《青铜葵花》阅读指导课
《青铜葵花》阅读指导教案设计教学目标：
1、激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，对阅读产生期待。
2、教给学生读整本书的方法。体验阅读的快乐，培养阅读兴趣和习惯。
教学重难点：
激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，感知曹文轩纯美文字的风格。
课前活动：
师：阅读可以陶冶情操，又能够提升情怀；可以拓展思维，又能积累经典；真可谓开卷即有益。暑假期间，同学们背诵了《论语》，今天台下来了这么多不同学校的老师，用《论语》中的一句话来说就是：有朋自远方来，不亦说乎。（出示）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学生背诵。
一、大致了解书的内容，教读整本书的方法
1、导入
有人曾这样评价一本书：（出示句子）
作品写苦难—大苦难，将苦难写到深刻之处；
作品写美---大美，将美写到极致；
作品写爱---至爱，将爱写得充满生机与情意。（齐读）
这本书被翻译成英、法、德、日、韩等多国文字，还获得了“五个一工程”奖、
国家图书奖、第七届中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心文学大奖。这节课，就
让我们一起走进《青铜葵花》这本书，感受书中的至真、至善、至美。（板书书目）
一起读一读。
此时你最想知道什么？（预设:我想知道青铜和葵花之间发生了什么事？这本书主要写了什么内容……）
看来同学们对这本书都充满了好奇。
2、总结方法
怎样能最快地了解这本书的主要内容呢？有什么好方法？（指名说）对，在拿到一本新书之后，我们想快速地了解书的内容，可以先看看封面，了解作者；然后读内容摘要，知道大致内容；最后读读目录。有的书中还有前言或者序言，也可以读一读，从中还可以获取更多的信息。
板书：读封面封底知作者
读内容摘要知梗概
读目录知章节内容
3、读封面
（出示封面）你从封面上了解到哪些内容？
（预设1、我知道了这本书的作者是曹文轩。出示曹文轩图片及简介。
师：曹文轩老师是中国顶级儿童文学作家，还长期参与中小学语文教材的编写，他创作了很多脍炙人口的作品，你读过他的哪些书？（出示其他作品图片）曹文轩老师的每一部作品都堪称经典，课下同学们可以读一读。
预设2：我知道了青铜和葵花是书中的主人公。
师：你肯定是从封面右下角的文字中得到了线索，真是个细心的孩子。
预设3：从插图上有船，故事发生的地方可能有大河。
师：你很善于观察和推理，这个故事就发生在一个美丽的水乡村落。
看来呀，一本书的封面也能读出很多内容来。
预设4：封底上有曹文轩老师写的一句话：“每一个……一个强者。”
相信读了这本书，你会对这句话有更深刻的理解。
4、读内容摘要
除了看封面封底，读内容摘要可以使我们更快地了解故事的梗概。（出
示内容摘要）翻翻这本书的内容摘要在哪里，快速读一读。
你知道了什么？请你说一说。
5、读目录
如果没有内容摘要，还可以怎么办？（读目录）读目录也是种好方法。（出示）本书的目录也独具特色，请你来给大家读一读。（指名3个学生读目录）这些目录有什么特点，发现了吗？指名说。
（都由三个字组成，都是生活中常见的事物，每个词组都具有很强的画面感。
6、让我们通过一个小视频再来了解一下这本书的内容。（播放视频）
二、通过故事情节，感受人物形象
（一）通过片段，教阅读方法
1、小视频带给我们的只是视觉和听觉的冲击，走进这本书，慢慢咀嚼书中的语言，你会发现文字能给我们的心灵带来更大的震撼。这本书以二十世纪六十年代为背景，葵花的父亲被下放到“五七干校”，父亲不幸遇难后，葵花被青铜一家收养。葵花的到来使原本就一贫如洗的家庭更加雪上加霜。在经历了水灾、火灾、蝗灾后，一家人没钱看病、没钱上学、甚至没钱点灯。上学，是青铜的一个梦。然而，现在事情明摆着：他和葵花妹妹，只能有一人上学。大人们思考了很久，决定让葵花上学。这天晚上，大人们将他们叫到了面前，将安排告诉了他们。
