二位数除一位数除法口算题
80÷6= 97÷3= 64÷2= 76÷8= 75÷5= 50÷6= 60÷6= 43÷8= 97÷3= 87÷4= 88÷4= 83÷5= 98÷8= 19÷2= 45÷3= 98÷7= 67÷3= 48÷2= 52÷4= 96÷8= 21÷6= 19÷4= 67÷9= 38÷5= 71÷8=
17÷2=
43÷9=
25÷3=
27÷9=
60÷7=
58÷8=
70÷9=
29÷5=
34÷6=
34÷7=
74÷9=
48÷6=
23÷3=
17÷6=
54÷9=
19÷2=
24÷5=
63÷7=
82÷9=
77÷8=
56÷7=
60÷7=
70÷9=
52÷9=
46÷6=
63÷7=
84÷9=
40÷8=
72÷9=
50÷7=
45÷6=
56÷8=
34÷4=
56÷7=
82÷9=
64÷8=
45÷9=
64÷7=
15÷6=
56÷8=
63÷7=
84÷9=
40÷8=
72÷9=
50÷7=
45÷6=
56÷8=
56÷7=
82÷9=
64÷8=
45÷9=
64÷7=
15÷6=
56÷8=
98÷7=
42÷2=
52÷4=
33÷3=
66÷3=
78÷6=
65÷5=
75÷5=
96÷8=
92÷4=
90÷5=
86÷2=
80÷5=
70÷5=
60÷5=
45÷3=
28÷2=
87÷3= 78÷3= 80÷5= 96÷8= 98÷7= 52÷4= 75÷5= 48÷3= 64÷4= 36÷2= 36÷3= 42÷8= 56÷4= 39÷3= 56÷ 2= 52÷ 4= 84÷ 4= 62÷ 2= 60÷ 5= 36÷ 2= 34÷ 2= 54÷ 3= 27÷ 3= 84÷ 3=72÷ 4=
80÷ 4=
66÷ 3=
24÷ 3=
62÷ 2=
72÷ 2=
40÷ 2=
48÷ 2=
86÷ 2=
74÷ 2=
36÷ 3=
50÷ 2=
80÷ 8=
68÷ 4=
94÷ 2=
12÷ 2=
82÷ 2=
57÷ 3=
40÷ 4=
28÷ 4=
72÷ 2=
64÷ 2=
90÷ 2=
42÷ 2=
28÷ 4=
56÷ 2=
80÷ 4=
75÷ 3=
96÷ 4=
33÷ 3=
70÷ 7=
86÷ 2=
54÷ 6=
78÷ 2=
93÷ 3=
76÷ 4=
16÷ 2=
54÷ 6=
54÷ 3=
42÷ 2=
58÷ 2=
57÷ 3=
44÷ 2=
80÷ 5=
57÷ 3=
66÷ 3=
55÷ 5=
44÷ 4=
88÷ 4=
78÷ 2=
82÷ 2=
56÷ 4=
48÷ 3=
72÷ 8=
78÷ 6=
16÷ 2=
20÷ 2=
63÷ 3=
75÷ 3=
72÷ 2=
78÷ 3=
86÷ 2=
54÷ 6=
45÷ 5=
42÷ 6=
51÷ 3=
87÷ 3=
56÷ 4=
62÷ 2=
96÷ 6=
88÷ 8=
75÷ 3=
60÷ 3= 45÷ 3= 98÷ 7= 74÷ 2= 84÷ 7= 36÷ 4= 68÷ 2= 40÷ 2= 96÷ 4= 66÷ 6= 54÷ 3= 80÷ 5= 50÷ 2= 77÷ 7= 33÷ 3= 24÷ 2= 78÷ 3= 90÷ 9= 78÷ 6= 44÷ 4= 42÷ 3= 48÷ 4= 72÷ 2= 30÷ 3=50÷ 2=
80÷ 2=
80÷ 4=
60÷ 2=
66÷ 2=
21÷ 3=
76÷ 2=
84÷ 3=
90÷ 5=
68÷ 2=
63÷ 3=
66÷ 3=
84÷ 6=
30÷ 5=
48÷ 2=
42÷ 3=
52÷ 2=
80÷ 2=
84÷ 2=
74÷ 2=
18÷ 3=
24÷ 2=
15÷ 3=
48÷ 2=
91÷ 7=
24÷ 2=
64÷ 8=
63÷ 3=
52÷ 2=
66÷ 2=
62÷ 2=
92÷ 4=
60÷ 5=
68÷ 2=
88÷ 4=
68÷ 4=
18÷ 3=
66÷ 3=
72÷ 2=
50÷ 2=
48÷ 6=
78÷ 6=
56÷ 7=
68÷ 2=
72÷ 3=
72÷ 8=
10÷ 2=
60÷ 6=
33÷ 3=
70÷ 7=
86÷ 2=
54÷ 6=
78÷ 2=
93÷ 3=
76÷ 4=
16÷ 2=
42÷ 6=
51÷ 3=
87÷ 3=
56÷ 4=
62÷ 2=
96÷ 6=
64÷7=
15÷6=
56÷8=
63÷7=
84÷9=
40÷8=
72÷9=
50÷7=
45÷6=
78÷ 6=
(完整word版)除数是一位数的除法练习题 (1)
除数是一位数的除法 （一）口算除法 1.口算方法： 口算整百数除以一位数时，要把整百数看作几个百来计算。口算几百几十除以一位数时，要将几百几十数看作是几个十来计算。 2.估算方法： 进行估算时，要把被除数看作与它最接近的整百数或几百几十数，也可以将被除数看作与它最接近的除数的倍数。（二）笔算除法 1.多位数除以一位数的笔算方法： 是从被除数的最高位除起。在理解的基础上，可以用以下五个词来帮助记忆：一商、二乘、三减、四比、五落。 也就是说首先根据除数想商；在将商与除数相乘；第三步用被除数减去乘得的数；第四步如果有余数，要与除数比大小，余数要小于除数；第五步把下一位上的数落下来，与余数合起来继续除。（0除以不为0的任何数都得0，0不能作为除数。） 2.判断商是几位数的方法： 比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。 3.除法的验算方法： 商×除数（＋余数）=被除数 热身练习 一、填空。 1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（） 里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。 2、2130除以7，商是（），余数是（）。 3、8个（）是248，（）个8是768。 4、706÷7的商末尾有（）个0。 5、÷4，要使商的中间有0里可填（）。 二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。 1、0除以一个不是0的数，商一定是0 。（） 2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（） 3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。（） 4、5150÷5=13。（） 巩固训练 一、口算 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 二、竖式计算。（后两题要验算） 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 验算：验算：
