部编版九年级语文下册第二单元写作训练：审题立意
九年级语文下册第二单元写作训练：审题立意
写作审题立意
01文题展示文题一:阅读下面的材料,在认真审题的基础上,列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它:“你要到哪儿去?”猫头鹰回答:“我打算搬到东方去。”
斑鸠不解地问:“为什么呢?”猫头鹰说:“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说:“你只要改变自己的
叫声就可以了。如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的。”
文题二:从上面列出的主题中选择一个,自拟题目,写一篇作文。不少于600字。
文题三:以《翻过那座山》为题,写一篇记叙性文章。不少于600字。
02思路点拨：文题一、二:
两题紧密相承,合到一起便构成了一道材料作文题。要求学生在通读“猫头鹰与斑鸠”这个作文材料的
基础上,进行精准地审题,审明材料中的立意倾向,并以此为主题,写成一篇作文。通读材料,本则寓言的寓意可从两个角度来理解。一种是站在斑鸠的立场上看问题:在一个环境中若得不到认可,应该反思自己的
问题或缺点,而不是逃避,只有正视自己的缺点并加以改进才能得到大家的欢迎。由斑鸠说的“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声,即使到了东方,还是会惹人讨厌的”这一具有教育意义的
赢得社会赞同在于完善
关键性的主题提示语可立意为“让自己适应环境”“与其改变环境,不如改变自己”“
治标不如治本”等等。另一种是站在猫头鹰的立场上看问题:猫头鹰并不是逃避,而是去寻找一个能
自我”“
容纳自己的环境。猫头鹰鸣叫是本性使然,也是区别于其他鸟类的本质属性,如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫,那么它还是猫头鹰吗?既然猫头鹰叫不是它的过错,环境又容纳不了它,它想换一个环境又有什么错
呢?仅仅因为“群体不喜欢”就一定要其中的个体改变他们的本性一谓迁就吗?由此可立意为“换个环境又
既要尊重个性,又要尊重共性”“
世界因个性不同而丰富多彩”等等。立意角度多了自己个性不可丢”“
何妨”“
以后,可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。该作文题对文体没有提出特定的要求,既可写成议论文,也可写成记叙文。
文题三:
首先明确这是一道命题作文题,题目不能更换。其次,仔细审题,审明“翻过那座山”到底包含了什么意思。如果是现实中的山,翻过之后须有一种深刻的体会或感悟;如果把“翻过那座山”理解为“翻过心中的那
失座山”，
心中的恐惧”“则“那座山”就有了比喻或象征意味,可以指“人生道路上遇到的困境、挫折、磨难”“
翻过那座山,走出失败之后败之后内心的压抑”等等,由此立意就可以定为“翻过那座山,走出心中的恐惧”“
内心的压抑”“
翻过那座山,克服人生路上的困难”等等。立意角度多了以后,可从中选择最佳的、最适合自
因此,此题只己发挥的主题进行写作。最后,该作文题对文体提出了特定要求,要求“写一篇记叙性文章”，
能写记叙文。
03写作导航
一、审题：审题就是在动笔之前,对作文题目做一番研究,彻底弄清题目含义。审题是作文的第一步,而且是文章成败的关键性的一步。审题的具体任务是了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确立意,并确定文章的体裁。
1.审清“标志”，确定文章体裁。
抓住了显现体裁“标志”
审题首先是确定文章体裁,一般情况下,每种体裁的文章,都有它自身的“标志”，
的关键词语,就可以确定所给题目应写成什么体裁的文章。
2.审清题目要求,确定文章范围。
审题不仅要确定文章的体裁,还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材,才能使文章内
容切题,重点突出。这种审题方法既适用于记叙文,也适用于议论文。
3.审清题目“题眼”，确定文章重点。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点,而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题
也就把握住了文章的重点。
题眼”是题目的灵魂,是题目的核心,把握住了“题眼”，
眼”,“
那么,应如何抓“题眼”呢?
