教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇

教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩

儿》教案三篇

导读：本文教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一

教学目标：1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、认识本课9个生字，学会偏旁“身”“一”会写字。

教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。

教学内容：

一、设问导入

同学们，在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什么呢？今天我们就来学习一个真实的故事。板书课题。齐读课题。看到课题你对哪个词最感兴趣？你见过光头吗？你能用一个词来形容一下吗？（丑）既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢？让我们走进课文中寻找答案吧！

二、1、出示学习目标（小黑板）

2、初读、整体感知

3、出示自学提示（小黑板）

(1)自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）圈出本课要认的字。

（3）标出自然段序号。

（4）思考：课文主要讲了一件什么事？

4、交流。

三、精读课文

师：这是一个真实的故事，它发生在什么地方？你从哪个自然段知道的？

生：发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里，从第1自然段知道。

师：谁能读给大家听。

生：读

师：布莱恩，由于得了重病。他漂亮的金发掉光了成了光头，他的心情怎样？请同学们默读第2自然段。用“——”画出能体现心情的词语。

师：谁来说一说

生：难过极了。

师：如果把“难过极了”换成“难过”可以吗？

生：不可以，难过极了，难过的心情很强烈。

师：还有哪些词语？

生：不愿意去（见）

师：如果你是布莱恩，你心里会怎样想？

师：谁能用难过的心情读一下第2自然段。

生：读、评价。

师：你们读的真不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，此时你最需要什么？（帮助、安慰）

师：是啊，小伙伴不忍心看到他伤心、难过、他们是怎样做的，同桌合作学习，读3、4、5自然段用“——”画出伙伴的办法？

师：谁来说。

生：说

师：老师特佩服同学中的第一个心甘情愿剃光自己美丽金发的小男孩，他这样做的目的是什么？其他同学的目的呢？

师：此时此刻你的内心有什么感受？为什么？

生：感动（激动、佩服）

师：此时，我的心情和你们一样，心里特别感动。为了帮助布莱恩，这群男孩心甘情愿，剃掉自己美丽的金发与前文“掉”形成鲜明的对比，他们用“丑”的光头换回布莱恩的笑容与自信，他们是何等的无私呀，怎能不令人感动？

师：谁能怀着一颗感动的心情来读一下第3、4自然段。

生：读。

师：当布莱恩，看到这群光头的伙伴来到他家门口时，他还难过吗？他是怎样做的。

生：激动地跑出屋子，相拥在一起。

师：想象一下，他们说些什么？

生：谢谢你们，让我找回了快乐

师：布莱恩，原来是那么伤心、难过、失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐，是什么让他产生了变化？

生：爱心（帮助）

师：现在，你还觉得这群光头男孩很丑吗？为什么？

生：说

师：丑变成美。由难过变成快乐，到底是什么力量。

生：爱。

师：是啊！美不只在于外表，心灵美才是真正的美。

师:小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信，那么，你还能想出别的办法吗？

小组讨论。

生：交流。

师：从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。其实，爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，那么世界将变得更美好。

小结：你懂得了什么？

练习：

必做题：

读句子，用加点的词语各写一句话。

1、他漂亮的金发全部掉光了。

2、第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。

选做题：

结合生活实际，举出一两例美不只在于外表，心灵美才是真正的美的例子。

板书设计：

17一群光头男孩儿

掉光一个剃光一群

难过高兴

丑美

爱

第二课时

一、师：上节课我们学习了《一群光头男孩儿》这一课，你们喜欢这群小男孩吗？为什么？

生：因为他们善良……

师：你们想再读一遍这个故事吗？

二、1、出示自学目标：（1）有感情朗读课文。

（2）找出带有生字的词语或句子。

2、指名读词语或句子。

三、师：你们能自学生字吗？

（一）出示自学提示。

1、做生字加法。

（1）出示准备好的小黑板。

艹＋约= 氵＋票= 木＋及= 束＋攵＋正=

氵＋台= 身＋朵= 日＋取= 邦＋巾= 车＋欠=

2、找方法认识丑、亮。

3、给生字注音组词。

四、教师点拨。

1、纠正字形，如躲和最等。

2、按结构给字分类（出示小黑板上的分类标准）

3、读、写生字。篇二

一、教学内容：

本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。

二、教学目标:

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。

三、教学重难点：

理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现？

过渡：真是了不起的发现！是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。

（二）初读课文，整体感知

1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。

（学生自读）

2、检查生字认读情况

师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：

课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮

让学生自读，领读跟读，开火车读。

3、整体感知：课文主要写了一件什么事？让学生说一说。

（三）精读课文，深入探究

1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。

指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替？你能用“漂亮”说一句话吗？

2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词？

指名读、说，大家交流。

3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢？看看课文是怎么描写的？请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。

4、学生自主学习。

5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？

预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”

教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。

［设计意图：学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。］

6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。你同情布莱恩吗？想不想去看望一下他呢？（课件播放布莱恩难过的图片）引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗？