除数是一位数的除法计算练习题
348÷3=507÷6=2100÷7=486÷4=375÷5=405÷7=396÷3= 975÷3=497÷8=6015÷5=874÷5=740÷8=121÷4=765÷8= 823÷3=744÷9=1352÷5=296÷4=860÷2=3025÷4=155÷4= 220÷9=618÷4=654÷5=6202÷8=451÷3=900÷6=677÷6= 1092÷7=220÷9=1053÷5=8701÷6=357÷6=640÷2=128÷8= 4046÷2=807÷6=783÷3=2804÷2=748÷8=654÷5=906÷3= 870÷4=716÷5=750÷5=911÷9=2103÷3=718÷6=350÷8= 120÷4=755÷5=425÷3=529÷4=392÷3=627÷3=441÷5= 412÷3=6204÷4=260÷4=375÷5=608÷6=4068÷5=357÷6= 510÷3=5160÷6=100÷2=439÷8=125÷5=4150÷4=453÷6= 705÷3=921÷3=8740÷5=870÷3=429÷3=5240÷8=594÷7= 797÷3=876÷4=4120÷3=512÷8=103÷3=444÷6= 1210÷4=966÷7=728÷8=3150÷7=720÷6=919÷6=883÷4= 7506÷9=254÷3= 268÷8=832÷5=698÷8=269÷6=196÷2= 432÷8=368÷5= 682÷4=479÷6=496÷4=308÷7=427÷5= 536÷7=692÷7=391÷4=931÷8=451÷3=804÷2=941÷9= 157÷2=873÷5=315÷3=826÷4=654÷3=800÷6=980÷7= 267÷7=716÷4=825÷5=132÷2=285÷6=267÷3=890÷6= 48÷2=368÷5=708÷6=980÷4=692÷4=796÷9=148÷4= 500÷3=147÷9=347÷5=490÷5=873÷3=507÷3= 516÷5=284÷7=137÷4=718÷5=937÷4=96÷8= 128÷5=486÷9=306÷3=517÷5 = 783÷6=420÷3=
人教版三年级下册数学第1课时 口算除法(1)
田墩中心小学何龙 车前实验小学陈道锋 本单元的主要内容有口算除法、一位数除两位数、三位数的笔算除法及验算、商中间或末尾有0的除法和除法估算。 本单元是在学生学会表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。在学生已有知识的基础上创设情境，学习除数是一位数的口算除法、笔算除法及除法估算。 教材注重学习策略，通过自主学习与合作交流相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，同时让学生学会除法竖式的简便写法，也为学生学习和掌握除数是两位数的除法、除数是多位数的除法奠定了坚实基础。 1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。 2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。 3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。 4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。 5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。 1.口算除法 （1）口算除法（1）（1课时） （2）口算除法（2）（1课时） 2.笔算除法
（1）一位数除两位数（1课时） （2）一位数除三位数（1）（1课时） （3）一位数除三位数（2）（1课时） 练习课（1课时） （4）商中间有0的除法（1课时） （5）商末尾有0的除法（1课时） 练习课（1课时） （6）用三位数除以一位数的估算解决问题（1课时） （7）用不同的估算策略解决问题（1课时） 整理和复习（1课时） 单元重点知识归纳与易错警示（1课时） 本单元的教学中重视口算教学，重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学流能力。正确处理计教学与问题解决的关系，从而培养学生的应用意识和能力。 1.口算除法 第1课时口算除法（1） 课题口算除法（1）课型新授课 设计说明 除数是一位数的口算除法在日常生活中经常用到。本节课重点教学用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。在教学中重视学生发现问题、提出问题，培养学生自主学习的能力。基于这些，对本节课的教学设计作如下说明： 1.加强新旧知识之间的联系，突出知识的迁移。在导入新课时，复习巩固表内除法，突出新知识与表内除法的联系，促进学生知识的迁移。 .探究算理，掌握法。这一环节很重要，通过学生独立思考、合作交流各自的口算方法，把除数是一位数的口算除法转化成表内除法，理解算理。 学习目 1.学会用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。
小学四年级第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法(例1)
第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法（例 1） 四年级数学教案 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力， 教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学过程： ●一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 ●二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报：
