关于小学语文课堂笔记的相关思考

摘要：新课改全新教育理念实施之下，对教育体系和教育内容形成了一定程度

上的冲击，并转变了教学过程中出现的诸多弊端，使得教学理念与教学过程更优化、更科学、更高效。对于小学语文学科而言，在教学过程中如果遵守传统教育

理念，必然会持续伤害学生学习积极性与主动性，并降低学习兴趣，进而影响整

体教学效果。因此，小学语文课堂教学开始采取课堂笔记的方式，来重新呼唤学

生学习主动性的发挥，并真正让学生成为课堂主体，体会学习成就感。本文主要

分析在新课改之下，小学语文课堂教学如何渗透课堂笔记方式，提升小学语文教

学有效性，并强化学生语文学习记忆力，巩固学习效果。

关键词：小学语文有效性课堂笔记

笔记是学生从小学到大学阶段、乃至后期的学习过程中都必不可少的一个学

习工具，古人云“温故而知新”，笔记在其中便充当着这一重要角色，能够让学生

在课后通过笔记进行反思和巩固，强化学习效果。所以，小学语文教学过程中引

导学生进行课堂笔记记录，能够有效吸引学生学习注意力，并以此在笔记记录过

程中发挥学生想象力与创造力，将教师讲解内容，通过自己的加工变为自己的话

语进行记录，从而提升记忆力，感受直观性知识内容。因此，在小学语文教学过

程中课堂笔记的引入能够更好地辅助学生学习，也强化语文教学过程中教师教学

效果。

一、保持注意力集中，记录重点内容

小学生在进行课堂笔记记录时，常常会因为重难点把握不准确，而错失了记

录时机，影响了笔记记录的整体效果，无法形成后期巩固复习的作用。因此，小

学语文教师应引导学生分辨教师讲解内容的重难点，从而把握关键内容进行笔记

记录。当然，小学语文教师也应该注意到小学生容易记笔记出错的问题，将容易

出错问题通过强调方式，来吸引学生注意力，使得学生能够知道在记录笔记过程

中如果规避错误，尽可能将主要内容都记录在自己的比较中，以方便后期整理和

分析，强化学习记忆。

比如，在小学语文开展《卖火柴的小女孩》文章教学过程中，小学语文教师

在讲解之时，肯定会从火柴为线索来展开全文介绍，以此以时间顺序为主体，来

描述小女孩从充满希望到最后死去的悲惨经历，以此，让学生能够把握教学重点，通过笔记方式来记住关键内容，以满足后期复习的需求。

二、应寻求更科学的记笔记方法

在小学语文课堂笔记记录过程中，有的学生可能会选择将笔记记录在书本上，这样便于后期复习和整理，而有的学生可能会单独准备一个笔记本进行笔记记录，方便分类和分析。不论是采取哪种方式，只要适合学生自己的学习习惯就是最好

的方法。但是，从科学角度来看，最为科学的方法便是笔记本与书本相结合。小

学语文教师在进行课程讲解时，板书内容可能会很多，这个时候变需要学生将内

容记录在笔记本之中，因为书本留给学生写笔记的地方实在太少，而当进行关键

语句和字词讲解时，便可考虑将内容记录在书本相应段落之中，以此方便在复习

过程中准确找寻记录内容。并且，在记录记笔过程中，学生也可以选取一些特殊

符号来进行相应重难点记录，以突出中心，明确主线。

比如，有的小学生在语文课堂中记笔记时，将“中心思想”用“中心”来表示，“段落大意”可用“段意”来表示，甚至还可用“O”、“X”、“△”等符号来表示特定的内容。一般来讲，课堂笔记只要自己能看懂就行了。

小学语文教学研究讲解学习

小学语文教学研究

小学语文教学研究一、针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。 1、多读阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读，因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实，必须坚持以读为本，课堂上不仅要保证学生读的时间，还要有一定的质量，注重读思结合。为了保证有足够的读的时间，教师要少分析，少提问，包括关于“怎样读”的谈话也不宜多，而用更多的时间让学生自己去读。那种过去在课堂上教师“一讲到底“、”一问到底“或”一议到底“的做法都是应该避免的。另一方面，实施新课程也应防止师生对话、生生对话过多，而与文本对话过少；非语文活动过多，语文本身的活动太少的倾向。 2、多悟古诗教学要让小学生通过阅读作品，情有所感，理有所悟。小学阶段的学生，其认知发展正处于感性阶段，大多是形象思维长于逻辑思维，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于分析推理。小学阅读教学应当增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。从某种意义上说，感悟是一种顿悟。学生在阅读中触类旁通，豁然开朗，突发奇想，幡然醒悟，是一种突变和升华，它不是借助反复训练可以实现的。但是，思想的交流碰撞有助于这种突变和升华。所以，在阅读过程中适时开展师生、生生对话，有助于学生的感悟。按照建构主义学习理论，学习不是教师把统一的知识教给学生，而是学生运用自己先前的知识去构建自己对新内容的理解。这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同。所以，感悟必然是个性化的，要注重个体的独特感受。 3、积累

