5.古诗两首(第一课时)

平舆县外国语学校语文自研导学案

四年级班姓名：日期：2015- 编号：

自研课导学

激情晨读课：晨读目标： 1、小老师帯读《古诗两首》两遍。

2、大声自由朗读<<古诗两首>>两遍，争取读准、读畅。

3、全班齐读 <<古诗两首》

4、检测：小组接力朗读<<古诗两首>>

【展示课导学】课题：《古诗两首》课时：第一课时主题导向·自主探究·展示表现

·课前准备：

·学习主题：1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2、理解诗句的意思，体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。

学习重点： 1、欣赏古诗文，积累古诗名句。

2、体会有人生哲理的诗句。

集中自研成果自我检测

书写等级达成等级

1，默写古诗<<题西林壁>>

2、选择加点字的正确解释，把序号写在括号里。

（1）题．西林壁。（）A 做题 B 书写，题写 C 题目（2）只缘．身在此山中。（）A 缘由 B 缘分 C 因为 (3)不识．

庐山真面目（） A 识别 B 知道 C 知识 3、填空题。

(1)《题西林壁》这首诗充满哲理，告诉我们________________________________。 (2)小丽和同桌小亮经常为了一些小小的事情而闹矛盾，当老师找他们谈话的时候，他们都认为错不在于自己，而在于对方。唉，这真是________________________啊！ 4、用自己的话说说诗句的意思。

5、读古诗《题西林壁》，回答。

⒈

《题西林壁》的作者是 ____ 代诗人 ______ 。前两句写了诗人从 ____ 、 ____ 不同的角度，处在 ____ 、 ____ 、 ____ 、 ____ 不同位置观看 ______ 的感觉。

2,俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中_________________________________ 这句诗恰恰说明了这个道理 ★在下面诗句的空白处填上表示颜色的字,并将诗句补充完整。 A （）,（）河入海流。 B （）,万条垂下（）丝绦。 C （）,（）云生处有人家。

效果描述：【自主反思】（日反思）我当日的收获

人教版语文二年级下册第五组第17课古诗两首《绝句》同步练习D卷

人教版语文二年级下册第五组第17课古诗两首《绝句》同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共21题；共114分) 1. （8分）把诗句补充完整，再写出诗句的意思。两个黄鹂________翠柳，一行白鹭________。________。窗________西岭________，门________东吴________。________。 2. （6分）读拼音，写词语 ①毕竟xī hú________六月中，风光不与四时同。 ②接天lián yè________wú qióng________碧，映日hé huā________别样红。 ③窗含xī lǐng________千秋雪，门泊dōng wú________万里船。 3. （3分）结合诗句的意思，理解下列词语。鸣：________ 窗含：________ 泊：________ 4. （6分）按拼音写汉字 juélùliú ________句白________河________ liǔlǐng bó ________树西________停________ 5. （2分）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这首诗，反映了大自然的：_____ ①色彩美②动态美③声音美④形象美⑤人工美

A . ②③④⑤ B . ①②④⑤ C . ①②③⑤ D . ①②③④ 6. （4分）有感情地朗读《绝句》，然后再回答问题。绝句两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。 ①诗中描写色彩的词有：________ ②诗中描写动作的词有：________ ③诗中表示数量的词有：________ ④这首诗描写了怎样一种景色？表达诗人什么感情？________ 7. （5分）默写古诗绝句两个黄鹂________ ，________ 白鹭________ 。 ________ ，________ 。 8. （8分）组词湖________ 莲________ 穷________ 荷________绝________ 含________ 岭________ 吴________

部编版一年级语文下册《古诗两首》教学设计2-最新

12 古诗二首［教学目标］知识与技能 1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。难点：了解古诗的大意。［教学课时］ 2课时第一课时教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。（2）教师重点指导两个字易写错的部分。首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。（）首（）踪（）迹（）浮（）萍3.描一描，写一写。首采三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案） 3.教师解读古诗。（1）课件出示古诗翻译。（2）对照翻译，理解词语意思。

四年级上册第5课古诗两首《题西林壁》

5、《古诗两首》教学设计第一课时：题西林壁【教学目标】 1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。【教学重难点】教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的心境，教学难点：体会诗中蕴含的人生哲理。【教学准备】查阅有关作者、写诗的时代等相关资料。【教学过程】（一）导入：（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（二）学习古诗

1、解诗题，知作者（1）师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）（2）师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） 2、抓字眼，明诗意（1）（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。（2）师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？（3）师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（4）师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（5）师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（6）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）。

课文5古诗两首

课文5古诗两首本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《古诗两首》教学设计一 wuhm 题西林壁教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时 1 课时

教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 3．powerpoint。教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情

二、学习课文（一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

小学语文(人教版)四年级下册教案：古诗两首

20 古诗两首第一课时黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标： 1、认识生字，会写5个生字。 2、有感情地朗读并背诵这首诗。 3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重难点：理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。古诗赏析：诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了。因为黄鹤楼在广陵之西，所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了，接着第二句“烟花三月下扬州”扬州既广陵，由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬

州”。这句说孟浩然在阳春三月的时节去，那景如烟花的扬州。扬州本来就以风景美丽而著称，特别是春天花木繁盛，景色艳丽，所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方，也多少透露了孟浩然对此行的羡慕之意。以上两句写送别情况，还没有写离别之情。第三四句孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。“，写作者送走了好友，独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景，江面上一只载着过人东去的船，渐行渐远，终于在水天相接的碧空中消失，能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去，直望到船儿都已经在碧空中消失。他还伫立着凝望天边的长江流水，可见他对好友的惜别之情了。教学过程：一、导入揭题 1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。 2、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？

教学设计1：古诗两首

第5课《古诗二首<宿新市徐公店>》【教学目标】 1．学会生字，理解诗句 2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力【教学重难点】体会诗的意境，体会诗人的感情【教学过程】一、揭题、释题、了解作者： 1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3．今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4．介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 5．下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句：

A．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4．理解三、四句： A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C．两句诗意连起来，指名说诗意 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四、补充重点赏析，体会情感。

人教版语文二年级下册第五组第17课古诗两首《望庐山瀑布》同步练习B卷

人教版语文二年级下册第五组第17课古诗两首《望庐山瀑布》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共21题；共112分) 1. （8分）把下面的作品、作者和诗文所描写的景色选择搭配起来。 ①《枫桥夜泊》________ ________A．李白E．寒江雪景 ②《山行》________ ________B．张继F．深秋夜景 ③《江雪》________ ________C．杜牧G．瀑布壮景 ④《望庐山瀑布》________ ________D．柳宗元H．深秋山景 2. （3分）写出近义词遥—________ 生—________ 看—________ 3. （9分）把诗句补充完整，再写出诗句的意思。日照________生________，________瀑布挂________。 ________直下________尺，________银河________天。 ________。 4. （12分）给下列字加上偏旁组成本课的字，再扩成三个词写下来。暴：________ ________、________ ________、________ ________ 此：________ ________、________ ________、________ ________ 5. （4分）选择连接下面打比方的句子。小乌龟缩到壳里________A．像一朵朵梅花

小鸡毛茸茸的________B．像一辆小坦克小白兔的眼睛________C．像一个黄绒球小花猫的脚印________D．像亮晶晶的玻璃球 6. （4分）结合古诗，理解下列词语。遥：________ 川：________ 生：________ 疑：________ 7. （4分）(2019·铁岭) 根据所学内容填空。（1）又是一年新春至，古往今来，漂泊在外的游子，总会思念自己的家乡，《梅花魂》中的外祖父把感情寄托在________上；唐朝诗人张籍则融秋思于________中；纳兰性德的名句“________，________”更是道出了远在边塞将士的思乡情怀。（2）别看他貌不惊人，却是一个了不起的神童，早就是________了。你看，他写的文章就是________。（歇后语）（3）刘霆哥哥“背着母亲上大学”的故事让我想起了桓宽的“________，________”这句名言。（4）《七律·长征》一诗中，总写长征艰难的诗句“________，________。” 8. （5分）按课文内容填空《望庐山瀑布》是________朝诗人________写的，这首诗是作者看到________时写的。我还知道________、________也是他写的。 9. （8分）组词毡________ 咀________ 袄________ 袍________ 站________ 租________ 妖________ 泡________ 10. （3分）填一填。悯农（其一）【唐】李绅 ________粒粟，

古诗两首教学设计_2doc

《古诗两首》教学设计学习目标? 1。会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。2。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3。激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。课前准备1。课文插图的实物投影。2。课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）3。生字卡片。第一课时（学习《望庐山瀑布》）情境导入，理解诗题1。（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。2。理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）3。齐读诗题。吟诵感悟，想象画面1。自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。2。结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？3。伙伴之间交流，老师随机点拨。4。组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。5。老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）6。指导学生有感

情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。图文对照，熟读成诵1。让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。2。练习背诵，可同桌之间互相背。巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。学写生字1。出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。2。启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。3。重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）4。学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。第二课时（学习《绝句》）复习导入1。小组比赛背诵《望庐山瀑布》。2。填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3。揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。自读课文，初步感知1。自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。2。同桌互读。3。指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）图文对照，理解诗意1。老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船2。看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）3。学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不

《古诗两首第一课时》语文教案

《古诗两首第一课时》语文教案 2021年统编版二年级下册《古诗两首第一课时》语文教案教学目标【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。重点难点【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：（1）学生练读。（2）指名读，正字音：注意妆是翘舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、丝是平舌音，莺、咏后鼻韵母。（三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学） 2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。应该是二月天草长莺飞呀，这里写的是草长莺飞二月天这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

人教版二年级下册语文17课教案

刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案孟店小学二年级单元：17 古诗两首课时：2 授课时间：2013．4.27 一、学习目标 1、知识与能力：初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。2、过程与方法：初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。二、教学策略教法：启发引导学法：合作探究三、教学过程环节1：自主学习———课堂主人 1、在音乐声中，老师让学生汇报寻找春天的收获。 2、揭题：今天，我们学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，板书课题。环节2：激趣提问———点燃智慧（1）课件播放《绝句》录音，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的

