部编人教版语文一年级上册教学反思全集
（教学反思参考）天地人
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行。
教学中我主要设计的识字方法有：
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。
这些识字方法刚开始使用时效果还不错，但等学生好奇劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。
（教学反思参考）金木水火土
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持
久。巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图
片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，
激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。
我首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。
这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很
（教学反思参考）口耳目
我在教学识字的环节中我采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和学生一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”
的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。”这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王军举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。
这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。
（教学反思参考）日月水火
学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。”
识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学
主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。
（教学反思参考3）日月水火
人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字的准确发音；汉字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演变过程；出示相关词语的照片，帮助学生准确理解字的不同意思。二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。
三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古
诗、名言警句、谜语、同学们下课读一读，和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。
四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保护我们的水资源，平时我们应如何
节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。一节课上完了，给了我很多启示。
1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养学生语言表达及正确读写的习惯；培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早日养成良好的学习习惯。
2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达能力，养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法，语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误的发言。
3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种保护。在教学活
相互的情感和体验，提升各自的认识和审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，焕发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的努力。
（教学反思参考）对韵歌
《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和