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浙江省普通高中选课系统点击进入

义乌新增省级普通高中选修课程

省教育厅公布第六批普通高中推荐选修课程目录。义乌市有课程入选其中,分别为义乌二中的《动物的生存密码》、《老冯论“查法”》,国贸学校的《商城之旅实训教程》,义乌三中的《极限飞盘》,义乌中学的《伏锐说书》。至此,该市已有门课程先后入选浙江省普通高中选修课程目录。

据了解,为推进普通高中选修课程建设,省教育厅通过征集和专家评议,选出选修课程作为第六批普通高中推荐选修课程,供全省普通高中学校参考使用。该批普通高中推荐选修课程已于月日在浙江省普通高中选修课网络课程学习平台(发布。学生可以直接在选修课网络平台上“注册”取得用户名及密码。教师可实名下载网络课程的电子教材及相关教学资源,系统将自动登记实名下载信息。

教育厅将对课程实行动态管理,关注和持续推进课程应用,根据应用水平对网络课程实施奖励,对使用率低、师生评价不高的课程予以降级或淘汰,确保普通高中选修课网络课程的品质。

浙江高中选修课与大学互认学分是“噱头”

近日,浙江省教育厅在网站上公布了《第四批普通高中推荐选修课程目录的通知》,这是通过征集和评议后选出来选修课程,供省内所有普通高中学校参考使用。

不少高中校长说,通过一年半时间的选修课程建设,从数量上而言,目前学校的选修课程已经足够,接下来就是如何提升质量的问题了。

目前,不少高中乐衷于与高校合作开课,但是在合作中又是慎之又慎。哪怕面对较好的效果时,也不太愿意立马去大范围地推广,主要的纠结点在于—高中阶段修到了大学的学分,但是这个学分的适用学校仅限于合作学校。万一学生高考时考不上合作高校,那学分互认不是变成了“噱头”?

案例

名高中学生

提前拿到浙大学分

上学期,浙大与湖州中学合作开设了一门《物理学与人类文明》的课程,通过网络视频同步教学。也就是说,浙大的老师在给学校大一、大二学生上课的同时,湖州中学名选择这门课程的高中生同时视频同时上课。

在期末考核时,高中学生如果想要拿到浙大的学分,必须同时与浙大的学生参加考核。

让两位大学授课老师意外的是,名高中生中,有名学生选择参加浙大的考核,最后名学生通过考核,顺利拿到这门课的浙大学分。

“最高分不是湖州的学生,平均成绩也没有超过浙大学生,但是通过率还是达到%以上,超出我的预期。”作为《物理学与人类文明》授课老师之一的叶高翔说,对于高中生与大学生首次同步授课、同步考同一张试卷的“试水”结果,总体上他还是满意的。

“大学通识课程相对比较简单,不需要花费太大的力气学习,高中学生如果学习主动性再强一点,完全有可能提前拿到大学的学分。”浙大负责教《物理学与人类文明》课程的物理系教授盛正卯说。

小论文里的新观点

让老师眼前一亮

虽然从笔试成绩来说,湖州中学的几名高中生没有考过浙大学生,毕竟一两年知识学习与积累的差距是不能忽视的,但是,这些高中生也给叶高翔很多的惊喜。

“高中生也与大学生一样,要交一篇小论文。有几篇论文交上来,还真让我眼前一亮。”叶高翔说,个别学生的论文中,体现了对知识的好奇心,提出的问题也无拘无束,敢想敢问。“大家都知道,声波是通过空气分子传播的,有一名同学就提出一个观点,能不能通过电子来传播呢?”

对于这样的问题,叶高翔说,在大学教了几十年书下来,真是很难得遇到。“科学上就需要这样大胆假设小心求证的学生。可是,大学生往往受到各方面原因限制,不敢想不敢问。”

对于学生的这股好奇心,叶高翔说,让他产生了想保护的冲动。

“下一次开课前,我跟还会跟盛老师商量一些办法,通过改进一些教学方法或多一些课后互动等,多给高中生一些帮助。”

《浙江省普通高中选课系统》手册

浙江省普通高中选课系统 用 户 手 册 杭州容博教育科技有限公司 2012.5

目录 一.系统介绍 (4) 1.1 选课介绍 (4) 1.2 主要功能 (4) 1.3 主要特点 (5) 二.系统登录 (5) 2.1 登录系统 (5) 2.2 修改用户密码及个人信息 (7) 三.系统设置 (7) 3.1 用户管理 (8) 3.1.1 教师用户管理 (8) 3.1.2 学生用户管理 (9) 3.2 学校相关信息管理 (10) 3.2.1 教室管理 (10) 3.2.2 学分价格管理 (10) 3.3 外校(机构)信息管理 (10) 3.3.1 外校(机构)管理 (11) 3.3.2 外校教师管理 (11) 3.4 课程管理 (12) 3.4.1 课程管理 (12) 3.4.2 必修课程表管理 (13) 四.选课设置 (14)

4.1 新建选课任务 (15) 4.1.1 Step1:选课基本信息 (15) 4.1.2 Step2:选择课程 (16) 4.1.3 Step3:课程配置 (17) 4.2 教学班配置 (18) 4.3 课程表配置 (19) 五.选课审核 (20) 六.选课查询 (22) 6.1 教师开课查询 (22) 6.2 学生选课查询 (23) 6.3 节次查询 (25) 6.4 学分费用查询 (26) 七.统计报表 (26) 7.1 按教师统计选课信息 (27) 7.2 按课程统计选课信息 (27) 7.3 按班级统计选课信息 (27)

