。另一种是用角铁或水管做约60cm左右长的芯棒，下端焊成”十”字架形，角铁连接，并钻孔。以便用铁钉在台面的中心固定位置。 b、角色全身人体泥塑架子：由于角色全身造型的动态更为复杂，所以一根直的芯棒已经无法扎出动态复杂的形体了。角色人体架子根据其角色设计稿决定其尺寸（一般不小于20cm，不大于50cm）。 人体架子由三部分组成：底部T形结构主要起巩固连接作用；中部是支撑部位，主要从泥塑的背部插入起到承重作用；上不是“”形部分，这部分的两端有孔，前端的可以插入三组铁丝，分别作为头、手、腿的内骨架造型；下部孔与中部孔连接，可调整泥塑的高度。 3、泥塑应注意的问题 a、泥塑的观察方法:泥塑观察方法不同于绘画固定视点，泥塑观察应多角度观察，由大到小，制作过程中应多转动泥塑转台。切忌一个角度长时间不变。 b、泥塑重心的把握：泥塑重心是泥塑制作过程中重中之重，一定要把握好重心，尤其是内部架子的重心，否则可能在制作过程中发生坍塌。 c、泥塑形体的把握及其塑造：泥塑制作过程中要对造型形体做到充分的把握，并在塑造过程中力求体量感的表现。
牙体雕刻技术
牙体雕刻技术 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
《牙体雕刻技术》课程标准 建议课时数：144学时 适用专业：口腔修复工艺 一、课程性质 《牙体雕刻技术》是口腔修复工艺专业的专业技能课程之一。目标是培养具有一定发展潜能的义齿企业所需要的技术技能人才。 先修课程：《口腔解剖学》、《口腔医学美学》。 后修课程：《口腔固定修复工艺技术》。 二、课程设计思路 1.专业技能与职业道德相结合，课程设计全面性。本课程注重学生知识、技能和素养的培养，使学生既能够正确使用常用器械和设备，并能进行一倍及三倍牙雕刻，又有良好的职业道德素质。 2.学习任务与工作任务相转换，课程设计职业性。深入义齿企业调研，对学生实际工作任务进行分解，将工作任务转换为学习任务，充分体现课程设计的职业性。 3.基于工作过程的行动导向教学方法。整个教学过程中，按牙体雕刻的制作流程来设计，每个项目的完成都有不同的学习任务，“做中学，做中教”，充分体现课程的实践性。 4.线上与线下资源共享，课程设计开放性。应有开放性教学资源，学生可以通过课堂教学和网络教学资源平台进行学习，有效的延伸学生课程学习的时间和空间。 三、课程目标 知识目标： 1.加深对牙冠外形特点的认识，完全掌握各牙牙冠外形的细节特征。 2.深刻认识不同牙冠外形的功能意义，以及不同功能接触特点对牙冠外形的不同需求 3.掌握牙体的相关理论知识及雕刻流程。 能力目标： 1.能运用所学知识和技能独立完成具有代表意义的牙体雕刻，掌握牙齿的基本解剖特点。 2.熟练掌握恒牙雕刻方法，能够独自进行目标牙的外形雕刻，并掌握口腔科常用雕牙工具的使用方法。 3.学会应用解剖生理知识，理解牙体解剖形态的生理意义。 素质目标：
五年级美术《抽象的雕塑》教学设计
五年级美术下册 《抽象的雕塑》教学设计 【教材分析】 本课是人教版美术五年级下册第3课，属于造型表现领域的内容，但在造型过程中也包含学生的创意设计思维，所以我把这课定为“造型表现设计应用”的学习领域。教材的要求是通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解其是如何设计与构思的，对“抽象”有一定认识后，再通过各种线材、板材和块材等，构思创作抽象雕塑。 【学情分析】 本次是在线上上课，五年级的学生应该掌握了不少制作方法，比如橡皮泥的各种揉捏技巧、卡纸的插接方法等，但对一些KT板、铁丝、电话线和泡沫等平时少用的材料不一定了解他们的特性。通过课前的了解，制作类的美术课最常用的材料就是橡皮泥，因为只有橡皮泥最好准备。但学生对美术的学习兴趣还是比较浓的，思维也比较活跃。 【教学目标】 1、通过教学活动，让学生了解各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。 2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品，尝试自己动手，进行雕塑创作，并从活动中体会到乐趣。 3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 【教学重点】 了解抽象雕塑的基本特点和创作方式 【教学难点】 学会运用各种材料进行抽象雕塑创作 【教学准备】 教具——范例、课件、各种抽象雕塑的图片资料 学具——各种线材（铁丝、废旧电线、竹签、吸管等）、板材（废旧纸板、扑克、圆卡、卡纸、KT板等）、块材（橡皮泥、泡沫、石头、纸盒等） 【教学过程】 一、欣赏导入 1、欣赏“讷河市标”雕塑。 2、了解什么是雕塑？它的种类有哪些？（圆塑、浮雕、镂空雕）
