心史期末考试总结

心理学有一个长期的过去，但只是一个暂时的历史。——（德）艾宾浩斯

西方心理学流派：构造主义，机能主义，行为主义，精神分析，格式塔心理学，日内瓦学派，认知心理学，人本主义

西方心理学趋势：进化心理学，文化心理学，后现代心理学

泰勒斯，西方哲学史上第一位哲学家和物活论者，他开辟的物理学研究路线，是西方科学思想的开始。他认为“磁铁有灵魂，因为他能吸引。”

毕达哥拉斯，灵魂转生学说，最早声称灵魂有认知能力，他认为灵魂是不朽的，人在临死的时候，灵魂会从一个个体传到一个个体。“首先，灵魂是个不朽的东西，它可以转变成别种生物；其次，凡是存在的食物，都要在某种循环里再生，没有什么东西是绝对新的；一切生来俱有生命的东西都应该认为是亲属。”他把灵魂分为理性、智慧、和情欲三部分，理性、智慧在脑，情欲在心脏。

赫拉克利特，他认为，构成一个实体的某种物质不能单独界定该实体的存在；而它的根本结构构成了该实体。例如，尽管一条河的水不停的流动，他的本质仍然是一条河。这种统治着整个宇宙组织的在结构称为“逻各斯”（世界的普遍规律性），也可以解释为方案、原因或者命令。

柏拉图的“形式”柏拉图辩论到，我们周围的世界都是被扭曲事实的影子，为了知道这些事实的构成，我们不能像以往一样只往前看。相反，我们应该进一步考虑事物的本质。对于柏拉图来说，思考这些事物的构成是哲学的核心。这就和囚犯打破链条，走出山洞，直接找出事实一样。灵魂理论：灵魂是人类道德的源泉；灵魂是比肉体具有更高价值的东西，并且控制着肉体；在《理想国》中，他认为灵魂是由三个截然不同的部分组成，智力部分、情感部分、欲望部分。这是西方心理学世上最早的知、情、意的心理现象三分法。

亚里士多德，关于灵魂的论述时现在保存的关于灵魂最早的著作《灵魂》。做了一系列的类比。灵魂和肉体，房子和砖块，砍伐能力和斧子。灵魂是身体的形式，不能离开肉体而存在，灵魂会随身体死亡而消失，他反对毕达哥斯拉派和柏拉图的灵魂不朽，灵魂转世说。

心理学这个词来源于俩个希腊词psyche（心里或者灵魂）logus（学说或者推理）

精神病学页来源于psyche和iatros，意思是心理治愈。

希波克拉底（约前460-前370）西方医学之父。提出体液说（黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液）。这四种体液的不同配合使人有不同的体质。

颅相学认为，头骨的轮廓是由大脑特定区域的发育所决定的，因此可以指示人的性格及精神力量。给头部画了一张有27个区域的颅骨图。好色区（就在脑勺下方）、仁慈区（前额上方正中间）、好斗区（每只耳朵后面）、威严区（头顶前方）、愉快区（前额中间靠两边的地方）等等。有一阵子，光是在英国一地就成立了29所颅相学协会和好几本颅相学会刊。在纽约市，颅相学“诊所”在百老汇一带雨后春笋般冒了出来，颅相学大师在美国各地巡回摸诊。

心里可以区分为相对独立的机能；这些机能分别相对于大脑的特定区域；头骨的外部结构与脑内部结构有关。第一，他指出大脑是“心灵的器官”，确立了生理心理学的基础，这对于心理学的独立是非常重要的观点。第二，他提倡的大脑机能定位思想，是近代脑生理心理研究的基础。第三，录像学识的人们第一次这样广泛的宣传和应用同理有关的理论和方法（虽然不够科学）。

麦斯迈——磁石治病

言语中枢的发现布洛卡中枢：1861年，法国医生布洛卡发现，一个病人除了发出一个毫无意义的声音“tan”以外，什么也说不出来。Tan进入手术室的6天后去世了。布洛卡进行尸检，发现大脑左侧中间偏前一块鸡蛋大小的区域受损。受损部位的中心几乎没有任何组织了，在它的边缘上，一些剩余组织已经萎缩。

威尔尼克中枢：约十余年后，一位德国医生名卡尔·威尔尼克的，他以类似的方式发现，有

些病人讲话非常流畅，但不理解人们对他所说的话。他们在布洛克区后面几英尺远的左半球另一小区内有损伤。

布洛卡中枢损伤会损害把词语说出来的能力，但不影响理解；威尔尼克区损伤病人能够流畅地说话，但都是一些无意义的话，而且对语言的理解也成问题。

1、贝尔－马戎第定律：

贝尔(C.Bell)，英国生理学家。1807年发现脊髓神经的后根只传导感觉刺激，前根只传导运动冲动，证明了传导感觉刺激和运动冲动由不同的神经纤维分担，这就是著名的感觉神经和运动神经的差异定律。1819年，法国的马戎第也独立地发现了这个定律，所以这个定律也称“贝尔－马戎第定律”。

4、神经特殊能学说：缪勒（J.Muller）

每种感觉系统的神经只传递一种数据，光学神经总是，而且也只传递光线感觉，听觉神经总是，也只传递声音感觉。当按压紧闭的双眼时，压力不会引起声音、味觉或者口感，但会闪出光线来。

“若把视神经的外端末梢接到耳朵上，再把听神经接到眼睛上，我们就该能听到闪电，看见雷声了。”