一.系统介绍 1.1 选课介绍 浙江省普通高中选课系统是一款专业的面向普通高中的自主拓展课程网上选课报名管理系统。借助这个系统,学校可以实现一站式选修课网上选课管理,流程包括:系统设置-》选课任务设置-》学生选课-》选课结果审核-》生成选课报名表(包括:学生本人的选课列表、课程表和给上课教师的报名名单)-》选课查询和统计报表。整个选课流程方便快捷,省时省力。 1.2 主要功能 系统设置:系统管理员配置系统相关信息,包括用户管理:教师管理、学生管理;学校相关信息管理:教室管理、学分价格管理;外校(机构)信息管理:外校(机构)管理、外校教师管理;课程管理:课程设置、必修课程表管理。其中教师信息可从《浙江省中小学教师培训管理平台》直接导入,学生信息及学期、年级班级等信息直接来源于《浙江省中小学学生电子学籍系统》。 选课任务设置:教务处配置选课任务相关信息,可以设置本校和跨校选课任务,包括选课任务名称,适用年级,学生选课时间范围,选修课程,教学班,上课时间表等信息。 学生选课:学生在规定的选课时间内自由选课报名,在规定时间内,可以退

浙江省普通高中学校课程安排参考表

浙江省普通高中学校课程安排参考表 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

浙江省普通高中学校课程安排参考表 (征求意见稿) 表1:选考政、史、地为例 学业水平考试:必考▲选考★ 英语社会化考试※ 表2:选考理、化、生为例

学业水平考试:必考▲选考★ 英语社会化考试※ 表3:选考理、地、技为例

学业水平考试:必考▲选考★ 英语社会化考试※ 浙江省普通高中学校课程安排参考表 说明 优点: 1.如果按每课时40分钟,每周39节计算,如此设计能保证每周选修课程至少20%的要求。如果按每课时45分钟,每周35节计算,则在高一历史、

地理、物理、化学、生物等学科中,选择1门到高二年级开始开课,也能保证每周选修课程至少20%的要求。 2.高一学生不参加学业水平考试,大大缓解了各学科开快车赶进度现象,引导学校按客观规律合理安排课程。各学科学业水平考试普遍推后,避免高三年级只开语、数、外现象。 3.如此设计能保证高中学业水平考试每门学科都能考2次。 问题: 1. 高一年级并开科目过多。 为满足学生学业水平考试考2次的需要,高一年级并开科目会达到10门,突破了原来规定学业水平考试科目不超过8门的规定,并会挤压或削弱四类选修课程开设。 2.高二下、高三上学生学业水平考试科目过于集中。 高二下学业考试科目7门,高三上达到8门。 3.英语学科学习压力大大增加。 由于全国社会化考试词汇量达到3500,高于我省2015、16年高考2800单词要求,增加了选修模块数量,不得不从高二开始增加英语课时。 4.自主选修空间减少。 根据我省深化课改方案中毕业标准规定,选修学分需要48学分,其中职业技能类至少6学分,社会实践类不超过8学分。现在按照新的高考改革方案,语数统一高考和英语社会化考试,再加上3门选考,限定选修模块数达到14个,28个学分。如果加上职业技能类和社会实践类14学分,真正自主选修学分可能仅仅6学分。

2014级普通高中学生选课走班教学实施方案

2014级普高学生选课走班教学实施方案 根据《国务院关于深化测试招生制度改革的实施意见》以及浙江省的相关文件精神,全面落实课程目标从而推进新课程的全面实施,真正促进学生个性化发展,结合本校实际特制订《越州中学2014级普高学生选课走班教学实施方案》,不含越州中学国际部2014级中美班学生。 一、指导思想 选课走班教学,以党的教育方针和政策为指导,以《课程方案》及浙江省普通高中学科指导意见、课程标准及高考测试说明为依据,针对我校学生发展内涵的需求,以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨,努力实现制度创新,建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系,加强选课的管理,保障选课走班的扎实推进,以促进素质教育改革的顺利进行,培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人,最终实现教育教学的培养目标,做最好的自己。 二、选课走班的基本原则 1.稳中求进原则。 选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划,所以选课指导要立足长远,对学生要进行全面和详细的调查和分析,并予以科学合理的指导,第一步学科培优走班,第二步物理、化学、历史、地理选课走班,第三步物理、化学、历史、地理、生物、政治、技术选课走班,并适时适当地进行修订,摸石子过河,稳中求进。 2.自主性原则。 选课过程中必须充分发挥学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认,老师、家长可以提供参考,但不得代选。传媒、美术是我校的学科特色,高一新生入学,依据学生意愿组成传媒班和美术班。高一升高二时学生可按意愿意再次提出是否继续读传媒班和美术班,或新加入传媒班和美术班。 3.遵循校情的原则。

