牛顿第三定律
第四章牛顿运动定律
4.5 牛顿第三定律
一、教材分析
在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，
培养学生正确的研究物理的方法。
二、学情分析
（1）前概念——根深蒂固
①作用力有先后之分；
②作用力与反作用力相等是有条件的；
③作用力和反作用力可以相互抵消；
④接触的物体间才有作用力和反作用力，不接触则无。
（2）非智力因素——不容乐观
①缺乏观察、抽象思维、动手、合作等能力；
②自主探究的教学方式可能出现不适应现象。
三、教学目标
(一)知识与技能
1.知道作用力与反作用力的概念
2.理解、掌握牛顿第三定律
3.区分平衡力跟作用力与反作用力
(二)过程与方法
1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力
2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力
(三)情感态度与价值观
1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神
2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对
称美。
四、教学重点与难点
重点：牛顿第三定律的理解与应用。
难点：作用力和反作用力与平衡力的区别。
五、教法与学法
教学策略：实验探究、自主构建相结合；教师引导、学案辅助相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合；小组反馈、动态评价相结合。
六、 教学流程图
七、教学设计 教学设计分三个方面展开：
1、结合生活、生产实际，引入新课
(1)让学生鼓掌欢迎听课的老师们—— 主体参与策略；老师赞扬学生很热情，拍
的很用劲，手掌的疼痛感引出物体的作用是相互的— — 个体激励策略。
理论依据：以游戏方式引入，学生一开始就被吸引到课堂之中，缩短进入学习状
态的时间。很多学生心理就会产生疑虑：老师葫芦里到底装的是什么药?砂锅被
打破了!原有的思维模式被打破，认知结构失去平衡，就有强烈要求重新平衡的
求知欲望。让学生在情感上产生共鸣，提高学习热情和兴趣。
(2)情景展示： ①气球演示
②玩具车；
解释 生活实例 猜想 作用力和反作用力的概念 …… 实验 情景一 举 例
牛顿第三定律 作用力和反作用力与平衡力的区别 开始
回归生活 情景二
③磁铁。
学生相互讨论，分组探究，小组汇报。结论：[板书]一、作用力与反作用力的概念。接着让学生例举物体问不接触也存在相互作用，不受空间限制的实例，从而
突破了空间的局限。
2、运用“科学探究”教学模式探究牛顿第三定律
（1）大小关系
探究实验1：甲弹簧不动，用乙弹簧拉甲；乙弹簧不动，用甲弹簧拉乙。
探究实验2：甲、乙对拉，同时两弹簧匀速运动。
探究实验3：甲、乙对拉，同时两弹簧加速运动
（2）方向关系
师：作用力与反作用力的方向有什么关系呢
生：从我们做过的探究实验，我发现作用力与反作用力应该是方向相反，作
用在同一直线上。
师：回答得很好！大量事实表明：作用力和反作用力方向相反，在同一直线
上。
（3）作用点
师：现在我们来讨论作用力与反作用力的作用点的问题。例如，AB之间有
相互作用，A对B的力与B对A的力是作用力与反作用力。那A对B的力作用点
在什么地方？B对A的力作用点又在什么地方？
生：A对B的力作用点在B上，B对A的力作用点在A上，所以作用力与反
作用力的作用点在相互作用的两个物体上。
作用力与反作用力不是平衡力，尽管都是大小相等方向相反，但是作用力与
反作用力作用在不同的物体上，平衡力作用在同一个物体上。
（作用力和反作用力总是同时存在、变化及消失，而且性质相同。）
【学生分组实验】：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让
学生自己总结出在各种状况下，两拉力大小的关系。
师生归纳总结：[板书]二、牛顿第三定律。
3.牛顿第三定律
【板书】两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用
在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。
理解：定义中的“总是”是强调对于任何物体，在任何情况下均成立。
1、不管物体大小形状如何。
2、不管物体的运动状态如何。
在生产生活中牛顿第三定律的例子是很多的。划船时桨向后推水，水就向前推桨，
从而将船推向前进。
回归社会和生活，展示牛顿第三定律的运用
(1)卵击石； (2)拔河赛。
对于拔河赛可以采用两种方式进行探究，一种是课堂内
（1）请两位同学（一男一女）进行拔河比赛。
（2）让男同学站在滑轮车上，再次和女同学对拉。（女同学胜利）
（3）请同学们谈谈看法；另一种是作为课后研究性学习课题，将本课时的内容延伸至课外。
4.平衡力与作用力和反作用力的区别。
在讲台上构建情景。
学生分组探究，归纳总结，完成表。
作用力反作用力与平衡力的关系
一对平衡力一对作用力与反作用力作用在同一物体上作用在两个物体上作用效果可以相互抵消作用效果无法抵消
力的性质不一定相同一定是同性质的力
一个力的变化不一定影响另一个力一定同时产生，变化及消失
八、课堂小结
本节课主要学习了作用力、反作用力的概念及其特点，牛顿第三定律的内容及在简单情境中的应用.从日常生活中司空见惯的现象入手，符合由感性知识到理性知识发展的认知规律.从实验现象的观察分析、归纳、总结中逐步得出牛顿第三定律所揭示的内容，突出了实验在物理学发展中的重要地位，让学生体会到物理学是基于实验发展起来的一门精密科学.本节课主要的知识点有：1.作用力和反作用力的概念及特点.2.牛顿第三定律的内容.3.作用力和反作用力与平衡力的区别.