心理物理学韦伯定律：最小可觉察（j。n。d。）

实验：1他用磁粉涂黑针尖，让针垂直下落在一位俯卧在桌上的年轻人没有穿衬衣的裸背上。针在年轻人的背上留下一个很小的黑点。现在，韦伯请他用一根

用类似方法涂黑的针去指那个黑点。这年轻人照着做，碰到几英寸远的

地方，韦伯就仔细测量两个点之间的距离，并在笔记本上记录下来。他

在这年轻人的背、胸脯、臂和脸等不同地方一次又一次反复进行这个实

验。

2他打开一把圆规，并在一位蒙上眼睛的男人身体不同的地方把两支圆

规脚撑开按下接触身体。当圆规的两支脚张得很开时，志愿者知道两个

点都被接触到了，可是，当圆规脚拉得近一些的时候，受试者感觉两支

脚就是一支脚。这个临界的距离，韦伯发现，是根据身体的不同部位而

有所变化的。在舌尖上，这个距离不到二十分之一英寸；在脸上，只有

半英寸；而在脊梁上，距离为从0－2英寸半不等。

韦伯定律（1830s）：K=△I/I ,是心理学史上第一个数量法则。我们所觉察到的不是绝对的差别，乃是相对的差别，这是在几种感官内都曾得到证实的观察。”

人差方程式1796年，格林威治皇家天文台的马斯基林(N.Maskelyne)发现他的助手金内布

鲁克(D.Kinnebrook)观察星体通过子午线的时间总是比自己落后十分之八秒，

他以为这是金布鲁克粗心所致，因而将其辞退。此事引起德国天文学家贝塞

尔的注意，他把自己的观察与其他著名天文学家进行比较，发现他们之间也

存在误差，而这种误差并非个人的细心或粗心所致，而是导源于个别差异。

贝塞尔把人们之间观察时间上的个别差异以公式表示，称之为“人差方程式”。

人差方程式的发现刺激了人们对反应时间研究的兴趣，给早期的实验心理学

提供了直接的研究课题。人差方程又称个人方程式，是发现人与人反应时间

差别的开端。这与人的神经系统，感觉器官的差别有关。

反应时1868 年，他发明了分离反应时间的实验。他确定了三种反应时间，称唐德斯反应时ABC（Donders ABC of reaction time）或唐德斯三成分说，是一种用减法方法将

反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。它是由唐德斯首先提出

的，故又称唐德斯减数法（Donders subtractive method）

A 反应（A-reaction），又称简单反应（simple reaction）。A 反应一般只有一个刺激和一个反

应，例如对于呈现的一个光刺激，被试立即按键作出反应。唐德斯认为，

A 反应是最简单的反应，也是复杂反应的成分或基本因素。

B 反应（B-reaction），又称选择反应（choice reaction）。它是复杂反应中的一种，在这类反

应中，有二个或二个以上的刺激和相应于刺激的反应数。也就是说，每

一个刺激都有它相应的反应。在 B 反应中除了基线操作外还包括了刺

激辨认和反应选择的心理操作。

C 反应（C-reaction），又称辨别反应（indentification reaction）。它是另一种形式的复杂反应。

C 反应和B 反应有相同点：具有二个或二个以上的刺激。C 反应和B

反应也有区别之处：C 反应中只有一个刺激是要求有反应的，而其余

刺激是不要求作出反应的，即不要求做任何事。C 反应是在基线操作

中加入了刺激辨别的过程，但不包含反应的选择。

唐德斯提出反应时ABC 之后，W.冯特很快就意识到唐德斯指出了实验心理学的一条重要途径，即心理活动的时间测定工作。他带领自己的学生对简单反应时和选择反应时进行了一系列的测量，比如对注意、知觉、联想和选择过程等的反应时测量。

科学心理学建立的标志：1879年冯特（内容心理学）在莱比锡大学建立第一个心理学实验室。

为什么心理学的创始人是冯特？

赫尔姆霍茨、韦伯、费希纳

①冯特的研究志在建立一门新的学科，具有明确目标；

②任何一个学科的出现都要具备三个条件：明确的主题、具体的方法和系统的理论，冯特的研究具备；

③冯特创立了心理学实验室，培养了数以百计的实验心理学家，使得科学心理学得以在全世界迅速发展。

心理学的两个部分：

个体心理学：个体，实验内省

民族心理学：文化，产物分析

心理学的研究对象：

他认为一切科学都研究经验，心理学研究直接经验，其他科学研究间接经验

心理学的研究方法：实验内省法冯特主张把实验法和内省法结合起来，以实验条件控制内省，即在实验控制的条件下观察自我的心理过程，以消除主观内省所带来的不利影响。

冯特为实施实验内省法制定了四条规则：

1、要让被试了解自我观察开始的时间，以便使被试做好一定的心理准备；

2、观察自我的过程开始以后，被试必须集中注意于内部的心理活动，避免各种无关刺激的影响；

3、必须控制实验条件，使自我观察能重复进行以便于验证；

4、经常变换刺激条件，以使被试能把刺激和自己的心理过程分离开来。

对冯特的评价：①由于冯特的努力，心理学成为一门独立的科学。把实验法引入心理学，建立世界上第一个心理学实验室，创办第一种实验心理学刊物《哲学研究》，确定了一批典型的心理学实验项目，使心理学成为一门实验科学和一个独立的研究领域；

②冯特不仅是心理科学的建立者，也是心理学发展的促进者。冯特广招门徒，霍尔、卡特尔、安吉尔、斯皮尔曼、铁钦纳等人都是他的学生。他们多数都成为各国心理学领域的领军人物，为心理学在世界范围内的发展奠定了基础；

③冯特主张以实验法作为心理学研究的基本工具，把传统的内省改造为实验的内省，从而使经验、思辨的心理学成为实验的心理学。

冯特地位的模糊：到20世纪20年代，冯特心理学慢慢退出历史舞台了。最终，冯特心理学以及他同时代的心理学都被更新的心理学方法所替代了。尽管这种心理学系统的一些部分还存在于现代心理学中……我们还能记住他的主要原因是，他看到了心理学作为一门科学的出现和希望，并在19世纪迈开了大步，确立了这门新科学主要的原则。

