小学教师教育故事

小学教师教育故事《我身边的感动小故事》

我身边的小故事

没有惊天动地，没有气吞山河，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出许多感人的故事。

在我们文小，我身边的榜样有很多，中青年教师就不必说了，他们精力充沛，积极向上，他们的青春让我感动；老教师个个胜似“老黄忠”，宝刀不老，他们的无私奉献让我感动。

先说说他吧，在教学中一如他的为人，数年如一日，勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏实实，卓有成效。他就是年龄已达五十七岁的李金安老师。时间、精力的奉献和牺牲在他身上体现的尤为突出，他每天早上总是五点起床，六点半到校，组织值日生打扫卫生，指导学生有序有效地进行学习。下午学生全部离校后，才骑着摩托车回家。他不仅早到晚归，而且课堂教学水平高。听过李老师的师生都说：“李老师的课堂教学真精彩！真棒！”。学校对于他的概念如同自己的家，他的许多准备性事务几乎都是在晚上、周末或节假日进行的，还会经常把工作带到家中，工作到深夜。每学期，他所任教的学科，学生的知识与能力测评的及格率与优秀率总能达到双百。他站在大家面前的时候就总是表现出精神振奋的感觉、充满力量的感觉，让大家从他的身上看到一名教师一种积极向上的精神、一种克服困难的态度和为了工作而奉献牺牲的行动……

再来说说总务崔振乾老师，平时分管后勤工作，不计报酬，不讲得失，每年都主动加班。学校的公用物品坏了，他并没有直接去购买，而是利用平时休息的时间来修理，为学校减少了许多额外的开支。学校食堂安全卫生的监督，花圃的修剪，教室等公共场所的消杀，甚至是学校的清洁卫生、下水道的疏通，等等，他总是像一台不知疲倦的机器不知疲倦地高速运转着。他用自己乐观的态度、积极向上的精神和无限的创造去实现人生的价值, 他做的虽是很平常的小事，但他从每一件平凡的小事做起，愿把这平凡的小事做好、做大。他用朴实、勤劳、爱心、聪明才智和默默的奉献，赢得了领导、同事的赞誉。积极的心态是他对待所有一切事物的源动力，学校有大事小情他都积极献策、早来晚走，带动全体教师出色的完成工作……

感人的故事还有很多很多，在文小这片净土上，每天都上演着这样的一个个感人的故事，这些故事感动着孩子、感动着老师、感动着家长、感动着每一个人。

教师教育小故事

有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了；接着出来的是法国人，只见他手里抱着一个孩子，美丽的女子手里牵着一个孩子，肚子里还怀着一个；最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！”什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前上初中的选择决定的。而今天上高中的选择将决定我们三年后的生活，但必须要为之而付出。你们选择了高中，也就选择了希望，同学们何乐而不为呢？教育新生“既来之，则安之”，做好思想工作。

面临考试，学生压力很大。针对这种情况我讲了一个《负重，才不会跌倒》的故事：一艘货轮卸货后返航，突然遭遇巨大风暴，水手们急得团团转，老船长果断下令：“打开所有货仓，往里面灌水。”“这不是险上加险，自找死路吗？”老船长镇定的说：“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，负风是吹不倒的。在船上负重的时候，是最安全的时候，空船时，才是最危险的时候。”人又何尝不是呢？给我们自己加满“水”，使我们负重，这样才不会跌倒。没有压力的生活就像没有风的帆一样空虚。没有压力，青春就会枯委；没有压力，生命就会黯淡无光。不要避讳压力，压力是我们前进的动力，压力是我们实现理想的铺路石。

刚开学的学生不适应新的环境，有这样一个故事：很早以前有位猎人没有鞋子，脚经常弄得鲜血直流，妻子心疼地给他包扎伤口说：“要是给所有的路都铺上动物的毛皮那有多好。”猎人从中受到了启发，在脚上包上毛皮不就行了。从那以后，他的脚再也不会受伤了，而且打的猎物也越来越多。有句谚语说得好：“你无法阻止鸟儿从你的头顶上飞过，但却可以阻止鸟儿在你头上筑巢。”我们不可以事事顺心，但可以事事尽心；我们不能选择容貌，但可以展现笑容。我们改变不了过去，但可以把握现在；我们改变不了环境，但可以改变自己。