3、出示课题：《抽象的雕塑》 二、讲授新课 （一）欣赏作品、了解什么是抽象雕塑。 1、出示《秦始皇兵马俑》和《思》雕塑作品图片，总结抽象雕塑的特点。 师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象的雕塑》。 那什么是抽象雕塑呢？ 老师这有两幅作品（出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》，你们看，它们有什么不同？ 生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二张作品看不出雕的是什么东西。 （由于对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。） 师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种叫具象。而第二张没有再现，而是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这一种称作为抽象。 （把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。） 师：的确，这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再——（生：取名。）对，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧! （通过对《思》这幅作品创作过程的剖析，让学生了解到抽象雕塑不一定要有主题才能创作，可以先摆弄，然后根据造型来想象取题，甚至是无题。这其实也是对学生创作实践的一种指导。） 2、出示《母亲河》的图片，进一步了解抽象雕塑的独特魅力。 师：下面再来欣赏一幅作品，它会给带什么样的艺术感受？或者说，你认为这幅作品表达了一个什么样的主题？ 生1：有点像火，一种燃烧的感觉。师：嗯，红红的，像火，像在燃烧。 生2：像一个“6”字。师：的确有点像。 生3：有种飘舞的感觉——师：你发现像飘带一样向上飘舞，是吗？很好! 师小结：同学们，看来，一幅抽象雕塑作品，不同的人来欣赏是产生不同的感受和体验。我想，这可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。 我们来看看作者想要表达的又是什么主题：《母亲河》!两条舞动的飘带，又是两条流
高中美术教案近代雕塑
近代雕塑 教材分析 在整个19 世纪中，欧洲是资本主义制度发展最为迅速的地区，这时期外国美术的重要成就也集中地体现在欧洲主要的一些资本主义国家，如英国、法国。特别是法国，它是西方文化艺术的中心，西方近代美术主要流派的发源地，是欧洲近代美术的缩影。 本讲正是介绍这一时期法国艺术巨匠罗丹等人享誉欧洲的杰出作品。通过作品介绍，使学生了解罗丹雕塑作品的艺术风格与内涵，领悟罗丹在每件作品中所融进的真切情感。罗丹的雕塑技艺精湛，内在情感的表达到了炉火纯青的地步。他在继承前代大师传统的同时，还开启了现代雕塑的新纪元，是继米开朗基罗之后，西方雕塑史上又一位卓越的巨匠。 教学目的 1．通过欣赏，使学生了解以法国为中的近代雕塑的艺术成就及 风格。 2．通过欣赏罗丹等人的雕塑作品，使学生领悟到雕塑可以深入 表现人的精神世界与思想内涵，以及作者通过雕塑这一艺术语言对自己情感的抒发。 教学重点 1．了解近代雕塑的艺术风格与思想内涵。 乙通过欣赏罗丹的作品，领悟其内心情感的表达。 教学设计 1．导入： 西方雕塑经过古希腊和文艺复兴两个时期的艺术积淀，已经形成雄厚的传统精神。经过17 世纪和18 世纪，西方雕塑基本上是对这些传统的继承和模仿，到了19 世纪法国雕塑大师罗丹的出现，使西方雕塑不仅在艺术精神上继承了雕塑的传统内涵，而且还发展了雕塑创造的新观念与新形式，特别是在对雕塑深入表现人的精神世界与思想内涵，刻画人物形象的内在品格与个性特征方面，具有鲜明的艺术特色，形成了近代雕塑特有的风格。今天我们就来欣赏西方近代雕塑。