艾宾浩斯，《记忆》，《心理学概论》，记忆的研究：材料，无意义音节；方法，节省法；结果，材料多少与重复次数，遗忘曲线。

[贡献]①他的研究是心理学史上第一次对记忆的实验研究，是首创性的工作，具有历史意义；

②艾宾浩斯用实验方法研究学习、记忆、思维等高级心理过程，打破了这一禁区，为实验心理学打开一个新局面；

③在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量；

④激起了各国心理学家研究记忆的热潮，大大促进了记忆心理学的发展。

[局限]1、他所用的无意义音节是人为的，脱离实际，有很大的局限性；

2、他把记忆当作机械重复的结果，没有考虑到记忆是个复杂的主动过程；

3、他以自己作被试，产生大量前摄抑制和倒摄抑制，且知道实验意图，因而不具有普遍性。布伦塔诺，（意动心理学）把意动分为三类：①表象的意动（感觉、想象等）②判断的意动（承认、拒绝等）；

③爱憎的意动（情感、欲望等）。

二重心理学，符茨堡学派，代表人物：屈尔佩、马尔比、彪勒

实验法用于研究思维：词语的联想

无意象思维的发现：比较重量、词语联想－－定势、决定倾向

内容－意动关系

不一定同时出现，可以分离

可以内容变，机能不变，或反之

内容可分析，机能不可

遵循的规律不同

无意象思维，他首创分段内省法，并把希普计时器引入联想实验，于1904年做了控制联想实验，如种—属联想（植物—树）或整体—部分联想（房屋—门）。他把联想分为四个阶段：预备期、刺激字呈现期、反应字探索期、反应字发出期。要求被试分期及时反省，说出当时的心理活动。结果发现从刺激字呈现到反应字发出，这中间并没有出现什么意象。被试在实验前已经得到了指令，对反应已有了“定势”，所以刺激字一呈现，他就立即按照指令说出反应字。因此，瓦特认为联想的主要阶段不是第三阶段的探索期，而是第一阶段的预备期，“定势”起了预先的选择作用。

卡尔·马尔比（1869—1953）是符茨堡大学的教授。他于1901年做了大量关于重量比较判断的实验。他让被试先后举起两个重物，要求被试判断孰重孰轻，并报告在重量比较时的意识过程。结果发现，被试作出了正确的判断，却不知道判断是如何作出的。被试在判断时并未出现判断所依据的意象，只有那么一种模糊的、无法描述的状态，马尔比称之为“意识的态度”。这一实验结果与传统的观念发生了冲突。传统观念认为，被试作出正确判断的心理条件是将两个重量的意象进行比较，思维的过程像逻辑学上三段论的过程那么清晰明确。1898年“构造主义的公设”：提出构造主义与机能主义的对立。对于机能主义的建立起到推波助澜的作用。

心理学的任务是回答以下三个基本问题：

①“是什么”，即把意识经验分析为最简单的、最基本的元素；感觉、情感和意象三种。

感觉：44000多种，视觉：32820，听觉：11600

②“怎么样”，即确定这些元素如何结合和结合的规律；只说联想不谈统觉

③“为什么”，即把这些元素跟它们的生理条件（神经过程）联系起来。

[局限]

①在心理学对象上，铁钦纳只主张研究意识的内容或结构，反对研究意识的机能或功用。坚持心理学是一门纯科学，反对把心理学看成一门应用科学；

②在对意识经验的分析上，他只重视元素而忽视整体。对意识元素进行了频繁的分析，因而最终成为一个元素主义者；

③在内省方法上，剥夺内省者的主观价值判断，只能严格如实地描述自己的经验，要防止把物理刺激与感受相混淆，避免犯刺激错误。

④在心身关系上，他坚持心身平行论，他只承认神经过程是心理过程的条件，而否认前者是后者的原因，只承认两者是平行的对应关系，而否认两者的因果关系，这样他就不可能用生理来解释心理。

詹姆斯实用主义的方法论詹姆斯还把实用主义看作一种方法论，并把它归结为一句格言：“不讲原则，只讲效果。”

意识流思想：1、意识是属于私人的。

2、意识是常变的。意思是说每个心理状态都只能出现一回，不能复返，因为每一意识状态都是整个心物合作的机能；

3、意识是连续不断的，其实在这些实体状态之间，还存在“过渡状态”，把各个实体状态连成一片。他用这种“意识缘说”（The doctrine of fringe）来说明意识的自由流动和关于时间的心理经验；如把过去、现在和将来作为一种“似是而非的现在”（Specious present），共存于我们关于时间的经验之中，

4.意识有选择性。这是意识的基本特点。意识的选择性是有目的的；詹姆斯认为，选择的标

准是刺激物对有机体达到各种行为目标的适当性。

情绪产生的原因：对于身体状态的感知

“对于激动事件的知觉立即引起身体上的变化，而正当这些变化产生的时候，我们对这些相同变化的感觉就是情绪。

“我们因哭而悲，因殴击而怒，因战栗而恐惧。”

评价：詹姆斯的这一理论再后来产生了重大的影响，今天，几乎没本普通心理学教科书中都给予介绍。这一理论看到了情绪与身体变化的联系，强调了外周神经系统的活动在情绪产生中的作用，有一定的合理成分，并且，这一理论还激起了后来有关青学的大量的实验研究，进而促进了人们对情绪的深入认识。但这一理论忽视中枢神经系统在情绪产生中作用，则是片面的，后来的一些实验研究也表明这一理论与实际情况相悖。（谢灵顿切除狗的颈部和内脏之间的神经联系，使够不在知觉到内脏器官活动的变化，但结果却表明，狗不但有愤怒情绪，而且还表现出厌恶情绪。坎农的实验则证实了中枢神经系统的丘脑在情绪产生中的重要作用。）

詹姆斯是美国史上第一个科学心理学家，和最后一个哲学心理学家。

桑代克学习律准备律：指学习开始时的预备动作，它包括三种状态：当一个传导单位准备好传导时，传导得以实现就引起满意之感，例如当某人准备好做某件事时，做的活动就会令他感觉适意；若一个传导单位准备好传导，不给传导就引起烦恼；当一个传导单位没有准备好传导，强行传导就引起烦恼之感。

