第七章课堂教学课件

化学教学中多媒体课件的应用

化学教学中多媒体课件的应用摘要：本文就多媒体课件与化学教学的关系从以下几个方面作了阐述了：多媒体课件在课堂教学的地位；多媒体课件与化学实验；多媒体课件与板书；多媒体课件与课堂教学；多媒体课件与化学教师。关键词：多媒体课件实验板书课堂教学化学教师在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。一、多媒体课件的地位多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美

的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。二、多媒体课件与化学实验化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科

多媒体课件教学与课堂教学的动态融合

多媒体课件教学与课堂教学的动态融合以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的快速发展，使多媒体课件的辅助教学作用日益凸显。多媒体课件将文字、图形、动画和声音等有机地融合为一体，将几何图形的变化、运动过程等模拟演示出来，使抽象的内容形象化，让学生的多种感官同时得到刺激，有效提升了学习的效率。然而，新课标的实施，却反映出一个特殊的问题：固定了的课件形式在很大程度上限制了课堂教学的开展，一些突发的课堂教学事件没有得到很好的解决。本文就多媒体课件的固定性作以分析，为解决新课程的教学起一个抛砖引玉的作用。一、多媒体教学课件的固定性与课堂教学的生成性之间的矛盾随着新课标的实施，课堂教学必须注重“生成性”，已经成为课改教师的一种共识。教学的生成性是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。课堂教学的精髓应体现为差异性的师生互动，体现为课堂的动态生成，而固定了的课件很难在课堂中顺应具体的教学情境的变化而进行调整。事实上，尽管多媒体课件有着强大的信息容量，但都是教师事先设计制作好的，是教师基于对教材和学情把握的基础上进行的教学预设的物化形态，具有格式化、定义化、程序化的特点，一旦确定，整个课堂往往只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。其所具有的线性播放的特点，固定了教学的内容和策略，甚至固定了知识呈现的顺序和方式，也因此固定了教学流程。多媒体课件的固定性特点，导致部分教师淡化了多媒体教学与课堂教学的生成性矛盾的辩证认识，造成了多媒体教学的一些误区： 1.过于强化并突出了课件的教学功能，教师的主导性被淡化； 2.过于注重课件的完美性，教师备课多关注了课件而忽略了学生的生成性学习； 3.课件太全，将课堂知识的有关材料尽数罗列，让学生没有独立思考的时间和思维空间，限制了学生创新思维的发展。 4.用课件代替了板书，冲淡了学生对重点、难点的关注等。二、由于课件的固定性而致使课件教学走入误区的原因探析 1. 教师对教与学的关系认识错位造成多媒体课件的固定性而淡化对课堂教学生成性认识的根源，是教师的传统思维通常是习惯于在如何“教”上下功夫，即较多的以“教”为主进行教学设计，而缺少对学生“学”的策略研究，造成课件的辅助性作用与教师的主导性作用的角色关系错位。 2. 教师对课件的作用无限放大教师因为过于关注对课堂教学过程的预设，于是把教学课件制作的十分“完美”，将每一个细节都考虑进去，在这样的课件教学中，为了保证教学程序的流畅性，教师便会想方设