2．讲授新课： ① 19 世纪的法国是西方美术的中心，它不仅人才辈出，而且是西方近代美术主要流派的发源地，是欧洲近代美术发展的缩影。 ②近代雕塑艺术的风格及形成 近代雕塑打破了过去古典雕塑常用的综合的象征的表现方式，选择如实地表现历史事件的真实场面。例如罗丹的《 b 口莱义民》、吕德的《马赛曲》等，都是用雕塑这一艺术语言，记录了各个历史时期，法国人民为保卫自己的祖国而进行不屈不挠的斗争的史实，同时也表达了作者们热爱祖国的高昂热情。 近代雕塑体现了浪漫主义的创作激情和革命气质。 ⑧介绍19 世纪法国雕塑巨匠罗丹及他的作品（幻灯） 奥古斯特?罗丹（1840?1917年）是19世纪法国最有影响的雕塑家。他一生勤奋工作，敢于突破官方学院派的束缚，走自己的路。他善于吸收一切优良传统，对于古希腊雕塑的优美生动及对比的手法， 理解非常深刻。罗丹有强烈的爱国主义热情，对资产阶级腐朽势力深恶痛绝，他经常通过雕塑这一艺术手段，表达自己内心的情感。罗丹是近代雕塑艺术巨匠。 加莱义民》 这组雕塑以恢宏而真实的历史情境，表现了一种极为悲壮而崇高的精神气节与牺牲行为。以精致而深刻的心理表现，形象地刻画了在死亡面前，不同人物的情感与个性。同时，还以独特的群像形式，突破了传统的纪念碑雕塑的程式（详细情节请参照课文讲解）。 思想者》 这件作品将深刻的精神内涵与完整的人体塑造融于一体，体现了罗丹雕塑艺术的基本特征。罗丹的人体雕塑不仅展示人体的刚健之美，而且蕴藏着深刻与永恒的精神。 青铜时代》 以一个像植物一样律动而舒展的青年人体，表现人类刚从自然束缚中苏醒过来的状态，以象征人类从蒙昧走向文明的时代特征。这件作品与学院艺术的风格迥然不同，因而受到攻击和诋毁，成为艺术界争论的对象，不断地遭受攻
牙体雕刻技术综合复习题
牙体雕刻技术综合复习题 1.某医生拔除患者上颌中切牙和侧切牙时，发现他在同样施用旋转的方式且施力的大小和速度基本一致的情况下，侧切牙的牙根尖三分之一折断在牙槽窝内，分析其原因最有可能的是（） [单选题] * A.侧切牙的牙根比中切牙的牙根更易折断 B.侧切牙牙根尖三分之一常有弯曲，施用旋转力拔除时较易折断(正确答案) C.拔除侧切牙时，旋转力施用不够 D.与拔除中切牙和侧切牙的先后顺序有关 E.以上都不是 2.男婴，1岁半，口内检查发现，上下颌乳中切牙和乳侧切牙萌出，按照一般乳牙萌出顺序在其口内萌出的下一颗牙为（） [单选题] * A.下颌乳尖牙 B.上颌乳尖牙 C.下颌第一乳磨牙(正确答案) D.上颌第一乳磨牙 E.下颌第二乳磨牙 3.牙齿口内定位左上区是指（） [单选题] * A.A区 B. B区(正确答案) C. C区 D.D区 E. E区
7. 乳牙有多少颗牙（） [单选题] * A、6 B、7 C、7 D、20(正确答案) E、5 8. 智齿指哪个牙位（） [单选题] * A、切牙 B、尖牙 C、前磨牙 D、上颌前磨牙 E、第三磨牙(正确答案) 9. 下颌第一磨牙的发育沟有（）条（） [单选题] * A、5条(正确答案) B、4条 C、3条 D、2条 E、6条 10.牙体各轴面最突部分称作（C） [单选题] * A.牙尖 B.结节 C.外形高点(正确答案) D.牙体长轴 E.以上都不是
12.三角嵴是指（） [单选题] * A.由牙尖顶至牙颈部的线形隆起 B.由牙尖顶至合面中央的线形隆起(正确答案) C.由牙尖顶至边缘嵴的线形隆起 D.由合面两牙尖相连而成的线形隆起 E. 由牙尖的任两斜面相遇而成的线形隆起 13.下列哪项不是构成上颌中切牙舌窝的隆起：（） [单选题] * A.近中边缘嵴 B.远中边缘嵴 C.切嵴 D.颈嵴(正确答案) E.舌面隆突 14.下列哪一项是上颌中切牙牙根颈部横断面形态（） [单选题] * A.方圆形 B.窄长形 C.卵圆形 D.圆形 E.圆三角形(正确答案) 15. 下述上颌尖牙冠唇面形态描述哪个不正确？（） [单选题] * A、尖牙唇面轮廓呈五边形 B、两条牙尖嵴相交成直角 C、牙尖顶偏近中方向 D、唇面外形高点在颈1/3处(正确答案)