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浙江省普通高中选课系统点击进入 义乌新增省级普通高中选修课程 省教育厅公布第六批普通高中推荐选修课程目录。义乌市有课程入选其中,分别为义乌二中的《动物的生存密码》、《老冯论“查法”》,国贸学校的《商城之旅实训教程》,义乌三中的《极限飞盘》,义乌中学的《伏锐说书》。至此,该市已有门课程先后入选浙江省普通高中选修课程目录。 据了解,为推进普通高中选修课程建设,省教育厅通过征集和专家评议,选出选修课程作为第六批普通高中推荐选修课程,供全省普通高中学校参考使用。该批普通高中推荐选修课程已于月日在浙江省普通高中选修课网络课程学习平台(发布。学生可以直接在选修课网络平台上“注册”取得用户名及密码。教师可实名下载网络课程的电子教材及相关教学资源,系统将自动登记实名下载信息。 教育厅将对课程实行动态管理,关注和持续推进课程应用,根据应用水平对网络课程实施奖励,对使用率低、师生评价不高的课程予以降级或淘汰,确保普通高中选修课网络课程的品质。 浙江高中选修课与大学互认学分是“噱头” 近日,浙江省教育厅在网站上公布了《第四批普通高中推荐选修课程目录的通知》,这是通过征集和评议后选出来选修课程,供省内所有普通高中学校参考使用。 不少高中校长说,通过一年半时间的选修课程建设,从数量上而言,目前学校的选修课程已经足够,接下来就是如何提升质量的问题了。 目前,不少高中乐衷于与高校合作开课,但是在合作中又是慎之又慎。哪怕面对较好的效果时,也不太愿意立马去大范围地推广,主要的纠结点在于—高中阶段修到了大学的学分,但是这个学分的适用学校仅限于合作学校。万一学生高考时考不上合作高校,那学分互认不是变成了“噱头”? 案例 名高中学生 提前拿到浙大学分 上学期,浙大与湖州中学合作开设了一门《物理学与人类文明》的课程,通过网络视频同步教学。也就是说,浙大的老师在给学校大一、大二学生上课的同时,湖州中学名选择这门课程的高中生同时视频同时上课。 在期末考核时,高中学生如果想要拿到浙大的学分,必须同时与浙大的学生参加考核。

浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见之《〈论语〉选读》

浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见 《论语》选读 一、课程标准关于文化论著选读与专题研讨的教学目标 1.选读古今中外文化论著,拓宽文化视野和思维空间,培养科学精神,提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化,关注当代文化生活,能通过多种途径,开展文化专题研讨。思考人生价值和时代精神,增强使命感和责任感,努力形成自己的思想、行为准则。 2.借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料,了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题,排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上,选读其中的重点章节,有侧重地进行探究学习,把握论著的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料。 3.学习连用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题,在阅读过程中注重反思,探究论著中的疑点和难点,敢于提出自己的见解,并乐于和他人交流切磋,共同提高。 4.关注现实生活和社会的发展,对感兴趣的问题进行思考,参考有关论著,学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释,积极参与先进文化的传播和交交流,提高自己的思考、交流能力和认识水平。 二、关于教读课文和自读课文 把《(论语>选读》的l5课分成教读课文和自读课文两类,主要考虑到三点原因:一是教学时间只有36课时,二是学生的古汉语和传统文化的基础尚浅.三是教师选修课教学的经验有待积累。为了减轻学生和教师的负担.规定10课为教读课文,5课为自读课文。自读课文让学有余力的学生在课外自学,建议不作为各类考试涉及的依据。5课自读课文分别为“待贾而沽”、“求诸已”、“出辞气远鄙倍”、“学以致其道”、“敬鬼神而远之”。 三、对于选修课教学和课型的建议 《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典。从语言来说,它是古代汉语;从形式上说,它是古代特有的对话文体;从内容上说,它是传统文化的源头。所以《<论语>选读》应该考虑到三个层次的教学内容:文字、文章和文化。如下表: 就《<论语>选读》而言,语录的格局、对话的语体仅仅是古代文章格式的萌芽,所以教学建议着重是从语言文字和文化内涵这两个教学层次上作出说明的。该部分是对“教学要求”的具体体化,同时对教师在教学时需要注意的问题也作了提示。 选修课教学首先要有合宜的定位。它不同于大学中文系的古代文学选修课,不追求系统和深度;也不同于中学的必修模块教学,不必过于讲究字字落实,句句翻译。语言文字的理解和文化内涵的探究都要兼顾。应该说,语言文字的理解是基础,文化内涵的探究是结果。因此,教师要在教学中探索各种能够操作并且行之有效的课型。根据平时文言文教学的习惯,遵循选修课程的教育目标,借鉴各地选修课教学的成功经验,我们对《(论语)选读》的课型提出如下建议,仅供大家参考。 1.教师串讲课型:以文言文传统教读方法为主,在师生共同参与下,完成语言文字的理解和积累,进行思想文化的评析和探究。 2.主题讲座课型:规定一个文化主题(话题),以课文选段为材料,以教师讲座为主要形式,阐发课文内容,探讨该话题的文化意义。

浙江省普通高中学校课程安排参考表

浙江省普通高中学校课程安排参考表 (征求意见稿) 表1:选考政、史、地为例 学业水平考试:必考▲选考★ 英语社会化考试※ 表2:选考理、化、生为例

学业水平考试:必考▲选考★ 英语社会化考试※ 表3:选考理、地、技为例

学业水平考试:必考▲选考★ 英语社会化考试※ 浙江省普通高中学校课程安排参考表

说明 优点: 1.如果按每课时40分钟,每周39节计算,如此设计能保证每周选修课程至少20%的要求。如果按每课时45分钟,每周35节计算,则在高一历史、地理、物理、化学、生物等学科中,选择1门到高二年级开始开课,也能保证每周选修课程至少20%的要求。 2.高一学生不参加学业水平考试,大大缓解了各学科开快车赶进度现象,引导学校按客观规律合理安排课程。各学科学业水平考试普遍推后,避免高三年级只开语、数、外现象。 3.如此设计能保证高中学业水平考试每门学科都能考2次。 问题: 1. 高一年级并开科目过多。 为满足学生学业水平考试考2次的需要,高一年级并开科目会达到10门,突破了原来规定学业水平考试科目不超过8门的规定,并会挤压或削弱四类选修课程开设。 2.高二下、高三上学生学业水平考试科目过于集中。 高二下学业考试科目7门,高三上达到8门。 3.英语学科学习压力大大增加。 由于全国社会化考试词汇量达到3500,高于我省2015、16年高考2800单词要求,增加了选修模块数量,不得不从高二开始增加英语课时。 4.自主选修空间减少。 根据我省深化课改方案中毕业标准规定,选修学分需要48学分,其中职业技能类至少6学分,社会实践类不超过8学分。现在按照新的高考改革方案,语数统一高考和英语社会化考试,再加上3门选考,限定选修模块数达到14个,28个学分。如果加上职业技能类和社会实践类14学分,真正自主选修学分可能仅仅6学分。

浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见2014版

浙江省普通高中学科教学指导意见(地理·必修模块) 高一地理(下) 必修《地理Ⅱ》 第三章区域产业活动 一、课标内容 1.分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2.分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 3.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 4.举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 5.结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。 二、教学要求 3.1 产业活动的区位条件和地域联系

三、教学建议 1.课时分配 本章建议用7课时完成,课时分配如下表:第一节1课时,第二节2课时,第三节2课时,第四节2课时。 2.教学方法 (略) 第四章人类与地理环境的协调发展 一、课标内容 1.根据有关资料,归纳人类面临的主要环境问题。 2.了解人地关系思想的历史演变。 3.联系“21世纪议程”,概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径。 4.领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度、责任。 二、教学要求 4 .1 人类面临的主要环境问题

1.课时分配 本章建议用5课时完成,课时分配如下:第一节1课时,第二节1课时,第三节1课时,第四节2课时。 2.教学方法 (略) 必修《地理Ⅲ》 第1章区域地理环境与人类活动 一、课标内容 1.了解区域的含义。 2.以某区域为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 3.以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。 4.以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径。 5.以两个不同区域为例,比较自然环境和人类活动的区域差异。 6.举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 二、教学要求 1.1 认识大洲

根据教育部普通高中物理课程标准(实验)和浙江省

物理 根据教育部《普通高中物理课程标准(实验)》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置方案》等文件的精神,结合我省高中物理教学实际,对我省普通高中物理新课程(实验)第一阶段的实施,提出如下意见。 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导,以提高学生的科学素养,促进每一位学生的成长为根本目的,从浙江高中教学的实际出发,以逐步深化、逐年推进为基本策略。坚持改进学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习,减轻学生的学习负担,改变教师的教育观念和教学行为,促进教师的专业发展。体现物理学科的基本特点,关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响,促成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。 二、课程目标

2、实施课程三维目标的基本原则 (1)、融合原则。物理教学的三维目标是以知识与技能的学习为载体来实现的,教师在实施时不要将三维目标割裂开来,要力求三维目标的融合。 (2)、渐进原则。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标都是有层次的,教师在实施时不能一蹴而就,要循序渐进。 (3)、差异原则。虽然任何知识的教学都具有实现三维目标的价值,但对不同的学习内容,三维目标的要求并不是均等的,要根据具体的教学内容区别对待,有所侧重。 三、课程设置 《普通高中物理课程标准》中提出的课程结构框图如下所示:

考虑到浙江省普通高中教学的实际情况,我省决定在实验第一阶段只设置文、理二个系列.全体学生完成共同必修模块物理必修1和物理必修2的学习后,获得4个必修学分,接着文科与理科学生分别选修一个模块(选修1-1和选修3-1),完成余下的2个必修学分。对于文科学生还可自主决定是否选修1-2模块,对于理科要参加高考的学生,还必须继续选修3系列中的三个模块(选修3-2、选修3-4和选修3-5),可自主决定是否选修3-3模块和物理实验专题及物理专题研修。由于物理学科知识体系的严谨和连续性,我们认为应该对学生学习选修课的 四、教学建议 1、突出物理学科的特点 实验是物理学的基础,观察与实验是学习物理最基本的方法。教师不仅要充分利用实验室现有仪器,还要根据教学需要开发、制作实验器材,对能够演示的实验,要防止用电脑模拟演示的方法来替代。在实验过程中,应该让学生明确实验目的,掌握实验技能,运用原理和方法设计实验方案,归纳实验结论,分析实验误差,使学生的操作技能与思维能力得到同步发展。 物理概念和规律是物理学的核心,概念与规律教学的根本意义在于理解,要为概念和规律的建构提供基础,把握概念和规律的内涵与外延,重视概念和规律在新情景中的应用。

浙江省普通高中化学教学大纲

浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见 为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》以及《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等文件的精神,便于广大教师更好地理解和把握《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《高中化学课程标准》),积极稳妥地推进我省普通高中第一阶段化学新课程实验,以学生发展为本,切实减轻学生的学业负担,提高我省高中化学新课程的教学质量,特制定《浙江省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》(以下简称《化学教学指导意见》)。 《化学教学指导意见》是浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会化学学科组在分析浙江高中化学教学实际和总结其他省新课程实验经验的基础上,通过对《高中化学课程标准》和高中化学新课程实验教科书的研究制定的,是确定高中化学教学内容、教学深广度、学分认定、学业评价以及升学考试的基本依据。教师应认真学习,准确把握。 《化学教学指导意见》以专题为单位,分“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。“课标内容”是教学的目标源头,按专题直接从《高中化学课程标准》摘录,便于教师检索。“教学要求”以单元为单位,分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分。提出学生学习中要达成的三维目标,帮助教师把握教学的尺度。其中“基本要求”是指全体学生在模块学习中要达到的要求;“发展要求”是部分学生在模块学习后可以达到的较高要求;“说明”是对教学深广度的界定。“教学要求”表述中的行为动词与《高中化学课程标准》所采用的行为动词相同,“教学建议”则按专题对如何实施教学和达成教学目标提出指导性建议,供教师参考。 《化学教学指导意见》是提纲挈领式的,对关键问题作了简要说明,也有一些具体明确的规定,教师应当根据教学实际,充分发挥自主创新的精神,积极推进普通高中化学课程改革。

