国际英语音标教学设计

《音标》教学设计

教学理念：

1、教学音标的目的不仅是熟悉音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。

4、学生好动，就让学生在活动中学，学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合学生的认知水平以及年龄特点的。

第一课时

一、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的发音方法。

2、练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。

4、培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前预备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

（复习26个英语字母的读音）

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(T: Wehave five new friends, today.)

A、教授[i：]的发音。

1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2）学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模拟。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好）

3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。）

D、教授[b]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

不如[p]送气有力。

2）个人读-------同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed （将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授[m]的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2）个人读--------男生女生读。

3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

3、音标巩固练习。

1）、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。

（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

3）摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，

如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。

（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。

将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。）4）、朗读句子。（长条卡片出示）

1）I see a bee in the sea。

2）A big pig in the big ship。

（在教师示范并总结[i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、

[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）

4、拓展练习

绕口令。（小黑板出示）

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。）

5、字母、音标书写。

1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

四、小作业。

课后和同学比比绕口令。

五、课后游戏推荐。

捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

六、板书设计及评价。

评价

一幅苹果树图和篮子分4小组，奖励小音标

（先盖住）[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 最后统计时再朗读一遍。

下方贴相应单词卡片

I p m b

第二课时

利用英语字母学习国际音标

Step 1 英语中共有26个字母，48个音标（素）。请同学们正确朗读下列字母：

1、Aa—/eI/ Ee—/i:/ Ii—/aI/ Oo—/[J/ Uu—/ju:/ Rr—/B:/

2、Bb—/bi:/ Cc—/si:/ Dd—/di:/ Pp—/pi:/ Tt—/ti:/ Vv—/vi:/ Gg—/dVi:/

3、Ff—/ef/ Ll—/el/ Mm—/em/ Nn—/en/ Ss—/es/ Xx —/eks/

4、Jj—/dVeI/ Kk—/keI/

5、Hh—/eItF/ Qq—/kju:/ Ww—/'dΛblju:/ Yy—/waI / Zz—/zed/或/zi:/

第一组每个字母的读音都自成一个音素，只要我们能正确地朗读这些字母，就很容易地认识这些音标。

/ eI / /i:/ /aI/ / [J / /ju:/ /B:/

（Read them again and again. If the SS can’t read them correctly, write the right letter under each of them.）

另外，我们可将/eI/ 拆成/e/ 和/I/，将/[J/拆成/[/ 和/J/，这样我们又认识了四个音素。Aa / eI /→/e/ 和/I/，Oo /[J/→/[/ 和/J/

第二组每个字母的读音中都含有一个共同音素/i:/，即字母E的名称音，只要将这个音去掉，就可以得到字母b, c, d, p, t, v, g在单词中的读音（c, g有例外情况）。[这叫去尾法]

Bb /bi:/ →/b/ /i:/ 去/i:/余/b/ Cc /si:/ →/s/ /i:/ 去/i:/余/s/

Dd /di:/ →/d/ /i:/ 去/i:/余/d/ Pp /pi:/ →/p/ /i:/ 去/i:/余/p/

Tt /ti:/ →/t/ /i:/ 去/i:/余/t/ Vv /vi:/ →/v/ /i:/ 去/i:/余/v/

Gg /dVi:/ →/dV / /i:/ 去/i:/余/dV /

先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/b/ /s/ /d/ /p/ /t/ /v/ /dV /

(Read them again and again, and tell SS something must be paid attention to.)

第三组每个字母的读音中都含有一个共同音素/e/，大家可记住元音字母e在单词中的大多数情况都发/e/，而且这个音素和字母e同形。只要将这个音去掉，就可以得到字母f, l, m, n, s, x 在单词中的读音。[这叫掐头法]

Ff /ef/→/e/ /f/ 去/e/ 余/f/ Ll /el/ →/e/ /l/ 去/e/ 余/l/

Mm /em/→/e/ /m/ 去/e/ 余/ m / Nn /en/→/e/ /n/ 去/e/ 余/n/

Ss /es/ →/e/ /s/ 去/e/ 余/ s / Xx /eks/→/e/ /k/ /s/ 去/e/ 余/ks/ 先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/f/ /l/ /m/ /n/ /s/ /ks/

(Have SS read them again and again, and tell them something must be paid attention to.)