练习律：指学习需要经过重复才能完成。练习律包括应用律和失用律两个方面。前者是指在特定情境下做出的任何反应就同此情景逐渐联系起来，而且反映在情境中用得越多，他们之间的联系就越牢固；后者是指如长期不用这个反应，联系就会趋于减弱。

效果律：指凡在一定情境中引起满意之感的动作就会和该情景发生联系，结果是在遇到此情境时，这一运动会比以前更容易出现。相反，在某一情境中因其不满意之感的动作，就会与该情境分离，当该情境再现时，这一动作较难重复。

机能主义的哥伦比亚学派

构造主义与机能主义的主要分歧：1、研究对象上的分歧

①构造主义研究意识内容和意识构成的要素，不应该研究其意义或功用；

②机能主义研究意识的机能。杜威认为心理学的研究对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动。

2、研究方法上的分歧

①铁钦纳采用内省法，是重在内省的实验内省法；

②机能主义重视客观的方法，主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法等。

3、研究内容上的分歧

①铁钦纳研究意识经验，他把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素；

②杜威认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为刺激和反应。他提出心理学要研究的是动作机能。

4、身心关系上的分歧

①铁钦纳主张身心平行论；

②机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响

格式塔心理学

整体不等于部分之和——韦特海默

代表人物：韦特海默（max wertheimer），苛勒（wolfgang kohler），考夫卡（kurt koffka），勒温（kurt lewin）

经典实验：

似动现象实验

之前的解释：眼球运动说

韦特默的反驳：眼球运动需要130毫秒以上，而60毫秒就可以产生似动现象

“人们把客观上静止的物体看成是运动的，或者把客观上不连续的位移看成是连续运动的现象”

20世纪初,德国心理学家M.韦特海默用实验方法研究了似动现象。他相继呈现一条垂直(a)和一条水平（b）的发亮线段（见图似动现象实验示意）,改变两条线段呈现的时距,并测量对它们的知觉经验。结果发现，当两条线段的距离短于30毫秒时,人们看到a、b同时出现；当时距长于200毫秒时，人们看到a、b先后出现；当时距约为60毫秒时,人们看到线段从a 向b运动。

小鸡视觉辨别实验：

不是对特殊刺激反应，而是对整体关系的反应

对部分的分析无法解释整体的性质，整体不等于各部分的总和，整体先于部分且大于部分之和，并决定着各部分的性质。

先让小鸡学会辨别一种浅灰色纸和一种深灰色纸，小鸡在浅灰色纸上能啄到谷粒，在深灰色纸上不能啄到谷粒，两种纸常常交换位置，经过40—60次训练，小鸡学会了拣浅灰色纸啄米，以后变换条件，把深灰色纸换成更浅灰色纸，以观察小鸡对浅灰色和更浅灰色纸的反应，结果有70%的小鸡啄新的更浅的灰色纸，只有30%的小鸡仍啄原来的浅灰色纸。

组织原则：图形与背景的关系，接近原则，相似原则，闭合原则，完形趋向原则，共向原则，简单原则，连续原则（填空）

（实验）顿悟学习：苛勒，1913，黑猩猩

主要研究：迂回实验，利用工具

对桑代克试误说的批评

学习的迁移：小鸡觅食

创造性思维

打破旧的完形形成新的

格式塔治疗是一种以现象学为指导的存在主义治疗。由Fritz Perls在20世纪40年代创建。此后，经过半个多世纪的理论探索和临床实践，格式塔治疗已经成为主要的心理治疗流派之一。格式塔心理治疗的许多概念与传统心理治疗迴然不同，但为许多心理流派所接受，如：强调直接体验、现时此地、自我责任、觉察力、自我调节等等。强调提供特定关系情景中的接触是格式塔治疗的灵魂，也是格式塔治疗需要的最为基本的技能，如：击打软垫和空椅子技术等等。

精神分析总体特征：1、属于一个非学院派的心理学流派；

2、精神分析研究的不是正常的心理（感知觉、思维），而是研究变态

的心理、精神异常、神经症等；

3、传统心理学研究意识问题，精神分析研究潜意识，尤其无意识动机；

4、传统心理学的研究方法常为实验法，而精神分析的研究方法为临床

治疗实践，而非实验室研究，检验标准是治疗效果。

弗洛伊德著作：《弗洛伊德全集》（24卷）

《精神分析引论》、《梦的解析》、《性学三论》、《日常生活的心理分析》、

《图腾与禁忌》、《文明及其缺憾》

《梦的解析》：他原指望自己的这本得意之作会哄动一时。可从商业角

度看，这本书亏成了无底洞，6年时间只卖出去351本。

《日常生活的心理分析》成了弗洛伊德最为畅销的书，在他活着的时候，

已经出了11版，并且翻译成了12种外语。

心理地形说，是弗洛伊德早期的人格思想。

研究方法：自由联想精神分析者让患者在全身心都处于放松的情况下，

不给患者的思路以任何有意识的引导，患者必须如

实地报告他所想到的一切。精神分析者把患者所报

告的材料加以分析和解释。

梦的分析弗洛伊德把梦境分为“显梦”和“隐梦”两部分。显梦是指人们体

验到的梦，隐梦是指梦的真正含意，即梦象征性表现被压抑的潜意识欲

望。梦的分析就是从显梦中破译出隐梦来，从而揭示出梦境中所表达的

潜意识的本能欲望，揭示出梦的真正意义。

对日常生活的分析弗洛伊德认为日常生活中大量的、常见的遗忘、

口误、笔误、疏忽等过失现象往往都有潜意识的欲望动机，都是意识和

潜意识矛盾斗争的结果。

人格论（结构与发展）：人格结构：

早期：意识－无意识

后期：本我（Id）、自我（Ego）、超我（Superego）

①本我由先天的本能、基本欲望所组成，其中以性本能为主。本我按照快乐原则活动

②自我是从本我中分化出来的。自我按照现实原则活动。自我既要满足本我的要求，又要按客观的要求行事。

③超我：按照至善原则活动，其功能是监督自我去限制本我的本能冲动。教育：从“你应该”到“我应该”

