浅谈如何在英语教学中关爱学困生

汇贤中学黄荣在我们的英语学科中，造成学生学习困难、成绩落后的因素有很多，比如学生个体之间的差异：有的学生理解能力、识记能力、综合运用能力较强，而有的学生这些能力则比较弱；有的学生学习学习态度、学习习惯较好，认真刻苦，有的学生则不然，等等。这些差异都有可能成为英语学困生产生的主要原因。另外，家庭教育也是影响学生学习习惯及成绩的一大因素。对于这些英语学困生我们如何去帮助、关爱他们，让他们逐步提高、健康成长？我是这样做的。

一、理解、关爱学困生

学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近，尤其是在英语课上，他们更加不敢开口讲。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。例如，我所教的一名已经初中毕业的学生王某某，他的英语基础很差，平时课上一言不发，课后默不作声。通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。等到他开心扉接受我的亲近后，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标──每天背3-5个单词，第二天默写；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。他的英语成绩在慢慢的进步，信心也慢慢地回来了。后来在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的手举得高高的，在最后毕业考试中他取得了七十几分的好成绩。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。

二、课堂上给他们更多的空间

课堂教学是学生获得知识的主要途径，每个学生在课堂上享有平等受教育的权利。而我们教师有时为了追求教学进度往往会忽视那些学困生，认为在课堂上帮助那些学困生会浪费课堂教学时间，会影响其他学生的课堂教学，会影响整个班级的教学进度。长此以往，他们对课堂所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。因此，我在教学中非常重视学困生，如：新课开始复习旧知时，我把表现的机会留给学困生；新授英语单词后的朗读、造句的机会优先留给他们；新句型的操练时，让一些基础比较好的学生帮助他们，与他们搭档操练，增强他们表现的信心；运用所学综合操练时，我运用分层教学的方法。如在教学牛津英语6B Seasonal Changes，我给出三个难度不同的要求：1. Read the story fluently.

2. Ask and answer the questions according to the pictures.

3. Tell the story according to the pictures. 我让全班学生自己选择适合自己的要求操练,同时不断地走过去帮助、指导学困生。

在课堂上给学困生各种表现的机会，不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解知识的产生和发展的过程，帮助他们掌握最基本的知识点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣，更重要的是让他们明确：我也是这个班级的一员，我应该和全班同学一起努力。

三、加强学困生的课外辅导

课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。对许多学困生来说，许多问题在课堂上讲一遍是不可能解决的，课后还须多加辅导。我每天利用早自修、午休、放学后的时间让他们单词、课文朗读关和默写关，在过关时我可以及时发现、分析他们存在的问题并帮助他们掌握一些好的学习方法，如：利用语音式构词法读、背、记忆单词；自编一些儿歌、顺口溜帮助他们记忆语法知识等。针对一些中考必考的考纲上的基础知识点，做到反复练习，人人过关。

四、培养学困生逐渐养成良好的学习习惯和技巧

许多学困生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。所以我们要与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让学困生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。每天教授单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯。具体做法有：

1、认真记好笔记

我们常说：“好记忆不如烂笔头。”教师在课堂上所讲的内容，学生不可能一听都记得，因此有重点的记笔记是很有必要的。尤其是学困生，特别要记录一些平时一直出现的知识点，以便查阅。评讲试卷时则要求他们把老师讲的易错知识点都作上标记，注意听老师讲解，课后将错题记在“错题集”上。

2、狠抓三个“本子”即家作联系本，错题集，作文本

家庭联系本：把平时的作业记载在本子上，如听录音和背诵的口头作业让家长配合监督完成，并签名。另外，与家长及时取得联系，利用家长会向家反馈。错题集：将每次做题时的重要的知识点和易错题收集到疑难问题习题集上，并指导学他们如何使用错题集，提高错题集“回看”的价值。作文本：重申英语的书面表达对提高英语成绩的重要性，即有立竿见影的功效性的认识。要求和督促学生听好作文课，写好作文，背好范文，充分运用范文。

总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的，如何有效地指导好英语学困生是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师应以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。