100431006-立体构成教学大纲

《立体构成》课程教学大纲

课程代码：100431006

课程英文名称：Solid composition

课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0

适用专业：视觉传达

大纲编写（修订）时间：2017

一、大纲使用说明

（一）课程的地位及教学目标

立体构成是视觉传达的专业基础课程。讲述在三维的空间中把具有三维形态的要素按照形式美的构成原理进行组合、构造，从而创造出一个符合设计意图的、具有一定美感的、具有创新意识的三维形态的过程。通过本课程的教学，了解立体构成的基本概念及造型要素；运用理论知识拓宽专业视野，引发学生动手造型的兴趣；培养造型的创造性思维能力，（包括逻辑思维和形象思维两方面的能力，）以及立体造型的制作能力。是把线、面、体等造型元素作为基本单位，运用艺术的审美法则按照一定的结合方式与形式进行归纳与重组的艺术。使学生从中得到启迪，有所领悟，对视觉传达设计有崭新的认识和理解，为后续的课程打下良好基础。

通过本课程的学习，学生将达到以下要求：

1．掌握立体构成的一般规律，具有立体构成设计的初步能力；

2．树立正确的设计思想，了解立体构成在视觉传达专业中的作用；

3．了解立体构成所使用的材料的特性，具有简单的动手能力；

4．为学生今后在空间艺术设计、造型、包装、外观结构设计等方面打下一定的基础。

（二）知识、能力及技能方面的基本要求

通过立体构成的学习和训练，使学生了解和掌握立体造型的构成方法，并提高对立体设计中形式美规律的认识，从而具备一定的立体造型设计能力和审美能力。立体构成是运用各种材料为载体来训练造型能力和构成能力的一门学科。要求学生通过大量的实践活动（立体构成作业训练）对立体形态进行科学的剖析、重新组合，创造出新形态。

1．基本知识：理解线、面、块三大构成要素及其构成规律，掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则。

2．能力及技能要求：掌握立体构成的各种基本表现手法，对材料有一定的认识，了解各种材料的加工手段，并按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料，将造型要素组成新的立体。

（三）实施说明

1. 教学方法：以实践活动（立体构成作业训练）为主，以理论讲解为辅，在实践过程中将理论知识穿插其中，以理论与实践相结合的教学手段来完成教学任务，达到教学目的。

2. 教学手段：本课程属于技术基础课，在教学中采用电子教案、PPT课件及多媒体教学系统等先进教学手段，要求学生在训练过程中深入理解面、线、块三大基本构成要素及其构成规律，并鼓励学生大胆尝试新型材料和先进的加工手段。同时注重与视觉传达专业的一定结合，适当地进行一些与专业基础造型相关的简单设计，使学生对本专业有一定的初步了解。

（四）对先修课的要求

本课程对先修课没有要求。

（五）对习题课、实践环节的要求

1. 对重点、难点课题应详细分析，培养学生对各种形态材料特性的了解，用以解决实

际问题为目的。

2. 本课程采用多媒体的教学方式进行经典作品赏析，对学生的作业参与、启发、点评，及时解决作业问题，并举行观摩展览。学生必须独立、按时完成作业，作业的完成情况应作为评定课程成绩的一部分。

（六）课程考核方式

1．考核方式：考查

2．考核目标：本课程实行随堂作业考核，每阶段课程结束时，学生须按教学要求呈交课堂作业，重点考核学生对作业主题的理解能力和表现程度，并由任课教师评分，同时进行随堂评讲。

3. 成绩构成：本课程的总成绩主要由二部分组成：平时成绩（包括平时表现、出勤情况等）占20%，教师结合学生作业，评定课程考核成绩占80%。两者合计，计入总分。

（七）参考书目

《立体构成》，赵殿泽，辽宁美术出版社，1998

《立体构成》，文增著，辽宁美术出版社，2004

《三维设计基础（教育部高职高专艺术设计类专业“十一五”规划教材）》，林家阳、宗明明等，东方出版中心出版社，2008

《立体构成（高等院校艺术设计规划教材）》，易宇丹、张艺主编、张笑非等，清华大学出版社，2010

二、中文摘要

立体构成是一门视觉传达专业的基础设计学科，主要对多学科交叉的立体造型进行研究，是现代设计的重要组成部分。从造型的基本问题出发，关注形态的空间变化以及所产生的视觉与触觉、立体与造型的基本规律。课程主要内容包括立体构成材料及技术分析、线材、面材、块材和综合立体构成设计。本课程加强学生的立体造型设计能力和审美能力，为后期的设计课程提供广泛的设计思路。

三、课程学时分配表

四、教学内容及基本要求

第1部分立体构成的基础知识

总学时(单位：学时):4 讲课:4 实验:0 上机:0

第1.1部分概述（讲课1学时）

具体内容:

1) 了解立体构成的起源、概念、特征、演变与应用。

2）明确立体构成与视觉传达设计专业的关系。

重点:

立体构成的起源、概念、特征、演变与应用；

难点:

立体构成与视觉传达设计专业的关系。

习题:

收集资料，了解立体构成与视觉传达设计专业的关系。第1.2部分立体构成中的线材（讲课1学时）

具体内容:

1)了解线材的性质及感情特征。

2)掌握线材的构成原理。

3)掌握软质线材立体形态及框架的构成形式。

4)掌握硬质线材立体形态构成形式。

5)掌握线材单体造型组合方法。

6)掌握转体组合框架组合方法。

重点:

线材的构成原理

难点:

线材构成形式

习题:

收集资料，了解线材构成跟视觉传达专业设计间的关系。第1.3部分立体构成中的面材

具体内容:

1) 了解面材立体构成的基本种类。

2) 掌握面材立体形态构成的基本方式。

3) 掌握面材立体形态构成的组合结构形式。

重点:

面材立体形态构成的基本方式。

难点:

