高中语文 专题3《六国论》学案苏教版

山东省淄博市高青县第三中学2013-2014学年高一语文苏教版

必修二专题3《六国论》学案

1．能够解释“兵”“犹”“亡”“暴”“终”“势”“始”“向”“为”“与”“相”

“以”的意义，掌握本课相关的古今异义、词类活用等文言现象，并能够在课外阅读中迁移运用。

2．了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，增强忧患意识，激发爱国热情。

3．学习本文围绕中心论点，运用对比论证、比喻论证，层层深入的论证方法，并能运用这些方法写作议论文。

1．连线作者

苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名散文家。他主张“言必中当世之过”，其为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言犀利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有纵横家的风范。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他们三人合称为“三苏”，著有《嘉祐集》。

2．探寻背景

战国时期，秦国采取“远交近攻”的军事策略，积极向东发展，夺取六国的土地。韩、魏、楚三国紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，三国纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也因势小力弱或方法措施不当等原因而相继灭亡。

北宋是我国历史上一个积贫积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，和平并未换到，终不能免于灭亡。这同六国的赂秦而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，于是写下了这篇《六国论》。

1．识字注音

(1)重点字

率赂．秦耶( ) 思厥．先祖父( ) 暴．霜露( ) 抱薪．( )

与．嬴( ) 燕．、赵之君( ) 洎．( ) 殆．尽( )

草芥．( )

(2)多音字

2．字形辨认

3．通假字

(1)暴秦之欲无厌．( )

(2)当．与秦相较( )

4．一词多义

5．古今异义

(1)至于

．．颠覆

古义：____________今义：____________

(2)其实

．．百倍

古义：____________今义：____________

(3)思厥先祖父

．．

古义：____________今义：____________

(4)可谓智力

．．孤危

古义：____________今义：____________

(5)下而从六国破亡之故事

．．

古义：____________今义：____________

6．词类活用

(1)日．削月．割( )

(2)能守其土，义．不赂秦( )

(3)小．则获邑，大．则得城( )

(4)秦以攻．取之外( )

(5)李牧连却．之( )

(6)盖失强援，不能独完．( )

(7)以事秦之心礼．天下之奇才( )

7．特殊句式

(1)六国破灭，非兵不利，战不善( )

(2)斯用兵之效也( )

(3)为国者无使为积威之所劫哉( )

(4)洎牧以谗诛( )

(5)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦( )

(6)赵尝五战于秦( )

(7)暴霜露，斩荆棘( )

(8)举以予人( )

答案：1．(1)lù jué pù xīn yǔ Yān jì dài jiè

(2)xiāng xiàng qí jī yǔ yù

2．洵属可贵/徇私/殉难嬴政/赢输/羸弱邯郸/殚精竭虑/肆无忌惮

3．(1)“厌”，同“餍”，满足(2)“当”，同“倘”，如果

4．(1)兵器/战争/军队 (2)动词，像，好像/副词，还 (3)动词，丧失，丢失/动词，灭亡 (4)形容词，凶暴的，凶恶残酷的/动词，暴露 (5)副词，终于/动词，坚持到底 (6)名词，势力/名词，形势 (7)副词，起初/副词，才 (8)副词，以前/动词，奔向，趋向 (9)治理/被/作为/成为 (10)动词，亲附/介词，和，同 (11)副词，互相/副词，动作偏指一方/名词，丞相 (12)介词，因为/介词，拿、用/介词，凭借/相当于“而”，表承接关系5．(1)表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。相当于“以致”“以至于”。/表示另提一事，介词。 (2)那实际。/表示所说的是实际情况。 (3)祖辈与父辈。/父亲的父亲。

(4)智谋和力量。/指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 (5)旧事，成例。/真实的或虚构的用作讲述对象的事情。

6．(1)名词作状语，每天/每月 (2)名词活用作动词，坚守道义 (3)形容词活用作名词，小的方面/大的方面 (4)动词活用作名词，攻战的办法 (5)动词的使动用法，使……退却 (6)形容词活用作动词，完整地保存 (7)名词活用作动词，礼遇

7．(1)判断句 (2)判断句 (3)被动句 (4)被动句 (5)介宾短语后置句 (6)介宾短语后置句 (7)省略句 (8)省略句

1．如何理解本文题目的含义？

2．作者是怎样提出本文的中心论点和分论点的？各是什么？有什么特色？

3．第3段是如何论证六国灭亡的原因的？运用了什么论证方法？

4．苏洵认为“赂秦”和“不赂秦”这两种不同类型的国家各是怎样灭亡的？

5．有人说本文的第6段显得多余，因为前面5段已经分析了六国灭亡的原因，你同意这种观点吗？为什么？

6．作者在写齐和燕、赵时，分别使用了表示不同感情色彩的词。请从课文中挑出几个有代表性的词句，说说作者对齐和燕、赵的态度各是什么。

7．作者在最后一段是如何点明文章的主旨的？

答案：1．提示：“六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国破灭的原因，借古讽今。这是一篇史论，是借史来论证自己观点的。文中的史实指战国时期六国的破灭。秦处于太行山以西，齐、楚、燕、韩、赵、魏六国在太行山以东。山东六国有十倍于秦国之众、五倍于秦国之地，有大批文臣武将，但在秦国面前软弱无力，被各个击破。六国灭亡有种种原因，而赂秦苟安是其中重要一条。苏洵正是抓住了这一点，“借六国赂秦而亡，以暗刺宋事”，论古是为了讽今。