练一练： 80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？ 提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练：120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、课本第80页第1、2、 3、 4、5题）
除数是一位数的除法(口算除法)
一位数除整十、整百数、几百几十的除法 教材来源：小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社2014版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第二单元 主题：除数是一位数的除法（口算除法） 课时：共1课时 授课对象：三年级学生 设计者：张嫚 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2.教材分析 加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 3.学情分析 激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 评价任务 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教学过程
附：板书设计 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 用被除数最高位上的数或者前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。
《口算除法》教学设计
《口算除法》教学设计 潜山县开发区中心学校李朝华教材分析： 本节内容是义务教育六年制小学课本第七册“除数是两位数除法”的第一课时。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十，整百数除以整十位数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础，所以，本内容占据着非常重要的地位。 学情分析： 在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。在此基础上学习本内容难度不大，也有部分学习基础较差的学生需要教师特别指导，力求全班学生共同掌握本节内容。 教学目标： 知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。 教学重点：掌握口算除法的算 法。 教学难点：经历探索口算除法算法的过程。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1.听算：
（1） 30 × 4 = 50 × 7 = （2）80里面有（）个十，650里面有（）个十。 （3）210 ÷ 3 = 320 ÷ 4 = 90÷9= 360÷6= 2.估算： 81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈ 3.分气球。 （1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？ （2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？ ［设计意图：复习旧知，巩固口算、估算方法，抓住新旧知识间的连接点，引起知识的迁移，激发学生的兴趣，为学习新知做铺垫。］ 二、探索新知 1、教学例1（1）. （1）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？） （2）怎样解决这个问题？（用除法计算，算式是80÷20） （3）怎样口算80÷20呢？请同学们先自己想一想，可以同桌间互相交流，讨论，再互相说说口算方法。 （4）交流口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？ ①20×4=80，所以80÷20=4 ②8÷2=4，所以80÷20=4 （5）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。） （6）出示估算：83÷20≈80÷19≈
除数是一位数的除法(口算除法)_教案教学设计
除数是一位数的除法（口算除法） 教学内容：课本第13~15页例1及练习三第1、2题。 教学目标： 1、让学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 2、能正确口算是整十、整百、整千数的除法。 3、培养学生应用数学的意识。 教学过程： 一、出示情境图，引入新课 1、出示课本13页情境图。 请同学们仔细观察图中是什么地方？你从图中获得哪些数学信息？找到了什么？（图中是蔬菜批发市场）这些蔬菜你都喜欢吃吗？ 2、提出问题、引入新知 把同学们提出的问题有重点板书如下： （1）赵伯伯3次运60箱黄瓜，一次运多少箱？ （2）李阿姨运40箱辣椒，也3次运完，一次运多少箱? （3）王叔叔运600像西红柿，一次运多少箱？ （4）李叔叔3人运124箱茄子，每人运多少箱？ （板书：每人运多少箱？） 同学们提出的问题真不少，我们一个一个来解决。我们先解决“赵伯伯一次运多少箱黄瓜？”这个问题。怎样解决？用除法：60÷3=20（箱）
引导学生说出:3次运得同样多才不会太累，应该加上这一词才好，是什么啊？（平均） 3、谁来完整地说一说这个问题？（赵伯伯平均一次运多少箱？） 4、“60÷3=20”你们是怎样算出来的呢？ 二、思考交流，探索新知 1、独立思考，同桌交流 2、指名汇报。 （1）20×3=60，那么60÷3=20 （2）60里面有6个十，6个十平均分成3份吗份就是2个十，就是20. （3）60÷3=20，先想口诀，“二三得六。”就是算6÷3=2，再在商的后面添一个0就行了。 你们想到学过的才乘法口算，太了不起了！能用这些知识来做除法口算，也是我们今天所学习的内容。（板书:口算除法） 3、体验新知 请大家独立解决第二个问题和第三个问题，其余的问题下节课再来解决。 （1）李阿姨平均一次运多少箱？（240÷3=80（箱）） （2）王叔叔平均一次运多少箱?(600÷3=200（箱）) 列示计数并说说你是怎样计算的。 小结:同学们在口算除法时，可以用自己喜欢的方法进行口算。 三、拓展训练，巩固新知
三年级下册 一位数除多位数的除法练习题