注意：/ l / 在句首的读音。

同样地，第四组我们只要去掉音素/eI/，即元音字母A的名称音，即可得到字母J、K在单词中的发音：/dV/，/k/

最后，第五组，通过字母H，我们可以学会音素/tF/读音，它前面的/eI/ 是字母A的名称音，我们已熟悉。字母Qq—/kju:/中的两个音素我们都已熟悉；字母Ww—/'dΛblju:/中只有一个/ Λ/我们不熟悉，可通过此字母学会它的读音；通过字母Yy—/waI /，我们可学到音素/ w /读音，它后面的/ aI /是字母I的名称音；通过字母Zz—/zed/，我们可学到音素/z/ 的读音，另外，这个字母也读/zi:/, 我们也可以采用去尾法得出/z/ 的读音。

Step 2: 通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /tF/, /dV/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英语音素的一半。因此，搞好字母教学，对语音和单词教学大有帮助。五个元音字母是字母教学的重点，因为元音字母在单词中出现最多，同时元音字母名称A / eI /, E /i:/, I /aI/, O / [J /, U/ju:/ 又是26个字母的名称中包含最多的音。读准元音字母名称，再去纠正其它字母名称的读音就比较容易。为了使学生牢记辅音字母的读音，在边学字母名称，边学它们的读音之后，还要通过一些练习加以巩固。例如，教师读出一个辅音，要求学生快速地说出与它相对应的字母，或者教师出示一个字母卡片，要求学生读出字母名称，并说出它在单词中的读音。

同学们在小学已学会了汉语拼音中的“声母与韵母相拼连读”的方法，下面我们将就所学的这些音素进行拼读练习。

/beI/ /seI / /deI/ /peI/ /teI/ /veI/ /dVeI/ /feI /

/leI / /meI/ /neI / /seI / /keI/ /tFeI/ / weI / /zeI /

/bi: / /si: / /di:/ /pi:/ /ti:/ /vi:/ /dVi: / /fi:/

/li:/ /mi:/ /ni:/ /si:/ /ki:/ /tFi:/ /wi:/ /zi:/

/baI / /saI / /daI / /paI / /taI / /vaI / /dVaI/ /faI /

/laI / /maI / /naI / /saI / /kaI/ /tFaI/ / waI/ /zaI/

/b[J / /s[J/ /d[J/ /p[J/ /t[J / /v[J/ /dV[J/ /f[J/

/l[J / /m[J / /n[J/ /s[J/ /k[J/ /tF[J/ / w[J/ /z[J/

/bju:/ /sju:/ /dju:/ /pju:/ /tju:/ /vju:/ /dVju: / /fju:/

/lju:/ /mju:/ /nju:/ /sju:/ /kju:/ /tFju:/ / wju:/ /zju:/

/bB:/ /sB:/ /dB: / /pB: / /tB: / /vB: / /dVB: / /fB:/

/lB: / /mB: / /nB: / /sB: / /tFB:/ / wB: / /zB: /

/bΛ/ /sΛ/ /dΛ/ /pΛ/ /tΛ/ /vΛ/ /dVΛ/ /fΛ/

/lΛ/ /mΛ/ /nΛ/ /sΛ/ /tFΛ/ / wΛ/ /zΛ/

Step 3: 单词拼读练习。

(可到《预备教程》及7A中选择一些单词让学生练习拼读)

a /eI/ a. m. /'eI 'em/ are /B: / be /bi:/ bus /bΛs/ art /B:t/ buy /baI/

big /bIɡ/ aunt /B:nt/ last /lB:st/ book/bJk/ any /'enI/ after/'B:ft[/

answer /'B:ns[/ beautiful /'bju:tIfl/

cake /keIk/ car /kB:/ card /kB:d/ come /kΛm/ day /deI/ color /kΛl[/

desk /desk/ does /dΛz/ duck /dΛk/ clean /kli:n/ class /klB:s/ climb /klaIm/ cousin /'kΛzn/ dinner /'dIn[/ chicken /'tFIkIn/ classmate/'klB:smeIt/