三者的冲突－神经症

人格发展：力比多满足的部位变化

①口唇期（0～1岁）乐观慷慨开放活跃/依赖悲观被动猜疑

②肛欲期（1～3岁）肮脏浪费没规矩/清洁吝啬忍耐

以上以自身为满足对象

③性器期（3～5岁），开始转向外部，恋母情结

④潜伏期（5～12岁），学习，体育，同姓为伴

⑤生殖期（12～20岁），青春期，异性

很少人能够达到生殖期水平。力比多遇到的两种危机：固着和倒退梦的运作（隐梦－显梦）：①凝缩——几种隐意用一种象征（或符号）出现；

②移置——用不重要的部分替换其主要的部分（女校长被朋友杀）

③象征——以具体的形象代替抽象的欲望；（被马践踏）

④润饰——醒后把梦中无条理的材料加以系统化来掩盖真相

焦虑论：焦虑的产生：出生；早期：力比多；后期：冲突

焦虑分为三类：①现实性焦虑；

②神经性焦虑；本能－惩罚

③道德性焦虑。超我

自我防御机制：降低焦虑，无意识歪曲现实

种类：①压抑；②投射；③移置；④否认；⑤反向作用；⑥认同；⑦退行；

⑧升华。

移置：一位对父亲过分依恋的女人可能会选一个与父亲年龄差不多的男人做丈夫。

否认：一位吸烟的人可能会相信，所有证明抽烟与癌症有关的一些证据都可

能是有误的。

埃里克森的自我心理学（一）自我及其同一性

健康的自我必须保持一种同一性。包括四个方面：个体性；整体性和整合性；一致性和连续性；社会团结性。同一性的另一端是同一性混乱或角色混乱，也就是通常说的同一性危机。自我的同一性最初起源于婴儿，但要到青春期才能正式形成。

（二）人格发展的渐成论原则

人的一生是一个生命周期，可以分为八个阶段。这些阶段是以不变的序列逐渐展开的，而且在不同的文化中是普遍存在着的。

但每个阶段能否顺利地度过则是由社会环境决定的，在不同文化的社会中，各阶段出现的时间可能不一致。

（三）人格发展的八个阶段

人格发展的每个阶段都由一对冲突所组成，并形成一种危机。危机的积极解决，会增强自我的力量，人格就会得到健康的发展，有利于个人对环境的适应。反之，就会削弱自我的力量，会使人格不健全，阻碍个人对环境的适应。前一阶段解决不好，会对后一阶段产生不良影响。八个阶段的前五个与弗洛伊德一致，但强调社会经验而不是性本能。

基本信任对基本不信任（0—1岁）相当于弗洛伊德的口唇期，成人有效的照顾会使儿童形成一种基本信任感，这种信任感是形成健康人格的基础。

自主对羞怯和疑惑（1—3岁）相当与弗洛伊德的肛门期，父母对儿童的养育既需要有一定的限制又要给儿童一定的自由，如果父母的限制过多，会使儿童感到羞怯，并对自己的能力感到疑惑。

主动对内疚（3—5岁）相当于弗洛伊德的性器期，这一时期儿童开始了创造性的思维、活动和幻想，如果父母肯定和激励儿童的主动行为和想象，儿童就会获得主动性，如果父母经常讥笑和限制儿童的主动行为和想象，儿童就会缺乏主动性，并且形成内疚。

勤奋对自卑（5—12岁）相当与弗洛伊德的潜伏期，这一阶段学习成为儿童的主要活动，儿童可以在学习中获得勤奋感，如果不能发展这种勤奋感，就会产生自卑感。自我效能－无力感

同一性对角色混乱（12—20岁）相当于弗洛伊德的生殖期，自我同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。如果在这一时期不能形成同一性，就会产生角色混乱（不能正确选择适应社会环境的角色）和消极同一性（与社会背离的同一性）。

亲密对孤独（20—24岁），成年早期，亲密关系。只有建立了牢固的自我同一性的人才能与他人发生爱的关系，没有建立自我同一性的人则会担心同他人建立亲密关系而丧失自我，这种人会产生孤独感。

繁殖对停滞（25—65岁），成年期，如果一个人形成了积极的自我统一性，并且过着充实和幸福的生活，就会试图抚育后代，把这一切传给下一代。关心他人－自私自利。

自我整合对失望（65岁以后），成年晚期或老年期，这时是回忆往事的时刻。在前面七个阶

段都能顺利度过的人，有充实感和完善感，不惧怕死亡，在回忆过去时自我是整合的。否则就会失望，感觉毫无意义。

Freud 与 Erikson ：

人格发展：5岁前——终生

人格动力：本我——自我

人格影响因素：性欲——生物、社会历史环境

人性观：悲观——乐观而有创造性

精神治疗：了解潜意识——形成良好人格，即八种美德。

宗教：建立在恐惧、愿望之上的集体精神病——生活必需品，有助健康，使人有确定感。荣格（精分）集体潜意识：是在生物进化和文化历史发展过程中所获得，是世世代代的活动方式和经验固存在人脑结构中的遗传痕迹。（集体潜意识不是后天习得的，而