九、课堂练习
1.关于作用力和反作用力，下列说法正确的是（）
A.有作用力不一定有反作用力
B.作用力和反作用力有时可以不相等
C.有作用力必有反作用力
D.作用力撤消之后，反作用力仍然可以存在
2.马拉车由静止开始，先做加速运动，后改为匀速运动．则下列判断正确的是： ( ) A．加速运动中,马拉车的力大于车拉马的力
B．匀速运动中,马拉车的力大于车拉马的力
C．加速运动中,马拉车的力大于车拉马的力;
匀速运动中,马拉车的力等于车拉马的力
D．无论是加速运动还是匀速运动,马拉车的力大小总是等于车拉马的力
十、板书设计
§4.5 牛顿第三定律
一、力的作用是相互的 三、牛顿第三定律
内容： AA 、
二、作用力和反作用力的关系 四、作用力和反作用力
1、大小相等 与平衡力的区别
2、方向相反
3、同时性
十一、布置作业
教材第84页“问题与练习”第4题.
十二、教学反思
教学是创造的，资源是整合的；教学生简单的，学会之复杂的；知识是综合的，
认知是螺旋的；反馈是多样的，评价是动态的。 A B 作用力 反作用力
新部编版高三物理必修1牛顿第一定律牛顿第三定律专项练习(带答案与解析)解答解析、考点详解.doc
新部编版高三物理必修1牛顿第一定律牛顿第三定律专项练习（带答案与解析） 的正确答案、解答解析、考点详解 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题解答题判断题计算题附加题总分 得分 1.【题文】伽利略在著名的斜面实验中，让小球分别沿倾角不同、阻力很小的斜 面从静止开始滚下，他通过实验观察和逻辑推理，得到的正确结论有( ) A．倾角一定时，小球在斜面上的位移与时间成正比 B．倾角一定时，小球在斜面上的速度与时间成正比 C．斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端时的速度与倾角无关 D．斜面长度一定时，小球从顶端滚到底端所需的时间与倾角无关 【答案】B 【解析】(1)倾角一定时,小球位移与时间的关系.当倾角一定时,分析位移、速度与时间的关系,由于斜面倾角一定,则小球下滑的加速度为定值,由 x=at2可知位移与时间的平方成正比,又由v=at知速度与时间成正比,故A错,B对.(2)斜面长度一定时,小球运动时间与倾角的关系.当斜面长度一定时,分析小球滚到底端的速度及所需时间与倾角的关系,由于斜面倾角越大,小球下滑的加速度越 大,则由可知倾角越大,小球到达底端时的速度越大;又由得倾角越大,小球到底端所需时间越短,故C、D均错. 2.【题文】(2011·深圳模拟)如图所示为杂技“顶竿”表演的示意图：一人站在地上，肩上扛一质量为M 的竖直竹竿，当竿上一质量为m的人以加速度a加速下滑时，竿对“底人”的压力大小为( ) A．(M+m)g B．(M+m)g-ma 评卷人得分
C．(M+m)g+ma D．(M-m)g 【答案】B 【解析】对竿上的人分析：受重力mg、摩擦力Ff，有mg-Ff=ma、Ff=m(g-a),竿对人有摩擦力，人对竿也有反作用力——摩擦力，且大小相等，方向相反，对竿分析：受重力Mg、竿上的人对竿向下的摩擦力Ff′、顶竿的人对竿的支持力FN，有Mg＋Ff′=FN，又因为竿对“底人”的压力和“底人”对竿的支持力是一对作用力与反作用力，由牛顿第三定律，得到FN′=Mg+Ff′=(M+m)g-ma.B项正确. 3.【题文】（2011·江苏物理·T9）如图所示，倾角为α的等腰三角形斜面固定在水平面上，一足够长的轻质绸带跨过斜面的顶端铺放在斜面的两侧，绸带与斜面间无摩擦。现将质量分别为M、m(Mm)的小物块同时轻放在斜面两侧的绸带上。两物块与绸带间的动摩擦因数相等，且最大静摩擦力与滑动摩擦力大小相等。在α角取不同值的情况下，下列说法正确的有（） A．两物块所受摩擦力的大小总是相等 B．两物块不可能同时相对绸带静止 C．M不可能相对绸带发生滑动 D．m不可能相对斜面向上滑动 【答案】AC 【解析】当物块与丝绸之间的动摩擦因数时，M、m恰好相对于绸带静止，M相对于斜面向下运动，m相对于斜面向上运动，由于斜面光滑且不计绸带质量，此时绸带等效为一根轻绳；当时情况相 同；当时，m会相对于斜面向下滑动，M相对于绸带静止，沿斜面向下滑动，无论何种情况绸带绸带对两物体的摩擦力大小均相等，故A、C正确，B、D错误。 4.【题文】（09·安徽·17）为了节省能量，某商场安装了智能化的电动扶梯。无人乘行时，扶梯运转得很慢；有人站上扶梯时，它会先慢慢加速，再匀速运转。一顾客乘扶梯上楼，恰好经历了这两个过程，如图所示。那么下列说法中正确的是（） A．顾客始终受到三个力的作用 B．顾客始终处于超重状态 C．顾客对扶梯作用力的方向先指向左下方，再竖直向下 D．顾客对扶梯作用的方向先指向右下方，再竖直向下 【答案】C
牛顿第三定律
§4.5牛顿第三定律 【课程学习目标】 1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念. 2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题. 3.能区分“一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”. 【学习重点】 1.牛顿第三定律的理解及应用. 2.“一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”的区别. 【学习难点】 “一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”的区别. 【自主学习导航】(仔细阅读课本，学习相关内容) 1.作用力与反作用力：一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力.我们把两个物体间相互作用的这一对力称为与. 2.一对平衡力：作用在同一个物体上的两个力，大小、方向，作用在同一条直线上，这样的一对力称为一对平衡力. 3.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在同一条直线上. 4.作用力与反作用力分别作用在两个的物体上，它们同时、同时，是同种的力. 5.“一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”的区别 (1)相同点：“一对相互平衡的力”与“一对作用力和反作用力”的关系都是大小、方向，作用在同一条直线上. (2)不同点：作用力和反作用力必定是性质的力，而一对平衡力性质可以不相同；作用力和反作用力产生、消失.一对平衡力却不具有同时性；作用力和反作用力分别作用在两个的物体上，但一对平衡力的作用点是物体；就作用效果而言，作用力和反作用力分别对两个物体起作用，而一对平衡力对一个物体起作用，效果可以相互抵消. 【典例分析】 1.对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是() A.当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B.弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C.甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D.作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 2.“掰手腕”是中学生课余非常喜爱的一项游戏.如右图，甲、乙两同学正在进行“掰手腕”游戏，关于他们的手之间的力，下列说法正确的是() A.甲掰赢了乙，是因为甲手对乙手的作用力大于乙手对甲手的作用力 B.只有当甲乙僵持不分胜负时，甲手对乙手的作用力才等于乙手对甲手的 作用力 C.甲、乙比赛对抗时，无法比较甲手对乙手的作用力和乙手对甲手的作用 力的大小关系 D.无论谁胜谁负，甲手对乙手的作用力大小等于乙手对甲手的作用力大小