each /i:tF/ eat /i:t/ eight / eIt/ e-mail /'i:meIl/ feed /fi:d/ feel /fi:l/

fifty /'fIftI/ fine /faIn/ five /faIv/ fly /flaI/ game /ɡeIm/ garden/'ɡB:dn/

gate /ɡeIt/ get /ɡet/ up /Λp/ glasses /ɡlB:sIz/

(注意/h/ 的发音要领。)

half /hB:f/ he /hi:/ help /help/ helpful /helpfl/ hi /haI/ hill /hIl/ his /hIz/

many /'menI/ see /si:/ in /In/ middle /'mIdl/ Internet /'Int[net/ is /Iz/

it /It/ kite /kaIt/ lake /leIk/ late /leIt/ later /'leIt[/ left /left/ lesson /'lesn/

let /let/ light /laIt/ like /laIk/ listen /'lIsn/ lovely /'lΛvlI/lunchtime /'lΛntFtaIm/

me /mi:/ milk /mIlk/ mine /maIn/ miss /mIs/ Monday /'mΛndI/ Mrs /'mIsIz/

mum /mΛm/ music /'m ju:zIk/ must /mΛst/ my /maI/ name /neIm/ need /ni:d/

new /nju:/ newspaper /'nju:zpeIp[/ nice /naIs/ nine /naIn/ number /'nΛmb[/

park /pB:k/ party /'pB:tI/ pen /pen/ pencil /'pensl/ pet /pet/ pick /pIk

place /pleIs/ plane / pleIn/ play/pleI/ please /pli:z/ put /pJt/ seven /'sevn/ sign /saIn/ sister /'sIst[/ sit /sIt/ six /sIks/ slim /slIm/ some /sΛm/ supper /'sΛp[/ sweater /'swet[/ swim /swIm/ table /'teIbl/ take /teIk/ teacher /'ti:tF[/ tell /tel/

ten /ten/ very /'verI/ visit /'vIzIt/ wait /weIt/ we /wi:/ why /waI/

Step 4: 总结、布置作业。

第三课时

利用汉语拼音学习国际音标

在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：

1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：

①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;

②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。

第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t （特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read, red, ride, right, etc.）

例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ]

b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /; d（得）→/d/；

t（特）→/ t /；n（讷）→/ n /；l（勒）→/ l /; ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /；

h（喝）→/ h /；r（日）→/r / ; s（思）→/ s/

在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV /和j（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats, students）、/dz/与z（资）类似(如，beds, cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。

x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（资）→/dz/

2、与汉语拼音大致相似的元音：

/B:/ /Λ/ /\:/ /[/ /?/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/

通过比较我们可以发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，包括B（啊）与/B:/ 和/Λ/、e（鹅）与/\:/ 和/[ /、ai（哀）与/?/ 和/e/、ao（熬）与/R:/ 和/D/、ou（欧）与/[J/、i（衣）与/?: / 和/ I /、u（屋）与/J/ 和/u:/。但我们要注意两者发音的细微差别，不能将汉语拼音等同与英语音标。

B（啊）→/B:/ 和/Λ/；e（鹅）→/\:/ 和/[ /；ai（哀）→/?/ 和/e/；

ao（熬）→/R:/和/D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /；

u（屋）→/J/ 和/u:/

3、与汉语拼音差别较大的音标：

①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;

②/? / /j / /w/ /z/。

此类音素包括两组，一组为双元音，一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的，发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音（见上文），但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮，第二个音要模糊短促。

对于第二组中的辅音音素，可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素，进行比较学习，这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上：

①辅音/?/与Onɡ的比较：

/?/的发音：软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。（很像汉语拼音中的onɡ音）

onɡ的发音：舌根抵软腭，软腭下垂，不让气流从口腔通过，让气流从鼻腔流出，声带颤动。

②辅音/ j /与i的比较：

[ j ]的发音：舌前部向硬腭尽量抬起，舌位升高，双唇伸展成扁平状。（有的学者称之为响辅音发“衣”）

i（衣）的发音：口腔开度很小，舌头前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇展开，软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。