是种族先天遗传的；它不是被遗忘的部分，而是个体始终意识不到的东西。）

情结complex情结是就是一组一组被压抑的心理内容聚集在一起的情绪性观念群。“成就情结”:“命中注定要牺牲幸福和所有普通人生活中的乐趣”。

原型：集体潜意识的主要内容

不同文化、不同历史、素不相识的人们的作品甚至梦境为什么经常如出一辙？

重复性的人类经验，例如出生、死亡、真善美等，都有其原型基础。原型的

种类：人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自性。

其中，阴影和自性属于认同结构，人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯属于关系结

构。

阴影

是发展中的自我的一部分，只不过是被拒绝而不被接受的那一部分，而且往往伴

随著罪恶感。由於阴影是在早期发展的过程中不断从主要的自我认同当中分离出

去的，所以它重返意识的可能性引发了焦虑。

人格面具：人在公共场合中表现出来的人格方面。

医生穿白袍，等於在心理上“戴上”医疗专业的面具，对病人执行必要的（其实蛮

尴尬的）身体检查时，会容易许多。一个人公开展示的一面，其目的在于给人一

个好的印象，以得到社会的承认，保证能够与人，甚至不喜欢的人和睦相处，实

现个人的目的。

阿妮玛和阿妮姆斯

阿妮玛指男性心灵中的女性成分或意象；阿妮姆斯指女性心灵中的男性成分或意

象。坠入爱河”就是男人和女人彼此在对方身上投射出阿尼玛和阿尼姆斯的典型例

子。人的自我价值感，会因为这个带著自己投射出来的灵魂形象的人存在而提升。

随著投射幻灭之後，和现实中的那个人才能建立起真正的关系

研究方法：词语联想法

释梦

主动想象法，主动把梦见的第一个场面（如：农舍）继续想下去，

自由联想法不具有主动性，Jung把主动性容入了其中。

荣格与弗洛伊德的比较

（一）心理动力上的分歧

1、弗洛伊德在其本能论中把性本能称为里比多，认为里比多是人最基本的驱动力，促使人们通过各种方式获得满足。

2、荣格认为里比多是一种普遍的生命力，后来他用心理能量取代了里比多。

（二）研究的侧重点不同

1、弗洛伊德重视前半生和早期经验的作用，重视行为的历史原因，强调行为发展的重要性。

2、荣格把人的心理发展分为童年时期、青年时期、中年时期和老年时期，他重视后半生对人的影响。中年期是他最关注的时期。

（三）概念体系上的差异

1、弗洛伊德以无意识现象和内容为研究对象，将人格结构分为本我、自我和超我三个系统。如果三个系统保持平衡，人格则正常发展，反之个体往往产生焦虑，导致神经症和人格异常。

2、荣格除了研究无意识外，还研究人格差异。他将人格结构分为意识、个体潜意识和集体潜意识三个层次。它们在“自性”原型的统一指挥下，把人格的所有成分整合为一个有机的整体。

（四）研究倾向的不同

1、弗洛伊德把性本能视为人类行为的根本动力，属于生物本能的取向。

2、荣格的集体潜意识是一种独特的民族心理学研究，社会文化研究取向。

阿德勒心理动力；认为人一生下来就存在不同程度的自卑感，为了克服自卑感，儿童寻求补偿，使自己的人格在文化与顺应中得到发展。自卑感是推动每个人

去获得成就的主要推动力。他认为，由于身体的缺陷或其它原因引起的自卑，

一方面可能毁掉一个人，使人自暴自弃或发生精神病，但另一方面，自卑也

能激发人的雄心，使人发奋图强，以超于常人的努力和汗水补偿生理上的缺

陷，从而成为不平凡的人物。

与弗洛伊德的比较

意识重要性不重要重要

行为的原始动力性本能向上意志

神经病根源性欲压抑自卑与“向上意志”冲突

人格的结构对立统一（对优越感的追求）

人格的发展受制于早期经验创造性自我

冲突的解决防御机制补偿

社会文化学派霍妮（一）基本焦虑

基本焦虑是一种孤立无助的痛苦体验

父母如果不能给予儿童真正的爱就会造成儿童的不安全感，

损害儿童安全感的行为方式主要有：冷漠、拒斥、敌意、奚落、羞辱、怪癖、不守诺言等一个父母如果经常表现出这种行为，就会使儿童产生对父母的敌意（基本敌意）

压抑敌意使人陷入焦虑，霍妮称为基本焦虑。人将基本敌意泛化到一切人甚至整个世界，从而感到世间的一切事物和一切人都潜伏着危险，这种感觉极易导致神经症的产生。

（二）专横的必须

弗洛姆

逃避自由

现代人的独立和自由增多了，但是孤独和不安全感也增强了，因而资本主义的自由是不安全的自由，即“消极自由”，所以人们要逃避自由。“积极自由”是安全的自由，这要到未来健全的社会才能获得。

行为主义西方心理学的“第一势力”

三个阶段：早期行为主义，新的行为主义，新的新行为主义

三个阶段的特点：早期行为主义：

①客观主义②以刺激和反应的术语解释行为③强调联结学习④外周论⑤环境决定论

新行为主义：

①强调刺激与反应之间的中介变量②允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测③以操作主义观点解释中介变量

新的新行为主义：

①给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视②把认知、思维看成是积极、主动的过程③强调研究方法的客观性

巴甫洛夫：客观化的实现

条件反射研究

狗的精神病：一条狗学会了区别屏幕上的圆形和椭圆形，圆形紧跟着食物，椭圆后面没有。当条件反射确立后，助手们开始改变椭圆的外形，使其越来越像圆形。狗不断地学习在圆和越来越圆的椭圆形之间进行区别，直到椭圆的轴率为7：8。助手接着再试更圆些的椭圆，直到其轴率变成8：9。