一次，张玲同学的数学得了40分，总分班级倒数第五。这就说什么也不念了，我给她时

间好好考虑，家长也专门来了两趟，我也做大量工作，其中我给她讲了《泥泞留痕》的故事：鉴真刚剃度空门时，主持让他做了个寺里谁都不愿意做的行脚僧，每天风里来雨里去，穿破了一大堆芒鞋，他对此忿忿不平。主持把他带到昨天夜里刚下过雨的寺前的路上，问：“昨天你走过的这条路，你能找到你的脚印吗？”鉴真不解地说：“昨天这路又坦又硬，怎么能找到自己的脚印呢？”“那今天我们再走一次，你能找到自己的脚印吗？”当然能了。“对了，泥泞的路才能留下脚印，世上芸芸众生莫不如此啊。”

我又班主任了一回

上学期，我被调到区教育局直属的一个初级中学任教。校方给我安排的工作是八年级5、6两个班的语文教学和5班的班主任工作。

“见面礼”

8月31日上午，经过与5班原班主任的简单交接后，我走马上任了。

一踏进5班教室，眼前的场景只能用“惊诧莫名”来形容：教室内一片狼藉，课桌、板凳破烂不堪、乱七八糟的伏在地上，满地的纸片、小食品袋、果皮，男生们追逐打闹，污言秽语满天飞，其中还有两个男生跷着二郎腿正津津有味的吃着方便面呢！再看看教室墙壁斑斑驳驳，灯线缠成一团，风扇只转一扇。

没有黑板擦。（有学生说上期用了五块擦子，现在都“尸骨”无存了。第二天我从家里带了两条毛巾来，权当替代一下。）也没有劳动工具。（后来我发动班委到其他班东拼西凑“借”了几把烂扫把和撮箕才渡过难关。）

教了13年书，我何尝见过这样的教室和学生！压抑着心中的激动甚至愤怒，我运足丹田，大喝了一声，教室里有了些许的收敛。我说，同学们，我是你们的新班主任，现在我们一起先把桌凳摆放整齐吧！然而大部分人无动于衷，没有响应。于是我亲自动手，一张张的扶起桌凳，慢慢的，几个男生加入了进来。待收拾停当后，女生们才姗姗进入教室。接下来我开始了报到、收费、收暑假作业等环节。最后留下5名表现恶劣的男生谈话，从中了解到他们以抽烟、喝酒、打牌为荣，受他们欢迎的老师几乎没有。

直到结束，我都没出一趟教室，没喝一口水。此时已是11点半，我只觉口干舌燥、大汗淋漓了。下午进行了简单的礼仪常规和收心教育，并调了位。点点名，有12人缺席。

“万事开头难”，“细节决定成败”，我对自己说，不管前路的风雨险阻，坦然面对吧！我要用我的实力、个性、人格魅力去赢得学生的敬重和爱戴！

困惑篇

同行说，中学学困生集中的班，教学秩序才是管理的瓶颈，课堂秩序都没有保证，怎么能提高课堂教学效能呢？课任老师都说，学生只怕班主任。学生也说，只有上语文课课堂才安静些。果如其言吗？

星期三的时候，就有4个科任老师找我投诉了：5班的课没法上了！学生随便上下位，视老师如无物，老师讲你的，他说他的，声音盖过老师，吃零食的、听MP3的，凡所应有，无所不有。呜呼！这还是课堂吗？什么时候“逃学威龙”有了现实版了？这简直骇人听闻！学生真能如此明目张胆、肆无忌惮？

然而现实远远超越了我的想象。在周四上午第四节时，我特意去教室查探。透过门缝……触目惊心，真实如斯！我心中的怒火熊熊燃烧，手在颤抖。

我推门而入，教室里马上鸦雀无声。我自始至终一言不发，横眉冷对三分钟后，用手指示意6个特别出格的男生出教室，带到了办公室。

虽然在内心我觉得惩戒教育是一种必不可少的有效教育手段，然而现实中不可行。那好，那就说教吧，记住“耐心”二字。我和他们算是第一次亲密接触了，一番软硬兼施、痛心疾首下来后，每个人做书面《自我诊断》存底。从中我发现学生的书写，包括标点和格式的使用都问题百出。于是我布置的第一次书面作业是教写“请假条”。

下来我又想，是现在的学生真的太难教了吗？还是我们老师退化了？那么是谁在束缚我们的手脚？又是谁剥夺了我们为人师的幸福和尊严？什么时候才能产生教育的合力？与班主任想比，科任老师是不是就是少了更多与学生面对面、心与心沟通交流的机会与时间呢？或许是吧。