2．提示：本文的中心论点就是文章开头的第一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”。第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正(第一个分论点)反(第二个分论点)两个方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚跟。

3．提示：首先，以事实为依据，对敌对双方得失的分析、比较排除了战争是诸侯大量失地的原因，突出了赂秦的危害，证明了赂秦的结果是养肥了秦国，削弱了自己，深化了“六国破灭，非兵不利，战不善”的道理，证明了“弊在赂秦”。运用了举例论证和对比论证法。

其次，先对比诸侯祖先得地的艰难与子孙割地的轻易，再写诸侯赂秦的情形和结果。赂秦不仅不能得到安宁，反而激起秦国更大的野心，说明赂秦乞和适得其反，只能助长秦国的侵略野心，造成灭亡的下场。运用了对比论证法。

最后，又用古人名言“以地事秦，犹抱薪救火”来论说赂秦的危害。这是用引证法来论证的。

4．提示：(1)赂者，包括魏、楚、韩三国。它们以贿赂来求苟安，结果增强了秦的力量，

削弱了自己的力量，日削月割，最终灭亡。

(2)不赂者，包括齐、赵、燕三国。其中，齐国依附秦以求苟安，不助五国，继五国灭亡后自然而亡。燕国和赵国采取了以战来求生存的方法，结果因赂秦者造成的敌我力量悬殊，加之自相残杀(赵王杀李牧)，方式不妥(燕派荆轲刺秦)等原因，最终灭亡。

5．提示：不同意。第6段议论建立在作者对历史事实的分析的基础上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋朝廷面对外来侵略者不要重蹈历史的覆辙，警告北宋朝廷不要用纳银输绢的办法换取和平。从这篇文章的题目和内容来看，写到第5段是可以结束的，但是作者又添了第6段，在论述历史事实的基础上发出感慨。从文章的结构来说，这是中心论点的引申，好像没有也可以；但从写作目的来说，这恰恰是作者写这篇文章的主旨。

6．提示：“赂者”指楚、韩、魏，“不赂者”指齐、燕、赵。作者把楚、韩、魏三国放在一起写，是因为它们对秦的态度完全一样——争割地而赂秦，所得到的后果也一样——皆因赂秦而力亏，终致灭亡。把齐、燕、赵放在一起，是因为它们都是赂秦的间接受害者，“盖失强援，不能独完”。但是，这三国在对秦的态度上又分两种：齐与秦交好，不助五国；燕、赵则守土抗秦。所以作者分开来叙述，使人明白：齐是自食苦果，不值得同情、惋惜；燕、赵之君“始有远略，能守其土，义不赂秦”，值得肯定、赞扬。燕、赵的灭亡，不在“用兵”，而在“智力孤危”。

7．提示：最后一段借古讽今，点明主旨。它直接将北宋与六国放在一起进行类比：昔日，六国虽势“弱于秦”，但倘不赂秦，而犹有“胜之之势”；今日，北宋强于契丹和西夏，若重蹈六国灭亡的覆辙，自然就连六国也不如了。作者在文中运用了一个推想“苟以天下之大……”，把尖锐的话说得相当委婉，讽谏北宋王朝不要对敌人用纳银输绢的办法换取一时的太平，重蹈六国灭亡的覆辙。作者这样篇末点题，犹如画龙点睛，使主题得到了升华，赋予了这篇史论强烈的战斗力量和现实意义。

在预习中还有哪些问题需要你在听课时加以关注？请在下列表格中做个

备忘吧！

我的学困点我的学疑点

1．《六国论》中，作者认为六国灭亡的根本原因是什么？

2．“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。”这些文字是怎样形象地说明了割地赂秦是自欺欺人的？

3．作者在倒数第二段中用了两个叹词，有什么作用？

答案：1．提示：作者认为六国灭亡的根本原因是以地赂秦。他以事实为根据，综观敌对双方，对秦和诸侯得与失的主要原因进行分析比较，从而排除了战争是诸侯失地的主要原因，突出赂秦的危害，证明了以地事秦养肥了秦国，使六国元气大伤。

2．提示：割地是赂秦的具体方式，“今日”“明日”夸张地说明赂秦的频繁，“五城”“十城”用层递的方式说明赂秦的数量越来越大，但换来的只是“一夕安寝”，真是损失巨大，收效甚微。“起”与“寝”相照应，突出秦兵来得急，割地易与频。这些都形象地说明了割地赂秦是自欺欺人的做法，无异于“抱薪救火”。