到这时，一直很安静的这条狗开始尖叫起来，四处扭动，用牙齿咬掉了仪器，并把连通的管子咬破了，这种行为是它以前从来没有过的。后来，一牵到实验室里，狗就狂吠不止。

华生阿尔伯特和老鼠：行为主义认为，普通人害怕老鼠是学习的结果，而不是与生俱来的。

具体实验步骤……

华生在三句话里宣布了三个革命性的原则：

第一，心理学的内容应该是行为，而不是意识

第二，它的方法应该是客观的而不是内省的

第三，它的目标应该是“预测并控制行为”，而不是对精神现象的基础理解。

华生认为心理学是自然科学的一个分支，一门纯粹客观的自然科学

以行为作为心理学的研究对象

S－R ：内外刺激引起肌肉、腺体反应。心理学研究的目的在于确定刺激和反应之间的规律，建立起S—R公式。

华生把反应分为四类：

①外显的习惯反应（与人说话、与人交往）

②内隐的习惯反应（思维、态度）

③外显的遗传反应（抓握、眨眼）

④内隐的遗传反应（内分泌系统和循环系统的变化）

研究方法：1、观察法：

①无帮助的观察（自然观察法）

②借助仪器的观察（实验法）

2、口头报告法（正常人，语言）

3、条件反射法（婴儿、动物）

4、测验法（无需语言）

环境决定论：1925年，在《行为主义》一书中，他说出了可能是他最为著名的和经常被引用的一句话：

“给我十来个健康的婴儿，并在我自己独特的世界里让他们成大，我担保随便从中挑选一个，就可以把他训练成任何类型的专家——医生、律师、艺术家、商人和甚至乞丐和小偷，而不管他的倾向、能力和种族是什么。”

新行为主义代表理论：赫尔的逻辑行为主义

托尔曼的目的行为主义

斯金纳的操作行为主义

托尔曼整体行为与分子行为

分子行为：光，声刺激—肌肉，腺体

整体行为：目标-途径-最省

理论特点：行为的目的性认知性；用

对象、情景定义目的和认知

中介变量从S－R 到S－O－R

O：不能直接观察但是可以推断的中介因素，包括个体变量和环

境变量机体需求、认知因素、行为空间

认知地图白鼠共有三天长短不同的

通道通向食物。在预实验中，实验者训练老鼠熟悉所有的通道，

并按一、二、三的顺序做出优先选择。正式实验时，实验者先堵

塞甲处，白鼠立即选择了途径二。当乙处也被堵塞的时候，白鼠

一般会舍弃途径二而选择途径三。这表明，在先前的预备实验中，

白鼠已经形成了由起点而至终点的各通道环境的“认知地图”，它

正是根据这张地图来行动的，而不是按照盲目的习惯或选择点所

激起的机械行为习惯来行动的。

潜伏学习实验：甲，一直无食物；乙，

天天有食物；丙，第十一天给食物。

结论：学习不必然依赖外在强化

斯金纳操作行为主义心理学是一门直接描述行为的科学。

反应等于刺激的函数：R=f（s）

斯金纳将有机体的行为分为两类：应答性行为和操作性行为

①前者指由特定的、可观察的刺激所引起的行为（巴甫洛夫经典条件反射）；

②后者指在没有明显的、能观察的外部刺激的情境下的有机体行为。

新的新行为主义代表理论：班杜拉社会学习理论或观察学习理论

罗推尔社会行为学习理论

米契尔人治社会学习理论

理论特征：1、大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用；

2、强调行为和认知的结合。既可以通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也可以通过改变人的认知来改变人类的行为，通过行为的改变也可改变人的信念、期待等认知过程；

3、强调自我调节的作用。传统的行为主义强调外在强化对行为的影响，忽视了“自我”在行为调节中的作用。

4、强调心理过程的积极与主动性。新的新行为主义者强调要把行为主义同建构论结合起来，重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用

5、坚持客观主义的态度。

班杜拉观察学习，又称替代性学习。个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，不必经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。

观察学习的特点：观察学习不一定具有外显的行为反应；

观察学习并不依赖直接强化；

观察学习具有认知性；

观察学习不等同于模仿。

自我效能：个体在行为前对自己能在什么水平上完成该行为的信念、判断。包括:结果预期

和效能预期自我效能感和自我效能信念。被感知到的自我效能结果即自我效能感；自我效能感深化到价值系统就成为自我效能信念，即有关自我能力判断的认知取向。自我效能影响行为:自我实现预言

罗推尔控制点理论成败归因，内外控制点

个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释。对某些人来说，个人生活中多数事情的结果取决于个体在做这些事情时的努力程度，所以这种人相信自己能够对事情的发展与结果进行控制。此类人的控制点在个体的内部，称为内控者。对另外一些人，个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量作用造成的，他们相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为个人的努力无济于事。这种人倾向于放弃对自己生活的责任，他们的控制点在个体的外部，称为外控者。

人本主义概况：人本主义心理学于20世纪50年代兴起于美国，60、70年代得到迅速发展。人本主义反对行为主义的环境决定论和精神分析的生物还原论思想，主张研究人的本性、价值、潜能、创造力、自我实现，被称为西方心理学的第三势力。

哲学基础：1、人道主义。科技发展中人也成为工具。人道主义强调人的主体性、主动性。

2、存在主义和现象学。存在主义作为一种生存哲学，关注存在的意义，强调研究人类真实的内在自我，强调人的自由选择和创造性，不主张把人看作僵死的机器和无选择性的动物。现象学作为一种方法论，强调对意识存在进行本质直观和完整描述。反对客观主义和决定论。把心理活动作为自然呈现的现象看待，重在现象描述，而不是因果分析和证明。心理学背景：第三思潮：批判行为主义和精神分析

基本观点：人性观。把人性置于心理学研究的核心地位。人性观决定对对象的理解、材料收集和解释以及理论建构。

⑴应该研究整体的完整的人，确立人的地位尊严，不能把人看作动物或机器随意肢解。

⑵人是发展中的存在。人有自我实现的需求，不断摆脱束缚，不断成长和完善。

⑶人性是自主的，是能进行自我选择的。

方法论：问题中心原则。问题中心与方法中心。马斯洛《科学心理学》。方法中心：以方法取舍研究对象；以方法确定科学性。问题中心：对象决定方法；科学性决定于采取的立场。马斯洛需要层次理论：人的需要呈阶梯排列，从下到上依次是生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认知的需要，审美的需要和自我实现的需要