交流篇

当我居高临下的看着学生的时候，对差生想着他挺可爱，将来也许会有出息吧；对优生想着他也有令人不放心的地方，不能一扫而过啊。

我跟全班学生说，你们知道了道理，认识了错误，固然是好，但我不指望你们一下子全部都变好了，以后就不重犯了，这不现实。不过你们心中一定要牢守着一个信念：要有改变，一个小小的进步也是成功！说到做到，信守诺言，才是为人根本！

我甚而至于这样要求部分男生：有些课程你实在听不懂，那么趴在课桌上休息也比大声吵闹要强啊！这虽是下下策，也聊胜于无。也许这样课堂纪律表面上总要规矩点，科任老师总要好受点，想学的学生总要多学点。

体育课上，我与男生一起打篮球，就有学生评价：李老师爱与学生打成一片。

在《成长的足迹》手册里，沈璐写到：我读书到现在，您可说是第一个老师来得这么早的，而且还亲自打扫教室。吴庆文写到：有时您表面上对我们非常严厉，但有时在私底下又是那么和蔼可亲，您的精神、气质感染了我。

教师节前，我布置了一个家庭作业：自制贺卡送给教过自己的老师。9月10日这天，在我收到的一大堆贺卡中，有6张是5班学生送的。

能够赢得学生的好感和信任，说明我的功夫没有白费，我的心情也很惬意。这也是教师的幸福和价值所在啊！但我也不能得意过了头，这不过是开了个好头罢了，班务工作千头万绪，错综复杂，需要坚持下去，深入细致下去。

我布置的第一篇作文题目是《新学期的打算》或《老师，我想对您说》。在诸多高歌猛奏的篇章中，一个叫辜兴垚的学生写的作文引起了我的注意和思考。在第一遍批阅后，我意犹未尽，又带回家重新批阅。在文中，她把我比作占鹊巢之“鸠”，视我为“挤”走原来语文老师的罪魁祸首，嘲讽不满之情溢于言表。笔力犀利，才思敏捷，文采飞扬，难以置信出于一个十三四岁女孩之手！我陷入了深思。最后在评语中写到：我在震惊的同时也很佩服你的才气和勇气！……假以时日，这只“鸠”定会名至实归，登上大雅之堂！

第二天在食堂就餐时，一个叫李施施的学生突然问我看了那篇作文生不生气。我说，我可以生妻子的气，可以生孩子的气，也不能生我学生的气。师生间本来就应该畅所欲言，才能消除误会和偏见，促进和谐。况且不同的声音虽然刺耳，但良药苦口，完全可以警醒我，鞭策我，同时也是提高、完善自我的一次契机，这样心态也就端正平和了。

管理篇

也许是迫于无奈，我的耐心是越来越好，即使是面对始料未及的突发事件和违纪学生，都能不急不躁，心平气和的处理了。

这不，第二周周三上午，我还正在办公室里就莫小伟昨天生物课上搞打火机一事与他谈话，又有两个在英语课堂上打架的学生站在了我的旁边待我处理。事情还没有眉目，又来学生报告教室的日光灯被张焱打掉下来了。

放学后，我把全体男生留下来狠狠的训话。我最痛心疾首的是当有人打架时，没有人站出来劝止不说，反而趁机起哄，煽风点火，惟恐天下不乱。从中折射出大部分男生心理的畸形变异，已到了令人窒息、悲哀的地步。

第三周开完周前会，学生还未放学，像往常一样，我要到教室巡查一番。谁知一进门看到的却是一群男生聚赌的一幕。11个人突然一见我，就好像老鼠见了猫，匆忙收牌、收钱、闪躲，在我冷峻的目光下，各个噤若寒蝉，动弹不得。

该怎么收场？是像以前一样大发雷霆，严惩不贷，绝不姑息？还是请家长，写检讨，写保证书？我告诫自己：冷静，一定要保持头脑冷静！

免不了一番苦口婆心的慷慨陈辞，我叫围观的7个男生一一代替我选4个“赌徒”中的一个诚心诚意的说一句戒赌的话，接受者起立致谢。我还表扬了其中两个说话很实在中肯的学生。最后4位“主角”在我的导演下把教室打扫得干干净净，摆放得整整齐齐才放学。