③/w/与u的比较：

/w/的发音：舌后部向软腭抬起，舌位高；双唇收小并向前突出，声带振动；发音短促。（很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音）

u（乌）的发音：口腔开度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇拢成一圆小孔；软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。

④/z/与z的比较：

这两个音素在书写形式上完全一样，但发音方法却大不相同。学生较易混淆，要特别注意区别。

/z/的发音：舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成磨擦音，声带振动。也可通过字母Z / z i:/ 学习这个音素，即采用去尾法，去/i:/ 留/z/。

Z（资）的发音：舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍离开

上齿背，使气流挤出来，形成先塞后擦的塞擦音，声带不颤动。

4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标：

虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系，但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的，包括：/θ/ /e/ /v/ /V / /tr/ /dr/。这些汉语中没有的音素，学习起来比较困难，但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素，化难为易，变陌生为熟悉。

现逐一说明发音方法。/θ/ 和/e/发音难点在于口型的掌握，可以通过与拼音中s或者与音标/s/ 和/z/ 的比较来学习（发音要领：由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生磨擦，发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间，但注意不要咬紧）；利用已经学过的辅音音素/f/ 和/F/，发音部位不变，声带振动，就学到了/v/（屋）和/V/（日）的发音；对于/tr/（发音类似于“出”）和/dr/（发音类似于“朱”），可以采用将整体的音标先分成两个音素，然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/，然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/ 是清辅音，/dr/是浊辅音。

英语中的辅音都是清浊成对的，只要能正确地发出清辅音，浊辅音就很容易发出。请试读下面音素：

/p/→/b/ /t/→/d/ /k/→/ɡ/ /f/→/v/ /s/→/z/

/θ/→/e/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/ /ts/→/dz/

单词拼读练习：（可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习）

an /[n/ all /R:l/ and /?nd/ at /?t/ ask / B:sk║?sk/

back /b?k/ bad /b?d/ bag /b?ɡ/ ball /bR:l/ be /bi:/

bed /bed/ big /bIɡ/ bike /baIk/ bird /b\:d/ black /bl?k/

blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/ book /bJk/

box /bDks/ boy /bRI/ bus /bлs/ but /bлt/ broom /bru:m/

cake /keIk/ call /kR:l/ can /k?n/ cap /k?p/ car /kB:/

cat /k?t/ chair /tFe[/ class /klB:s║kl?s/ clean /kli:n/

clock/klDk/ close /kl[Jz/ coa /k[Jt/ come /kлm/ cup /kлp/

第四课时

通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标：

1、编一段话，里面含48个音标

Look at Kate’s picture. Some birds are in an orange tree. A young woman in a red dress is under the tree. I think she is a teacher. Oh, there is a poor girl over there. She looks like a boy. Perhaps she is five. What’s more, there is a cow near her.

2、自编一些Rhyme

如为了巩固/eI/, /i:/, /aI/的发音，可利用下面这个材料让学生吟诵。

/eI/ Name, name, what’s your name?

Game, game, let’s play a game.

Lake, lake, this is a lake.

Plane, plane, is that a plane?

Grade, grade, I’m in Grade One.

Make, make, I can make a paper plane.

/i:/ You see, I’m a little bee. Fly ing over the tree.

When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me.

/aI/ Sleep at night, I dno’t know why.

Say “Good night”, it is polite.

In the morning light, to do what is right, with all your might.

3、自编歌曲

如开闭音节歌（“小松鼠”旋律）

开音节，音节开，一元字母在后排；

不怕一辅堵后门，还有哑e在门外；

A，E，I，O，U，就发/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/；

闭音节，音节闭，一元字母生闷气；

辅音字母堵后门，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就发/A/ /e/ /I/ /D/ /Λ/。

4、做游戏巩固音标

*音标接龙教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/, 让学生用/k/ 这个尾音再组音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力。

*Bingo游戏。