数学周清 班级：__________ 姓名：__________ 家长签字：__________ 一、用竖式计算。 408÷4= 842÷7= 842÷8= 780÷6= 782÷3= 406÷2= 760÷4= 812÷4= 525÷5= 315÷3= 510÷5= 621÷3= 420÷3= 660÷2= 452÷3= 二、用竖式计算，并验算。 316÷3= 560÷4= 680÷4= 864÷8= 712÷7= 三、判断。 （1）0除以任何数都得0. （） （2）720÷5的商都是三位数。（） （3）4800÷5的商的末尾有3个0. （） 四、我会填。 （1）甲数是128，乙数是4，甲数是乙数的（）倍。 （2）在÷6=105┅┅中，当余数最大时，被除数是（），当余数最小时，被除数是（）。 （3）543÷，要使商是两位数，里可以填（），要使商是三位数，
里最大能填（）。 （4）24÷5，要使商是三位数，里最小应该填（），要使商是两位数，里，最大能填（）。 四、解决问题。 1、上衣的价钱是204元，帽子的价钱是2元，这件上衣的价钱是帽子的多少倍 2、小云2分钟打210个字，小林3分钟打270个字，小雨5分钟打515个字。谁打字的速度最慢谁打字的速度最快1分钟相差多少个 3、有一辆汽车3小时行驶306千米。照这样计算，行驶5小时，能行驶多少千米 4、小明家有2个书架，每个书架有3层，一共放720本书。平均每层放多少本书 5、园林队给500棵果树剪枝，已经剪了205棵，剩下的要5天剪完，平均每天要剪多少棵 6、学校购买了一些鲜花。9枝玫瑰花，6枝百合花，4枝康乃馨扎成一束。 六年级毕业典礼时，要送给50位老师，够吗
人教版小学数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法第1节口算除法同步测试(I)卷
人教版小学数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法第1节口算除法同步测试 （I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、单选题 (共2题；共4分) 1. （2分）200÷65=（） (5) A . 2 B . 3 C . 4 D . 5 2. （2分）王大伯养了300头猪，每天喂饲料1200千克，平均每头猪每天吃饲料（） A . 3千克 B . 4千克 C . 5千克 D . 6千克 二、判断题 (共1题；共2分) 3. （2分）判断对错.
三、填空题 (共7题；共27分) 4. （4分）连一连． 5. （4分） (2019四上·徐州期中) 东东在计算一个数除以32时，把除数32看成了23，得到的商是16，余数也是16。正确的被除数是________，正确的商应是________。 6. （4分）直接写出得数。 125×8=________100÷25=________24×3=________25×8=________ 36÷18=________42÷3=________13×4=________65÷13=________ 15×7=________120×7=________198÷9=________210×6=________ 102÷32=________26×20=________540÷27=________50×80=________ 7. （2分）1725÷36，商的最高位在________位上，商是________位数． 8. （8分）万寿园小区开展节约用电活动，小明家计划每天节约1度电。要节约150度电，需要________个月。（每个月按30天算） 9. （1分）705÷47商的最高位在________位。 10. （4分）用你手中的计算器算一算． 1548÷43=________111222÷334=________
(完整版)人教版三年级下册数学口算除法教案
第2单元：除数是一位数的除法 ＊1、口算除法 教学内容：第11页例1、第12页例2 教学目标： 1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教具准备：课件、挂图 教学过程： 一、复习 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 36÷6= 18÷9= 16÷4= 20÷5= 35÷5= 15÷3= 64÷8= 72÷9= 2、口答： （1）80里面有几个十？400里面有几个百？ （2）34里面有几个十和几个一？ （3）39里面有几个十和几个一？ 二、新授课 1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第11页的主题图 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3．出示例1 （1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。） 结合学生汇报，教师板书： 这样算：① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=20 60÷3=20 以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学） （2）试一试。（学生独立完成） 80÷4 60÷2 ①口算写出结果。 ②说说口算方法。 小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。 （3）600÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算6÷3=2 600÷3=200 （4）试一试。 360÷6 640÷8 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 4、教学例2 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？ （1）要求平均每班用了多少张？该怎样列式？学生独立列式：120÷3 为什么这样列式？（因为3个班用了120张，要求平均每班用了多少张？，就是把120张平均分成3份，求每份是多少，所以用120除以3。） （2）120÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 （3）结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算：12÷3=4 120÷3=40 也可以这样算：把120看成12个十，12个十除以3是4个十就是40.