我不发怒，我知道育人不可能一蹴而就，习惯的改造也绝非一朝一夕之功。他们是学生，可以允许犯错，甚至不止一次。即使屡教屡犯，宽容之心都不可丢，除非他们的心不是肉长的。

空暇之余，看了李镇西的事迹报道，觉得他是挺优秀，堪称楷模。然而他的理念、措施在其他地方能照搬吗？比如“五个一工程”，比如课前五分钟演讲，比如阅读课外书籍……现实中，不少老师人心浮躁，牢骚满腹，疲于应付，消极麻木；不少学生理想丧失，纪律涣散，习惯恶劣，不求上进。

理想与现实总有一段距离。我该如何确立方向？有时候我也觉得挺迷惘，办法不是挺多。朋友说，李镇西善于给家长写信。我觉得这招挺灵，可以尝试尝试。

改选班委我也民主了一回。第一周周五自习课时，在原班委的基础上增加了3人为候选人，每个学生不记名投票最多选6人。然而我没有当场计票，最终票数只有我知道。最后确定的名单我早就心中有数。比如原是劳动委员的邝俊才6票，本该刷掉，但发觉她工作认真负责，泼辣大胆，我保留了她的职位并加了位“同僚”，同时找到谈话，提醒工作的方式方法。她的情绪明显从失落中回升，工作更来劲了。

“擒贼先擒王”。张浩是个特别的男生，原班主任划定的第一个重点人物就是他。作为班上入学的最好成绩，如今却是科科不及格。带头闹事，顶撞老师，抽烟、打牌，无所不能，男生大多唯他马首是瞻。

第一个单独谈心的学生便选他。我仍然任用他当体育委员。从他的眼神中，我看到了愧疚与希望。这不，课间操有人整队了，自习课跟班长一起整顿纪律了，重大违纪跟他沾不上边了。

一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学

困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念，这个班会好起来的。

家访篇

第一个家访学生叫涂宏强。都说他个人卫生极差，随地乱吐痰。第一次见他座位下确实一大圈的污秽，我严加喝斥，命令他马上清理干净；第二天去看也有，不过明显少了，我用手敲敲他，指指地面，他马上会意去拿扫把了；第三次再去，看了一眼我就直接走了。

他太健谈，整日喋喋不休，搬弄是非。我说，口才好是优点，以后演讲比赛就指定你了，但一定要分清时间和场合。他因为曾经偷过家里的几回钱，家长便不再给他一分钱。在我的建议下，他父亲答应给适当的零用钱，并要求定期报帐。他很高兴，积极性一上来了一发不可收拾，古诗文背诵背了一篇马上又来一篇，害得我一再跟他说别着急慢慢来，注意质量之类的话。

第二个家访学生叫尹帮强。他五天里要迟到四天，整天一副无精打采，严重营养不良的样子。从他的父母身上，我总算知道了什么叫溺爱。待家访结束时，我只给他提了两个要求：一是理发，把头发剪成像学生的样子；二是按时起床，认真吃完早饭再上学。反正第二天我摸了摸他的头笑笑说过关了。到目前为止迟到的人中没有他了。

第三个家访的学生叫李小龙。第一周因为他得了红眼病要隔离之故延后，第二周我提前给他打招呼，他口头答应得爽快，临星期五下午他却逃学躲着我。我只好给他父亲打电话，得知回了家才放了心。星期一一早我询问他不愿家访的原因，他支支吾吾说害怕左邻右舍疑心笑话。我肯定了他的自尊心，调整了策略给他父亲电话邀请到学校来访谈。不过他本人要签一个期末各科及格的承诺书，他也干脆的签了名。他会认真对待还是敷衍了事，我不敢肯定，只有耐着性子以观后效。

有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。

“持久战”

今天是9月18日，刚上读报课，巨大的警报声迭起，振聋发聩。有些班一片哗然，有人捂起了双耳。我趁势抽学生回答拉警报的缘由和意义，只有第三个站起来的张浩才开口说得明白顺畅点，获得了大家的掌声。我要求全班学生用心来聆听和感受这声音，为了“落后就要挨打”的民族悲剧不再重演，我们人人有责，那么从现在做起，从每一堂课做起，从每一件小事做起。