多媒体课件制作及课堂教学之浅见

袁静郭成中国石油大学（华东），257061 yuanjing@mail.upol.cn guoc@mail.upol.cn 摘要：多媒体教学与传统教学比较具有很多优点。但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者结合自身教学实践，针对多媒体课件制作及课堂教学进行了详细阐述。用心制作多媒体课件是保证多媒体教学质量的物质基础，包括广泛收集资料、建立课件素材库，根据教学对象合理组织教学内容，熟悉软件、掌握用法，把握课件制作的原则和制作运用多媒体课件等5个步骤。精心组织课堂教学则是提高多媒体教学质量的关键，可以概括为控制好上课的节奏、突出重点难点，创设互动教学情境、体现教师的主导作用和学生的主体地位、将多媒体教学和传统教学方式有机结合等3个原则。关键词：多媒体课件制作课堂教学为适应教育改革和发展的要求，充分运用现代教育技术，把多媒体技术、网络技术用于教学，改革教学手段、教学方法和教学模式，推动教育现代化进程，已成为教育发展的重要举措。多媒体教学与传统教学比较，具有很多优点。例如扩大了课堂教学的信息量[1]；促进了教师表达方式的多样性，增强了课堂教学内容的生动性与形象性，有利于解决重点和难点问题；有利于激发学生的兴趣和知识的获取与保持；增强了教学过程中的互动性等[2]。但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者拟结合自身教学实践和学生反馈信息，谈几点多媒体课件制作和课堂教学等方面的粗浅见解。 1用心制作多媒体课件 1.1广泛收集资料，建立课件素材库丰富的图文和实物资料是多媒体课件制作的基础。广泛收集资料要求随时、随地有意发现可能对课堂教学有用的信息，将其扫描、绘制、下载、拍摄，并进行格式转换、色彩调整、剪裁加工、分类整理、编辑保存，建立系统全面的课件素材库并及时补充。课件素材不仅存在于教材、专业图书、科研报告中；在期刊杂志、图片素材光盘、影视作品，特别是日常生活中也有不少素材，而且这些素材少了学究气，多了自然和灵性，往往是提高学生认知能力， 1

部编版语文一年级上册《bpmf》教案

部编版语文一年级上册《b p m f》教案设计说明《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f 这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。课前准备 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？

多媒体课件在教学中的作用

多媒体课件在教学中的作用内容摘要：现代教育技术推动的教学改革是一项十分急迫和复杂的工作，改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒体教学手段在教学实践中的运用，其对教学既有促进作用的一面，又有不利的一面。下面谈一下多媒体教学的发展趋势、课件制作要点及其多媒体使用的利弊。关键词：多媒体课件教学一、研究目的多媒体技术在给教学带来新的理念的同时，也暴露了相当大的弊端。本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，深入分析多媒体教学的存在的优缺点，以便于扬长避短；总结多媒体教学的课件制作心得，以便于合理运用，能让多媒体技术更好地服务于教学工作中。

二、多媒体教学现状分析 1、传统教育手段及优势就是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容。必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。传统教育也有以下优势：简单方便、经济快速、可以应付考试。 2、传统教育手段存在问题传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。学生更多的是被动地接受“是什么”的知识，对“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少。 3、教学过程中，传统教学方式已经产生巨大的阻碍，如何转变传统教学方式以适应新时期教学要求的需要，就成了一项紧迫的任务。必须引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动口、动手”，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。三、多媒体教学的发展趋势上世纪多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，后计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。目前多媒体课件的使用形式主要有两种：一种是在多媒体教室中

浅谈多媒体课件的利与弊

浅谈多媒体教学的利与弊岳阳县张谷英镇渭洞片完初联校谌良柱随着新课程改革的不断深入，多媒体技术也不断地被引入教学当中,这是现代教学的一大革命,多媒体教学也可以说是现代教学水平的必然要求与必然趋势。目前常见的课件制作软件主要有三种：WPT、PowerPoint和Flash。 WPT是Word下的课件开发平台，可以直接充分利用丰富的Word 资源，并且制作课件非常简单。WPT的突出优点是基于Word，直接利用了Word强大的编辑功能和资源，虽没有丰富的自定义动画，但逐步显示等功能也满足日常需要。而PowerPoint是微软原本定位在商务演示的幻灯软件，现为课堂教学课件的主流制作平台，优点是提供了丰富的自定义动画及配色方案。目前，Flash已成为一种网上二维动画的事实标准。采用Flash 技术编制的小课件具有如下优点：1.文件小。2.任意缩放不变形。3.修改容易。4.交互式多媒体集成。5.有非常方便的素材库。6.可以打包成可执行文件。一、多媒本课件的优势现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。利用多媒体课件进行课堂教学，其主要优点如下。

1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。多媒体课件的高效性是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节约了课堂教学时间，提高效率。其次，就是它显示的内容丰富，涉及面广，知识量大，能够跨越时间和空间的界限，易做横向或纵向的对比，加强知识之间的联系与沟通，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。 2.丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。 3.良好的交互性。课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个性化教学”。 4.极大的共享性。随着信息技术的飞速发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。 5.可以模拟在一般实验室中无法显示的实验现象。如在中学物理 2