浅谈小学语文有效教学策略

浅谈语文有效教学策略语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,认真掌握语文教学规律,努力提高语文课堂教学效果。语文教学要实现三维目标:即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。掌握四个环节: 一、精心备课积极投入“个人自备、集体议课、上课听课、反思修改”的备课流程,从以下四个方面做起,提高备课的有效性: (一)强调教学目标的全面性。 (二)突出教学资源的开发。 1、教材资源。 2、生活资源。 3、网络资源。（三）注重教学问题的预设和生成。 (四)精心设计课堂训练。根据教学目标和内容,设计语言训练环节,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。（五）勤于说课二、理性授课语文学习, 需要给予学生人文关怀, 但不是通过花哨的形式来实现, 而应渗透在语言文字的学习过程中。我平时在操作过程中经常运用这四种策略: （一）扣读导悟, 读中见悟。（二）实实在在地从语言文字入手。（三）构建自主、合作、探究的有效教学模式我的教学实践过程中用的比较多的是以下三种形式： 1、实践感情--活动性学习。 2、自主探索--探究性学习。 3、合作交流--互动性学习。以上教学，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。（四）合理运用多媒体手段。使用多媒体辅助教学，立体式刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起其求知欲、表现欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发其审美能力、观察能力、想像能力和创新能力。 (五)重文本的拓展三、精致作业根据学生具体情况确定作业内容和作业量。 1、基础C层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。 2、基础B层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完

小学语文教学创新的实践与思考

小学语文教学创新的实践与思考摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的小学语文教学模式面临被淘汰的窘境。这是因为新课程改革后提出了教学创新性的要求，小学语文教学如果不能进行创新只会被时代所淘汰。可以说新课程改革为小学语文教学创新提供了机遇。本文立足小学语文教学现状，分析了小学语文教学进行创新性的意义，提出了小学语文教学创新的对策，为小学语文教学指明了方向。关键词：小学语文教学创新小学语文由于受到应试教育思想的影响，使语文教学暴露出很多问题，所以对小学语文教学进行改革显得尤为重要。因此，在新课程背景下，语文教师应该对小学语文教育进行不断创新，使小学语文重现生机，这样的语文教育才能实现可持续发展。一、小学语文教学现状分析 1.教学方式呆板。小学语文教学要想提高教学效率和教学质量，就应该运用有效的教学方式。但是在对当前的小学语文教学进行系统地研究发现，当前的小学语文教学运用的教学方式是比较呆板的，教师在上课时主要使用的是讲授法，教师总是按部就班地给学生讲解课文，指导学生学习生字、记忆文章。基于语文教学方式是比较呆板的，所以小学生对语文课文表现出厌恶的情绪。很多小学生在学习语文知识时是比较被动的。 2.语文教学忽视了学生综合能力的培养。小学语文教育受到应试教育思想的影响比较严重，小学语文教学的唯一目的是提高学生的语文分数，对学生来说只要在语文考试中取得较高的分数，就是优秀的学生。对小学语文教师来说，只要学生能在语文考试中取得理想的成绩，就算完成了语文教学任务。因此小学语文教育成为了应付考试的教育，而忽视了小学生综合能力的培养，这样的小学语文教育是没有任何意义可言的。二、小学语文教学创新的作用 1.激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，学生只有对语文知识产生兴趣，才能提高学习的积极性和主动性。所以语文教师在语文教学中应该重视创新教学对激发学生学习兴趣的作用。语文教师实现教学创新，可以为学生创设轻松、愉快的教学氛围，这样才能使学生对语文知识产生兴趣。例如，教师在给学生讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，教师通过运用多媒体技术给学生演示了乌鸦喝水的场景，然后引发学生的想象，给学生提出一个问题：“如果不利用小石子，乌鸦怎么才能喝到水？”教师在提出这个问题后，引发了学生的讨论，学生展开思路，发挥创新，献计献策，共同营造良好的学习氛围，极大地调动了学生学习知识的兴趣。由此可以看出，教师通过运用创新性的教学方式可以激发学生学习的兴趣。 2.提高语文教学质量。之所以小学语文教学质量比较差，主要的原因是教师在教学中运用的是单一、呆板的教学方式，影响了小学生学习积极性的提高。然而教师在教学中运用创新型的教学方式可以使语文课堂活力四射，提高学生学习语文知识的积极性。这样一来学生才能真正成为课堂学习的主人。当学生成为了课堂学习的主人后，学生会积极配合教师的教学工作，会主动回答教师提出的问题，从而提高语文教学质量。