快要到国庆节了，也快要搬进新校址了。我想到时候班务的第一件是抓清洁卫生，添置些劳动工具，可回收的废物另放一处，搞点环保创收，美化下新教室，固定清洁人员，最难的是学生的环保意识和卫生习惯，得想想办法多下功夫。另外还要强调并训练桌凳的规范摆放。

总之，事情还多着呢，欲速则不达，悠着点慢慢干吧，教育可不是一劳永逸的美差。我做好了打“持久战”的心理准备，还是用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来勉励自己吧！

等到花开的时刻

作为一名班主任队伍的回归者，一年的教育教学实践经过积累与沉淀已经渡过暗流浅滩，顺风畅达，步入了良性航道，很幸运有这个机会与同仁们、前辈一起交流汇报，分享我的苦与乐、喜与悲，内心十分激动。

做一个阳光、快乐、有智慧的班主任，是我追求的目标。

我带的班级有这样一个特点，每一次考试都会出现这种现象，没有前100是正常的，落后别的班级是正常的，落后那些学习好的同学是正常的。我常常无奈看着这些可爱的但上进心不强的孩子们，他们不是不聪明，他们不是没潜力，只是习惯了现状，在一日的自习课上面对他们的不紧不慢，我突然想起曾经看过的一则故事，讲给学生们听，故事的大意是一个动物园将小狗和小狮子放到一起饲养，由于小狗发育的快，比狮子有力量，每次饲养员分配食物的时候，小狗通过打架撕咬吧小狮子挤到一边去，自己先吃起来，几次三番后小狮子在每次吃饭的时候再也不敢上前了，但小狗发育6个月以后，就不在生长了而狮子却继续生长，当狮子数倍于小狗的时候，饲养员奇怪的发现，每次送进去的食物，小狗仍然先吃，然后狮子才敢上前。我问学生这是为什么？狮子已经具备能力和小狗竞争了，为什么还要退后，学生说：“习惯了。”我说对，还有一个原因那是狮子没有意识到自己的力量已经发生了逆转，还是带着恐惧的心理看着小狗不敢上前，我对孩子们说，你们就是那些长大了的狮子，不知道自己有能力有潜力，可以力争上游，那些暂时超越我们的，只是发育快了些的小狗，难道你们甘心让美食被小狗吃了去，现在网络上和电视上经常听到一个词汇叫逆袭，你们也会有这样的机会的，孩子们笑了，我知道改变现状是要激发孩子们的上进心，告诉他们你们像小狮子一样有潜力，树立他们的自信，让孩子们理解在没有经过努力落后于别人是不正常的，通过故事潜移默化的影响着，我用适时增加了小组合作机制和竞争机制，引发学生内心小宇宙在追逐和超越之间感受上进的快乐和成功感。

我知道，让学生们首先认识自己树立自信心，没有一些措施跟上的话，故事

的影响力最终会消失的，必须让学生体验小成功带来的快乐，我班的孩子在学习上缺少热情，我常常会讲类似狮子的小故事，但并没有带来持久的热情，期待他们的大型考试中有优异的成绩，还需要一段时日，为了巩固学生们刚刚建立起来的自信心，每天进行一些小的考试，题型设计简单些，让满分的孩子多一些，让他们体验一下久违的满分感觉。本学期学生一直准备生地的复习，每次专项或综合的验收孩子们总是差一点就满分，有些失望，所以我利用中午的时间，再考一遍老师早课领着复习的内容，到中午的这一次小考，孩子们就会得到满分，语文练习试卷上，我从来不写总分，只是在他们答的比较好的题上，写一个大大的好字，让他们的答案成为标准，在学习上，让孩子处处体验小成功的快乐，李大成功还会远吗？班级在生地结业中出现了很多的满分，区统考我班有几个学生进入了前100名，这可能是别人班级的一个零头，但对于我和学生来说是莫大的鼓舞。

体验小成功的快乐，不仅来自学习，我班的学生看上去很安静，其实也是淘气的，但我发现即使有比较宽裕的时间去休闲，他们也不大会玩，要么叉腰聊天，要么我搂你的脖，我拽你裤腿，拿皮筋弹来弹去，我望着窗外，别的班级孩子要么生龙活虎地踢足球，要么汗流浃背投着篮，我的感觉，我的孩子不会玩，一个不会玩的孩子，即使学习再出色，那将会是一个多么无趣的人啊，我建议孩子们可以带一些益智的棋类，在课间玩，孩子们很开心，甚至带来了魔方，他们能在几分钟内将魔方所有的颜色对齐，孩子们喜欢交流这些技法，也愿意展示给老师和同学，在小小的游戏中，他们得到成功的愉悦感和满足感，当然孩子们带来的这些东西上课要及时收回来。