如何在教学中正确使用多媒体课件

如何在教学中正确使用多媒体课件集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

如何在教学中正确使用多媒体课件随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的变化。多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业知识。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。 (2)缺少艺术性。很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。

(3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内容易过时。很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。 (6)缺乏启发性。一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。 1. 2多媒体课件使用中存在的问题 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花缭乱，成为电灌课，其效果可想而知。

多媒体课件和在教学中的作用

2016年11月电教培训材料多媒体课件及其在教学中的作用随着社会的进步，科学技术的飞跃发展，信息文明时代的到来，数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，与人们的工作和生活的联系更加密切，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。那么，什么是多媒体？多媒体在教学中又有着怎样的作用？论文就此结合自己的学习和研究谈一些自己的理解和认识。一、多媒体与多媒体教学什么是多媒体？多媒体，就是多种传递信息的媒介和载体的有机组合。某种信息可以用文字的形式呈现出来，通过人们的视觉去感知，也可以通过声音的传播，让人们由听觉去获取，而多媒体技术则可以把各种信息以符号、文字、图形、影像、声音等媒介，通过计算机的综合处理和控制，适时地传递出去，从而使人们以更快、更便捷的方式获取信息。多媒体在教学中的应用正是人们利用多媒体技术，以计算机为主要载体，通过相关软件创作和使用图文声像并茂、生动逼真的课件，让学生通过视觉、听觉等各种感知通道去学习、探究和理解教学内容。二、多媒体课件是教师教育教学的得力助手多媒体课件就是教师用以辅助教学的工具，是集图文声像等多种

媒体素材融为一体的教学软件。作为一种现代化的教学手段，多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主要载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增添了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思考，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是显而易见的。 1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。但是兴趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生进行学习活动的动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，《新课标》强调，教师在教学中必须“关注学生的学习兴趣”。传统教学媒体单一，手段单一，而学生的有意注意却还处于发展的初级阶段，因而上课时由于种种原因，学生往往失去学习的兴趣，出现注意力分散现象，有时教师不得不停下课来进行组织教学，不时提醒学生“请注意了！”。这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，所以教学中教师要根据学生的年龄特征和心理状态，适时的运用多种手段和方式来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，不断创设新的兴奋点，激发学生的学习兴趣，使学生保持最佳学习状态。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，能更好地为学生提供生动逼真的教学情境，丰

多媒体课件制作课程教案

多媒体课件制作课程教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

梧州学院教师教案（2017～2018学年第1学期）课程名称：多媒体课件制作英文名称：Designandproductionofcourseware 课程编号：(2017-2018-1)- XZ9411007-03004- 1 课程类别：专业限定选修学分： 2 总学时：34理论学时：24实验学时： 12 授课班级：15英语1班,15英语2班使用教材：让课堂更精彩：精通PPT课件设计与制作任课教师：韦德华职称:实验师所在单位：梧州学院院系(部处)师范学院教务处制

教案填写说明教案按每一大节课进行编写，其进度应与授课计划相同。教案可以是打印稿也可以是手写稿。有关部分填写要求如下： 1、课程类别（封面）：包括公共课、学科基础课、专业基础课、专业方向课、实践性教学环节、实验课、专业任选课、公选课。 2、课堂教学目的及要求：本大节课（本次课）的教学目的及要求。 3、课堂教学重点及难点：指根据教学大纲要求，确定课堂教学知识信息的重点、难点。 4、教学过程：这是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。 5、教学方法及手段：指举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。 6、课后作业与思考题：指本大节课（本次课）结束后需要布置的作业与思考题。 7、课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中教学环节的设计、教学重点难点的把握、教学方法的应用、师生双边活动的设计及教学效果等情况的总结与分析，为以后的教学提供经验与参考。

课件教学的优点

课件教学的优点现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。我最近几年一直坚持使用课件教学，同时也常听取各校老师的课件课堂教学，积累了一定的经验。下面我谈一谈课件教学的优点。一、大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。例如在初中历史讲到军阀割据时，教师把军阀的名称、割据的地点、主要人物以及依靠的帝国主义列成一张表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。再比如，数学课堂中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。二、影音媒体的应用使课堂丰富多彩传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的