引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方？他最想看到的人又是谁呢？

师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀！多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪！此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊！孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗？

指导学生有感情地朗读。

［设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。］

7、自主学习，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。小伙伴们是用什么办法帮助他的？请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

学生自主学习，小组交流学习成果。

全班交流。

指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？

过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？

引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方

式表演出来。

选出小组代表在全班表演。

8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗？你不想对这群男孩说些什么吗？

师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。

9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。

（四）情感升华

在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。（放课件）看，这一个个渴求健康的眼神；听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？（播放歌曲《祈祷》）对，就是一种真正的美——爱。出示小诗爱就是伙伴们用自己的行动

帮布莱恩找回快乐

爱就是小伙伴哭鼻子时

轻轻递过的手帕

爱就是妈妈下班回到家

端到的热乎乎的茶

爱就是（）（）

引导学生思考、填空、汇报。

（五）全课总结:最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给

他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。篇三教学目标：

知识目标：理解故事内容。了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点词句。

情感目标：感悟美的真正含义。

重难点：

1、有感情地朗读课文

2、体验到“心灵的美才是真正的美”

一、知识与技能

1、认识本课字词。

2、正确流利有感情的朗读课文。

二、过程与方法

通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。

三、情感态度与价值观

通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵美才是真正的美，从而体会到爱是力量是伟大的。

教学重点、难点：

1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

2、认识本课字词。

教学策略:多媒体课件

我们来学习第１７课《一群光头男孩儿》，请同学们齐读课文。

生：光头。

师：“光头”过吗？

生：见过。

师：什么样？用一个词来形容。

生：丑。

师：既然“光头”是很丑的，为什么这群男孩儿还要剃光头呢？

师：下面我们一起到课文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

师：请大家把书翻到第１１９页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句。

师：刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？

生：认识了。

师：那我要考考大家，看谁读音准确，声音响亮。

印第安那州小镇布莱恩药物治疗

柔软全部整天躲在剃光很丑

师：把头发剃光是很丑的，这群男孩儿为什么还要剃光头呢？让我们再次走近这群男孩儿，接下来同桌两个人合作把课文再读一遍，读后两个人交流一下，课文写了一件什么事？

师：谁来说一说？

生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。

（评议：初读课文整体感知，通过学生的读，了解学生的理解情况，使学生从整体上把握课文。）

三、精读课文，深入探究。师：这个真实的事故发生在什么地方？你从哪个自然段知道的？

生：这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上，我是从第一自然段知道的。

师：谁能读给大家听？

生：读（略）。

师：他漂亮的金发全都掉光了。你能用“漂亮”说一句话吗？

生：答（略）。

师：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢？看看课文是怎么描写的？请大家默契读第二自然段，把你感觉最深的词语画下来，用心体会布莱恩此时的性情

（评议：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。）

师：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？

生：难过极了。

师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？

生：不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。

师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人

难过的事。

师：你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。

生：不愿意去、不愿意见。

（评议：学习课文一、二自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、边、也不愿意等来体会布莱恩难过的内心感受。）

师：他为什么不愿意在学校上学呢？假如你布莱恩的话心里会怎样想？

生：怕别人笑话。

师：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。

师：谁能读出布莱恩此时此刻的心情。

生：读略。

师：他入情、入境地朗读使我感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀！

师：你们想不想去看望一下布莱恩？

生：想。

师：请大家看大屏幕，用你的心去看望布莱恩，谁能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情？

生：布莱恩顶着一个光头，脸上没有了笑容，心中没有了快乐，没有了自信。师：他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀，此时他最需要的是什么？

生：帮助。

师：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。

师：小伙伴们是用什么办法帮助他的？请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

师：谁来说一说？

师：板书，第一天一个，第二天多了一个，第三天一群。

师：谁能用“出现”说一句话？

师：小男孩的想法真好，不仅得到了妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出了一道亮丽的风景线。

师：读到这里，此时此刻，你的内心有什么感受，为什么？

生：激动（感动）（佩服）。

师我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？

师：你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？

生：读（略）。

（评议：学生一次又一次动情的朗读是一次又一次的心灵与心灵的对话。）

师：当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时，是怎么做的？

生：激动地跑出屋子，这一群光头男孩儿相拥在一起。

师：他们彼此会说些什么？

生１：谢谢你们，是你们让我恢复了自信，找回了快乐。

生２：略。生３：略

（评议：能让学生深入人物的内心世界，揣摩人物的心理活动及动作、表情，充分发挥学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真诚地道出自己的心声。

师：你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。

师：那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？请你仔细观察大屏幕，根据布莱恩的神态来说一说。

生：布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。

师：是什么让布莱恩发生了这样的变化？

生：爱心、友爱、帮助。

师：现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗？为什么？

（评议：让学生体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。）

师：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美，板书：心灵美。

师：布莱恩的小伙伴想的办法好不好，？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发

言。