小学语文教学创新之我见论文.doc

使教学过程平淡无味．一篇篇精美的课文，在课堂上、在教学中被提问肢解得支离破碎、体无完肤，提问与答问代替了美读、美听、美析。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一；提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。所以我们应有强烈的改革提问设计的意识。对于小学语文阅读教学中的提问．我们应该提到“创新”的高度上加以再认识。三、创新学习方式，给足学生自主学习的时间和空间新的全日制义务教育《语文课程标准》强调了语文教学具有自主性。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，是我们战斗在第一线教师努力探索和急需解决的问题，一是要让学生有充足的自主学习时间。最大限度。心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程。并不是老师讲得越多，学生就越有知识。因此，语文的教学中要培养学生自主学习的能力、首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。二是要营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围：备

课时立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通；克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制；树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。再者，不强迫学生一定要接受老师的答案，学生的意见住往有其独到的，适于孩子理解的优点。例如，《地震中的父与子》（小学语文第九册）是一篇独立阅读课文，课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。我在引导学生讨论“为什么说这对父子是了不起的父与子？”这个问题时，一个学生说：“我认为这对父子之所以了不起，是因为父亲为了救孩子，决不丧失信心在瓦砾堆里挖了三十八小时，不吃饭不喝水，不休息不睡觉，他连双手都被磨破了，甚至血肉都模糊了，还要实现‘不论发生什么事，我总是和你在一起’的承诺，这是一个多么坚韧、多么有责任感的父亲，难道这样的父亲还不了不起吗？”另一个学生说：“在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有14个同龄的小伙伴共有的恐惧，然而只有7岁的阿曼达能在这种情况下，告诉同学们不要害怕，

小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文教学方法人教版新课标语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部