应用却大大调动了课堂气氛。例如在初一政治课学习到《在挫折中奋起》一课时，通过放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的卡通片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。三、课件教学能有效的解决教学难点在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。例如一位教师任教小学六年级数学讲到圆锥的概念时，先用课件出示实物如谷堆、铅锤，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样使教学具体、明了、效果好。还有一位青年教师在物理教学中讲到光学时，课件显示光的图形有效的解决了光的反射和折射等一系列抽象知识点，较好解决一些知识难点。由于我国很多地区教育受经济发展水平的限制，课件教学的配套设备也是有限的。所以课件教学还处于含苞待放的发展阶段，实践中也会出现了许多问题。我在各学校听课时发现一些失误的案例，下面结合这些案例我谈谈课件教学的原则。一、服务于教学的原则

(完整版)多媒体课件制作要求与技巧

多媒体课件制作要求一、多媒体课件制作要求 (一)课件的内容和表现形式 1、多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。 2、对教材中的重点、难点能充分利用图形、图片、视频、Flash、声音、电子模型等各种技术手段展现，使学生易于理解、便于记忆。 3、多媒体课件可以按教材的全书、章、节等多种形式制作（幻灯片课件建议按章、节分别制作组成全书系列），每一课件的内容必须制作完整。 4、在文字、声音、图片、图形、视频、动画、电子模型等教学信息素材中，网络课件和单机版课件必须包含4种以上教学信息素材，幻灯片课件必须包含3种以上教学信息素材。 (二) 多媒体课件的基本要求多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技术性和艺术性等特点。 1、教学性 (1) 形象直观，课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。 (2) 生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。 (3) 实用性强，课件适用于教师日常教学。 2、科学性 (1) 内容科学，课件的取材紧扣教学大纲，选题恰当，内容科学，适应教学对象需要。 (2) 表述和引用准确。 (3) 逻辑合理，课件逻辑严谨，层次清楚突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受。 3、技术性 (1) 多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。 (2) 易操作，界面友好，操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。 (3) 稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障，可以方便地更新、维护。 4、艺术性 (1) 画面简洁，有艺术性，整体统一，图像、动画、文字设计合理，字形、字体、字号易于辨识。 (2) 课件所展示的语言文字规范，声音悦耳。

一年级《bpmf》教案

一年级语文《汉语拼音3 bpmf》教学设计黄寨子小校范睿第一课时教学目标： 1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。 2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。 3、养成良好的坐姿和写姿。教学重点： 1、ｂｐｍｆ的发音方法。 2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。教学难点：区别ｂ、ｐ两个声母的认读和书写。教具准备：课件。教学过程：一、儿歌导入：教师自我介绍后，教学生读《拼音儿歌bpmf 》，激发学生学习的兴趣，为以下教授ｂｐｍｆ做好铺垫。《拼音儿歌bpmf 》爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)。二、学习新内容：（一）学习声母ｂ：１、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？２、出示声母ｂ，告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的

“ｂ”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。３、老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。 4 、观察声母“b”在四线格里的位置怎样？有几笔？（二）学习声母ｐｍｆ：１、出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁？他们在干什么？２、老师依次出示声母“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。 3、观察声母“ｐ、ｍ、ｆ”在四线格里的位置怎样？有几笔？ 4、老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。 5、想一想b、ｐ有什么不一样，右上半圆bbb，右下半圆ppp。 6、开火车读。（三）认形，书写。 1、记忆ｂｐｍｆ的字形。 2、指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。 3、书写声母ｂ和ｐ应注意什么？ 4、生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿） 5、选择展示，评价。在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。三、巩固练习： 1、比一比：谁最快（读：bpmf）。 2、分组渎，男女分开渎，指名读（读：bpmf）。 3、接顺口溜。这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。板书设计：３、ｂｐｍｆ