三位数除以一位数整除口算
三位数除以一位数（整除） 327÷3=741÷3=788÷2= 800÷5=447÷3=、885÷5= 153÷3=753÷3=951÷3= 562÷2=728÷4=) 678÷3= 469÷7=124÷4=688÷2= 708÷2=~134÷2=762÷6= 376÷8=424÷4=183÷3= 824÷8=, 693÷7=198÷3= 447÷3=477÷9=938÷2= 《 775÷5=664÷8=795÷3= 888÷2=429÷3=620÷2=￥265÷5=696÷3=800÷4= 200÷5=312÷2=~561÷3= 837÷9=543÷3=140÷2= 342÷6=753÷3=% 856÷8= 725÷5=627÷3=413÷7= 836÷2=@214÷2=538÷2=
804÷2=710÷2=220÷2= 301÷7=《936÷6=568÷2= 764÷2=748÷2=351÷9= ` 468÷3=898÷2=738÷9= 436÷2=498÷2=837÷9=（413÷7=940÷4=894÷2= 201÷3=525÷5=。695÷5= 195÷5=413÷7=946÷2= 842÷2=898÷2=` 861÷3= 512÷4=254÷2=714÷6= 539÷7=|174÷2=423÷9= 824÷2=772÷2=655÷5= 678÷6=~ 436÷2=363÷3= 243÷3=520÷2=135÷3= ， 585÷9=520÷5=566÷2= 981÷9=874÷2=912÷3=/ 446÷2=648÷6=452÷2= 345÷5=145÷5=]296÷2= 946÷2=368÷8=564÷3=
三年级数学下册口算除法教案
三年级数学下册口算除法教案 (总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
口算除法教学目标： 1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握 一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。2．培养学生 认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的 除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重难点：掌握 一位数除整十、整百数的口算方法。教具准备：挂图教学过程与方法： 一、导入揭题 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 2、12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 18÷ 9= 35÷ 5= 15÷ 3= 3、24÷ 6= 36÷ 6= 72÷ 9= 64÷ 8= 20÷ 5= 16÷ 4= 4、2、口答：（1）80里面有几个十400里面有几个百（2）340里面有 几个十 （3）3000里面有几个百？ 刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 二、明确学习目标
初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。三、引导学生学习标杆题、展示、反思、训练、点拨标杆题：（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ （2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱要求王叔叔平均每次运多少箱 （3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？ （学习活动：） 1、观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 2、2、学习标杆题（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 3、①要求赵大伯平均每次运多少箱该怎么列式 ②为什么这样列式（让学生自己发表自己的看法。） 反思：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。 3、学习标杆题（2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱 ①要求王叔叔平均每次运多少箱该怎样列式 ②你想怎样计算，请在小组里讨论。 反思：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。
除数是一位数的除法口算系列练习(一)
班级姓名 40÷2= 80÷4= 60÷6= 90÷3= 200÷4= 30÷3= 200÷5= 80÷8= 500÷5= 8000÷4= 5000÷5= 7000÷7= 46÷2= 44÷4= 69÷3= 82÷2= 63÷3= 24÷2= 55÷5= 39÷3= 45÷5= 30÷6= 40÷8= 100÷2= 70÷7= 36÷9= 84÷4= 36÷3= 480÷3= 900÷5= 360×0= 3×500= 724÷8≈28×9≈517÷5≈78×6≈ 除数是一位数的除法口算系列练习（二） 班级姓名 4500÷5= 3000÷6= 4000÷8= 2400÷4= 2100÷3= 1500÷3= 3600÷6= 1600÷8= 480÷6= 66÷3= 32×3= 2×190= 403÷4≈78×4≈248÷5≈32×8≈24÷2= 82÷2= 66÷6= 88÷4= 48÷2= 30÷3= 96÷3= 69÷3= 270÷3= 630÷7= 48÷4= 22÷2= 1800÷9= 400÷5= 480÷6= 540÷9=
班级姓名 65÷5= 96÷3= 84÷4= 75÷5= 90÷6= 78÷3= 92÷4= 888÷8= 91÷7= 55÷5= 93÷3= 123÷3= 144÷9= 369÷3= 555÷5= 296÷4= 96÷6= 225÷9= 133÷7= 366÷6=