口腔解剖生理学 口腔专科 实验大纲
口腔解剖生理学实验大纲 「供口腔医学专科使用」 前言 本课程教学大纲是按照54学时的教学计划编写，其中：面授学时18学时，实验学时6学时，自学学时30学时。教材使用皮昕主编的《口腔解剖生理学》。本课程实验的目的是使学生掌握牙体牙列的正常形态，口腔颌面颈部解剖特点，以便在以后的临床工作中有的放矢。 一、学时分配表： 二、教学内容： 实验一：牙体测量与雕刻 目的要求∶ 1、了解口腔牙齿的形态与尺寸，掌握牙体测量方法，了解游标卡尺的使用方法。 2、掌握各牙位牙齿的解剖形态及其生理特点，熟悉该牙雕刻的方法与步骤以及操作技术和工具的 正确使用。 实验内容∶ 1、测量离体牙或石膏模型，将测得的数值写入实验报告。 2、雕刻刀的正确使用，至少选择雕3牙位牙齿进行雕刻。 实习二：口腔颌面部系统解剖 目的要求∶
1、掌握上、下颌骨的位置，形态结构及与临床有关的标志。掌握颞下颌关节的组成即关节窝和关节结节的形态和结构特点，颞下颌关节的运动。掌握腮腺的境界、解剖层次、内容、导管等特点及临床意义；面神经的走行及分布，与腮腺的关系；联系临床暴露面神经主干或周缘支的方法。 2、熟悉鼻骨，颧骨，腭骨，蝶骨，颞骨，舌骨的位置及形态结构。关节韧带的位置、起止、作用。 3、了解了解颞下颌关节盘的组织结构。 实验内容∶ 1、观看本章节多媒体课件、VCD及图库。 2、实验带教老师讲解本次实验要点。 3、在实验带教老师指导下，学生自己观察教学标本。 实习三：口腔、颌面颈部局部解剖 目的要求∶ 1、掌握腮腺的境界、解剖层次、内容、导管等特点及临床意义；面神经的走行及分布，与腮腺的关系；联系临床暴露面神经主干或周缘支的方法。 2、熟悉颌面部表面解标志。 3、了解面部比例关系、美容角。 实验内容∶ 1、观看本章节多媒体课件、VCD及图库。 2、实验带教老师讲解本次实验要点。 3、在实验带教老师指导下，学生自己观察教学标本。
人美版-美术-五年级下册-【原创】《雕塑之美》教案
《雕塑之美》教案 教学目标： 1、了解现代雕塑的相关知识(即材质、表现手法的创新)，提高对现代雕塑的欣赏能力。 2、对本地区现代雕塑进行调查，能用相应的知识进行简单评价。 3、感受多元的现代雕塑表现的多样性和材料上的多样性。体验雕塑与环境、与人的精神世界的关系，提高审美能力。 教学重难点： 重点：能利用相关知识，结合自己的语言表述对现代雕塑的感受。 难点：理解不同材质不同表现手法的雕塑。 教学过程： 一、导入： 同学们在课前搜集到哪些雕塑呢？这么多啊！谈谈自己带来的雕塑。 看来我们生活中的雕塑还真不少呢~你为什么称它们为“雕塑”呢？老师也搜集了一些材料，我们一起从中找到答案吧~课件出示雕、塑。 二、新授： 1、初识雕塑 为什么叫石雕、面塑？你能模仿一下制作时的动作吗？(体会材质不同，手法不同)。现在你能不能告诉大家什么是雕塑？（雕塑是雕和塑的合称，它是以雕、刻、塑、镂、琢、凿、铸为手段，以金玉石土等为材料，制作出具有实在体积的艺术形象。从制作技法来区分，可分为对于硬材料的“雕”和对于软材料的“塑”两大类。） 同学们真聪明，都能自己诠释雕塑的定义了。那你知道雕塑可以分为哪几种吗？ 雕塑的种类（出示课件蒙山寿星凤凰雕塑）这2种雕塑形式有什么区别？（多角度展示两个雕塑作品）浮雕；圆雕。 2、体会雕塑之美（材质、形态、环境、精神） 雕塑美吗？美在哪里呢？（实物、图片欣赏：体会材质美，形态美，环境美，精神美。）（1）通过触摸真实的雕塑感受材料的材质特点。 （2）摸摸自己的雕塑告诉同学你的感受。 生：互相观赏、触摸
（3）课件出示多种材料制作的雕塑，让学生用最快的速度说出来。 各种材质都带给我们不同的美感。雕塑和其他艺术最大的不同在哪里呢？ 3、总结欣赏方法（观察、了解、评述） 刚才我们欣赏了雕塑的材质美，形态美，环境美，精神美。大家回忆一下刚才是怎样欣赏这些雕塑呢？ 4、你觉得你搜集到的雕塑美不美？美在哪里呢？ 三、作业： 搜集课本上雕塑的有关资料，下节课交流中古今中外雕塑的不同。