当我为孩子的进步沾沾自喜的时候，在某一天早晨进入班级，满地是水，开始我以为是孩子们在屋里打闹弄成的。可是学生们安静坐着，认真的看书，后来的学生也没人在意地上的水。我非常的生气，我没有说话，到晚上的时候，我留了一篇作文《当地面的水花溅起时》。第二天我把每个孩子的日记收上来时，发现他们并不像我想象的那么没有责任感，不是没想到劳动，因为没有人动，不好意思，因为老师没说话不敢动，我意识到平时的管理可能过于包办代替，让孩子少了自我思考主动执行的能力，日记让我了解到孩子们真实的想法，反思自己的工作方式，在以后的日子里，遇到问题我常常问学生怎么办？试着让学生独立的解决问题。人常说：懒妈妈会养个勤快孩子。懒一点的老师是不是会培养出有责任感的孩子呢？

孩子关心班级的热情有了，但一个小细节的出现，又让我有了些担忧。有一次班级需要的扫除工具放在了办公室里，孩子们很热情争先恐后的要帮老师拿来，一个反应还算快的同学跑到办公室，可一会满头大汗的跑回来，我问东西呢？他委屈的说，办公室锁门了。我无奈的笑了笑，赶快把钥匙给了孩子。在下课的时候，我把他叫过来，我问他办公室的语文老师都认识么？他说的头头是道。我问他，有没有离办公室比较近的班级里有语文老师在呢？他说：“哎呀，可不，某某老师就在办公室旁边的班级里呢。”我说：你跑冤枉道了吧。这是一个微不足道的小事，但反映出孩子们对生活问题分析、解决的能力有些不足，我愿意把我的语文知识毫无保留的教给学生。但更愿意教我的学生一些统筹的，有效做事情的方法。为此我开了一个班会，目的是要告诉孩子，学习也好，生活也罢，仅仅凭热情、勇敢是不够的，要学会动脑筋，想办法，我认为在学校不仅仅教孩子知识，更多的是教给孩子生活的技巧。

激发孩子们以自信，让他体验小成功的快乐，学会玩耍，学会承担，学会用智慧的头脑学习生活，是我努力奋斗的目标。

俗话说，龙生九子，各个不同，学生的素质千差万别。是龙就让他腾于深渊，是鹰就让他展翅翱翔，即使是草也让他绿意茵茵，我班的孩子就是迟开的花朵，我耐心浇水、施肥，等待他们开花的那一刻，同庆成长，同庆繁华。

逆光

这是第二次，到学生食堂。第一次，到学生食堂，看到桌子上都是用塑料袋装着的碗筷。当时没有开饭，只觉得食堂是灰蒙蒙的。今天，是第二次到学生食

堂。

学生们正在用餐。下午五点钟时光，夕阳正是最好看的时候。六班的班长，穿着一件纯黄色的衣服。在阳光下，很是好看，很是，耀眼。阳光打在他身上，

我的头脑中，瞬间空白了。

本就是一个外冷内热的人，又怎么见得这样的场面？他们在吃饭，但是，他们连凳子都没有这是我没有想象到的。完全没有想象到。

心疼，是真的。

我不知道，我想到他们的日子苦，但是，我没有想到他们的日子会这么苦。

我无法想象他们过得是这样的生活。

前几天，一个学生在另一个老师的课上说“我把我们语文老师玩的团团转”。我听到了，心里很受打击。在我来这里教书之前，就有许多人教育我说，不要和学生走得太近，不然，他们会把你当傻子，我没有相信。我几乎是所有的时间，都陪在学生身边。说实话，我不知道，他是出于炫耀，我和他关系好，还是，真的在他的心里，不尊重我。不管是哪种，都对我打击很大，我不知道以前的老师是怎么教的？我不知道他是不是也是一同样的方式对待他的父母的。我不知道他是不是以同样的方式对待其他人的。如果是，那他将得不到别人的尊重。我希望，他只是出于一时的炫耀，一时的孩子气。他比我小五岁，我可以原谅他

