超重与失重教案

超重与失重

【教材分析】

本部分内容讲述超重和失重现象及其产生原因，并且将其应用在具体问题中：如电梯中的超失重和体重秤上的超失重等，

《超重和失重》教学设计

超重和失重的基本定义为：视重大于重力时为超重；视重小于重力时为失重；超失重时物体重力并不改变。

超重和失重是生活中的常见现象，因此讲解本部分内容时应尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，过程应多安排些学生的动手实验机会，让学生有切身的体会，同时也应安排些思考和探讨的话题，引发学生的思考和讨论，加深学生对超失重的理解。

【学生情况分析】

1．自然状况：学生为高一年级一个普通班，学生的学习基础处于年级中等水平，但班级中有一部分学生思维较活跃；

2．知识基础：前面学生已经学习并较好掌握了运动学和牛顿运动定律知识，这为超重和失重学习打下一个比较好的基础；

【教学目标】

知识与技能：

1．了解超重与失重现象；

2．运用牛顿第二定律研究超重与失重现象；

3．运用超重与失重知识解决实际生活中的问题。

过程与方法：

1．体会应用实验研究物理问题的过程；

2．体会运用牛顿第二定律解决问题的方法。

情感态度价值观：

通过多种我们身边实验的教学，激发学习的动力。

【教学重难点】

1．理解超重与失重现象的力学本质；

2．了解完全失重现象；

3．运用超重与失重的原理解决实际问题。

【教学设计思想】

1．以随堂演示小实验和学生实验探究为核心

(1)感受超失重；

(2)实验研究超失重

(3)实验探究完全失重；

(4)观察水瓶的完全失重现象。

2．以多媒体教学引导学生掌握重点分散难点

(1)什么是超失重现象？

(2)什么情况下会发生超失重现象？

(3)超失重现象的力学本质是什么？

(4)什么是完全失重？其力学本质是什么？

【教学器材】

天平，沙漏，纸带，摄像头，钩码，体重秤，水瓶，两本书

【教学过程】

课堂引入：问题.我们一般可以用什么来测量物体的重量

一、超重和失重现象

课堂实践：

(1)用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小，

(2)手从静止开始突然向上运动，再从静止开始突然向下运动，过程中有何感受？

(3)用纸带将钩码系住，手提另一端，加速上提

现象断裂

课堂思考：真的是钩码的重力变化了吗？没有，根据G=mg可知重力不变。

那么，过程中什么量发生了变化？钩码对手的压力和钩码对纸带的拉力发生了变化。定义：什么是视重,什么是实重

例1.如图所示，升降机内质量为1kg的小球用轻弹簧秤系住，悬在升降机内，当升降机以a=5m/s2加速度匀加速上升时，弹簧秤的示数为多少？

拓展：

若升降机以a=5m/s2加速度匀减速下降时，弹簧秤的示数又为多少？

教师学生总结：

超重现象的定义、条件、本质

生活中的应用：测体重人迅速站起

例2.如图所示，升降机内质量为1kg的小球用轻弹簧秤系住，悬在升降机内，当升降机以a=5m/s2加速度匀加速下升时，弹簧秤的示数为多少？

拓展：

若升降机以a=5m/s2加速度匀减速上降时，弹簧秤的示数又为多少？

教师学生总结：

失重现象的定义、条件、本质

生活中的应用：测体重人迅速蹲下

例3.如图所示，升降机内质量为1kg的小球用轻弹簧秤系住，悬在升降机内，当以a=g匀加速下降时，则弹簧秤示数为多少？

教师学生总结：

完全失重现象的定义、条件、本质

生活中的应用一：漏水的瓶子的自由落体，上抛运动，平抛运动

生活中的应用二：相互插在一起的书本在桌面上双手拉和自由落体时拉的区别四、运用超重和失重知识解决实际问题

1．请为我国的航天员设计超重和完全失重环境，让他们进行超重和失重的训练。

2.在娱乐场所中很多的超重和失重有关的项目

【教学反思】

1．设计好实验是前提

物理学是以实验为基础的学科，很多概念和规律的建立都需要有一个实验操作的过程，所以做好实验是学好物理知识的前提。本节课中设计有随堂小实验，学生实验，课中教师演示实验，从各个层面帮助学生理解超失重知识。

2．关注实验的操作和分析是重点

物理实验过程不能是简单放任过程，而应该关注学生在操作过程中的各项细节，以及对实验现象和数据的分析与处理，都应给予及时的指导：在实验过程中教师可以关注：学生为了达到实验目的而采取的实验策略；为了减小实验误差而进行的实验调整，实验操作完成后的数据分析与处理等等。

3．科学探究的过程是灵活的

科学探究是物理学习过程中的一种手段，它可以帮助学生更好地学习物理知识，加深对物理知识的理解，我们的物理课堂需要科学探究，但不是生搬硬套的科学探究完整流程，而是灵活的采用科学探究的某个环节或某几个环节，如本节课中有的实验只需要简单体会一下即可，而有的实验需要精心设计和测量，并要有一定的猜想与假设。

4充分利用多媒体教学