意境。（2）请学生简单介绍对诗人的了解（课件出示诗人简介）。环节3：合作答疑———体验成功谁知道诗人在什么情况下写这首诗的？（教师简介历史背景：当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。课件出示古诗及课文插图）环节4：探究新知———追根问底. 初读古诗，学习生字词。要求：（1）自由读古诗，遇到生字或不认识的字多读几次，争取把古诗读通顺。（2）想想你是用什么方法记住这些生字的。环节5：知识链接———拓展补充（课件出示）我会认：鹭、含、岭、泊、吴（指名认读、齐读，并说说自己是用什么方法记住的环节6：当堂达标———点平面面观指名朗读古诗（检查读通情况，结合纠音）环节7：T台秀场———交流收获读古诗、悟诗意。

苏教版小学语文四年级下册20.古诗两首第一课时教学设计

20 古诗两首《池上》教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点： 1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点： 1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。 1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 4.学生齐读题目。 5.简介作者白居易。（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。 1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2.检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。 ①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4.小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 5.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行——小娃偷采莲。 1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2.学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？ ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）补充要求： 1.观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 2.用自己的话说说诗句大意。出示挂图，引导学生看图，提问：图上画的是谁？在干什么？

湘教版小学语文三年级下册第五课古诗二首

古诗二首绝句师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）师：昨天我们已经学习了《望庐山瀑布》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？ A生：知诗人。 B生：解诗题。 C生：明诗意。 D生：悟诗情。（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。学法迁移，促进学生更加有效学习，培养了学生学习古诗的能力。〗【解读诗题，了解作者】师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。生：绝句。（师板书，生书空）师：这首诗的作者是谁呢？生：杜甫。师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。生：...... 师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是...... 生：解诗题。师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且促进了学生有效学习，为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫，收一举多得之效。〗【读通读顺，整体把握】师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？ A生：鹭，白鹭。 B生：岭，山岭。 C生：含，包含。 D生：泊，停泊。 E生：泊，湖泊（bó）师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō） ...... 师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生自读古

新版二年级语文下册第一课《古诗二首》教案

1、古诗二首（1）村居教学目标： 1、认识本课生字，会写8个生字，会认11个生字。 2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。教学重点、难点： 1、重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 2、难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。教具准备：朗诵音频、生字卡片。课时：一课时教学过程：一、情景导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、学生自由读诗。 3、你看到了什么？学生生汇报。 4、（PPT上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

五年级语文：《古诗两首》教学设计(1)

小学语文标准教材五年级语文：《古诗两首》教学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《古诗两首》教学设计(1) 一、语言导入,引入主题 1.几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着, 走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题) 【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。二、学习《游园不值》

1.借助图画,理解词义 (1)出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么? (2)图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。 (3)诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。 (4)学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。 (5)诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思? ①“苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。 ②屐,(指图)木底鞋。柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

人教版语文四年级上册第5课《古诗两首》教学设计

人教版义务教育教科书语文四年级上册第5课古诗两首（共2课时）一、教材分析《古诗两首》是第七册第二组“观察与发现”这个专题中的第一篇精读课文，起着非常重要的引领作用。《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。《游山西村》这首诗写于1167年，当时陆游因为极力拥挤张浚北伐，收复失地，结果被投降派以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，罢官回家。心中十分沮丧和郁闷。回到家乡，受到乡亲们的热情款待。前两句诗生动地描绘了乡亲们的盛情，后两句写景中蕴含着丰富的哲理。四年级的学生通过三年的学习和积累，已初步掌握了学习古诗的基本步骤，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。二、总教学目标 1.能认3个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3. 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的哲理，能把读诗的感受与他人交流。第1课时题西林壁一、课时目标 1.正确、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写整首诗。 2.能借助课文注释、图片、《词语手册》等工具书和生活积累理解诗中词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。 3.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 4．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的哲理，能把读

古诗两首教案及教学设计

17古诗两首. 教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成.两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作.两诗虽然都是写景，但手法各异.《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图.教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美. 教学目标： 1、会认12个生字，会写8个字. 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情. 3、激发学习古诗的兴趣.积累古诗中的名句. 教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗. 课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时

教学目标： 1、会认5个生字，会写4个字. 2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗. 3、激发学习古诗的兴趣. 教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇.今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》.板书课题.介绍作者杨万里. 二、初读古诗理解诗句（一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读（二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意.出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际.荷花格外红

部编版二年级语文下册1古诗二首教学设计

二年级下册语文第一课 1 古诗两首教学设计主备人：刘凤梅执教人：一、教学目标：【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。二、重点难点： 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。三、教学准备：课件四、课时安排：二课时五、教学过程：第一课时（一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：（1）学生练读。（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。（三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学） 2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）（3）齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天，（4）指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（5）指导读：河堤／杨柳／醉／春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

人教版二年级下册17课古诗两首教学设计

人教版二年级下册17 课《古诗两首》教学设计教学目标： 1、会认9 个生字，会写12 个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。信息资料： 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时数：两课时第一课时教学过程一、导入 1、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 ( 诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）

二、初读 1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川应读“翘舌音” ; “瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句，争取背诵。（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）三、写字 1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。 3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。