面材立体形态构成的加工方法。

习题:

收集资料，了解面材构成跟视觉传达专业设计间的关系。第1.4部分立体构成中的块（体）材（讲课1学时）具体内容:

1) 了解块材的种类和构成特点。

2) 掌握块材形体的塑造方式。

3) 掌握块的分割方式。

4) 掌握块体聚集组合形式。

重点:

块材形体的塑造方式。

难点:

块体聚集组合形式。

习题:

收集资料，了解块材构成跟视觉传达专业设计间的关系。

第2部分立体构成训练1

总学时(单位：学时):8 讲课:8 实验:0 上机:0

具体内容:

1）学生根据所学立体构成知识，完成相关练习。

2）掌握不同形态材料之间的衔接方式。

3）掌握立体单元造型的塑造。

4）掌握形体的基本造型与空间的关系。

重点:

不同形态材料的搭配，构思不受限制，结合专业特色发挥想象力，要体现各专业特点，具有表现力和独创性，作品形态协调统一。

难点:

材料之间的衔接方式，整体形式感的把握，形式美法则的运用。

习题:

学生根据所学立体构成知识，完成相关练习。任课教师在学生完成训练的过程中进行指导(变化方案指导；材料选择和使用的指导；绘制技巧和效果的指导等)，具体训练内容由任课教师根据实际情况布置。

第3部分立体构成训练2

总学时(单位：学时):8 讲课:8 实验:0 上机:0

具体内容:

1）学生根据所学立体构成知识，完成相关练习。

2）掌握不同形态材料之间的衔接方式。

3）掌握立体单元造型的塑造。

4）掌握形体的基本造型与空间的关系。

重点:

不同形态材料的搭配，构思不受限制，结合专业特色发挥想象力，要体现各专业特点，具有表现力和独创性，作品形态协调统一。

难点:

材料之间的衔接方式，整体形式感的把握，形式美法则的运用。

习题:

第4部分立体构成训练3

总学时(单位：学时):12 讲课: 12 实验:0 上机:0

具体内容:

1）学生根据所学立体构成知识，完成相关练习。

2）掌握不同形态材料之间的衔接方式。

3）掌握立体单元造型的塑造。

4）掌握形体的基本造型与空间的关系。

重点:

不同形态材料的搭配，构思不受限制，结合专业特色发挥想象力，要体现各专业特点，具有表现力和独创性，作品形态协调统一。

难点:

材料之间的衔接方式，整体形式感的把握，形式美法则的运用。

习题:

设计色彩课程标准分析

附件四理实一体课程的课程标准参考格式（非项目课程）设计色彩课程标准课程编码：165203 课程类别：基础课程适用专业：艺术设计授课单位：美术系学时：54 编写执笔人及编写日期：学分：审定负责人及审定日期：一、课程定位 1.课程性质与作用课程的性质课程是艺术专业的基础课程之一，是学科整合课程。《设计色彩》是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。它是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索，其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练，使学生了解掌握设计色彩的基础理论以及设计色彩的象征性与设计色彩所产生的心理效应；设计色彩的造型基本原理和方法。通过对客观物象观察、分析和审美选择，使学生将特定的物象进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。在其过程中，能使学生较系统地认识和学习设计色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，使学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中，让学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观，最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。课程的作用作为环境设计专业重点基础训练课程的《设计色彩》，主要是通过理论的讲授和严格的训练，培养学生的专业意识、设计意识、创新意识，提高学生的主观意识能力、创造能力和审美水平，为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、色彩学多学科相结合的角度，重点论述设计色彩的历史沿革，写生描绘、创造灵感的开发，与审美特征，提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。通过主观意识将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素。我院设计色彩课课程结合专业课程，以艺术设计为主要方向，经过多次改革，与其它高校色彩课教学以传统绘画为基础有着本质区别，除吸收传统绘画中的造型训练因素以外，我院的设计色彩课把专业设计的创新、创造理念纳入教学，建设成为富有艺术设计特色的专业必修基础课。课程在课程体系中属于专业基础课程。本课程前导课程是色彩基础的学习、后续课程是把色彩构成原理运用到设计中。

立体构成课程小结

立体构成课程小结：姓名：黎旭辉班级：10级艺术设计（2）班学号：1008022013 通过几周的立体构成的学习，让我更全面了解了一些关于立体构成的基础知识，总体上来讲立体构成这门课程研究的内容主要是：空间立体形态造型的构成形态及其审美。立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。课堂上，老师通过灌输我们相关的理论知识以及一些简单的实践操作让我们轻松的理解立体构成的基本研究内容及方向。通过课后给我们布置课后练习和作业让我们自己动手更加通彻理解立体构成这门学科，老师授予我们方法是让我们从理论上了解立构从而过度到实践上，让我们由浅入深的更好的学习这门课程。立体构成的基本研究内容方面主要有： 1）视觉和构成感觉方面； 2）形态要素的学习研究方面；

3）综合表现功能、人文、社会、技术方面；立体构成是现代艺术设计的基础构成之一。立体构成的特征：立体构成是一门研究在我们的三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。在立体构成学习中虽然有点枯燥和乏味，但是学好立体构成这门学科能让我们在以后的工作岗位上更加得心应手，正如书上所说生活和工作中处处存在着立体构成这一实例。只是需要我们发现的眼睛和探索的心。