对小学语文阅读教学的研究

对小学语文阅读教学的研究发表时间：2013-05-17T08:25:27.200Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年4月供稿作者：李曼[导读] 21 世纪教育的根本目的在于培养既有创新能力，又能张扬个性的综合性高素质人才。河北省巨鹿县小吕寨镇校区小吕寨中心小学（055250）李曼成为时代的要求，创新教育也是一个崭新的课题，小学语文阅读教学需要创新教育为它注入活力。课改以来，有很大的变化存在于小学语文阅读教学。从课程理念到教学活动的组织，在这新旧、模式大碰撞中，我们看到小学语文课堂阅读教学改革在学与教的关系、课堂模式的改变与创新、评价的方式等等都发生了新的变化。 1 在阅读教学的过程中培养学生的能力语文新课标对九年义务教育之下的学生明确规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”阅读教学是培养学生感悟语言，领会文章思想，提高阅读能力的重要途径，具有工具性、基础性、人文性等特点。阅读教学是小学语文教学中一个十分重要的环节。小学语文阅读教学具有文道统一的规律，在对小学生进行传授知识，培养能力，开发智力的同时，还应该对他们进行思想教育，帮助学生形成正确的人生观，世界观，道德观，价值观，幸福观，审美观等。因此，语文教师在小学语文阅读教学中应该致力于在提高阅读教学效率的同时注重培养小学生阅读、感受、欣赏、评价语文作品的能力，致力于为现代社会培养具有良好的人文素养与科学素养，创新精神与合作意识，独立思考与健全人格的复合型人才。通过提高学生的创新能力来开拓出语文阅读成功之路，常言道：教都是为了不教。我们强调课堂教学优化，其最终目的，不是让学生亦步亦趋，永远跟着老师学，而是让学生学会如何学。“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，才能终身受用”。可见，教学生“会学”比教学生“学会”更具深远的意义，因而要把教学重点从“教”转到 “学”上来。在小学语文教学中，我们要认识到良好的学习方法的形成和掌握科学的思维方法是密切相关的，科学的思维方法，有利于良好学习方法的形成，反之，良好的学习方法有助于锻炼科学的思维素质。所以，我在语文阅读教学中注重通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习。总而言之，小学语文教学应不断创新，并在创新中不断完善。 2 在实际教学过程中应注意的问题教师应努力使语文阅读教学面向学生的生活。语文阅读教学文本是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。学生作为活生生的个体的存在，不仅存在于课堂，更存在于家庭、社会中。所以，小学语文阅读教学应该贴近生活，让学生在社会这个大家庭里学习语文；鼓励学生在生活中寻找美，感悟人生真谛，提高语文阅读能力。学生在阅读文本时，只见静态的语言文字材料，缺乏对作者的情感体验，缺乏对作者生活的时代背景的了解。因此，在品味作品的韵味、高超之处就有欠缺。这时，教师可借助于社会这个大的教学媒体，大的时空来为学生创造一个真实的情境。缩短他们与作者心灵时空的距离，引导学生走进作者的心灵深处，去探寻。重视朗读的指导。传统阅读教学也很注重对文章的阅读，但是阅读的形式和方法比较单一。比较忽视学生的自读自悟，更多的是教师一种强化的、硬性的给予。例如，用高兴的语气读；要读出伤心的样子等等。而没有建立在学生对文本真正理解感悟的基础上。只有学生体会到了情感，情感才能由心而发，自然流露。教师在课堂上应该找到作为“学习资源的开发者、学习环境的创设者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者”这样的新定位。教师不再是知识的权威，学生在整个学习活动中分享了选择权、决策权。例如，可以引导学生选择喜爱的读书方式；可以选择学习内容；可以参与制定学习目标等等。要以学生为主体，以思维训练为核心，培养学生独立探求、独立创造的新的高层次的审美品位和人文情操的能力。语文阅读教学融知识趣味于一体，教师要善于挖掘阅读中的创造因素，给学生一个独立思考的空间，教学生学会科学的思维方式和创造技法，培养学生具有一定的创新能力，让学生在阅读中感受人文的力量，在阅读中体味中国文化的博大精深。 3 如何实现小学语文阅读创新教育把培养阅读兴趣作为切入点，形成阅读期待。人们常说，“兴趣是最好的老师”。因此，在小学语文阅读教学中，运用适当的方式方法激发学生的学习兴趣，是非常重要的。从阅读心理看，阅读是期待产生、期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课本，才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。“阅读期待”是一种教育理念，是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验的欲望、探究的欲望。启迪学生思维，充分调动他们学习的积极性。在教学过程中，就必须在导入新课时注意做到形式要新颖有趣，具有启发性，能吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。采取灵活多样的方式，激发阅读兴趣。教师要积极激发、运用学生的阅读期待，拓展思维空间，提高阅读质量。语文阅读教学的对象是学生，而学生作为独立的个体是有自我观念，自尊心，有自己的需要，兴趣、爱好、追求和个性等主观意识的生命个体，不是教师灌输知识的“容器”。这就说明语文阅读教学过程是教师和学生之间交往和沟通的过程。也要逐步养成自主学习的优良品质。新课改要求打破陈旧的课堂教学模式，努力营造开放的课堂教学氛围，使课堂教学真正“活”起来；自主学习是学习者具有发自内心的学习欲望和动机。自主学习的品质不是一朝一夕就能养成的，流于形式的自主是假自主，不能让学生真正学有所得。因此，教师应该根据文本以及学生的实际做教学中的有心人、引路人。自主学习与教师营造的活跃的课堂会使教师的主导作用最大限度的调动和发挥学生的主体作用的意义得到充分发挥，使学生的个性得到解放。 4 结语总之，21 世纪教育的根本目的在于培养既有创新能力，又能张扬个性的综合性高素质人才。在新课程理念下，我们应科学地审视和研究传统的语文阅读教学，去其糟粕，取其精华，让语文阅读教学返璞归真、发挥其真正的价值。参考文献 1 唐海波.新课程语境下的语文教育生命整体观[J].教育理论与实践，2009

浅谈小学语文阅读教学的有效策略分析

浅谈小学语文阅读教学的有效策略摘要：无论在什么学段，阅读教学都是语文教学中一个十分重要的部分，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，提高阅读能力的重要环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何让小学语文阅读教学行之有效？本文结合教学实践，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了简单的策略探讨。关键字：小学语文阅读教学有效策略不可否认，实施新课程以来，我们的语文教学发生了巨大变化。课堂比过去开放了，气氛比过去活跃了。然而，在新课程实施中，我们也发现当前的语文阅读教学普遍存在的一些问题，例如很多教师在教学过程中往往只追求形式上的热闹，使阅读教学犹如空中楼阁，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，不能做到合理高效。因此，我根据小学生的心理发展特点，结合自己的语文教学实践，就如何使小学语文阅读教学行之有效，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了探讨。一、课前准备