人教版高中物理必修一牛顿第三定律教案
基础夯实 1．对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是() A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 答案：D 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确。 2．(珠海市12～13学年高一上学期期末)在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是() A．脚对球的力大于球对脚的力 B．脚对球的力等于球对脚的力
C．脚对球的力小于球对脚的力 D．脚对球的力等于足球受到的重力 答案：B 解析：脚对球的力与球对脚的力是一对作用力与反作用力，其大小相等方向相反。 3．(临沂市11～12学年高一上学期期末)人站在地面上，先将两腿弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是() A．人对地球的作用力大于地球对人的引力 B．地面对人的作用力大于人对地面的作用力 C．地面对人的作用力大于地球对人的引力 D．人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力 答案：C 解析：对人受力分析：人受到地面给人的弹力和重力，因为弹力大于重力所以人跳起。 4．(深圳市三校12～13学年高一上学期期末联考)用牛顿第三定律判断下列说法正确的是() A．轮船的螺旋桨旋转时，向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进 B．甲乙两人拔河时，甲对绳子的拉力与乙对绳子的拉力是一对作用力与反作用力 C．马拉车前进，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时，车才能前进 D．一个作用力和它的反作用力的合力为零
牛顿第三定律练习题
三、牛顿第三定律练习题一、选择题 1．下列的各对力中，是相互作用力的是[ ] A．悬绳对电灯的拉力和电灯的重力 B．电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力 C．悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力 D．悬绳拉天花板的力和电灯的重力 2．在拨河比赛中，下列各因素对获胜有利的是[ ] A．对绳的拉力大于对方 B．对地面的最大静摩擦力大于对方 C．手对绳的握力大于对方 D．质量大于对方 3．关于两个物体间作用力与反作用力的下列说法中，正确的是[ ] A．有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力B．只有两个物体处于平衡状态中，作用力与反作用才大小相等C．作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间 D．作用力与反作用力的性质一定相同 4．重物A用一根轻弹簧悬于天花板下，画出重物和弹簧的受力图如图1所示．关于这四个力的以下说法正确的是[ ] A．F1的反作用力是F4 B．F2的反作用力是F3 C．F1的施力者是弹簧 D．F3的施力者是物体A E．F1与F2是一对作用力与反作用力 5．粗糙的水平地面上有一只木箱，现用一水平力拉木箱匀速前进，则[ ] A．拉力与地面对木箱的摩擦力是一对作用力与反作用力 B．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对平衡力 C．木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力 D．木箱对地面的压力与木箱受到的重力是一对平衡力 6．关于作用力和反作用力，下列说法中错误的是[ ] A．我们可以把物体间相互作用的任何一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力 B．若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力 C．作用力与反作用力一定是同时产生、同时消失的 D．作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，因此它们可能成为一对平衡力 7．关于反作用力在日常生活和生产技术中应用的例子，下列说法中错误的是[ ]
牛顿第三定律
第四章牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律 一、教材分析 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验， 培养学生正确的研究物理的方法。 二、学情分析 （1）前概念——根深蒂固 ①作用力有先后之分； ②作用力与反作用力相等是有条件的； ③作用力和反作用力可以相互抵消； ④接触的物体间才有作用力和反作用力，不接触则无。 （2）非智力因素——不容乐观 ①缺乏观察、抽象思维、动手、合作等能力； ②自主探究的教学方式可能出现不适应现象。 三、教学目标 (一)知识与技能 1.知道作用力与反作用力的概念 2.理解、掌握牛顿第三定律 3.区分平衡力跟作用力与反作用力 (二)过程与方法 1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力 2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力 (三)情感态度与价值观 1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神 2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对 称美。 四、教学重点与难点 重点：牛顿第三定律的理解与应用。 难点：作用力和反作用力与平衡力的区别。 五、教法与学法