《构成》教学大纲

中央广播电视大学广告（设计与制作方向）专业（开放专科）《构成》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《构成》是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目“广告”专业（专科）设计与制作方向的专业基础课(必修)，本课程4学分，课内72学时，2008年春季开课。本课程是广告设计专业的一门重要的基础课程, 具有很强的实用性。通过本课程的学习和训练，使学生建立新的思维方法和设计观念，了解并掌握构成的原理、方式以及构成在设计艺术中的应用，培养造型能力及多种表现手法。目的是为学生下一步学习广告设计的原理、技巧、程序与具体运用打下扎实的基础，最终使学生全面而深刻的了解广告设计专业, 并能熟练地结合企业活动进行广告设计与制作。本课程也适用于其他专业同类型课程。二、先修课要求本课程体现了广告专业（设计与制作方向）注重基础性与实践性的特点。其内容任务与一些必修课程有一定程度的关联，但各自具有不同的作用。在主要任务上，《色彩》与《素描》是本课程的基础。其区别是：《色彩》是对设计方向的学生进行色彩知识的具体教授,《素描》是对设计方向的学生造型能力的培养，

《构成》是对学生设计意识的培养和提高。在学习顺序上应在学习素描和色彩的基础上学习构成．参考书：教科书：《构成艺术》中央广播电视大学出版社 2007年7月第一版贾京生主编三、课程教学基本要求过本课程的教学，使学生了解并初步掌握： 1．平面构成,色彩构成的相关知识。 2．运用平面构成,色彩构成的相关知识进行设计创作。 3．结合其它材料和技法完成作品的能力。 4．本课程注重练习，重视实践教学，教学过程与形成性考核高度结合。学生的作业至少需将16张留在个人成绩档案中(按学习的单元进度同步完成)，这16张作业的平均分占总成绩的百分之七十，期末考试占总成绩的百分之三十。在上述教学要求中，本课程将以一定量的作业为前提，并在设计训练中不断使学生形成设计意识并注重创造性思维的培养，使学生的学习能够与今后的专业设计形成较好的结合。

三大构成课程标准

三大构成课程标准Prepared on 21 November 2021

《三大构成》课程标准一、课程概述（一）课程定位《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分内容，是艺术设计专业群的专业基础课。通过这门课程的学习，学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法，应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力，为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠定良好的理论和技能基础。（二）先修后续课程《三大构成》的先修课程为《设计概论》，该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。本课程的后续课程为《动画速写》、《Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。二、课程设计思路根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示范、学生

实践），培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力。为提高教学效果，把课程分为3个模块，并制定每模块应培养的能力（见表2-1）和评价方法。围绕三个模块中学生应达到的能力，制定实践教学环节，每一个模块都包含几项具有内在联系的设计课题，每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体，形成各自相对完整的系统。对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。表2-1《三大构成》各模块应培养的能力三、课程目标通过本课程的知识学习和技能培训，使学生了解美的形式法则，色彩的搭配关系，空间及立体形态的构成方法，能够根据设计课题要求进行创新设计。具体目标如下：（一）能力目标 1.能按照设计课题的要求，对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计； 2.能对设计项目进行版式设计，并进行符合设计主题的色彩设计； 3.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。（二）知识目标 1.掌握现代构成设计的概念、分类及形式美法则； 2.了解色彩的成因，并懂得用色彩进行色彩设计； 3.了解立体构成中的形状包括哪些要素、立体构成中材料的种类，掌握立体构成的技法。（三）素质目标

平面立体构成课程标准

平面立体构成课程标准课程编码：080374 课程性质：专业必修课学分：4 计划学时：64 适用专业：平面设计专业多媒体专业 1．前言 1.1课程定位平面构成试设计艺术专业必修的一门专业基础课程，平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照没的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，他是以理性和逻辑推理来创造形象，研究形象与形象只见的排列的方法，是理性与感性相结合的产物。平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，扶优极强的抽象性和形式感。又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品，与具象表现形式相比较，它更具有广泛性。它是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言，进行视觉方面的创造，了解造性观念，训练学生培养各种熟练的构成技巧和表现方法，培养审美观及美的修养和感觉，提高学生创作活动和造型能力，活跃构思。立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。

立体构成小结

立体构成小结这是这个学期的最后一门课程，因为课程安排在学期的期末阶段，加上考试，所以有点紧张，不过感到紧张的时候同时也从中感到充实，刚开始觉得不就是折两张纸吗？觉得很简单，但是真的做的时候，拿到自己手上却折不来，时间过的也快，眼看一周的时间过去了，可是手上的作业才折了几张，而且不能眼高手低，什么事都得自己动手去用心的做。折了好多作业以后才觉得有了点手感，感觉折这个作业很有意思，不过是需要你用时间去体会的，一周下来，才刚刚好完成了一张半立体构成，老师很关心我们，因为折了许多老师说有的可以，那就说明自己还是可以的，所以老师给了我们许多信心，让我们觉得更有信心去学了。在这个课程的学习中我发现一个法则觉得世间万物，物质的构造都非常相识，世间万物孕育成长衰之季节的时时变化``````所有的运动变化都呈现某种相识的节奏与规律，立体构成在造型的过程中追寻来自然的启示，把散乱的变化的表现的真切或其他的东西，用自己的思想形式结合的组织，构成具体的样式或表现自己对自然和认为的美感。立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。构成要素: 1、点的特征；点型是形态中最初的元素，也是形态世界最小的表现极限，它在空间中呈飘浮状态，有长短，宽窄及运动方向，它是由各元素相互对应，相互比较而特定的，如随着点与块的缩小与扩大，它们之间互相的转换，对形态上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受，如角状点型，有强烈的冲击力，曲状点型则有柔和的飘浮感。其表现形式无限多，或方或圆或角或其他任何形状，还可有实心与空心的变化。 2、线的特征：线存在于点的移动轨迹，面的边界以及面与面的交界或面的断、切、截取处，具有丰富的形状和形态，并能形成强烈的运动感。线从形态上可分为直线（平线，重直线，斜线和折线等）和曲线（孤线，螺旋线，抛物线，双曲线及自由线）两大表。一）连续构成选择有一定硬度的金属丝或其它线性材料，做构成时不限定范围，以连续的线做自由构成，使其产生连续的空间效果。表现对象可以是抽象的，也可以是具象的。应注意的是：（二）垒积构造把硬线材料一层层堆积起来，相互间没有固定的连接点，可以任意改变的立体构成，叫垒积构成。材料之间之靠接触面间的摩擦力维持形态。特点是易于承受向下压力，若横向受力则很容易倒塌。（三）线层结构将硬线材沿一定方向，按层次有序排列而成的具有不同节奏和韵律的空间立体形态为线层结构。线层的构成形式有两种：（四）框架结构