说话的不修边幅。

今天，一个学生当着我的面，骂一个老师“贱”，他不知道，他所在的班级本来就有点被歧视。他不知道，全年级的活动是把他们班排除在外的。他不知道，是那个老师做了额外的工作，把他们班也添加在活动之中。那个老师，被学生这样侮辱，他难过了。而我，愤怒了，也失望了，我不曾想过，一捧热心会是这样

的结果。

到学生食堂，看到了我们7班的学生，韩世岩，靖南他们在吃饭。韩世岩把一碗粥端给我，我抿了一口，很甜的大米粥。但是，他不知道，我是忍者泪的。

原来，到这里后第一次流泪，不是被学生气哭，而是心疼他们才哭。看到，食堂的那一幕，我无法不流泪。我的心痛了，我知道中国在教育上投入少，我不知道，它会这么少。没有教育的投入又如何培养的出人才？

本来想放弃当教师的，但这时，一种极有可能是责任感的东西支配着我，它告诉我，孩子们需要爱，孩子们需要关怀。若果，资金无法满足，就让爱来补充吧。我不信艰苦的条件就不出人才。让我们共同努力吧。

逆光，是逆着阳光看到的景象，是不够光明的地方，让我动容，也让我为逆

光而奋斗。

学生的可爱不仅仅是学习

一天早晨我组织学生锻炼，昨天已经有五名女生声称有特殊情况请假，心有些不快，紧接着一名小个儿女学生也走上前说：“老师今天我也有些不舒服也想请个

假。”我没好气的说: “行啊，只要你中考体育过得了，请自便。”说完我就离开教室出去了。过了一段时间，我又走进教室看看缺的几个人是否都到了，当我走进教室一看教室里就她一个人，不过她没闲着正拿着笤帚扫地呢。每天值日应该是两个人，今天怎么是一个人？我有些纳闷。我说：“你一个人扫，还有一个人呢？”她说：“老师今天不是我值日，我看地下怪脏的，他们都忙着，我来扫一下干净些。”我一看值日表真的不是她值日。我说：“你的风格还是挺高的。”她浅浅的笑笑没有说什么。我心里一颤：不是她的值日却如此认真自觉地为大家服务确实让人感动，有一些人即便是自己值日也不愿意好好干，两者真是一个鲜

明的对比。

那天和同事闲谈，她给我讲了这个孩子的另一件事：那是一节英语课，同事发现班上抄作业的现象特别严重大为光火，纠正错题有几个学生心不在焉，更是气不打一处来。一节课下来感觉情绪低落，身心俱疲，余怒未消。下课铃响了，她慢慢收拾好教本准备离开教室，此时大部分学生已经跑出教室休息，这个女孩面带微笑轻轻的向她走来将一个折得方方正正的纸块塞

到老师手里就跑开了。

同事到了办公室疑惑得打开一看，一行工整娟秀的文字映入眼帘：“祝老师天天都有好心情！”刹那间一股暖流传遍全身刚才的抑郁顷刻间烟消云散。多么善解人意多么可爱的孩子啊！他们并不全都冷漠无情，相反他们中有一些人已经觉察到了老师的反应，已经知道反过来安慰老师了。同事感叹不已，这个孩子虽然成绩不是特别好甚至还有点差，但她对学习一直不弃不离，不懂的问题总是虚心的找老师求教，同事一直鼓励她好好学习，从不因为成绩不好而责怪她。同事郑重其事的把这个字条端端正正地贴在自己的教案本上。每当心情不好的时候一瞥见这一行字精神便会为之一振，情绪会马上调整过来，重新以饱满的热情投入

到工作中。

这两件事引起了我深深的思考，一个学生可能我们更多的时候是关注他的学习成绩的好坏，很少关注学生品质行为及其他方面的表现，而对一个学生而言这些都他有机组成部分。这名学生如果单就学业成绩而言不是一个好学生，但就她的行为表现和努力程度而言她绝对是一个好孩子。学生展现在我们面前的只是冰山一角，我们不能简单的给学生贴上好或是坏的标签，要看到他们的全面表现，不能一叶障目不见泰山，只有深入观察了解学生才会看到孩子们最可爱最本色的

一面，我们才会真正的爱他们关心他们。

教育教学中我们有太多的感动值得珍藏和回味，正是这些感动提醒着我们“教育是一颗树摇动另一棵树，一颗心唤醒另一颗心。”师生间彼此的感动，彼此温暖着对方，共同推动着教育事业健康的向前发展。