浙江省普通高中课程改革自主选修课

让高中课程更有生命力——浙江省深化实施普通高中课程改革 摘要:按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”总体思路,我省制定了深化普通高中课程改革实施方案。重点是加强选修课程建设,转变育人模式,把更多的课程选择权交给学生,把更多的课程开发权交给教师,把更多的课程设置权交给学校,适当减少必修,切实增加选修,实行选课走班和弹性学制,建立学业水平考试制度,完善综合素质评价等制度,促进高中多样化、特色化发展,实现学生在共同基础上有个性的发展。 一、深化普通高中课程改革的背景与重要意义 我省2006年秋启动高中新课程实验,经过几年努力,新课程实验取得了一定成效。课程改革已成为传播先进教育理念、全面推进素质教育、加快教育内涵发展的重要抓手。学校的课程意识大大增强,教师教学与学生学习方式正在发生改变,关注全体学生全面发展的评价体系正在形成。但在调研发现,高中课程依然还存在诸多问题:新课程理念尚未成为自觉行动,学生个性发展仍未得到应有关注,育人模式转型效果不佳,过度应试的局面尚未明显改变,学生负担仍未减轻,新课程推进与改革目标要求还存在较大差距。 2010年4月,教育部印发了“教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见”(教基二[2010]3号),提出“课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段”,“必须高度重视,采取有力措施,坚定不移地推动课程改革向纵深发展。”2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,要“推动普通高中多样化发展”,“全面提高普通高中学生综合素质”。为此,我省就着手研究深化课程改革工作,提出了“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的深化课改总体思路,积极申报普通高中课程改革试点。2010年10月,在教育部评审推荐的基础上,我省深化普通高中课程改革试点正式列入国家教育体制改革试点。 (一)通过深化普通高中课程改革,进一步巩固前一阶段课程改革成果,把新课程改革的理念贯彻到底。新课程实验虽取得了一些成效,但确实遇到了不少问题和难题。普通高中教育越来越应试化,学生的课业负担越来越重,升学竞争

浙江省普通高中新课程学分认定办法和毕业标准

附件4 浙江省普通高中新课程学分认定办法 和毕业标准 为进一步规范普通高中学分认定和管理行为,确保学分认定的规范性、真实性和公正性,根据教育部《普通高中课程方案》(2017年版2020年修订)和我省普通高中新课程新教材实施意见的要求,制定学分认定办法和毕业标准。 一、学分结构 普通高中学分分为必修学分、选择性必修学分和选修学分,必修学分为88学分,选择性必修学分至少42学分,选修学分至少14学分。学生原则上完成18学时(以1学时45分钟计)课程内容的学习可获得1学分。 二、学分认定 (一)学分认定是对学生可否获得学分的确认。学分认定的意见分“同意认定”“不予认定”两种。学生学习了规定的课程并通过考核或获得主管部门认可的证书,可获得相应的学分。 (二)学分认定由学生所在学校学分认定委员会负责。学分认定委员会主要由校长、书记、分管纪检的学校领导、教研组长以及当地教育行政部门代表等成员组成。 (三)学分认定的形式。 1.学业。学生完成规定课程的学习,课堂教学时间不少

于规定时间的2/3、学习过程表现良好、参加课程考试(考查)成绩合格,即可获得相应的学分。 2.证书。学生参加经学校课程评审委员会确认的社会机构包括行业企业培训,或参加教育行政主管部门认可的考试或比赛,获得某项资格或等级证书,均可提出学分申请。学生须提交发证单位的资质证、本人的学习记录和证书等相关材料,由学校学分认定委员会审核认定学分。 3.过程记录。学生参加社会调查、社团活动、社会实践、劳动实践等活动,有活动记录、总结或报告,有反馈评价,经同学互评,由学校学分认定委员会审核认定学分。 普通高中学校按相关标准和程序,承认学生在高校、中等职业学校等跨校选课所获得的学分。 (四)学分认定的基本程序。 1.学生向学校学分认定委员会提出学分认定申请,并提交相应的证明材料。 2.教师根据学分认定条件进行对照,提出对学生学分认定的初步意见。 3.学校学分认定委员会对学生申请和教师提出的初步意见进行审核,作出认定结论,并由学分认定委员会主任签署认定意见。 4.“同意认定”学分的结论,应当在学校范围内公示。“不予认定”学分的结论,要书面通知学生本人并说明原因。 (五)学生对学校作出的学分认定结论如有异议,可在公示或接到通知之日起15日内向学校学分认定委员会书面