立体构成教案

《立体构成》课程授课教案一、课程基本信息课程编号：课程中文名称：立体构成课程英文名称：课程性质：必修□选修□ 课程类型：公共课□专业基础课□专业课□ 总学时：36 （其中理论12学时，实验4学时，课程设计16学时）总学分：3 二、课程地位 1、课程性质《立体构成》是艺术设计专业中所开设的一门专业必修课程，既是独立的基础造型课，又对各艺术设计专业具有重要的辅助作用，国际上称为“构成学”，是一门实践性强、交叉性强的专业基础课程。根据我校具体情况和专业基本特点，本课程集中研究立体构成的基本原理和立体设计创意的方法。除了理论教学外，授课教师要做好相应的资料收集、课程策划、课堂组织和管理等一系列工作，为学生学习专业知识和从事艺术设计工作打下良好的基础，并使他们受到必要的基础知识、基本技能和创意思维方法与实践的训练，了解立体构成的发展和与现代商业活动发展之间以及各个设计专业之间的密切关系。 2、课程目的及任务本课程要求学生在三次元的空间中，善于利用各种材料、各种连接方式、设计制作各种立体空间形态，发掘色彩、肌理、质感的潜在作用，并从生活和自然界中提炼、再造出具有生命动力、自由韵律和形式美感的丰富形态，掌握各种空间及形态的正确关系。学习研究有机形体造型的特点，培养学生三次元空间的想象能力和造型能力，提高学生实际动手制作的能力，从而为专业设计打下坚实的基础。 ①通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代设计艺术中各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。 ②研究三维实体的形态美，按照形式美的法则进行训练，学习运用立体空间思维在三维空间里组织形态的方法，掌握造型规律，开拓设计思维，锻炼对造型的感受力、直观判断力，开发潜在的思维能力。 ③培养合理协调眼（观察）、脑（理解）、手（表现）的能力。

三大课程标准

《三大构成》课程标准 1 前言 1.1 课程性质关键词：课程地位、主要功能、与其他课程的关系 :"三大构成"课程教学目标与专业培养目标相统一.本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程,培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能,形成"室内外环境设计"的专业核心能力,并促进学生方法能力、社会能力的养成,为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础.通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。 1.2 设计思路关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程度用语说明、课程学时和学分《三大构成》课程,按照由简单的二维空间到复杂的三维空间、由平面设计到立体设计划分为三个学习情境:平面构成、色彩构成和立体构成,它们分别对应于平面设计、色彩设计和空间立体形态的设计.每个学习情境下又以具体工作任务不同划分为不同的学习单元,学习单元所有的学习内容都是靠具体的任务来支撑的,每个学习单元可能涵盖一个或多个具体工作任务,每个学习单元构成一个基本的教学单位. 课程考核：课程总评成绩=平时成绩（20%）+阶段性考核（40%）+期末考试（40%）（1）平时成绩（20%）：到课率，课堂表现，学生遵守纪律以及上课积极参与情况。（2）阶段性考核（40%）：每节课上传所有课程练习。（3）期末考试（40%）：独立操作能力的测试考核。本课建议学时：36学时 2 课程目标 2.1能力（技能）目标关键词：知识、技能与素质要求 1)专业能力目标(专门技能和专业知识) 能够按照设计项目的要求对具体设计内容进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计; 能够对设计项目进行色彩设计. 手脑灵活,高度协调,动手能力强; 2)方法能力指标收集信息、处理信息能力; 计划决策能力;

100431024-平面构成教学大纲

《平面构成》课程教学大纲课程代码：100431024 课程英文名称：Plane composition 课程总学时：56 讲课：56 实验：0 上机：0 适用专业：视觉传达大纲编写（修订）时间：2017 一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标平面构成是视觉传达设计专业的专业基础课程，是知识与技法相结合的课程，平面构成启发学生艺术设计思维，培养学生创新能力。通过平面构成的学习，让学生学会创造形象，处理形象与形象之间的联系，并能够按照美的形式法则，设计所需要的图形，提高学生创造抽象形态和构成的能力。平面构成课程用现代设计思维方式开拓学生的视野，拓展学生的思维，启迪学生的设计思路，提高学生的设计技能和设计水平。（二）知识、能力及技能方面的基本要求 1．基本知识要求：通过本课程的教学和一定数量的平面构成设计练习，使学生能够正确了解平面构成设计的基本方法，掌握在平面空间范畴内，形的基本造型要素、结合方法与排列形式，构成形式美感的审美法则等一系列问题。 2．能力及技能要求：培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法、用图式语言表达设计构思、形态构成规律等，让学生从中得到启迪，有所领悟，对平面构成有崭新的认识和理解。（三）实施说明 1. 教学方法：采用多样化的形式，结合大量设计实例，多方面展示、表现、观察平面构成艺术的特点，启发、调动学生的学习兴趣和积极性，开拓学生的思维创新能力。 2. 教学手段：本课程采用多媒体讲解平面构成的基础知识和图例，针对平面构成的特点进行系统的研究、归纳、整理和讲解。从简单到复杂地研究平面构成设计各要素以及它们之间的相互关系，能按照一定的形式美的构成原则进行组合设计，能通过抽象形态体现形式美的法则，着重提高学生的形象思维能力和设计创造能力。（四）对先修课的要求本课程对先修课无要求。（五）对习题课、实践环节的要求 1. 对重点、难点章节安排习题，以便更好的让学生消化和巩固所学知识。 2. 课后作业要少而精，内容要多样化，作业题内容必须包括基本概念、基本要素及形式美法则方面的内容，作业要能起到巩固理论的作用，对作业中的重点、难点，课上应做必要的提示，并适当安排课内讲评作业。学生必须独立、按时完成习题作业，作业的完成情况应作为评定课程成绩的一部分。（六）课程考核方式 1. 考核方式：考查 2. 考核目标：本课程实行随堂作业考核，每阶段课程结束时，学生须按教学要求呈交课堂作业，重点考核学生对课题的分析理解能力，并由任课教师评分，同时进行随堂评讲。 3. 成绩构成：本课程的总成绩主要由二部分组成：平时成绩（含到课率、课堂表现）占20%；课程结课成绩（作业完成程度）占80%。（七）主要参考书目:

(完整版)平面构成教案

平面构成教案中州大学艺术设计学院马媛

一．教学目的、要求：本课程在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。通过该课程的学习，加强学生实践能力的培养及学生的综合应用能力，即能熟练应用各种元素进行平面设计，提高审美和对设计元素的解读能力，形成新的设计思维能力与想象能力，并使学生熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。二．教学章节： 1.平面构成概述 2.平面设计的门类、元素和形象 3.点、线、面构成 4.形式美的基本法则 5.构成的形式种类三．授课计划：平面构成共3周48学时，四．授课地点：9号楼9603画室五．授课方式：课堂理论讲授、辅导写生实践六．授课内容： 1.构成的起源 1919年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学

校”，这就是著名的“包豪斯（bahous），包豪斯顺应工业社会的发展，致力于纯美术与应用视觉艺术的研究，提倡艺术与技术的统一，建立起了现代工业设计的新体系（就是包豪斯学院成立），也是现代教育史上世界上第一所设计学院，充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念，以建筑设计为中心，以艺术设计综合化为手段，倡导艺术与技术的统一性，在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径，包豪斯的设计基础是其核心内容，现代造型和设计教育，主要是教育内容。 1921年，荷兰“风格派”艺术运动领袖温·杜斯伯格来到魏玛,驱散了包豪斯的神秘主义烟蒂,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”,在理论上两者的追求目标不谋而合,均倡导致力于艺术与科学,工业与生活相结合的自然形态构成观,从而促使包豪斯学院的主导地位,即:平面构成、色彩构成、立体构成正式引入教学，这种基础设计教学方式，不仅为包豪斯开了先河，也一度成为设计基础教育的典范。 2.构成教育在我国的发展简况我国构成教育较晚，当时受到日本和香港的影响。日本学者水谷武焱先生曾留学德国魏玛Bahaus学院，回国后在东京国立建筑大学执教，他将Bahaus的基础造型教育应用于日本艺术设计教育当中，称之为“造型法”或“构成”，由此构成课程在日

《立体构成》课程标准

〈〈立体构成》课程标准课程编号：课程类型：专业课基准学时：32 学分：2 适用专业：电脑艺术与设计一、前言（一）课程的性质和作用本课程是电脑艺术设计专业的专业必修课，安排在第三学期完成。〈〈立体构成》是艺术专业中既属于基础造型课，又属于专业设计课，国际上称为“构成学”。因此，这门课程既可作为设计基础课，又可直接支持学生进行毕业创作设计。它的作用有： 1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑及各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。 2、通过逻辑分析，使学生加强造型构思的抽象能力，从而促进专业的设计水平。 3、通过系统的作业练习，使学生能抓住形态的本质特征，把握造型的体量及各种材料加工的表现技巧。 4、掌握三维设计的构成知识和方法，提高艺术的感受力，判断力与理性的逻辑能力，最终将体积、空间、结构等知识以最佳方式应用到建筑与环境、产品造型设计、服装与服饰设计等设计应用领域。（二）课程基本理念面对高职电脑艺术设计专业的教学要求，课程组致力于对基础教学的探索与设计方法的研究，要重视全面系统的设计实践教育，强调“基础教学”可以从实践入手，“起始于实践，立足于实用”。在实践中入门，在实践中提高。通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进行有针对性的指导，寻找最佳的表达方式。（三）课程设计思路本课程的实践教学以全面发展学生个性的体验为基础，在学生灵活、全面的掌握三维形态的构成法则的同时，通过对不同材质、不同造型要素的构成练习，强化学生的设计技能，培养学生对事物的抽象概括和理性认知能力。“大（小）组作业”模式与岗位模式相结合，通过分工、协作的方式，小组进行主题的选择、构思、选材和形态制作。第一课堂教学和第二课堂课外实践的有机结合，强化学生对理论的理解和技术的运

平面,色彩,立体构成课程教学大纲

《平面色彩立体构成》课程教学大纲一、课程说明（一）课程的性质、目的与任务本课程是专业基础课之一，是艺术设计基本素质培养阶段。本课程的任务是通过学生亲自动手，使学生重点掌握建筑设计表达基础的概念、技能、方法，了解建筑设计基础的概念和方法，培养学生良好的形象思维能力、表达能力、动手能力、创造能力以及基本美学素养，为后续的学习打下一个牢固基础。任务：讲授构成基础理论和基本设计，使学生理解和掌握构成的基础理论知识，能够为专业设计训练奠定基础。（二）教学基本要求构成理论教学 1、知识点和教学要求（1）知识点：通过对三大构成的概念、造型要素、形式要素的学习，掌握三大构成的基本设计原则设计符合构成要求的设计图；（2 ）教学要求：讲授构成的基本理论和基本方法，使学生掌握构成的基本理论知识，熟练掌握构成设计方法和基本技巧，培养学生创造性思维及构成表现能力，为专业设计训练奠定基础。 2、能力培养要求通过对本部分内容的学习，要求学生（1）了解：三大构成的理论知识、构成的基本原则、方法；（2）理解：正确理解三大构成的设计理论；（3）掌握：三大构成的概念、造型要素、形式要素。构成实践性教学环节 1、知识点和教学要求（1）知识点：三大构成设计的基本方法、设计注意事项、创新要求；（2）教学要求：本部分讲授的是构成实践教学环节，通过对构成的各种形式的练习，使学生能够设计符合构成原则的作品。 2、能力培养要求通过对平面构成、色彩构成、立体构成的练习，要求学生（1）了解：三大构成设计的基本方法、基本原则；（2 ）理解：构成练习过程的循序渐进原则，合理安排时间，在不同学习阶段有针对性的练习。（3）掌握：三大构成在设计实践中的运用原则，基本设计方法。