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，在这里我主要探讨学生备学的作用。学生备学的主要目的是培养学生的自学能力和发现问题的能力，为课堂教学扫清障碍，做好准备。我认为学生的备学应该从以下两个方面进行：（一）重视课前预习，从整体上把握文本的容和情感。无论哪个学科，无论什么学段，预习在学习知识的过程中都有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固旧知识，初步感知新教材，为学习新知识做好准备。预习的这种作用在语文阅读教学中显得尤为重要。在语文教学过程中，由于课堂时间有限，有很多老师无意之中就忽视了对学生预习文章的要求和对学生预习情况的检测。有好多时候，我们会看到，学生才初读了一遍课文，生字词语还没解决，教师就匆匆地让学生说说喜欢哪一句，印象最深的是什么，就开始让学生谈体会、说感悟。看起来，好像教学效率很高，节奏很快，其实不然，这样组织教学的直接后果就是“欲速则不达”。由此看来“书不读通不开讲，书不读熟不可讲。”

小学语文创新教学的思考与探索

小学语文创新教学的思考与探索要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”说明了创新在教育中的重要地位。前两年，中小学语文教学遭到教育界的口诛笔伐，认为多年的语文教学耗费了大量的时间，却收效甚微，一言以蔽之曰“少慢差费”。广大语文教师都为此而反思语文教学的对策，认为必须在语文教学中注重培养学生的创新精神与实践能力，才能真正让学生获得终身学习的基本技能。本文所谈的是小学语文教学中如何培养学生创新能力的思考与探索。一、创设民主的语文教学氛围今天的教师应担任什么角色？韩愈在《师说》里讲“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻。”讲的是能者为师。可是我们在教学的实践中往往把师道尊严摆在高高的位置上，无形中扼杀了学生应有的创造与特色。所以，要培养学生的创新精神首要的是创设民主和谐的语文教学氛围。具体体现在： 1.鼓励质疑问难 “学成于思，思源于疑”。学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有创新。教师应鼓励学生质疑问难，在教学中及时表扬、鼓励学生的发问。即使是错误的发问，也不应该训斥和嘲笑，而要加以点拨和引导。日积月累、持之以恒，学生就养成了想问、敢问、善问的好习惯，进而有所发现、有所创新。笔者在平常听课中也常常发现许多精彩的发问。例如：有一位老师教《飞夺泸定桥》一课，就有学生问：题目为什么用“飞夺”？老师抓住这题眼，直奔课文中心，把课讲得紧凑精彩。学生理解得也深刻。 2.激励大胆的想象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们在语文教学中要激励学生大胆想象。可以通过扩想、续写、假想、画图等方式训练学生的想象力。对课文概写或略写词句的内涵加以扩展充实，如教《再见了，亲人》一课，可以让学生扩想一番：当时的战斗情形是怎样的，大娘是怎样送打糕的。又如教《我的战友邱少云》，让学生想象邱少云被烈火烧身的情形。还有教《坐井观天》《凡卡》等课文结尾言尤未尽，深刻含蓄，可让学生想象青蛙跳出井口后会怎样。凡卡把信寄出后爷爷会不会收到呢？让学生续写。对未经历也没体验过的事，凭借想象去假设一番。如学《富饶的西沙群岛》《海底世界》后，让学生联系课外阅读和影视，以《海底漫游》等为题让学生漫

小学语文教学创新案例

扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《五彩池》教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在《五彩池》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。《五彩池》这篇课文选自语文A版三年级上册。课文介绍了作者到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了各种不同形状的五彩池以及五彩六色的池水，同时揭示了其中的奥妙。二、案例描述课前指名学生回答在课文中奶奶给我们讲了一个什么神话故事；作者去旅游见到什么导入，使用多谋体课件出示配上优美音乐的五彩池风光图片供学生欣赏，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。这样做好目的是通过创设情景，让学生有一种身临其境的感觉，像到五彩池游览了一番似的，很快便进入了课文情境。（一）感知课文内容，引导主动参与师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。生1：我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，

有的像莲花的…..”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。生：展示学生作品。师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？生1：神奇的语气生2：兴奋的语气师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小