教学策略：实验探究、自主构建相结合；教师引导、学案辅助相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合；小组反馈、动态评价相结合。 六、 教学流程图 七、教学设计 教学设计分三个方面展开： 1、结合生活、生产实际，引入新课 (1)让学生鼓掌欢迎听课的老师们—— 主体参与策略；老师赞扬学生很热情，拍 的很用劲，手掌的疼痛感引出物体的作用是相互的— — 个体激励策略。 理论依据：以游戏方式引入，学生一开始就被吸引到课堂之中，缩短进入学习状 态的时间。很多学生心理就会产生疑虑：老师葫芦里到底装的是什么药?砂锅被 打破了!原有的思维模式被打破，认知结构失去平衡，就有强烈要求重新平衡的 求知欲望。让学生在情感上产生共鸣，提高学习热情和兴趣。 (2)情景展示： ①气球演示 ②玩具车； 解释 生活实例 猜想 作用力和反作用力的概念 …… 实验 情景一 举 例 牛顿第三定律 作用力和反作用力与平衡力的区别 开始 回归生活 情景二
人教版高中物理牛顿第三定律教案
牛顿第三定律 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．知道作用力与反作用力的概念 2．理解、掌握牛顿第三定律 3．区分平衡力跟作用力与反作用力 （二）能力训练点 1．通过实验总结规律的能力 2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 （三）德育渗透点 进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想 （四）美育渗透点 通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美 二、学法引导 1．通过实验演示总结规律． 2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 2．难点 区分平衡力跟作用力与反作用力． 3．疑点 （1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 4．解决办法 （1）演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律
（2）习题练习、解决重点、疑难问题 四、课时安排 0.5~1课时 五、教具学具准备 1．弹簧秤2把（本实验学生初中已经学过可以不做） 2．两条形磁铁及作为载体的小车 3．弹簧及细绳 六、师生互动活动设计 1．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点． 2．应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力． 3．巩固练习． 七、教学过程 （一）明确目标 掌握牛顿第三定律 区分作用力与反作用力跟平衡力 （二）整体感知 牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力．（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．力是物体间的相互作用 生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况． ［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．
牛顿第三定律测习题及答案解析
1.跳水一直是我国的优势项目，如右图所示，一运动员站在3m跳板上，图中F1表示人对跳板的弹力，F2表示跳板对人的弹力，则() A．F1和F2是一对平衡力 B．F1和F2是一对作用力和反作用力 C．先有力F1，后有力F2 D．F1和F2方向相反，大小不相等 解析：F1和F2是一对作用力和反作用力，同时产生、同时消失，大小相等，方向相反，故B正确． 答案： B 2．对于牛顿第三定律的理解，下列说法正确的是() A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的反作用力可以是摩擦力D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确．答案： D 3．甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致使乙受伤．法院判决甲应支付乙的医药费．甲狡辩说：我打了乙一拳，根据牛顿第三定律“作用力和反作用力相等”，乙对我也有相同大小的作用力，所以，乙并没有吃亏．那么法官对这一事件判决的依据在哪里() A．甲打乙的力大于乙对甲的作用力，判决甲付乙的医药费 B．甲打乙的力等于乙对甲的作用力，但甲的拳能承受的力大于乙的胸能承受的力，所以乙受伤而甲未受伤，且从主观上说甲主动打乙，故判决甲支付乙的医药费C．由于是甲用拳打乙的胸，所以甲对乙的力远大于乙胸对甲拳的作用力，故判决甲付乙的医药费 D．甲对乙的力在先，乙对甲的力在后，所以判决甲给乙付医药费 答案： B 4．如右图所示，将两弹簧测力计a、b连接在一起，当用力缓慢拉a弹簧测力计时，发现不管拉力F多大，a、b两弹簧测力计的示数总是相等，这个实验说明() A．这是两只完全相同的弹簧测力计 B．弹力的大小与弹簧的形变量成正比 C．作用力与反作用力大小相等、方向相反 D．力是改变物体运动状态的原因 解析：实验中两弹簧测力计的拉力互为作用力与反作用力，它们一定大小相等、方向相反，选项C正确． 答案： C
牛顿第三定律
第五节 牛顿第三定律 【知识网络】 概念 【学习要求】 1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力 的概念 2、☆理解牛顿第三定律 3、▲能正确区分平衡力与物体间的作用力和反作用力 【自学评价】 1、 力是产生加速度的原因，力的作用是 _________________。 2、 牛顿第三定律的内容是：___________________ _______________________________________， 【新课引入】 观察：踢足球 思考：人用力踢足球时，足球对人有力的作用吗？ 点击关键词 1、作用力与反作用力 【互动探究1-1】 观察：手拉弹簧 思考：手对弹簧施加了弹力f ，弹簧对手施加了 作用力f ’吗？ 观察：把两根条形磁铁甲、乙放在水平桌面上， 为减小摩擦，可垫上试管，磁铁的N 极相互靠 近。 思考： 甲磁铁受到乙磁铁的磁力F 作用，乙磁 铁受到甲的磁力F ’作用吗？ 【经典范例】 例1-1 静止在水平桌上的书，涉及到的作用力和反 作用力有几对（ ） A ．一对 B ．二对 C ．三对 D ．四对 分析：书受到两个作用力，即重力和支持力。这两 个力的反作用力分别是书对地球的吸引力和书对桌 面的压力。 思维点拔：先对物体进行受力分析，然后根据力的作用是相互的，可以分析得出作用力与反作用力。 点击关键词 2、牛顿第三定律 【互动探究2-1】 观察：A 、B 两个弹簧相互拉 思考：（1）A 对B 的作用力的大小，B 对A 的作用力大小是什么关系？方向呢？ （2）如果A 对B 的拉力变大，这种关系是否变化？ 观察：下图是计算机上显示的作用力与反作用力。 思考：作用力和反作用力之间是什么关系？ 【典型例题】 例题2-1 鸡蛋碰石头，鸡蛋会碎，说明石头对鸡 蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力，这种说法正 确吗？ 分析：牛顿第三定律适用于一切相互作用的物体。鸡蛋碰石头时，鸡蛋对石头的作用力等于石头对鸡蛋的作用力，因为鸡蛋的承受力小于石头的承受力，所以鸡蛋会碎。 【跟踪训练】 训练2-1 判断下列说法正确的是（ ） A ．马拉车时，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时才能前进 B ．物体A 静止在物体B 上，A 的质量是B 的质量的10倍，所以A 作用于B 的力大于B 作用于A 的力 C ．轮船的螺旋浆旋转时向后推水，水同时给螺旋浆一个反作用力 D ．发射火箭时，燃料点燃后，喷出的气体给空气一个作用力，空气施加的反作用推动火箭前进 思维点拔：马拉车时，车和马的运动是由车受的合力或马受到的合力决定的，而不只取决于相互的拉力。 牛顿第三定律 与平衡力的区别 作用力与反作用力 学习导航 课堂互动 学习札记 概念