班级姓名 64÷2= 128÷8= 446÷2= 911÷9= 405÷7= 76÷8= 325÷4= 155÷4= 718÷6= 350÷8= 871÷6= 220÷9= 618÷4= 654÷5= 622÷8= 451÷3= 900÷6= 677÷6= 192÷7= 120÷4=
除数是一位数除法口算练习
笔算除数是一位数除法（三） 姓名 384÷3= 480÷3= 276÷2= 534÷6= 425÷5= 745÷5= 294÷6= 704÷2= 486÷6= 624÷8= 612÷6= 789÷6＝960÷2= 192÷3= 427÷7= 741÷5＝
266÷7= 672÷3= 598÷2= 156÷7＝ 574÷6＝112÷8= 534÷2= 725÷5= 84÷2= 324÷9= 768÷3= 224÷8= 490÷7= 576÷3= 368÷8= 102÷6= 148÷2= 996÷6= 905÷5= 96÷3= 42÷2= 832÷2= 585÷5= 896÷2= 804÷6=
406÷2= 565÷5= 576÷2= 38÷2= 464÷8= 230÷2= 632÷4= 435÷5= 275÷5= 914÷2= 248÷4= 204÷6= 102÷2= 595÷5= 594÷2= 219÷3= 507÷3= 760÷4= 888÷4= 252÷7=
笔算除法（六）姓名： 603÷3= 906÷6= 294÷2= 115÷5= 786÷2= 422÷2= 32÷8= 666÷6= 858÷6= 396÷6= 504÷4= 976÷8= 699÷3= 483÷7= 850÷2= 780÷6= 123÷3= 707÷7= 858÷3= 722÷2=
笔算除法（七）姓名： 693÷9= 658÷2= 315÷3= 588÷6= 954÷3= 720÷8= 105÷7= 931÷7= 762÷3= 981÷9= 120÷4= 474÷6= 411÷3= 486÷2= 24÷3= 198÷3= 588÷7= 772÷2= 918÷9= 850÷5=
除数是一位数的除法(口算除法)教案设计--黄燕华
教学设计 小学数学《除数是一位数的除法（口算除法）》 一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：3 4、学生课前准备： （1）熟记表内乘法 （2）自学13—18页内容，试做练习“做一做” （3）不懂的做上记号 二、教案课题 教养方面： 1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数几百几十或几千几百 2、学会在具体的情境中进行除法估算。 3、能正确完成课后的“做一做”。 教育方面： 培养学生认真细心，积极思维的学习态度。 培养估算的习惯。 发展方面： 感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三、教材分析 小学三年级数学下册口算除法13—18页主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共安排两个例题。例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算。例2教学三位除以一位数的除法估算。 这部分内容通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法和估算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1、例2要解决的四个问题。例1教学口算，主要引导学生利用己有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。例2是三位数除以一位数的估算，它的重点难点是学会计算方法：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的己有的经验之间存在着差异，因此提供了几个学生的不同思考方法。 四、教学方法 本部分内容属于和生活相关的内容，教学时从课本的主题图进行教学时，可以引导学生从整体入手，把握整幅图的意思，然后按一定顺序（从左到右、或从上到下）逐一理清每个小情境的意思，并提出相应的问题。 在选择问题情境时，为了满足不同学生的需要，根据实际学生手中准备的教学材料，从不同的生活视角选取适当的素材。 尽可能提供启发性强、操作简单的活动材料，帮助学生理解算理。如，教学口算除法例1中的“60÷3”时，提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆（每捆10根），也可以是6包彩色圆片（每包10个）等。 五、教学过程 第一节 教学要点：通过独立思考、合作交流，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。 教学过程： (一)复习准备
人教版小学三年级下册数学口算除法第一课时教案设计
《口算除法》教案设计 （第一课时） 教学内容 口算除法（教材P13～15页例1和“做一做”，练习三的第1、2题）教学要求 l．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。 2．通过口算乘法知识迁移到口算除法的思维过程，培养学生的迁移类推能力。 3．使学生尽可能用简洁的语言表述计算过程，培养学生的语言表达能力。 4．结合教学情境，渗透数学来源于生活的实践思想，培养学生初步的数学应用意识和实践精神． 教学重点 用一位数除商是整十、整百、整千数的口算除法的方法。 教学难点 一位数除几百几十（或几千几百）的口算方法 教学用具 多媒体课件学具小棒60根 教学过程 一、回顾旧知 1．口算． 20×3 40×7 21×4 120×3 42×2 15×3