当前小学语文课堂教学的现状及思考-最新文档

当前小学语文课堂教学的现状及思考语言学习过程不是机械学习和记忆的过程，而是学生体验、感悟、参与、实践和运用语言进行交流的过程；是学生在原有知识和经验的基础上，通过师生及生生互动建构新的意义的过程；是对信息进行提取、加工和整理的过程：是分析问题、解决问题的过程；同时也是认知与思维发展的过程；更是逐步发展自主学习能力的过程，通过观察、体验、尝试、评价和反思，认识学习过程，学会学习。当前，在语言学习过程中呈现出以下几个问题：一、重体验感悟轻实践运用学生语言学习过程是学生体验、感悟、参与、实践和运用语言进行交流的过程。这是由语文学科的性质决定的：即语文学科是一门“工具性”和“人文性”统一的学科，不能偏向一方面，否则不能“全面提高学生语文素养”。因此，我们的教学目标设定也应围绕“三个维度”：即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观来详尽落实。现在，大多教师都比较重视对语言材料的感悟，即人心与文心通融，产生情感的共鸣。或借助音乐、录像、图片，或用富于文采、热情洋溢的课堂语言，与学生进行阻抑、调和、同等的对话；或引导学生对重点字词句细加品味，领悟语言文字的深刻内涵；或以读带讲，以读悟情，以声传情，通过诵读美读逐步培养语感。这都体现了教师对语文学科“人文性”的详尽落实。然而，我们也看到，当今课堂上，家常课甚至是许多赛课中，例外程度地存在对语文学科“工具性”的忽视现象。如该要学生实实在在书写的生字以书空代替。崔峦先生在某次赛课评课中指出：“教师在写字教学上重视不够，有蜻蜒点水的感觉，是做给评委和听课老师看的。应该每节课拿出几分钟练习书写。”该让学生动笔写写的片段或小练笔以口头回答代替，该让学生掌握的语言文字内部的规律则避而不谈或避重就轻，缺乏“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的意识和有用的训练。如果我们转变教学观念，一切从学生的实际出发，从学生的发展出发，扎扎实实地学语文，这些语文的“硬功夫”就不会成为可有可无的“花架子”。

浅谈小学语文阅读教学论文(20200521122610)

浅谈小学语文阅读教学金土完小冯新元阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。一、以读为本。小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。 “以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，

小学语文教学研究01任务答案

01任务试卷总分：100 测试时间：120 简答题一、简答题（共10 道试题，共100 分。） 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。参考答案：孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。（每个小点各2分）上传附件文件操作 2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？参考答案：语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。（6分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（4分）上传附件文件操作 3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？参考答案：培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；（2分）培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；（1．5分）培养互助合作学好语文的能力；（1．5分）培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；（2分）培养发现问题和研究问题的能力；（1．5 分）培养初步的搜集和处理信息的能力。（1．5分）上传附件文件操作 4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。参考答案：语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。（3分）第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来

小学语文教学创新的实践思考

小学语文教学创新的实践思考基于目前小学语文教育方式创新的实践思考，首先了解创新是引领一个国家走向更前沿的重要举措，引领一个国家走向更前沿的道路。结合语文是中国学生的重要学习科目，而且语文在所有科目的学习中起到了基础性作用，得出我们应当推动将创新理念融入小学语文教学中，从而阐述小学语文教学创新的时间思考重要性。标签：小学语文；教学创新；实践思考引言：由于我国经济的迅速发展与社会的不断进步，我国教育发展的重点已经从培养知识人才，技能人才转移到了培养创新型人才的道路上了，发生着由质到量的转变。所以小学语文教改过程中，应加强创新，深化创新理念，将创新的思维不断普及于学校甚至社会，让创新成为新的动力，为我国创新之路打下坚实的基础。 1.创新语文教学过程中存在的问题 1.1应试化教育仍然严重影响教育改革小学语文教学过程中，虽然新课改在实践过程中已经初见成效，但从总体来看，小学语文教学依然不能完全摆脱应试化教育方式的影响。在小学语文教学的过程中，教师仍将成绩高低作为衡量学生优劣的标准，将提高学生的成绩排名作为自己教学的重点。在这种旧式的教学模式影响下，小学语文教师在实践教学中，对于使用创新教学方法依然没能得到完全，高效利用，给人一种应上级任务要求而去完成工作，并没有真正落实于教学中。所以教师这样半创新半应试反而会使学生对学习有着更多的困惑，眼中影响小学语文的教学质量，并且有可能影响以后学生对语文的学习。 1.2学生不能在学习过程中发挥主导作用小學语文教学中，我们应让学生占主体地位，教师应该根据学生的实际需求来针对性地进行教学。但在当前的小学语文教学过程中，教师的主导性作用仍比较严重，教师习惯性根据自己多年对课本的熟悉程度和固有的思维模式进行教学备课，并在课堂上按照往前呆板的模式传受知识，但教师此种教学方法，忽略了每一个学生是一个独立的个体，对知识的反映程度和接受能力有着很大的差异。简单来讲他们属于灌输知识并非传授。教师僵硬的教学模式局限学生的思维和创新能力，不仅不利于提升小学语文教学质量，而且还会导致学生对此门课程的厌恶。教师主观能动的发挥着自己的主体作用，牵着学生走，导致学生对学习失去自己的方向和想法。在严格的框架之下，就会局限个人能力，影响小学生本应有的活跃思维。