精选浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见资料

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精品文档. 精品文档同时对教师在教学时需要注意的问题也作的具体体化,该部分是对“教学要求”了提示。 选修课教学首先要有合宜的定位。它不同于大学中文系的古代文学选修课,句不必过于讲究字字落实,不追求系统和深度;也不同于中学的必修模块教学,语言文字的理解应该说,句翻译。语言文字的理解和文化内涵的探究都要兼顾。教师要在教学中探索各种能够操作并且因此,是基础,文化内涵的探究是结果。借鉴遵循选修课程的教育目标,行之有效的课型。根据平时文言文教学的习惯,选读》的课型提出如下建议,仅供)(论语各地选修课教学的成功经验,我们对《大家参考。 .教师串讲课型:以文言文传统教读方法为主,在师生共同参与下,1 完成语言文字的理解和积累,进行思想文化的评析和探究。 ,以课文选段为材料,以)(话题 2.主题讲座课型:规定一个文化主题 教师讲座为主要形式,阐发课文内容,探讨该话题的文化意义。 以读书报告会的形式,读书报告课型:在学生写作读后感的基础上, 3. 交流阅读心得,评价阅读效果。 .评点交流课型:学习中国传统阅读方法。用圈点批注的形式,标示 4 阅读过程中的理解、质疑、阐发、联想和评价。可以采用作业张贴、投影呈现、上台讲述等方式进行。 .课题报告课型:以专题研究的形式,采用小论文的体裁,以个体或 5 小组合作为单位进行研究性学习,学习成果以文章形式进行交流展示。 .作业练习课型:结合课文后面“文言练习”的题目,教师拟制相关6 练习题,以课外作业或者当堂练习的形式让学生完成,并注重讲评。 教师在教读过程中完并不是不变的规定。六种课型,只是相对的分类, 全而且应该有所侧重,有所兼容,有所选择,有所创造。六种课型,只是几种课而且无论采用什么课并不是教读中只有而且只能有这六种课型。型开发的思路,型教读,都必须达到“教学要求”中的“基本要求”。 课时。每课时,复习时间6课时,教读时间>选读》一共3630 《<论语课时,具体到某一课的教读时间由教师灵活把握。课教读时间平均3 四、对于课程评价的建议 .过程评价和结果评价相结合。过程评价重视每一课的学习要求达成1 的质量,结果评价可以采用小论文写作或者传统卷面考试。 .主要评价学生对论著内容的理解和观点的把握,也要对学生所提出2 的问题、提问题的角度、思考问题的深度进行评价。 .评价学生是否认真研读经典原著,能否借助注释、工具书、参考资 3 料自主学习。注意考查他们的阅读兴趣和文化视野。 .评价应兼顾学生在参加研讨会、报告会、讲座等活动中的表现。4 .对学生阅读经典著作所写的读书心得或小论文进行展示、比较,做 5 出总体评价。 为政以德一 精品文档.

【成功经验】浙江普通高中选课走班的经验总结和方法探索

浙江普通高中选课走班的成功经验和具体方法浙江是国家确定的新高考首批试点地区之一,2017年高考将采取3+3的新模式进行考试和录取。高中“走班制教学”符合“因材施教”的理念,是新高考改革下的新形势,也是是时代发展的必然趋势。 浙江普通高中学校是探路先锋,早在2013年就开始尝试选课走班制,通过搭建多层次的课程体系,促进学生全面而有个性发展。这几年作为新高考政策试点,浙江省普通高中学校在选课走班方面逐步形成了一些富有特点的做法。 在新高考的大背景下,全国已有16省份先后出台了本地区高考改革方案,分别为北京、上海、广东、江苏、江西、浙江、山东、辽宁、河北、贵州、湖南、海南、广西、甘肃、宁夏、西藏。我们应当积极主动地总结和探索浙江省现已取得的选课走班制教学方面的成绩和 经验,为以后的发展和改革作铺垫。 一、浙江普通高中选课走班的成功经验有哪些? 高中“选课走班制”教学让每个学生在学习中找到自己的兴趣点,在选择适合自己的选考科目之后,提高了学习的兴趣和成绩,得到综合发展。

首先,在学生选课方面,学生需要在任课老师指导下选择适合的课程。选课需要专业的指导老师,必须对每一位学生都有了解。选课指导老师需要跟同学介绍清楚课程的方方面面。让学生有计划为将来更好地发展而选择适合的课程。 其次,在班级管理方面,每个教师都是不可替代的,高中教师课堂管理水平的高低将直接决定着课堂教学的成败,高中教师负责起自己所教的教学班。教师应该创设良好的学习环境和条件,促进学生有效学习。教学班的任课教师尽快熟悉教学班的所有学生,促进师生交流,提高教学效率。 浙江万朋教育科技股份有限公司提供一整套的新高考教育管理系统,能帮助老师更高效的管理学生,提高教学水平。智慧考务管理系统不仅提供考试信息集中管理,还提供全面学生成绩分析数据,更好的帮助老师进行教学。 最后,在教学方面,学校要根据需求来配置师资。在“走班制教学”中应该充分体现“学生是课堂的中心”的课堂教学思想,一定程度上给予学生课程的自主选择权。同时对高中教师的综合素质评价提出了更高的要求,高中教师需要不断地学习和钻研,才能在教学中进步与发展,才能满足学生对学习的需求。 二、浙江普通高中选课走班的具体方法有哪些?

浙江省中学选修课程实施方案

浙江省**中学选修课程实施方案 (讨论稿) 根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)》要求,为积极推动我校现代化、多样化、特色化发展,争取于2014年创建浙江省普通高中特色示范学校,特制订《浙江省**中学选修课程实施方案(讨论稿)》。 一、指导思想 以国家和省中长期教育改革和发展规划纲要为指导,以“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”为总体思路,坚持有利于促进学生的个性发展、有利于培育普通高中的学校特色、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则,加快选修课程建设,转变育人模式,将课程选择权交给学生,将课程开发权交给老师,把课程设置权交给学校,促进高中多样化、特色化,实现学生在共同基础上有个性的发展。 二、办学目标 1、办学理念:主动适应,适度超前,以人为本,和谐发展; 2、育人模式:本着“为学生一生幸福奠基”的精神,积极构建“3+X+一技之长“(合格加特长)的育人模式; 3、课改预期:做亮“职业技术选修课程”,争创省一级特色示范高中。 三、选修课程建设 课程是国家意志和核心价值的直接体现。社会对人才的要求是多元的,学生的个性发展需求也是多元的。为了满足不同潜质学生的个性发展需求,就要把课程的选择权还给学生。所以选修课程建设是深化高中课程改革的重中之重。 1、选修课程的数量:学校招生规模48个班,每班40名学生,共1920名。按每20名学生开设一门选修课程的标准计算,需开设选修课程96门(或称“模块”)其中“知识拓展”类选修课程50门(含10门大学初级课程);“职业技术类选修课程”18门;“兴趣特长类选修课程”16门;“社会实践类”12门。 2、选修课程的特色:①“体育”和“美术”一直是本校高考的强项,也是学校发展的优势;②根据生源特点(“三类生源”),拟在职业技术类选修课程建设方面有所建树。目前的意向是,重点开设“园艺花卉”、“平面设计”、“文秘档案”等3个带有专业发展方向的选修课程。 四、保障措施 1、成立“课程改革办公室”,由校长直接分管,统筹和协调课改的日常工作;

浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见高二

浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见 (高二年级) 前言 为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》以及《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等文件精神,便于广大教师更好地理解和把握《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《高中生物课程标准》),积极稳妥地推进我省普通高中第一阶段生物新课程实验,提高我省普通高中生物新课程的教学质量,以学生发展为本,切实减轻学生的学业负担,特制定《浙江省普通高中新课程实验生物学学科教学指导意见》(以下简称《生物学教学指导意见》)。 《生物学教学指导意见》按照浙江省普通高中第一阶段生物新课程所使用教材的章节为序进行编排,分为“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”、“实验与活动建议”四个部分编写。各部分的意旨如下:1.“课标内容”是教育部《高中生物课程标准》中的相关内容标准。 2.“教学要求”是根据《高中生物课程标准》和所使用教材的要求,结合浙江省普通高中生物学科的实际教学情况而制定。“教学要求”分为“基本要求”、“发展要求”和“说明”三部分:(1)“基本要求”是从面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要出发,提出的普通高中学生必须具备的共同基础,是《高中生物课程标准》中的核心内容。学生学习这些内容将在以下各方面得到发展:获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系,以及人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备。 (2)“发展要求”是从学科特点和学生发展可能存在的空间,着眼于满足学生个性特点和多样化发展的需要出发而确定的在“基本要求”基础上进行适度拓展的教学要求。学生学习“发展要求”中的相应内容,有助于拓展视野、增进理解、提高能力。 (3)“说明”是从避免加重学生的学习负担出发,对教材内容的选用作适当控制。对于一些学有余力的学生或高中生物教学条件和基础较好的学校可以自行取舍。 “教学要求”以表格的形式呈现。内容表述所用的目标行为动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标,并且分为不同的层次(“目标行为动词”参见附1)。文中没有附1 ?? 3.“教学建议”是针对教师在实施高中生物新课程中如何有效进行教学,达成教学目标,从课时安排和教学方法两个层面上提出的建议。 (1)“课时安排”是按每模块36个课时、每周教学3课时,以节为教学单位作出的计划,总的课时安排参见附2。 (2)“教法建议”是针对教学重点和难点内容提出的教学途径或方法,不作为刚性、统一的要求。 4.“实验与活动建议”是从实验或活动教学应把握好的环节、注意事项等方面提出建议。 《生物教学指导意见》是提纲挈领式的,力图体现和落实高中生物新课程的理念和《高中生物课程标准》的要求,把握和处理好关键性问题。教师在具体实施过程中尚需根据实际情况,充分发挥自主创新的精神,积极进行研究和探索,以推进浙江省高中生物新课程改革。

浙江省普通高中新课程新教材学校课程与教学的指导意见

附件3 浙江省普通高中新课程新教材学校课程 与教学的指导意见 为贯彻落实教育部《普通高中课程方案》(2017年版2020年修订)精神,规范学校课程设置与办学行为,切实减轻学生过重的学业负担,稳步推进新课程新教材实施工作,深化普通高中课程改革,结合我省实际,现对学校课程与教学提出如下指导意见。 一、制定学校课程实施方案。学校要按照普通高中新课程新教材实施工作意见的要求,根据学校办学目标和特色,结合学校具体实际,进一步完善学校课程方案,构建定位准确、特色鲜明、结构完整、层次分明、融合贯通的学校课程体系。 二、开齐开足国家规定的必修课程。每学期必须开设音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、劳动课程,每门必修课程的教学时间总量不得少于课程标准的规定。要统筹规划与实施综合实践活动和劳动课程。综合实践活动8学分,其中研究性学习6学分(完成2个课题研究或项目设计,以开展跨学科研究为主),社会实践(包括社会考察、党团活动、军训等)2学分。劳动共6学分,其中志愿服务2学分,在课外时间进行,3年不少于40小时;劳动实践4学分,修习内容与通用技术的选择性必修内容以及校本课程内容统

筹。 三、开齐开好选择性必修课程。学校要努力满足每一位学生的选择性学习需求,不得制造借口停开某门选择性必修课程,不得按高考选考要求实行“套餐”制。要落实德智体美劳“五育并举”,创造条件让每位学生在音乐、美术、体育与健康学科的选择性必修课程中至少修习4学分。 四、开发开设丰富多彩的选修课程。学校要根据学生的多样化发展需求,当地社会、经济、文化发展的需要,学科课程标准的建议以及学校办学特色等要求,按照分类办学、错位发展的原则,以学科为轴心,进行横向拓展与纵向发掘,大力推进特色化、精品化校本课程建设,高一、高二年级每学期每周至少开设4课时选修课程。 五、统筹安排高中3年教学计划。注意课程设置的均衡性和学科学习的可持续性,要严格控制并开科目。在高一年级,并开学考科目不得超过9门,不得增课时、赶进度提前结束所有科目的必修课程。每周课堂教学时间不得超过26小时,即每周35课时(按每课时45分钟计)或每周39课时(按每课时40分钟计)。严禁周末和节假日补课,反对过早结束新课教学,用过长时间停课复习迎考。 六、建立健全学生发展指导制度,加强生涯规划教育。实行“全员导师制”,重视学业规划,促进学生心理健康。学校要开设生涯规划课程,开展职业体验活动,建立生涯档案,唤醒学生的生涯意识,帮助学生统筹安排三年学业,自我管理、自主成长,自主规划人生。