大学课程学习心得体会总结

大学课程学习心得体会总结大学课程学习心得体会总结篇1 为期八周的构成研究课程让我感触彼深。自感觉这门课程的新鲜有趣到苦恼制作的困难，再到体会学习这们课程开阔思维的乐趣。这每一步每一时期在现在回忆起来都是学习中成长的宝贵历程。构成研究是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性.我们必须亲自去做，才能够体会到该"如何做"这要比整天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的. 构成是物体有序形成的要素，设计离不开构成，平面构成，是一种视觉形象的构成，是将点、线、面这些基本元素按照一定的规律，进行排列、组合，产生出无穷变化的图形，从而给人一种特殊的视觉效果。它不同于绘画，也不同于其它一些图案，它实际上是一种带有某种规律性、抽象性的图案的设计。抽象图案依据从具象形态中提取的视觉元素如点、线、面等，运用点的分布，线的节奏变化，面的组合，以及黑白、色彩的对比，形成不同的空间变化、组合关系，表现情感、韵律和力量。平面构成可以使画面的关系，几何化，图案化等等，通过组合规律和构形技巧,几何作图的基本方法,构思、设计、表达，使设计内容更加艺术和完美。立体构成是以纯粹的或抽象的形态为素材，探讨更合理，更完美的纯形态构成。它把感性的与理性的统一结合起来，按视觉效果，进行设想来构成理想的形态。学习立体构成的关键在于创造新的形态.提高造型能力，同时掌

握形态的分解、对形态进行科学的解剖，以便重新组合。立体构成的原理和思维方法为我们提供广泛的构思方案、为积累更多的形象资料，从中选优创造条件。我们掌握构成形态的认识是由浅到深，从自然形、变形、夸张到装饰形象，从提炼归纳到抽象形态的复杂过程。立体构成也是以自然生活为源泉，它可分解为点(块)、线(条)、面(板)，作为形态要求的形体，可在自然形态中找到根据。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……从宏观到微观，无不具备特有的物象形态而无所不在。立体构成和平面构成的学习步骤是一样的，都是有点线面这些基本要素入手。多个点同时出现时，强弱对比程度高的点将成为视觉中心，这是构成是角逐次的因素之一。一个好的作品就是要有他的视觉中心，杂而不乱，乱而不失中心。立体构成与平面构成不同的是，它是有体量的。体和量难以分割。如果作品体量不明显，那就不够立体，通常会被老师点评为“很平面化”。所以，不管作品是给人以舒适，坚硬，令麽，还是亲和的感觉，除形状外，体块的质量也在视觉感受中起着重要的作用。立体设计离不开材料的因素。有些想法，用纸做出来的和用铁丝做出来的东西，不仅感觉不一样，还关系着作品的成败。有些想法只能用某些材质才能做出效果。可以运用各种材料，哪怕是废物，能使你的作品发光，就是有用的东西。作品在于求新。立体构成可以说是对平面、色彩与空间的综合理解。研究的方向是追求有关形态的所有可能性，这就要求从理论上加强对造型观念的

空间构成设计教学大纲

《空间构成设计》课程教学大纲课程名称：空间构成设计课程代码：课程类别：专业基础课课程学时：64 适用专业：环境艺术先修课程：素描、平面构成开课单位：艺术设计分院一、讲课内容第一章空间造型设计概述一、空间造型设计教学主要内容二、本专业空间造型设计研究对象，三、空间造型设计教学目的和教学要求四、作业要求及能力目标五、材料资源准备第二章构成知识归类第一节空间构成的原理一、空间的概念二、空间知觉与秩序三、空间构成的审美特征第二节空间限定表述一、什么是空间限定，空间限定的具体化表现二、空间的组织的一般方法三、空间的结构的分类及特点四、空间的性格五、空间的变化第三节内空间构成一、内空间形态二、内空间洞口设计方法第四节外空间构成一、外空间的空间体认知二、外空间空间体的组合三、外空间的动线创造和构成手法

四、外空间构成与景观设计第五节光空间构成一、光的基本概念二、光的照射空间构成三、透射光的空间构成四、反射光的空间构成五、动态光的空间构成六、光环境与空间性格七、光空间构成与展示设计第六节水体空间构成一、水体特性与空间构二、水体造型与空间构成第七节动态空间设计一、自然水游动与空间构成二、机械效应与空间构成三、人力触动与空间构成四、动态设计案例分析第三章综合练习一、设计构思二、材料加工三、空间构成制作与光、水、电的运用教学大纲说明书一、课程的性质与目的本课程是室内外环境艺术设计、建筑艺术设计等空间设计的专业基础课程，在人才培养方案中为必修课。培养学生建立空间设计概念，从建立空间感知出发，认识基本的空间概念，然后以物理量、心理量、尺度感及错觉所营造成的空间印象作为理论支撑；为后续课程建立专业设计基础的课程。二、本课程与相关课程的关系三、教学目标学生通过本课程学习，在设计思想上建立空间设计的概念，增加单一空间的构成方法和组合空间的组织方式的知识，提高用三维的方式进行空间设计的能力。四、教学方法与手段通过组建空间结构，营造空间形态作为技术探索；从形式美的角度进行空间形态的意念创造，图文并茂，阐释理论，让学生更易于了解空间塑造的方式方法；从借鉴国内外的名家名作而引发创想，鼓励原创性的呈现；在空间构成类型、构成手法、创新手段方面进行详细