一般说来,题目是主谓句,“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写,文章也要围绕“赞成”展开。
文章就要写清“生日”是在什如果题目是动宾短语,“题眼”往往在动词上。如《过生日》,“题眼”是“过”，
么样的情况下或气氛中“过”的,是怎样“过”的。
要写出课堂学习生如果题目是偏正短语,“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》,“题眼”是“课余”，
活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
4.审清题目因素,确定文章内容。
有些题目所给因素较少,表意概括宽泛,有的甚至抽象朦胧,这就给审题增加了难度。这类题目常常是
由一个词构成,学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目,只要审清已知因素,并在已知因素上增
加相关联的新的因素,就能准确地确定文章的写作内容,题旨就能清楚地显现出来,审题的困难就会迎刃
而解了。
二、立意
立意,就是确立文章的主题,主题是文章的灵魂,文章的材料、构思、表达都必须为主题服务,围绕主
题来选择、确定。立意往往在审题之后进行。
1.立意要正确。立意正确,是指文章表达的思想符合实际。一篇文章,要使读者受到教育,得到启发,
就必须有一个正确的立意。所谓“正确”包括两个方面:一是思想内容正确;二是文章的立意要符合题意的
要求,即切题。
2.立意要深刻。
要对所写的事物作分析。立意不是直觉的思维活动,不能单凭个人意愿,也要有一个逻辑思维过程。
要透过现象深入本质,挖掘出题目包含的深层含义,并且和社会、时代联系起来,揭示出文章的社会意义
和教育意义,立意一定要深刻,才能令人深思,发人深省,给人教育。
3.立意要新颖。
立意新颖,指文章的立意要新,不落俗套。从新的观念、新的见解、新的思考角度出发,不人云亦云,
不局限于客观事物的本身,而是在“正确”的基础之上展开新的思考,想他人之所未想,言他人之所未言。把
自己对材料的独特体验、见解、评价纳入文章中,从而达到给人“耳目一新”的效果。
4.立意要集中。
思想可以丰富,主题必须集中。一篇文章只能集中一个主题,这样中心思想才能突出,也便于做到深
刻、具体,写起来也会顺手些。主题分散想面面俱到,却面面不到,是立意之大忌。
审题和立意很难一步到位,草率的态度决不可取;特别是在限时作文中,用于审题和立意的时间一般
都比较短,难免出现这样那样的疏漏,因此,在下笔的过程中如有所发现,应当及时加以修正。
04写作例文文题二:
例文简析改变自己
每个人都曾孤身在黑夜中度过,世界却从来没有为任何一个人而点
亮暗夜。此时,如果你不能改变世界,你就要改变自己。
不要一出现问题就埋怨他人,指天怪地,在这之前,请想一想究竟是谁
的问题,是谁的错,不要到头来发现是自己的错,却将他人错怪。你总
以为别人的衣服没洗干净,为何不思考一下是不是自己的窗子没擦
干净呢?很多时候,我们将责备的矛头指向了别人,却从来没有想过
改变自己!