生理需求（physiological needs），指维持生存及延续种族的需求；

安全需求（safety needs），指希求受到保护与免于遭受威胁从而获得安全的需求；

隶属与爱的需求（belongingness and love needs），指被人接纳、爱护、关注、鼓励及支持等的需求；

自尊需求（self - esteem needs），指获取并维护个人自尊心的一切需求；

认知的需求（need to know），指对己对人对事物变化有所理解的需求；

美的需求（aesthetic needs），指对美好事物欣赏并希望周遭事物有秩序、有结构、顺自然、循真理等心理需求；

自我实现需求（self - actualization needs），指在精神上臻于真善美合一人生境界的需求，亦即个人所有需求或理想全部实现的需求。

自我实现理论

自我实现是一个人力求变成他能成为的人，包括完满人性的实现（友爱、合作、创造等人类共性潜能）和个人潜能（天资、个性）的实现两方面的含义。

高峰体验

是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到的一种非常豁达与极乐的瞬间体验。敬畏情绪，强烈幸福感。爱情、文艺、自然、真理。

感受上：幸福、快乐

认知上：存在性认知

时间上：短暂

自我上：强烈的同一性

是通向自我实现的重要途径。自我实现者能更多地体验到高峰时刻的出现。

存在性认知

当一个人产生高峰体验时产生的可以透视事物本质的认知能力。存在性认知是终极性认知，是一种超越。超越历史、文化，超越功利和目的的高尚的情感体验。

罗杰斯的人本主义美国心理学家，人本主义心理学的代表之一。马斯洛去世后，成为人本主义的主要代言人。

自我论

罗杰斯关于人格的基本假设是：每个人都具有一种先天的维护自我、提高自我、“自我实现” 的动机，它指引人朝向满意的个人理想成长。

自我是经验的产物。在体验中，知觉到环境，体验自己与环境的关系。

自我的成长既受自己经验影响，也受别人评价影响。

很多时候，外部价值取代了机体经验作为行为标准充分发展的人：按照实现倾向而不是价值条件去生活；

无条件积极关注

现实中儿童得到的关注往往是有条件的，有标准的。他人（包括父母）是根据儿童的行为是否符合其价值标准、行为标准来决定是否给予关怀和尊重。

无条件的积极关注：不附条件的关爱即使批评也应针对行为而非人格

根据内在感受生活，实现本真自我，达到自我实现，机体自主。

来访者中心治疗

关键：咨询者与治疗师关系的转变

传统的心理咨询理论强调咨询者在咨询过程中的中心和指导地位, 而被咨询者被认为没有认识自己的行为和动机的能力, 有赖于咨询者的指导。

而罗杰斯认为：人有自我理解，自我认识的能力。因此治疗目标应该是通过某些途径，发挥人的潜能，进行自我指导。

咨询过程中，应该是来访者决定咨询过程的进行，决定讨论什么。治疗师任务在于创设温暖、舒适气氛，给予关注、尊重。这样，来访者就能对自己的人格有更多了解。

关键不在于治疗技术，而在于态度、气氛。

心理治疗的12个步骤

1.来访者主动求助。来访者如果没有改变自我的需要，治疗很难成功；

2.治疗者说明情况。治疗者向来访者介绍治疗过程，强调来访者的作用，治疗者的作用只

是创造有利于来访者成长的气氛；

3.鼓励来访者自由表达情感。治疗者不管来访者表达什么样的情感，均应以诚恳、友好的态度相待；

4. 治疗者能接受、认识、澄清对方的消极情感。治疗者不只是被动接受对方提供的信息，仅仅对表面的内容作反映，而应深入到对方内心深处，注意发现对方影射或暗含的情感。这是很困难且很微妙的一步；

5. 促进来访者的成长。一旦对方将消极情感表达、暴露出来，模糊的、试探性的、积极的情感便不断萌生出来；

6 . 接受来访者的积极情感。治疗者只需不加评价地接受对方的积极情感，促使对方自然达到领悟与自我了解的地步；

7.来访者开始接受真实自我。由于治疗者对患者采取了接受和理解的态度，患者便有机会重新认识自我，并接受真实自我。这为对方在新的水平上达到自我整合奠定了基础；

8.帮助来访者采取决定。新的整合意味着新决定与新行为的产生，治疗者应协助对方澄清可能做出的选择；

9.疗效的产生。来访者通过自我领悟，达到了对问题的新的认识，某种积极、尝试性的行动便应运而生了；

10.扩大疗效。在已有尝试的基础上，治疗者应帮助对方发展更深层的领悟，并扩大领悟范围；

11.来访者的全面成长。来访者克服了对选择的恐惧，勇于探索自我发展的新行动。此时，双方的关系达到顶点，来访者会主动提出问题与治疗者讨论；

12.治疗结束。来访者感到无需再寻求帮助，治疗即告结束。

罗洛·梅梅将因自由选择带来的焦虑分为两种，一是健康的焦虑，另一是神经质焦虑。所谓健康的焦虑（healthy anxiety），是指个人在现实生活中有所选择时（如升学、就业、转业、婚姻、投资等），如能以积极乐观的态度面对选择不确定后果带来的焦虑，并心甘情愿地承担起自己选择后的责任，即使选择结果未必尽如人意，但至少克服了焦虑的威胁，使危机化为转机。所谓神经质焦虑（neurotic anxiety），是指个人在现实生活面临选择情境时，因过分恐惧选择后会带来失败的结果而犹豫不决，不是冀求别人支持，就是畏惧退缩或但求安于现状，不敢遽下决定。一旦因放弃选择而丧失成功机会，却又悔恨交加倍感痛苦。如此，焦虑不但未能免除，而且愈积愈多，最后难免因无法承担过重的心理压力而导致精神疾病。