3．提示：“呜呼”——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

“悲夫”——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策，提出“为积威之所劫”才是赂秦之根源。

作用：表达作者对历史的思考与感慨，起连接作用，在历史与现实间快速自由转换，引导读者理清思路。

文章第4段中，作者认为燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，你是怎么看待这种说法的？

答案：提示：观点一：本段由齐、燕、赵三国灭亡的结果推论出它们灭亡的原因，有力地证明了“不赂者以赂者丧”这一分论点，回答了“六国互丧，率赂秦耶”的疑问，有力地支持了中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。作者认为燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，只是为了证明作者观点，至于这一史实的细节情况我们可以不加细究。从这个意义上说，是可以认同这种说法的。

观点二：这种认为燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”的说法，是欠妥的。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，令人难以置信。要知道，当时强秦灭燕，是历史的必然。只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说，作者是将必然的趋势当做或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。所以说，这个论断是不妥的。再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等，却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。

观点三：我们应该以历史唯物主义的眼光来看待历史，对待古人。作者的这种观点是受其历史和阶级局限的结果。但正如人们所说：“前人论史实，看法不一定正确，论述也不一定全面。但是本文能够抓住关键性的问题来论证，‘持之有故，言之成理’。”这就是说，作者能根据其写作意图，提出论点，进行自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对北宋王朝屈辱妥协的政策进行讽刺，同时也是对统治者的委婉劝说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇脍炙人口的政论佳作。

1．借古讽今，切中时弊

本文借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的论点，进行深入论证，以阐明自己对现实政治的主张。因此，我们分析这篇文章时，不是看它是否准确、全面地评价了历史事实，而是应着眼于其强烈的现实针对性。本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。

2．论点鲜明，论证严密

本文为论说文，其结构完美地体现在论证的一般方法和规则上，堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证，又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证，从而得出“为国者无使为积威之所劫哉”的论断；最后借古讽今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。文章围绕中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。

3．语言生动，气势充沛

在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。不仅有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感，如对“以地事秦”的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤都溢于言表，有着强烈的感染力。再加上对比、比喻、引用、设问等修辞的运用，使得文章不仅章法严谨，而且富于变化，具有雄辩的力量和充沛的气势。

答案：创意激活

对比论证是一种常用的、有说服力的论证方法，即把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法，也称比较法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是相互对立的事物的比较，具有极强的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。

范例展示

古人说：“人非圣贤，孰能无过？”即使是君子，也难免有过，不同的是“过也，人皆见之；更也，人皆仰之”而已。古代帝王置谏官，自己有了错误，臣下可以进谏。帝王，自以为是“天之子”，富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法，坐在高高的宝座上，

俯视一切。但能倾听逆耳之言，采纳美芹之献的，历史上并不多见。不过也不能一概而论。也有少数聪明一点的，为了坐稳江山，笼络人心，也能从谏如流。有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安，历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏徵，就是一例。而最突出、最典型的，要数邹忌与齐威王了。讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。

导练目标

对比论证

本文多处运用对比论证：“赂者”与“不赂者”对比；六国“祖父”创业与六国子孙毁业对比；燕、赵“用兵”的始与终对比；假设六国并力西向和六国赂秦对比；北宋与六国对比等。学习《六国论》中对比论证的方法，写一个议论性的片段，300字左右。

话题集锦

(1)苏洵在《六国论》中阐述赵国灭亡的原因时，记叙了赵国同秦国作战的几次情况，赵国的大将李牧面对强敌，奋起抗秦，取得了胜多败少的战绩。后来秦国两次大举来犯，李牧从容指挥，接连击退秦兵。但这时赵王听信谗言，杀死了抗秦的主帅李牧，秦兵乘机大肆进攻，终于灭掉了赵国，邯郸成为秦国的一个郡。作者慨叹赵国用武而没有坚持到最后。

本材料可用于__________、__________、__________、__________、__________、__________等话题的写作。

(2)六国土地的总和比秦国小吗？不是！六国的人口比秦国少吗？不是！但六国最终被秦国吞并。六国的灭亡，是实力不强吗？是兵器不锋利，还是战术不高明？不，这些都不是原因，真正的原因是他们贿赂秦国，削弱自己的实力，所以才走向了覆亡之路。苏洵回望着历史，用他睿智的眼光解读着历史，大喝一声：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。”

本材料可用于__________、__________、__________等话题的写作。

佳作片段

战国七雄，割据一方，或联合纵横，或分庭抗礼，都是雄霸一方的英主，何以被秦鲸吞蚕食，演变为秦一枝独秀？苏洵认为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也”。一言以蔽之，就是六国自己给自己掘了坟墓，他们自取灭亡，他们失败的路是自己铺就的。唐太宗李世民在名相魏徵去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏徵殂逝，遂亡一镜矣！”以古为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝更替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用的目的。这一点苏洵做到了，他拨开历史的迷雾，看到了六国灭亡的原因，不抱怨别人，要从自身去找原因。六国灭亡，一定有六国自己的过错。

我们要从六国灭亡中汲取深刻的教训，切莫学习六国，自己给自己铺就失败之路。

答案：话题集锦：

(1)①坚持才会胜利；②用人不疑；③打击人才便是自毁长城；④历史的反思；⑤善始更要善终；⑥居高位者不能听信谗言。

(2)①换个角度思维，你将获得对事物崭新的认识；②全力以赴方能无往不胜；③失败的路往往是自己铺就的。