2．试一试，你能填出来吗？ 20×（）＝80 400×（）＝2800 3×（）＝60 2×（）＝600 二、引导探究 1．情境引入。 （1）投影出示4组要运输的物品，让学生说说都是什么；再显示各组的箱数，然后动画显示车辆、车主及他们的对话，弄清各自要运输的是什么。 （2）教师提问：从图中你能提出什么数学问题吗？同桌之间互相说一说。 （3）根据学生回答，教师有选择地逐步出示教材上的问题： ①赵伯伯平均每次运多少箱？ ②王叔叔平均每次运多少箱？ ③李阿姨平均每次运多少箱？ （4）引导学生列式，教师板书： ①60÷3 ②600÷3 ③240÷3 2．探究口算方法。 （1）同学们都表现不错，那么，这些算式的结果是多少呢？想一想：“60÷3”该怎样算？ ①同桌讨论，交流。 [学法尝试：我是根据乘除法的关系想的：因为20×3＝60，所以60÷3＝20；我还可以这样想：因为6÷3＝2，所以60÷3＝20；我这样想行吗？
人教版三年级下册数学除数是一位数的除法口算除法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版三年级下册数学除数是一位数的除法口算除 法 第第 2 单元： 除数是一位数的除法＊1 、口算除法竹山县擂鼓镇小学袁海成【教学目标】知识与技能 1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 情感、态度与价值观 1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 【教学重难点】教学重点： 掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点： 理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。 【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。 【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1 课时【教学过程】 1 / 7
一、复习 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 6 3= 15 5= 84= 303= 24 6= 5004= 16 4= 20 5= 35 5= 15 3= 64 8= 72 9= 2、口答： （1）80 里面有几个十？300 里面有几个百？（2）24 里面 有几个十和几个一？（3） 3600 里面有几个百？二、探 究新知 1．教师： 刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一 位数的除法。 今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第 11 页的主题图教师： 观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问 题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。 （让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得 应用题的结构和运算方法。 ） 3．出示例 1 （1）把 60 张彩色手工纸平均分给 3 人，每 人得到多少张？教师： 要求每人得到多少张？该怎么列式？提问： 为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。 ）结合学生汇报，教师板书： 这样算： ① 63=2 ②203=60 ③把 60 平均分成 3 份，每份是
除数是一位数的除法口算除法习题
除数是一位数的除法 第1节口算除法 习题 一、想一想，算一算。 1．720÷8＝ 2.160÷4＝ 3．90÷3＝ 72÷8＝ 1600÷4= 900÷3= 二、用你喜欢的方法估一估。 1．105÷2 2．360÷5 3．181÷9 4．165÷4 5．480÷7 6．179÷9 三、在口里填上适当的数。 四、选择。 1．600÷2商的末尾有( )个零。 A．1， B．2 C．3 2．学校买来300个皮球，平均分给6个年级，每个年级分到( )个。 A．50 B．1800 C．306 3．有150根小木棒，每3根可以拼成一个三角形，一共可以拼成多少个三角形?列式是( )。 A．150×3 B．150—3 C．150÷3 4．小明3分钟可以跳绳270下，小兰2分钟跳200下，( )跳得快。 A．小明 B．小兰 5．80÷4( )60÷3 A．> B．< C.＝ 五、填空。 1．180里面有( )个百( )个十；还可以看成( )个十。 2．630里面有( )个7；630里面有( )个9。 3．除数是7，被除数是4200，商是( )。 4．王叔叔捐给三年级186本书，李叔叔捐给三年级114本书，把这些书平均分给3个班，
每个班可以分到( )本书。 5.○○○○ 口口口口口口口口口口口口 口的个数是○的( )倍 六、应用题。 1．小娟有一本165页的故事书，已经看了45页，还剩多少页?剩下的计划6天看完，每天看18页，能按计划完成吗?如果不能，每天要看多少页? 2．三年级一班有男生36人，有女生24人，要平均分成6个组，每个组有多少人? 3．一袋大米有40千克，吃了32千克，剩下多少千克?吃了的大米是剩下的几倍? 4．商店运来8筐香蕉，每筐30千克，4天全部卖完，平均每天卖出多少千克? 5．摆放与卖菊花。
除数是一位数的除法第1节口算除法习题(带答案)-数学三年级下第二章人教版(可编辑修改word版)
一、想一想，算一算。 第二章除数是一位数的除法 第 1 节口算除法 习题 1．720÷8＝ 2.160÷4＝3．90÷3＝ 72÷8＝1600÷4=900÷3= 二、用你喜欢的方法估一估。 1．105÷22．360÷53．181÷9 4．165÷45．480÷76．179÷9 三、在口里填上适当的数。 四、选择。 1．600÷2商的末尾有( )个零。 A．1，B．2 C．3 2.学校买来300 个皮球，平均分给6 个年级，每个年级分到( )个。 A．50 B．1800 C．306 3.有150 根小木棒，每3 根可以拼成一个三角形，一共可以拼成多少个三角形?列式是( )。 A．150×3B．150—3 C．150÷3 4.小明3 分钟可以跳绳270 下，小兰2 分钟跳200 下，( )跳得快。 A．小明B．小兰 5．80÷4()60÷3 A．> B．< C.＝ 五、填空。 1．180 里面有( )个百( )个十；还可以看成( )个十。 2．630 里面有( )个7；630 里面有( )个9。 3.除数是7，被除数是4200，商是( )。 4.王叔叔捐给三年级 186 本书，李叔叔捐给三年级 114 本书，把这些书平均分给 3 个班，