高中物理牛顿第三定律 3人教版必修一
牛顿第三定律 教材依据 人民教育出版社高中物理必修一第四章第五节 教学流程 教学目标 一、知识和能力目标 １．知道作用力与反作用力的概念。 ２．理解、掌握牛顿第三定律，能应用它解决简单的问题。 ３．会区分平衡力跟一对作用力与反作用力。 ４．培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。 二、过程与方法 １．教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验。
２．教师指导，学生探究总结作用力与反作用力的特点。 ３．应用讨论、练习的方法教会学生区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。 三、情感目标 １．进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。 ２．通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。 教学重点 １．掌握牛顿第三定律。 ２．区分平衡力跟作用力与反作用力。 教学难点 区分平衡力跟作用力与反作用力。 教学方法 实验归纳法、分析推理法。 教学器材 投影仪、投影片、弹簧一个、弹簧测力计两个、物理小车两辆、光滑长木板、条形磁铁一个、铁块一块。 教学环境 传统授课班，多媒体教室。 教学实录 （首先用投影片出示本节课的学习目标） １．知道作用力和反作用力的概念。
２．理解牛顿第三定律，并用它来解决实际问题。 ３、区分一对相互作用力和平衡力。 一、创设情境，导入新课 教师：什么是力？力学中常用的力有哪些？ 学生：力是物体对物体的相互作用。力学中常用的力有：重力（万有引力）、弹力、摩擦力等。 教师：一个物体可以发生力的作用吗？ 学生：不能，发生力的作用时一定存在两个物体，前一个是施力物体，后一个是受力物体。 教师：施力物体同时也一定是受力物体，这句话对吗？ 学生：对，因力是物体对物体的相互作用。 教师：那么，什么是“相互”作用呢？ 学生：“相互”就是说：甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。 教师：那么物体间的这对相互作用力之间有什么关系呢？本节课我们一起来讨论这一问题。———牛顿第三定律 二、新课教学 1.作用力与反作用力 [学生活动与体验] ①让学生坐在座位上用力推课桌。 教师：用力推桌子时，你有何感觉？ 学生：桌子也在推我，我用的力越大，身体向后仰得越厉害。 ②让学生用笔用力写下“牛顿第三定律”这几个字。
备考2020年高考物理一轮专题： 第11讲 牛顿第三定律
备考2020年高考物理一轮专题：第11讲牛顿第三定律 一、单选题（共6题；共12分） 1.关于牛顿第三定律，下列说法中正确的是（） A. 作用力和反作用力总是大小相等 B. 作用力和反作用力是一对平衡力 C. 作用力和反作用力作用在同一物体上 D. 作用力和反作用力可以独立存在 2.物体静止在斜面上，以下的几种分析中正确的是() A. 物体所受到静摩擦力的反作用力是重力沿斜面的分力 B. 物体所受重力沿垂直斜面的分力就是物体对斜面的压力 C. 物体所受重力的反作用力就是斜面对它的静摩擦力和支持力这两个力的合力 D. 物体所受支持力的反作用力就是物体对斜面的压力 3.如图所示，小车放在水平地面上甲乙二人用力向相反方向拉小车，不计小车与地面之间的摩擦力，下面说法正确的是（） A.甲拉小车的力和乙拉小车的力是一对作用力和反作用力 B.小车静止时甲拉小车的力和乙拉小车的力是一对平衡力 C.若小车加速向右运动表明小车拉甲的力大于甲拉小车的力 D. 若小车加速向右运动表明乙拉小车的力大于小车拉乙的力 4.如图所示，一小孩用水平力推置于水平地面上的木箱，未推动，下列说法中正确的是（） A.木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力不是一对作用力和反作用力 B.小孩对木箱的推力和地面对木箱的摩擦力是一对平衡力。 C.木箱对地面的压力就是木箱所受的重力 D. 木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对平衡力
5.如图所示是我国一种传统的民族体育项目“押加”，实际上相当于两个人拔河。如果绳质量不计，且保持水平，甲、乙两人在“押加”比赛中甲获胜。则下列说法中正确的是（） A. 甲对乙的拉力始终大于乙对甲的拉力 B. 甲对乙的拉力大小始终等于乙对甲的拉力大小 C. 甲把乙加速拉过去时，甲对乙的拉力大于乙对甲的拉力 D. 只有当甲把乙匀速拉过去时，甲对乙的拉力大小才等于乙对甲的拉力大小 6.如图所示，杯子从空中落到水平桌面时，杯子对桌面的作用力F1，杯底受到的作用力F2。则下列说法正确的是() A. 力F1是桌子发生形变而产生的 B. 力F1和力F2是一对平衡力 C. 力F1和力F2是一对作用力和反作用力 D. 力F1的大小大于力F2的大小 二、多选题（共5题；共15分） 7.关于作用力与反作用力以及相互平衡的两个力的下列说法中，正确的是( ) A. 作用力与反作用力一定是同一性质的力 B. 两个物体相碰时，由于作用力和反作用力大小相等，两物体损坏的程度一定相同 C. 相互平衡的两个力的性质，可以相同，也可以不同 D. 相互平衡的两个力大小相等、方向相反，同时出现、同时消失 8.甲乙两队拔河比赛，甲队胜，若不计绳子的质量，下列说法正确的是（） A. 甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力 B. 甲队对地面的摩擦力大于乙队对地面的摩擦力 C. 甲乙两队与地面间的最大静摩擦力大小相等、方向相反 D. 甲乙两队拉绳的力大小相等 9.如图所示，水平力F把一个物体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是（） A. 作用力F与墙壁对物体的压力是一对作用力与反作用力 B. 作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力