论小学语文教学创新的措施

论小学语文教学创新的措施摘要：我国教育教学理念的不断创新，促使小学语文教师结合新的教学理念和学生发展需求不断进行创新教学。教师创新的途径有很多，关键是要与实际情况结合，在分析创新教学现状的基础上，分析创新教学对于学生发展和小学语文教学发展的意义，本文就提出几点科学的教学创新方法，以优化教学流程，提升教学水平，全面提高学生语文能力和素养，实现教学目标，使学生拥有良好的发展前景。关键词：小学语文；教学创新；有效措施在新教育理念背景下，新课标要求课堂教学要具有开放性，并且需要保持活跃的课堂教学氛围。在实际教学中，为满足社会发展对创新型人才的需求，推动社会进一步发展，就需要从小抓起，在小学教育阶段开展创新教育，激发学生创新兴趣，培养学生创新精神与能力。一、小学语文教学创新的现状语文在学校教育和学生的一生中都有着重要的作用，而在素质教育大力推行的背景下，小学语文教学得到了重视，获得快速发展，教学上的创新也就成为教师工作的重点。但在教学创新方面还存在一些问题：首先，教学内容比较刻板，没有突出学科特点。教师拥有良好的知识储备量，不能将教学限定在教材上，而是要将其与数学、科学等学科进行融合。但是，在融合的过程中需要教师掌握好尺度，避免将语文变成社会课程。在实际教学的创新上教师没有突出语文学科本身的特点，而是生硬地进行创新，脱离语文教学的本质，对其教学效果

产生不良影响。其次，一些教师的教学创新过于重视形式。这些教师在创新时忽视学生自主思考的重要性，导致学生成为教学创新的观众。我国教育水平不断提升，部分教师都会使用课件进行教学，导致一些学生不会通过自己的思考去获得答案，而是依靠教师通过动画等方式展示答案，这样的创新方法过于形式化，不利于发展学生的思维能力。此外，对创新的认识存在偏差。个别教师认为学生敢于在课堂教学中提出质疑就是创新，导致原本应该是井然有序的课堂教学变成讨论课，即教师没有掌握好教学节奏，需要对教学的有效控制，无法发挥出创新教学的作用。二、小学语文教学创新的意义小学是学生学习知识的初始阶段，而语文是基础性非常强的一门学科，只有在学生学好语文知识的基础上才能学好其他学科。为改变传统教育理念产生的不良影响，我国积极推行素质教育，为国家输送具有创新意识和能力的人才。素质教育最关键的目的就是提升学生素质，这是一种尊重学生个性的教育方式，有利于学生身心健康发展。小学语文进行创新教学具有积极意义，具体表现为：第一，能够促进学生全面发展。教学上的创新能够锻炼学生的思维，使其学会动脑思考；并且能够提高学生注意力，提高其理解能力；教学的创新能够使学生的思维受到良好的引导，使其运用灵活的方法克服学习过程中遇到的困难，提高其学习信心。此外，进行创新教学有利于学生的个性发展，使其形成自身独有的性格。第二，能够突破传统教学理念和方法的桎梏。传统的教学理念和方法虽然有可取之处，但与现代化社会