正确认识多媒体课件在教学中的作用

正确认识多媒体课件在教学中的作用 [摘要]随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机辅助教学（CAI）是教育技术的重要组成部分，它的产生和发展对促进教育、教育技术的变革与发展有着巨大的推动作用。CAI的基本原理，是指依据科学的理论为基础而形成的，用来分析和解决计算机辅助教育问题的基本观点和方法。计算机辅助教育最重要的基本原理是教学设计原理。其基本内容包括分析目标，以教学目标来控制教学软件的内容和媒体的选择，控制学生学习反应活动的趋向和学习评价标准等。把握了这些基本原理，才能有效地开发出科学适用的多媒体课件，有效地辅助教学。 [关键词] 多媒体课件、教学、学习正文：随着计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的主要因素，那么运用多媒体课件是取得教学效果最优化的唯一或重要手段吗？如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么是最优化？讲的通俗一些也就是在同样的条件下，同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。最优化的标准有两个：最大效果和最少时间。多媒体课件不是电化教育的全部内容，更不是教育的全部内容。一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。 1、有利于提高教学效率多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。据对我校“班级课件使用情况调查结果”（附表）显示：多数同学认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。 2、清晰呈现教学内容教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。例如：在讲授高中物理《布朗运动》这一节，使用多媒体课件，通过“观察实验”，模拟出了通过显微镜观察到的花粉颗粒的运动，学生很容易发现，小颗粒的布朗运动明显，大颗粒的布朗运动不明显。让学生从课件模拟演示中，自己分析，教师引导的方式，充分发挥学生的主动性和积极性，达到更好的教学效果。 3、适应学生个别差异，实现因材施教

拼音bpmf课件

拼音bpmf课件《汉语拼音ｂｐｍｆ》教学设计上传: 刘懿更新时间：xx-10-2 21:36:37 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册汉语拼音３、ｂｐｍｆ。教材分析：本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑｏｉｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。设计理念：《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在

游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。教学目标： 1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。 4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点： 1、ｂｐｍｆ的发音方法。 2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。 3、音节的拼读方法。教学难点： 1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。教具准备：课件、拼音大转盘、奖品：小博士帽。课时划分：两课时。第一课时教学目标： 1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。 2、通过观察课件中的插图，帮助学生记忆声母的音、形。 3、养成良好的坐姿和写姿。教学重点： 1、ｂｐｍｆ的发音方法。

多媒体课件制作与教学资源应用培训心得体会

多媒体课件制作与教学资源应用培训心得体会篇一：学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，我觉得这次学习意义重大。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计

课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应 1 用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过培训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代

多媒体课件的利与弊

课堂教学中运用多媒体课件的利与弊近年来有一种方式经常会围绕在我的耳旁——多媒体教学。从我作为一个学生接受多媒体上课，到现在我自己用多媒体给别人上课，我发现其实多媒体并不是全能的，不适用大多数的教学，并不是像现在这样被有些人吹捧的那样，把多媒体说的有那么神奇。课堂多媒体教学是现代科技发展的产物，是素质教育的必然产物，是课程改革和课题研究的需要，是提高教师水平、加强教师队伍的需要。那么，在实际的课堂教学中，它给我们带来了什么？一、使用多媒体教学提高了教学质量 1、有利于集中注意力，激发学生的学习动力与传统的“黑板＋粉笔+讲台”教学相比，多媒体课件中的生动形象的动画、精美的图片、声请并茂的内容等等，既吸引了学生的注意，还引起了学生的学习兴趣，从而激发了他们的学习动力，调动了他们的学习积极性。 2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率人的学习过程需要各个器官共同作用，才能更全面的获得知识和经验。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体课件中的动画、图片、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。 3、有利于知识的获取及保持在多媒体教学的过程中，所有的教学信息可以存放到存储器中，在任何时候可以重新播放，并且关键点、重难点依然清晰可见，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。教师还可以将上课的课件放到网络上，进行网络教学，让学生在任何时候，都可以通过网络去了解老师的授课内容，课前观看，可以方便预习；课后翻阅，可以轻松复习；遇到困难，可以通过网上交流相互探讨。据调查，57.6%的学生已经养成在课后浏览多媒体教案进行复习的习惯。这样学生在了解老师的教学动向的同时，老师也通过网上交流探讨了解学生的学习情况。知识既保持了，又得到了灵活的应用。二、“多媒体教学”是一把双刃刀使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。（一）从学生方面分析利用多媒体教学的弊端 1、学生注意力分散，忽略效果。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。有些课件在设计时，没有注意字体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。