立体构成课程标准

《立体构成》课程标准课程编号：课程类型：专业课基准学时：32 学分：2 适用专业：电脑艺术与设计一、前言（一）课程的性质和作用本课程是电脑艺术设计专业的专业必修课，安排在第三学期完成。《立体构成》是艺术专业中既属于基础造型课，又属于专业设计课，国际上称为“构成学”。因此，这门课程既可作为设计基础课，又可直接支持学生进行毕业创作设计。它的作用有： 1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑及各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。 2、通过逻辑分析，使学生加强造型构思的抽象能力，从而促进专业的设计水平。 3、通过系统的作业练习，使学生能抓住形态的本质特征，把握造型的体量及各种材料加工的表现技巧。 4、掌握三维设计的构成知识和方法，提高艺术的感受力，判断力与理性的逻辑能力，最终将体积、空间、结构等知识以最佳方式应用到建筑与环境、产品造型设计、服装与服饰设计等设计应用领域。（二）课程基本理念面对高职电脑艺术设计专业的教学要求，课程组致力于对基础教学的探索与设计方法的研究，要重视全面系统的设计实践教育，强调“基础教学”可以从实践入手，“起始于实践，立足于实用”。在实践中入门，在实践中提高。通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进行有针对性的指导，寻找最佳的表达方式。（三）课程设计思路本课程的实践教学以全面发展学生个性的体验为基础,在学生灵活、全面的掌握三维形态的构成法则的同时, 通过对不同材质、不同造型要素的构成练习,强化学生的设计技能,培养学生对事物的抽象概括和理性认知能力。“大(小)组作业”模式与岗位模式相结合,通过分工、协作的方式,小组进行主题的选择、构思、选材和形态制作。

100431006-立体构成教学大纲

《立体构成》课程教学大纲课程代码：100431006 课程英文名称：Solid composition 课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0 适用专业：视觉传达大纲编写（修订）时间：2017 一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标立体构成是视觉传达的专业基础课程。讲述在三维的空间中把具有三维形态的要素按照形式美的构成原理进行组合、构造，从而创造出一个符合设计意图的、具有一定美感的、具有创新意识的三维形态的过程。通过本课程的教学，了解立体构成的基本概念及造型要素；运用理论知识拓宽专业视野，引发学生动手造型的兴趣；培养造型的创造性思维能力，（包括逻辑思维和形象思维两方面的能力，）以及立体造型的制作能力。是把线、面、体等造型元素作为基本单位，运用艺术的审美法则按照一定的结合方式与形式进行归纳与重组的艺术。使学生从中得到启迪，有所领悟，对视觉传达设计有崭新的认识和理解，为后续的课程打下良好基础。通过本课程的学习，学生将达到以下要求： 1．掌握立体构成的一般规律，具有立体构成设计的初步能力； 2．树立正确的设计思想，了解立体构成在视觉传达专业中的作用； 3．了解立体构成所使用的材料的特性，具有简单的动手能力； 4．为学生今后在空间艺术设计、造型、包装、外观结构设计等方面打下一定的基础。（二）知识、能力及技能方面的基本要求通过立体构成的学习和训练，使学生了解和掌握立体造型的构成方法，并提高对立体设计中形式美规律的认识，从而具备一定的立体造型设计能力和审美能力。立体构成是运用各种材料为载体来训练造型能力和构成能力的一门学科。要求学生通过大量的实践活动（立体构成作业训练）对立体形态进行科学的剖析、重新组合，创造出新形态。 1．基本知识：理解线、面、块三大构成要素及其构成规律，掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则。 2．能力及技能要求：掌握立体构成的各种基本表现手法，对材料有一定的认识，了解各种材料的加工手段，并按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料，将造型要素组成新的立体。（三）实施说明 1. 教学方法：以实践活动（立体构成作业训练）为主，以理论讲解为辅，在实践过程中将理论知识穿插其中，以理论与实践相结合的教学手段来完成教学任务，达到教学目的。 2. 教学手段：本课程属于技术基础课，在教学中采用电子教案、PPT课件及多媒体教学系统等先进教学手段，要求学生在训练过程中深入理解面、线、块三大基本构成要素及其构成规律，并鼓励学生大胆尝试新型材料和先进的加工手段。同时注重与视觉传达专业的一定结合，适当地进行一些与专业基础造型相关的简单设计，使学生对本专业有一定的初步了解。（四）对先修课的要求本课程对先修课没有要求。（五）对习题课、实践环节的要求 1. 对重点、难点课题应详细分析，培养学生对各种形态材料特性的了解，用以解决实