人教版高中物理人教版必修一专题讲解+课后训练：第13讲 作用力与反作用力(牛顿第三定律
第13讲作用力与反作用力（牛顿第三定律） 主要考点梳理 1、知识点 两个物体间相互作用的一对力叫做作用力与反作用力。 牛顿第三定律： 两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2、重点与难点分析 作用力与反作用力平衡力 1 2 3 （2）讨论作用力与反作用力的关系，与物体处于何种状态无关。 金题精讲 题一：当物体静止于水平面时，以下说法正确的是（） A. 物体的重力与桌面对物体的支持力是一对相互作用力 B. 物体的重力与桌面对物体的支持力是一对平衡力 C. 物体对桌面的压力就是物体的重力 D. 物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力是一对平衡力 题二：下列关于力的说法正确的是（） A. 力总是同时成对出现的 B. 当苹果从树上掉下来时，地球并没有同时向上升起，这表明地球对苹果有力的作用，而苹果对地球没有力的作用 C. 两个物体发生相互作用时，因为作用力和反作用力的大小相等，方向相反，且在同一条直线上，所以合力为零 D. 放在水平桌面上的书之所以静止，是因为它对桌面的压力与桌面对它的支持力等大反向 题三：如图所示，用弹簧秤悬挂一个重G=10N的金属块，使金属块部分浸在台秤上的水杯中（水不会流出），若弹簧秤的示数变为T' =6N，则台秤的示数（） A．保持不变B．增加10N C．增加6N D．增加4N
题四：如图所示，杆的上端用细绳吊在天花板上的O点，下端放在水平面上，且杆都处于静止状态，则杆对地面的摩擦力方向向左的是( ) 题五：弹簧下端挂重为100N的粗细均匀的直棒A，棒上套有重为20N的套环B，当B下滑时，弹簧的示数为110N。此时B下落的加速度为__________。 第13讲作用力与反作用力（牛顿第三定律） 题一：B 题二：A 题三：D 题四：D 题五：5m/s2
牛顿第三定律
牛顿第三定律 教学目标： （一）知识和技能 (1)知道作用力和反作用力的概念； (2)理解牛顿第三定律的确切含义； (3)能用牛顿第三定律解决简单问题； （二） 过程和方法 (1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果； (2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。 （三） 情感和价值观 (1)培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 教学流程图 教学过程 1、认识作用力和反作用力（导入新课）。 （1）让学生自已拍手掌说说感觉，认识作用力和反作用力。 （2）利用多媒体计算机提供一些资料认识作用力和反作用力。 经过学生感受的共性以及师生的交流得出作用力和反作用力概念。 把相互作用的一对力中的一个叫做作用力，另个就叫做反作用力 。谁叫作用力，谁叫反作用力是随意的。 2.作用力和反作用力的关系 探究实验：探究作用力与反作用力的关系 用弹簧秤显示作用力与反作用力 改变不同的条件，观察两弹簧的读数大小关系： 条 件 A 、 B 读数是否相同？ 1、A 弹簧不动，用B 弹簧拉A 2、B 弹簧不动，用A 弹簧拉B 3、A 、B 对拉，同时两弹簧匀速运动 4、A 、B 对拉，同时两弹簧加速运动 实验注意事项： 1、使用弹簧秤前先进行调零。 2、拉伸弹簧秤时不能超过量程。 3、将弹簧秤放在水平桌面上水平拉。 结论：1、作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2、作用力与反作用力总是同时产生、同时消失、同时变化。 3.作用力和反作用力是同一性质的力。 4、作用力和反作用力作用在两个相互作用的不同物体上，各自产生作用效果，不会抵消。 二、牛顿第三定律 1.内容：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2.表达式: F= -F' 3.注意：既适用于静止的物体之间，也适用于运动的物体之间，与物体的运动状态无关；与参考系的选取无关 4.比较作用力和反作用力与平衡力的异同点 一对作用力和反作用力 一对平衡力 相 同 点 大小 方向 是否共线 不 同 点 性质 作用时间 作用对象 作用效果 以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安然无恙”是不是因为鸡蛋对石头的作用力小，而石头对鸡蛋的作用力大？ A B 把两个弹簧秤钩在一起 指 导 思 维 教 感受 设置情感 提出问题 思考 引导实验 分析论证 举例 评估 结 论应 用 应用 激 情导 入 验 证 得知 获知 反思 探 究 实验 活动 聚合 思维 学
2020年高考物理一轮基础复习： 专题9 牛顿第一定律 牛顿第三定律
2020年高考物理一轮基础复习：专题9 牛顿第一定律牛顿第三定律 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共9题；共18分) 1. （2分） (2016高二上·汕头开学考) 下列说法中正确的是（） A . 运动得越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快惯性越大 B . 马能够把车拉动，是因为马拉车的力大于车拉马的力 C . 跳高运动员从地面上跳起时，地面给运动员的支持力大于运动员受到的重力 D . 做平抛运动的物体，在空中的飞行时间由抛出时的高度和初速度共同决定 2. （2分） (2016高一下·琼海期中) 关于惯性，下列说法正确的是（） A . 人走路时没有惯性，被绊倒时有惯性 B . 物体受到的作用力越大惯性越大 C . 物体做加速运动时，惯性不断增大 D . 质量大的物体惯性大 3. （2分）如图所示，质量、电量分别为m1、m2、q1、q2的两球，用绝缘丝线悬于同一点，静止后它们恰好位于同一水平面上，细线与竖直方向夹角分别为α、β，则（） A . 若m1=m2 ， q1
C . 若q1=q2 ， m1>m2 ，则α>β D . q1、q2是否相等与α、β大小无关，且若m1>m2 ，则α<β 4. （2分） (2017高一上·济南期末) 如图所示，P和Q叠在一起，静止在水平桌面上，下列各对力属于作用力和反作用力的是（） A . P所受的重力和Q对P的支持力 B . Q所受的重力和Q对P的支持力 C . P对Q的压力和Q对P的支持力 D . Q所受的重力和桌面对Q的支持力 5. （2分）用牛顿第三定律判断下列说法正确的是（） A . 轮船的螺旋桨旋转时，向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进 B . 甲乙两人拔河时，甲对绳子的拉力与乙对绳子的拉力是一对作用力与反作用力 C . 马拉车前进，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时，车才能前进 D . 一个作用力和它的反作用力的合力为零 6. （2分） 2011年法国网球公开赛中，我国选手李娜勇夺桂冠，成为该项国际赛事的亚洲第一人，在网球运动中所涉及的物理现象解释错误的是（） A . 网球与球拍撞击时，球拍发生形变是因为力改变了物体的形状 B . 网球撞击球拍的力和球拍对网球的弹力是一对平衡力 C . 网球离开球拍后能继续飞行是由于网球具有惯性 D . 飞行的网球最终落向地面是因为受到重力的作用 7. （2分）人乘电梯匀速上升，在此过程中人受到的重力为G，电梯对人的支持力为FN ，人对电梯的压力