多媒体课件制作课程教学大纲

多媒体课件制作课程教学大纲 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《多媒体课件制作》课程教学大纲英文名称：Designandproductionofcourseware 授课专业：英语学时：34 学分：2 开课学期：2017～2018学年第1学期适用对象：师范专业学生、英语（教育）专业学生一、课程性质与任务《英语课件设计与制作》是英语（教育）专业的学科基础课。本课程是集PPT设计理论与制作实践于一体的综合应用课程。通过学习，使学生理解PPT设计与制作基本理念，了解PPT设计的基本步骤，掌握PPT制作的基本方法与技巧，培养学生PPT设计、制作与演示能力，培养学生理论与实践相结合的能力，并最终提高学生的信息素养，促进相关学科的学习。二、课程教学的基本要求通过教学，使学生了解多媒体课件设计与制作的基本原理与方法，掌握多媒体素材的获取、加工、制作及在课件中使用的基本方法与技能，掌握课件设计中的动画设计、界面设计和交互设计，重点掌握演示型、交互型和资料型课件的设计、制作与应用的方法。三、课程教学内容第一章PowerPoint课件制作基础（1学时）第二章让PowerPoint课件清晰表达文字（3学时）第三章让PowerPoint课件更形象——图形和图示（3学时）第四章让PowerPoint课件更直观——图像（3学时）第五章让PowerPoint课件更直观——图表（3学时）第六章让PowerPoint课件有声有色——声音和视频（3学时）第七章让PowerPoint课件更生动——动画（5学时）

小学一年级语文《bpmf》教学设计

《bpmf》教学设计一年级语文教案《b p m f》教学设计之一教学要求 1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。教学重点 1、教读、教写b p m f. 2、学习拼读音节。 3、教学带调拼读。教学准备教学课件挂图教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大

佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 ●二、教学发音指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。 1、教学声母“b” 先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。 2、用同样方法学习“p m f ” 编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。” ●三、读语境歌指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” ●四、教学书写先教笔顺，再描红，最后临写。第二课时 ●一、复习检查复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。 ●二、教学拼读

多媒体课件与教学资源应用笔记

多媒体课件制作与教学资源应用讲义赫章县雉街中学主讲：刘军第1章多媒体课件概述一、多媒体课件基础多媒体技术的应用领域非常广泛，几乎遍布各行各业以及人们生活的各个角落。 1、多媒体课件的概念课件，是现代化教育的一个首要关键词，成为引领教师跨入现代化教学课堂的敲门砖。 2、多媒体课件分类（1）根据课件使用的对象和场合分大众演示型：教师、教员、专家等在多媒体教室、会议室、报告厅等内使用。个别指导型：在拥有多媒体计算机或其它多媒体播放设备的情况下在任意地点个人使用。（2）从计算机辅助教学的发展角度分传统型课件：

多媒体型课件：网络型课件： 3、多媒体课件的特点（1）形象、直观（2）高效（3）互动性强（4）组织性强（5）网络化 4、多媒体课件的设计多媒体课件的开发一般分为课件设计和课件制作两个步骤，其中课件设计的基本流程如下图。 5、多媒体课件的制作多媒体课件制作的基本过程大致可以分为准备阶段、制作阶段和应用阶段三大部分，具体可以分为六个步骤。（1）需求说明书（2）课件设计方案（3）课件素材的准备（4）课件的制作设计（5）课件的调试

（6）课件的维护更新二、多媒体课件制作需要的相关知识三、多媒体课件制作常用的软件 1、常用媒体制作软件文字处理各类文字处理软件图像处理PhotoShop / PhotoStyler / CorelDRAW 图形处理Basic / Visual Basic …… 动画处理3DS MAX / GIF Animator / Flash / Cool 3D 音频处理GoldWave / Cool Edit Pro/ Premiere 视频处理Premiere / Director 2、常用平台软件 Toolbook 国产洪图多媒体创作系统 Visual Basic / Visual C 微软开发的视窗类语言编程系统