《三维基础造型》课程教学大纲

《三维基础造型》课程教学大纲课程编号：0831009 课程名称：《三维基础造型》总学时数：48 学时实验或上机学时：先修课及后续课：先修课基础造型Ⅰ，基础造型Ⅱ 后续课一、说明部分 1．课程性质: ! 本课程是学科专业基础课, 是针对艺术设计（装饰方向）的本科生。２．教学目的及意义本课程是人才培养方案中的必修课。该课程的学习是对学生进行立体造型的基础训练,通过理论讲解、作品分析、课题实践，让学生掌握立体造型的基本原理，认识造型观念、实验构成的思维方法、造型方法及表现方法。让学生借助每一个构成课题，以自己亲身的体验、实践与思考、启迪造型创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力、审美能力与表达能力。 3．教学内容和要求教学内容： ·学习立体形态造型的构成要素， ·立体形态造型的形式要素， ·在实践中掌握常用的材料要素和加工工艺， ·能够完成立体形态的综合造型。教学要求：本课程是使用各种较为单纯的材料以及各种综合材料来训练三维造型能力和立体构成能力的一门学科，要求学生了解关于对立体形态进行科学解剖，以便重新组合，创造出新形态的相关知识。掌握为设计活动提供广泛的构思方案的能力。因此，它是立体设计的基础，在整个立体造型设计活动中占有重要地位。 , 4．教学重点、难点教学重点：为了达到教学目标，本课程着重讲解和分析的内容是：立体形态造型的构成要素和形式要素，对比与统一，对称与均衡，节奏与韵律，比例与习性，稳定与轻巧等。教学难点：空间概念的把握既是重点也是难点，同时立体形态造型的综合构成，比如动态形体造型等也是学生较难掌握的地方。 5．教学方法和手段课堂教学：课堂讲授，课堂讨论，课堂训练课外教学：调研，课题训练 6．教材及主要参考书［1］《三维造型基础——立体构成(普通高等教育艺术设计类专业“十二五”规划教材)》，高振堂，水利水电出版社，2012年7月。［2］《三维造型基础（普通高等教育“十二五”规划教材）》，邹林，中国电力出版社，2012年2月。

《家具设计》课程标准2015.9.3

《家具设计》课程标准学分：4学分学时：72学时适用专业：环境艺术设计专业一、课程性质与任务课程性质：《家具设计》课程是环境艺术设计专业的专业必修课之一，通过本门课程的学习，使学生掌握家具设计基本理论，基本方法和基本技能，了解家具制作工艺，提高学生对家具设计的欣赏能力、想象能力，培养学生独立进行家具造型设计能力。课程任务：通过教学，使学生掌握家具设计的基本知识和基本理论，具备根据家具风格、功能、造型、色彩、结构、装饰、经济等设计要素进行家具设计与设计方案的表达基本技能，特别是具有结构与生产工艺设计为主的“二次设计”能力，满足从事家具设计制造岗位对该类知识能力的基本要求。前导课程：《计算机基础》《建筑制图与识图》《AutoCAD》《人机工程学》二、教学基本要求 1.熟悉家具设计技术及相关理论知识；熟悉家具的基本类型；掌握家具设计的步骤、方法；掌握家具风格、功能、造型、色彩、装饰、经济等要素的一般设计规律和设计应用的方法。 2.学会依据家具设计的步骤、方法进行家具设计；能完整表达家具设计方案的全部内容；能进行家具设计与专业性的家具介绍；能够徒手绘画、运用制图工具绘制、计算机辅助设计等方法进行家具设计方案的设计表达；具备结构与生产工艺设计为主的“二次设计”能力。三、教学条件利用多媒体投影、计算机、打印机、扫描仪等设备四、教学内容及学时安排

五、教法说明本课程采用教、学、做教学方法。在讲述理论的同时，利用多媒体教学设备展示不同类形家具的构成形式的大量图片，使学生从单件家具逐渐到成套家具设计，最终能够独立完成一整套家具产品的设计（包括家具外形、材料、结构、工艺）。六、考核方式及评分办法 1.任课教师对每次实训结果检查和记录。 2.任课教师根据实训完成情况给出相应成绩；总评成绩：出勤考核（出勤情况）占20%，实验考核（含沟通情况、学习态度等）占80%。七、教材与参考书教材：《家具技术设计》唐开军著湖北科技出版社参考书：家具设计与制造》彭亮著高等教育出版社

立体构成教学大纲123

《立体构成》教学大纲一、课程性质和任务《立体构成》是艺术设计专业学生的专业基础课。通过构成要素、构成方法的教学以及对力学的分析和形态运动规律的综合研究，使学生掌握构成要素间的相互关系，运用构成方法，创造生动的静力构造体，启发学生的独创性和拓展他们的造型构思。二、课程的教学目标《立体构成》课程基本的教学目标，在于指导学生通过一定数量的立体构成设计练习，掌握立体构成设计的基本技能，，并在练习的基础上掌握形式美的基本法则，掌握立体构成的各种基本表现手法。本课程要求将形体分解为点、线、面等要素，从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间的相互关系，并能按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料，将造型要素组成新的立体。《立体构成》是现代造型设计教学训练的基础课程之一，它与平面构成不同，侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。三、教学基本要求通过本课程的教学，培养学生关于造型、色彩、肌理的审美、直观判断力，以及造型创造的逻辑体系，提高立体型态的表现技法。使学生掌握各种思维方法和构成的组织方法以及构成造型的传达方法，为学生进入专业学习奠定基础。 ◎<教学方法> 1.为提高立体构成课程的教学质量，加强对教学方法与教学手段的研究，用先进的教学理念推动教学和教改。 2.教学中注意引导学生对立体构成课程的兴趣培养和理论联系实际的能力，力求使学生学以致用，选用优秀教材，参考资料动态调整，制度对接与时俱进。强调科学精神与人文精神的结合，激发学生的潜能，有效调动学生学习的积极性，促进学生积极思考。 3.课堂讲授与讨论式、启发式和研究式教学相结合。将提问、讨论和案例教学结合起来。 4.系统讲授与课后辅导相结合，课上教学与课下实践相结合。对教学中的疑难问题进行课后辅导答疑，对个别学生进行有针对性的重点辅导，强化教学效果；为加强综合素质培养，注意教学实践环节、学生科研环节、学生社团活动、学术研讨等方面的衔接。 ◎<教学手段> 1.课程组设计了立体构成计算机辅助教学课件，投入使用，并根据学生反馈意见不断修改完善。 2.邀请校内外专家做学术报告或讲演，组织学生成立会计研究会和学习小组，针对性地采用沙龙式的讨论，倡导学生积极参与，调动学生学习的积极性，提高其综合能力。 3.积极推动和落实网络教学在课程教学中的运用。现已在网络教学课件的制作、网上答疑等方面取得了初步进展。四、教学内容