每个班可以分到( )本书。 5.○○○○ 口口口口口口口口口口口口 口的个数是○的( )倍 六、应用题。 1.小娟有一本 165 页的故事书，已经看了 45 页，还剩多少页?剩下的计划 6 天看完， 每天看 18 页，能按计划完成吗?如果不能，每天要看多少页? 2.三年级一班有男生 36 人，有女生 24 人，要平均分成 6 个组，每个组有多少人? 3.一袋大米有 40 千克，吃了 32 千克，剩下多少千克?吃了的大米是剩下的几倍? 4.商店运来 8 筐香蕉，每筐 30 千克，4 天全部卖完，平均每天卖出多少千克? 5.摆放与卖菊花。
三位数除以一位数的除法口算优秀教案
《三位数除以一位数的除法口算》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第48—49页的教学内容，P51课堂活动1、2题，练习十1题。 教学目标： 1、让学生感受除法与生活的密切联系。 2、掌握三位数除以一位数的口算方法，让学生初步感受迁移、类推的数学思想方法。 教学重难点： 初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能熟练地口算整百数除以一位数。 教学准备： Ppt课件 教学过程： 一、创设情景，激趣引入。 教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。（出示第48页动物运动会的主题图） 教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？ 教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问题？ 教师：很明显啊，312下比198下多。 教师：那怎样才能解决这个问题？
教师：能用算式表示吗？（板书算式） 教师：这个问题又如何解决呢？（板书算式） 教师：真是爱动脑筋的孩子。不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数以一位数的有关知识。今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。（板书课题） 二、迁移类比，探究新知。 （一）教学例1。 1、引导观察。 教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展树活动。（课件出示例1情景图） 教师：从图中你获得了哪些信息？ 学生1：我:知道了这是600株树苗。 学生2：我还知道有可能每捆100株，6捆就是600株。 学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？ 教师：要解决这个问题怎样列式？（板书算式） 2、交流算法。 （1）学生独立思考算法。 教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？ 教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？ 教师：那试试吧。 （2）汇报交流。
口算除法教案_教案教学设计
口算除法教案 教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，百几百几十的数（商一位数）。 2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。 3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。 教具，学具：课件，小棒，智慧星。 教学过程： 一.复习旧知： 1.口算：20×4=30×7=120÷3=320÷8= 2.估算：81÷8≈122÷4≈ （设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。） 口算除法教学反思 今天的数学课让我颇多的感悟。教学内容是“除数是整十数的口算”。第一节课是在四（6）上的，课前我做了充分的预设。学生方面，我考虑到学生的学习基础，做到让学生自主建构口算方法；在练习中自主优化口算和估算方法。课堂上我注重学生说口算方法，当学生说出自己的算法时，让其它同学评价。课上学生把口算方法说得非
常。并且通过同桌交流，全班交流的学习方式很顺利的学完了例（1），然后放手例（2）的教学，小组合作把例（2）以及课后的“做一做”都完成了。做到了每个学生都在积极的参与，都在同伴的鼓励下自主学习，都在语言表达能力上能到了训练。最后在4分钟口算训练中学生的口算速度和正确率得到了提高；在拓展延伸中学生对估算在实际生活中的灵活运用有了深刻是认识。下课时我仍然兴奋着，为自己的教学成功感到非常的开心，那种感觉是那么的幸福。 到了四（7）班，老天好象是和我开了个玩笑一样。上节课好似在天上的感觉，这节课好似掉到了地狱。一开始出示生活情境：学校买来80本故事书，每班分给20本。让学生提出数学问题。一个同学提出了：每人可以分几本？我想把这个问题的评价权让给学生，可是站起来一个学生说：“这个问题提得很好。”我马上问他：你可以解决吗？没想到他马上理直气壮的说：“可以啊，如果一个班上有10个同学，每人可以分2本。”当时我是又急又恼，我说：“你能利用上面这两个数学信息解决刚才这个问题吗？”这时孩子泄了气地说：“不能。”我又找了一个同学提出了这节课所要的数学问题。刚逃过这一劫，新的陷井又来了。在说口算方法时学生的语言没有次序也不能“语中要害”，我开始引导学生用简捷的语言来概括口算方法，这时找了几名同学再说算理时，他们还是没能简捷的表达。这一节课就让学生的语言表达耽误了时间，就这样一节课我好似陷在泥谭中不能自拔，又累又急，最后例题都没学完，败下阵来。 课下我和同事们分析失败的原因。我认为这次失败主要有两个原