礁石在大海中沉寂多年,不言不语;急速驶来的船,难道要直面礁石往
上撞吗?学习中,不要总埋怨老天不公,让自己每次都考倒数第一,而是先看一看自己的作业做了没,看一看自己最近对学习付出了多少。
如果最近贪玩了,那么请改变自己,倒数第一的位置也会因你的改变
而改变。
改变自己,让梦想变成现实。2008年的汶川地震,让房屋瞬间化为灰烬,美丽的舞者廖在地震中失去双腿,这对一个舞者来说,无疑就意味着舞蹈之路的终止,梦想的破灭。为此,她痛苦过,绝望过。然而,在苦难的命运面前,她最终改变了自己,调整好心态,学会了适合自己的轮
椅舞,她又回到了自己喜欢的那个舞台,梦想这个帆将再次搭着她驶
向成功的彼岸。
改变自己,不仅仅是满足自己的需要,也为他人带来欢乐或减轻烦忧。猫头鹰的叫声惹人讨厌,如果不改变它的叫声,即使到了别处,也依然不会受欢迎。你通过改变使自己更优秀,同时他人也会欣赏到一
个更优秀的你。
改变自己,让梦想变成现实,让自己更优秀,让他人更喜欢……
改变吧,亲爱的自己!→开篇入题,语言富有意蕴。→由生活经历谈起,却不纠缠于生活琐事。运用问句,引人深思。
→简要地概括式引用廖凡的
事例,证明“改变自己,让梦想变成现实”的观点;最后一句“梦想这个帆”运用比喻,生动形象,极具文采。
→运用排比修辞手法,句式结构整齐,音韵和谐,增强了气势。
【名师点评】
这篇议论文最突出的特点是层次清晰,思路严谨。它采取了入题(开篇点题)——证题(由己及人证明
主题)——结题(结尾扣题,收束全篇)的结构形式,证明了“改变自己”这一观点。本文运用了举例论证、比喻论证等多种论证方式,这些论证方式的运用,避免了论证方式的单一化;并且这些论证本身,分析合
理,逻辑严密,紧扣文章主题,具有很强的说服力和感染力。
文题三:
例文简析
翻过那座山
我的班级曾是我心中一座难以越过的高山。我很讨厌我的班级,因为班级曾严重违
反纪律被当着全校批评和那倒数第二、三的成绩让我在小学同学面前抬不起头。
我的班级几乎是纪律最差的班,甚至差到全校每个老师都知道我们班上的“丑事”。在办公室门口那张贴着表扬班级的纸上,总是看不见我们班,而旁边违纪学生的名
单中,我们班却稳居第一。我是这个班的班长,每次和小学同学聚会时,我最害怕别
人说我的班级,我认为那是一种羞辱。
一次,和几个小学同学聊天,他们问起了每个人在哪个班当什么职位,轮到我了,我
支支吾吾地说出了我所在的班级,一个同学用刺耳的声音大声说:“他现在是全年
级最差的××班的班长。”顿时,一双双诧异中夹着嘲讽的眼神向我投射,我的自
尊也被那一道道目光穿得支离破碎。我低头沉默着,等他们不注意悄悄走开了。
回到学校,再次看见班上同学的大吵大闹,想到其他人的嘲讽目光,我趴在桌上,眼
泪不禁流了下来。班主任知道后,把我叫到了办公室。他把手放在我肩上,说:“我
们班成绩的确不好。成绩固然重要,但不代表一切。我们班也有许多优点,我们班
氛围活跃,体育成绩名列前茅啊。”半晌,他接着说:“要篮球比赛了,我们班肯定
能打进四强!”我的心情平复了许多。回到家里,看到QQ上班级同学的说说“我很
幸福,虽然成绩不是最好的,但是我在一个很好的班主任带领下的好班中学习!”我恍然大悟,原来我心中的那座山不是班级的好坏,而是我对待班级的主观的心。我
开始慢慢融入班级中去。篮球比赛时,班上同学的加油声远远大过了其他班,场上
的“差生”也奋发图强,最终我们拿了全年级的第一名。
从那时开始,我再也不怕别人对我的班级的看法,每当他人问我在哪个班时,我会
骄傲地告诉他:“我是那个篮球比赛第一名的××班的班长!”我知道,我已经翻越
了我心中的那座大山！→开篇点明“那座山”是我的班级。
→简述“我”的班级是“我”难以越过的高山的原因。
→生动的人物描写,富有感染力。
→写“我”的心理发生转变。
→结尾点题。
【名师点评】
作者记叙了自己心态的转变,从因班级“差”而抬不起头到发现自己班级的优秀之处,懂得了正确看待自己的班级,诠释了“翻过那座山”的主题。文章立意新颖又写出了真情实感,是一篇优秀的习作。