浙江省普通高中新课程作业本 数学 选修2-1

同学,所有的“”都是“、”,希望你看清楚。 答案与提示 第一章常用逻辑用语 1、1命题及其关系 1、1、1命题 1、1、2四种命题 1.C 2.C 3.D 4.若A不是B的子集,则A∪B≠B 5.① 6.逆 7.(1)若一个数为一个实数的平方,则这个数为非负数.真命题 (2)若两个三角形等底等高,则这两个三角形全等.假命题 8.原命题:在平面中,若两条直线平行,则这两条直线不相交. 逆命题:在平面中,若两条直线不相交,则这两条直线平行. 否命题:在平面中,若两条直线不平行,则这两条直线相交. 逆否命题:在平面中,若两条直线相交,则这两条直线不平行. 以上均为真命题 9.若ab≠0,则a,b都不为零.真命题 10.逆否命题:已知函数f(x)在R上为增函数,a,b∈R,若f(a)+f(b)

逆否命题:若a2≠b2,则a≠b.真命题 8.用原命题与逆否命题的等价性来证.假设a,b,c都是奇数,则a2,b2,c2也都是奇数,又a2+b2=c2,则两个奇数之和为奇数,这显然不可能,所以假设不成立,即a,b,c不可能都是奇数 9.否命题:若a2+b2≠0,则a≠0或b≠0.真命题. 逆否命题:若a≠0,或b≠0,则a2+b2≠0.真命题 10.真 11.三个方程都没有实数根的情况为(4a)2-4(-4a+3)<0, (a-1)2-4a2<0, 4a2+8a<0-32

浙江深化普通高中课程改革方案

浙江省深化普通高中课程改革方案 (征求意见稿) 为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要,努力解决目前我省普通高中存在的一些突出问题,进一步提高普通高中教育教学质量和办学水平,加快我省教育现代化建设步伐,特制定浙江省深化普通高中课程改革方案,并于2012年秋在全省普通高中全面施行。 一、深化普通高中课程改革的目的意义 深化我省普通高中课程改革,目的是为了更好地实施教育部《普通高中课程方案(实验)》,进一步扩大普通高中学校的课程自主权,推动我省普通高中的多样化、特色化建设;进一步扩大学生的选课自主权,充分调动学生学习兴趣和积极性,实现全面且有个性发展;更好地发挥教师课程开发和课程实施的主观能动性,让课程建设在实施素质教育中发挥更加突出的作用。 二、深化普通高中课程改革的主要内容 1.调整普通高中课程设置和学分安排。普通高中课程分为必修与选修,适当减少必修课程,将综合实践活动改为选修课程,必修学分从116学分降到93学分;选修课程由“选修Ⅰ”和“选修Ⅱ”,改为学科专业类、技术技能类、兴趣特长类和社会实践类四类,选修学分提高到51学分。调整后选修学分占毕业要求最低学分的比例,从原来的19.4%提高到35.4%。(调整后的课程设置与学分安排详见附件1) 2.重新架构选修课程体系。根据社会对多样化人才的需要和学生学习基础、兴趣以及潜质的不同,设置丰富多样的选修课程。其中,(1)学科专业类选修课程分为选修一、选修二两个层次,选修一课程是必修课程内容的深化与拓展,让学生形成更为扎实的学科基础;选修二课程包括大学初级课程、介绍学科最新成果的课程和学科应用性课程等,让学有余力的学生有机会修习更多的专业课程。(2)技术技能类选修课程是从职业教育引入的职业教育课程,旨在让学生掌握一定的职业技能,培养创新创业精神和实际操作能力。(3)兴趣特长类选修课程主要是体育、艺术以及其他有助于培养学生兴趣,发展个性特长的各类课程。(4)社会实践类选修课程主要指研究性学习、社团活动、社会实践和专题教育等课程。 3.统一必修课程课时计划与教学进度。为确保普通高中的基本质量,减轻学生学业负担,全省必修课程教学实行统一课程设置,统一课时安排,统一教学进度。学校每学期均应开设体育与健康、艺术等必修课程;在高一、高二年级,历史与地理、信息技术与通用技术两组必修课程中每组开设一门,不得平行开设;不得在高三上学期之前结束所有新课教学。(浙江省普通高中教学计划与课时安排详见附件2) 4.加大学校选修课程建设与开设力度。为推进课程多样化、学校特色化建设进程,为学生有选择的学习创造更好条件,学校应根据本校实际,制定选修课程建设规划和具体实施方案,积极创造条件开发与开设选修课程。在确保周课时总量不超过34课时的前提下,学校应开设门类齐全、丰富多彩的选修课程,每年每一类可供选修的模块数不少于10个,每个年级选修课程课时数不少于10课时,鼓励学校多开设兴趣特长类与技术技能类选修课程。(浙江省普通高中选修课程实施指导意见详见附件3)5.建立普通高中学业水平考试制度。从2012级开始,在现行普通高中会考基础上建立普通高中学业水平考试制度。普通高中学业水平考试分为考试、考查两类。考试科目为语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术5个学习领域的11门必修课程,所有学生必须参加全省统一组织的考试,统一划分等第;考查科目为艺术、体育与健康领

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