牛顿第三定律知识点和经典习题
牛顿第三定律知识点和经典例习题 一，必过知识点梳理 知识点: 1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 理解要点： (1)作用力和反作用力相互依赖性，它们是相互依存，互以对方作为自已存在的前提；（2）作用力和反作用力的同时性，它们是同时产生、同时消失，同时变化，不是先有作用力后有反作用力；（3）作用力和反作用力是同一性质的力；（4）作用力和反作用力是不可叠加的，作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可求它们的合力，两个力的作用效果不能相互抵消，这应注意同二力平衡加以区别。（5）区分一对作用力反作用力和一对平衡力：一对作用力反作用力和一对平衡力的共同点有：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。不同点有：作用力反作用力作用在两个不同物体上，而平衡力作用在同一个物体上；作用力反作用力一定是同种性质的力，而平衡力可能是不同性质的力；作用力反作用力一定是同时产生同时消失的，而平衡力中的一个消失后，另一个可能仍然存在。 2.物体受力分析的基本程序：（1）确定研究对象；（2）采用隔离法分析其他物体对研究对象的作用力；（3）按照先重力，然后环绕物体一周找出跟研究对象接触的物体，并逐个分析这些物体对研究对象的弹力和摩擦力（4）画物体受力图，没有特别要求，则画示意图即可。 3.超重和失重：（1）超重：物体具有竖直向上的加速度称物体处于超重。处于超重状态的物体对支持面的压力F（或对悬挂物的拉力）大于物体的重力，即F=mg+ma.；（2）失重：物体具有竖直向下的加速度称物体处于失重。处于失重状态的物体对支持面的压力F N（或对悬挂物的拉力）小于物体的重力mg，即F N=mg－ma，当a=g时，F N=0,即物体处于完全失重。 4、牛顿定律的适用范围：（1）只适用于研究惯性系中运动与力的关系，不能用于非惯性系；（2）只适用于解决宏观物体的低速运动问题，不能用来处理高速运动问题；（3）只适用于宏观物体，一般不适用微观粒子。 5、牛顿第三定律讲述的是两个物体之间相互作用的这一对力必须遵循的规律。这对力叫作
高考物理一轮复习：11 牛顿第一定律 牛顿第三定律
高考物理一轮复习：11 牛顿第一定律牛顿第三定律 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共11题；共22分) 1. （2分） (2017高一下·海淀期末) 古典诗词作为中华民族的优秀文化，传承了“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵．从物理的角度看古诗词会发现有的诗词中也蕴含了朴素的物理知识．在下面四句诗词的物理分析中错误的是（） A . 毛泽东的《送瘟神》中“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”．是指位于地球表面的人随地球自转每天的行程约为八万里，这个结论与人的位置无关． B . 陈与义的《襄邑道中》中“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风．卧看满天云不动，不知云与我俱东．”在这首诗中，诗人艺术性地表达了他对运动相对性的理解．诗中描述了“花”、“榆堤”和“云”的运动都是以船为参考系． C . 苏轼的《江城子?密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”诗词中描述的情景涉及到了弹性势能转化为动能的过程． D . 冯梦龙的《醒世恒言》中“临崖立马收缰晚，船到江心补漏迟．”诗词中“临崖立马收缰晚”说明物体具有惯性，物体的运动状态不能突变． 2. （2分） (2019高一上·深圳期末) 中华民族的优秀文化博大精深，其中古典诗词是优秀文化的代表.从物理角度看古诗词会发现别有一番韵味.下面四句诗词中涉及惯性知识的是（） A . 毛泽东的《长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲” B . 唐朝李白的《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还” C . 宋代陈与义的《襄邑道中》中“卧看满天云不动，不知云与我俱东” D . 明代冯梦龙的《醒世恒言》中“临崖立马收缰晚，船到江心补漏迟”
高考经典课时作业3-1 牛顿第一定律、牛顿第三定律
高考经典课时作业3-1 牛顿第一定律、牛顿第三定律 （含标准答案及解析） 时间：45分钟分值：100分 1．如图为伽利略的“理想实验”示意图，两个斜面对接，让小球从其中一个固定的斜面滚下，又滚上另一个倾角可以改变的斜面，斜面的倾角逐渐减小直至为零．这个实验的目的是为了说明() A．如果没有摩擦，小球将运动到与释放时相同的高度 B．如果没有摩擦，小球运动时机械能守恒 C．维持物体做匀速直线运动并不需要力 D．如果物体不受到力，就不会运动 2．(2013·亳州模拟)下列说法正确的是() A．运动越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大 B．同一物体在地球上不同的位置受到的重力是不同的，所以它的惯性也随位置的变化而变化 C．一个小球竖直上拋，拋出后能继续上升，是因为小球运动过程中受到了向上的推力D．物体的惯性大小只与本身的质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小3．下列关于惯性的说法中正确的是() A．物体只有静止或匀速直线运动时才有惯性 B．汽车速度越大刹车后越难停下来，表明速度越大惯性越大 C．宇宙飞船中的物体处于完全失重状态，所以没有惯性 D．乒乓球可以被快速抽杀，是因为乒乓球的惯性小 4．做匀速直线运动的小车上水平放置一密闭的装有水的瓶子，瓶内有一气泡，如图所示，当小车突然停止运动时，气泡相对于瓶子将() A．向前运动 B．向后运动 C．无相对运动 D．无法判断 5．(2013·池州模拟)如图所示，用细绳把小球悬挂起来，当小球静止时，下列说法中正确的是() A．小球受到的重力和细绳对小球的拉力是一对作用力和反作用力 B．小球受到的重力和小球对细绳的拉力是一对作用力和反作用力 C．小球受到的重力和细绳对小球的拉力是一对平衡力 D．小球受到的重力和小球对细绳的拉力是一对平衡力 6．一个榔头敲在一块玻璃上把玻璃打碎了．对这一现象，下列说法正确的是() A．榔头敲玻璃的力大于玻璃对榔头的作用力，所以玻璃才碎裂 B．榔头受到的力大于玻璃受到的力，只是由于榔头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂
高考物理一轮专题： 第11讲 牛顿第三定律
高考物理一轮专题：第11讲牛顿第三定律 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共6题；共12分) 1. （2分）下列关于力与物体运动的说法中正确的是（） A . 摩擦力的方向一定与物体运动的方向相反 B . 运动的物体可能受静摩擦力 C . 做匀变速直线运动的物体，其加速度不一定恒定 D . 马拉车加速前进，是因为马拉车的力大于车拉马的力 2. （2分） (2017高二下·连云港会考) 如图所示，在“探究作用力与反作用力的关系”实验中，关于A、B 两个弹簧测力计示数的大小关系，下列说法中正确的是（） A . FA＞FB B . FA=FB C . FA＜FB D . 以上三种情况都有可能 3. （2分）用计算机辅助实验系统（DIS）做验证牛顿第三定律的实验，如图所示是把两个测力探头的挂钩钩在一起，向相反方向拉动，观察显示器屏上出现的结果．根据观察分析两个力传感器的相互作用力随着时间变化的曲线，得出的以下结论错误的是（）
A . 作用力与反作用力总是方向相反 B . 作用力与反作用力同时存在，同时消失 C . 作用力与反作用力大小总是相等 D . 作用力与反作用力作用在同一物体上 4. （2分）一包括吊篮总质量为m的探空气球在空中匀速下降，若气球所受浮力F始终保持不变，气球在运动过程中所受阻力仅与速率有关，重力加速度为g。现要使气球以同样速率匀速上升，则需从气球吊篮中抛出物体质量为（） A . 2（m-） B . m- C . 2m- D . -m 5. （2分）下列关于力的说法中正确的是（） A . 作用力和反作用力作用在同一物体上 B . 伽利略的理想斜面实验证明了力不是维持物体运动的原因 C . 物体对悬绳的拉力或对支持面的压力的大小一定等于重力 D . 抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向在改变 6. （2分） (2018高一上·湖南期末) 运动员从地面跳起时，下列判断正确的是（） A . 地面对运动员的支持力大于运动员对地的压力 B . 运动员对地的压力等于运动员的重力 C . 地面对运动员的支持力大于运动员的重力 D . 地面对运动员的支持力跟运动员对地面的压力的合力大于运动员的重力
牛顿第三定律
牛顿第三定律 【教材分析】 牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用等。本节教材分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生同时消失的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用及适用范围。 【学生学习心理状态分析】 1、高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。 2、学生在学习牛顿第三定律时仍存在一些错误的认识。例如：认为作用力在先，反作用力在后；认为相互作用的物体处于平衡状态时，作用力和反作用力才大小相等；作用力和反作用力既然是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，因此，作用力和反作用力就可以相互抵消……对于这些错误的认识，教师应通过演示实验等方法逐步帮助学生去纠正。 【教学目标】 知识与技能： 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题。 3、会区分平衡力与作用力和反作用力。 过程与方法 1、观察常见的力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。 2、通过实验探究力的相互作用规律。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。情感态度与价值观 1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。 3、培养与人合作的团队精神。 【教学重点】 1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 3、区别平衡力与作用力和反作用力。 【教学难点】 区别平衡力与作用力和反作用力。 【教学方法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法 【教学器材】
秋高中物理牛顿第三定律教案新人教版必修
4.5 牛顿第三定律 一．教材分析 本课的内容分三个层次，先是作用力和反作用力的概念，接着是作用力和反作用力的关系（牛顿第三定律），最后是作用力和反作用力在生活中的应用。教学设计的重点应是最后两方面。 二、教学目标 （一）知识和技能 (1)知道作用力和反作用力的概念； (2)理解牛顿第三定律的确切含义； (3)能用牛顿第三定律解决简单问题； （二）过程和方法 (1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效 果； (2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。 （三）情感和价值观 培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，三、教学重点难点 重点：牛顿第三定律的内容及其用它来解决生活中的一些现象。 难点：用牛顿第三定律来解决问题。 四、学情分析 学生已学过牛顿第一第二定律并且对于相互作用力有了一定的感性认识，需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律 五、教学方法 1．学案导学 2．新授课教学基本环节
六．课前准备：预习学案相关内容 七．课时设计：一课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况． ［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等． 生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力．（三）合作探究 2．牛顿第三定律 作用力与反作用存在什么关系呢?请同学们看下面实验 ［实验2］将弹簧秤A和B按图3－11方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B 弹簧秤读数（结论：大小相等）加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数（结论：相等）这说明：作用力与反作用力大小总是相等的．分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上． 综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律