小学语文教学策略浅谈郭秋乐

小学语文教学策略浅谈郭秋乐发表时间：2014-05-21T14:18:35.827Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年3月供稿作者：郭秋乐[导读] 小学时期是学生识字学习的重要时期，识字学习任务，对于刚刚踏入学校大门的低年级学生，显得尤为“繁重”。——◎郭秋乐/河北省广宗县东召中心小学—— 〔摘要〕小学语文是语文教学的开端，同时关系到学生今后的人文素质培养，在小学阶段要求学生掌握语文的基础知识、基本能力，并在学习过程中受到一定的思想教育、人文熏陶。良好的教学策略是激发学生学习兴趣，进而强化教学效果的重要方面。因此提高小学语文教学有效性，关键是教师的教学策略。〔关键词〕小学语文教学策略《小学语文新课程标准》为小学语文教学输入了新的教学理念，在新的教学理念指导下，语文课堂教学要彻底改变传统教育方式中存在的枯燥呆板的满堂灌式的应试教学形式，充分激发小学生的主观能动性和聪明才智，进而提高教学效率，提升教学质量。在小学语文教学中采取灵活多样的教学策略，营造充满生机和活力的课堂气氛，吸引小学生的注意力，提高小学生的学习主动性，培养小学生自主学习的良好习惯，是引导小学生学好语文的重要途径。一、更新教学思想，树立以学生为主体的教学理念教学思想是教学活动全面开展的指导。小学语文教学作为基础教育中的重要组成部分，在实际的教学过程中充分考虑学生的主体地位，是新课标的基本要求。树立学生为主体的教学思想，首先必须对小学语文教学中学生与教师的地位有着明确的认识。小学生作为语文学习的主体，有着强烈的求知欲和好奇心，小学语文教学要充分注重学生兴趣的激发，为学生创设良好的环境，鼓励学生自主学习，充分发挥学生学习的主动性和积极性。教师在小学语文教学中要淡化权威的意识，将自己准确定位于学习活动的引导者和组织者的地位。现代教育要求教师在教学中树立与学生平等的地位，通过平等的方式开展教学。尤其是在互动式教学中，教师要能够真诚平等地与学生进行沟通，鼓励学生发表自己的看法。其次，教师要不断完善自身的知识能力，更新观念。现代教学要求教师的教学思想与时俱进，保持鲜明的时代性和发展性。因此，教师在教学思想上必须打破传统的观念，立足于时代精神，既要传授知识与技能，更要关注教学过程与方法，而在其中还必须有情感态度和价值观作为内核。通过现代教学思想的确立来推动小学语文教学有效策略的制订，充分尊重学生的主体地位。二、尊重学生主体地位，探索有效的教学模式小学语文教学的主要内容包括识字写字、阅读、写作以及口语交际，形式多样，内容丰富，在此过程中要充分尊重学生的主体地位，就应该探索多样化的教学方法和模式。①创设情境，激发学生学习兴趣。小学生对生活和学习中的新鲜事物有着浓厚的兴趣，所以在语文教学中可以通过现代教学方式创设情境，让学生体会到其中的乐趣，并且降低学习的难度，提高学习的效率。如在识字过程中，通过图片、多媒体等生动的形式将字与具体的对象联系起来，将学生带到具体的情境中，在第二册“猫和老鼠”的章节里，可以让学生想象具体生活中的动物并举手说出它们的名字，从而引导学生在兴奋的列举过程中认识除“猫”“老鼠”以外的动物名称，像常见的“狗”“羊”等，让学生的识字过程与具体的生活体验和见闻结合起来。②互动式教学，启发学生的主体意识。小学语文教学具有很强的艺术性，互动式教学不仅有利于教师自身观念的转变，更有利于学生主体意识的启发。通过互动式教学，在老师与学生之间、学生与学生之间实现充分的互动，提高学生对学习方法和技能的掌握。在学习《珍贵的教科书》一文时，组织学生分为几个组，首先让学生之间相互讨论如何将其朗诵得声情并茂，然后以竞赛的形式来进行朗读，同时选出若干同学充当小评委，对各组的表现进行打分和点评，教师最后进行总结。在此过程中，让学生通过自身的努力来体会课文的内涵以及诵读课文的技巧，锻炼其口语表达交际能力。学生通过相互讨论，提高了学习的积极性和热情，还能自己找出自己的缺点和优点，从而加以改正和发扬，学习的效果更佳。通过类似互动式的教学，教师可以更好地掌握学生的想法，学生也可以从多样的学习体验中提升自己的学习能力，从而脑子里对学习中自身主体地位的意识也得到了强化。三、正确引导小学生的识字学习能力小学时期是学生识字学习的重要时期，识字学习任务，对于刚刚踏入学校大门的低年级学生，显得尤为“繁重”。所谓“识字”，不仅要知道如何读，而且要懂得其意，如果教学策略不得法，那么，学生不仅容易忘记如何读，如何写，而且不会正确运用。如何使得学生不仅记得牢，而且正确地理解和使用，是低年级小学语文教师的重要职责。教师要根据汉字的特点，进行识字教学。到了小学的中级阶段，随着识字量的增加，逐渐“出现”了许多的多音字、同音字等。教师要从“细节”上讲清楚其内在的区别和不同的运用方法及正确的使用场景，教会学生正确地记忆、理解和运用，为遣词造句打下坚实的基础。到小学阶段的后期的识字学习中，要正确指导学生提高识字学习中的自学能力，学会查字典。遇到生字，即使不知道读音，也要明白其属于象形字、形声字、指示字还是会意字，并进一步明白其结构、含义等。然后，通过偏旁、结构等字面信息，从字典上查出正确读音，如果是多音字，还要学会从生字的出处，判断生字在该段文字中的正确读音。通过查字典学生字，学生不仅能举一反三地学习到可能存在的多音字的其他读音和使用，而且能学到该字的其他组词方式和词义，也就是说，通过对于每个字的认真学习和掌握，扩展到对于词的学习与了解。在教师的正确引导下，学生通过查字典能提高阅读能力和理解能力，从而为进一步学会写作并提高写作能力夯实坚实的文字基础。总之，“万丈高楼平地起”，语文学习的过程是一个长期不断积累的过程。在小学语文教学中，教师要注重培养小学生自主学习的意识和良好的学习习惯，充分调动学生主动学习的积极性，进而提高教学水平，提升教学质量，达到预期的教学目标，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。