2、请大家快速默读这段文字，读的时候把自己当成青铜或葵花，边读边想象画面，一会儿交流阅读感受。
出示：葵花说：“让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶。”
奶奶把葵花拉到怀里，用胳膊紧紧地将她搂抱了一下，心酸酸的。
青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：“让妹妹上学。我不上学。我上学也没有用。我要放牛。只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛。”
这两个孩子就这样不停地争辩着，把大人心里搞得很难受。妈妈竟转过身去----她落泪了。
……
他还在笑，但已含了眼泪。他永远也不会说出这里头的秘密的。
3、读了这个片段，你有什么感受？指名说。
（预设1：青铜很爱妹妹葵花，他们都是懂得谦让的孩子
师：青铜做梦都想上学，可是，面对这唯一的上学机会，他却毫不犹豫地让给了妹妹。妹妹也一心想着哥哥，真是让人动容。
预设2：因为不能让青铜和葵花同时上学，家人都很难过。
师：青铜家里实在是太穷了，一家人节衣缩食省出的一点钱，也仅仅只能供一个孩子读书，看着这连个懂事的孩子，作为长辈，怎能不心疼呢。
4、看来，同一段文字，不同的人去读，感受也不同。让我们一起合作读读这段话。（一人读葵花的话，一人读青铜的话，老师读作者的话，学生齐读最后一句。）
5、总结方法：我们在精读一部分内容时，可以把自己当成文中的角色，一边读一边想象画面，并圈画出印象深刻的词句，还可以做简单批注。
板书方法：1、置换角色2、边读边想想画面3、做简单批注
（出示批注图片）我提前读了这个片段，这是我读的时候做的批注。当我读到青铜和葵花的对话时，感受到两个孩子都想读书从人物的语言中体会到青铜和葵花宁肯自己不读书，也要让对方读书的无私和谦让。从奶奶和妈妈的神态、动作中感受到她们对孩子的心疼、愧疚和无奈。读到最后一句，
青铜到底用了什么方法让葵花安然接受这次上学的机会呢？我则打了个大大的问号，猜测也是读书的一种方法。
（二）运用所学方法阅读，交流感悟
1、下面让我们试着运用这种读书方法走进《芦花鞋》这一章节。
师叙述：青铜把上学的机会让给了葵花，为了圆葵花拍一张照片的愿望，爸爸发奋挣钱，青铜也冒着风雪去卖芦花鞋。请大家沉下心来静静地读一读80-86页。（出示要求）（时间5分钟）
2、交流：出示要求1、四人小组按顺时针方向交流。2、一人发言，其他人可补充。（2分钟）
3、汇报：哪些句子深深感动了你？指名读句子，谈感受。
（预设1：“已在冬季……不停地蹦跳。”
师：在冰天雪地里，在毫无遮挡的桥头，北风就像刀子一样吹在青铜的脸上、身上，为了多卖几双鞋，他就这样坚持着。
预设2：“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼……准备了干粮。”
师：这么冷的天气，青铜多想吃个热乎乎的包子啊，可是他不舍得。
预设3“天下了一夜大雪……雪还在下。”
师：天地间已是白茫茫的大雪，或许这样寒冷的天气里，根本不会有人出去买东西，可是青铜为了葵花，还是想去碰碰运气。
预设4：“他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷……追了过去。”
师：光着脚站在冰天雪地里怎么会不冷呢，可是青铜为了多卖一点钱已经全然不顾自己。
预设5：“他的一双脚被雪擦得干干净净……通红通红。”
师：我发现有的孩子眼里已经闪动着泪花。每当我读到这个章节，想到青铜站在冰天雪地里卖芦花鞋，冷了就蹦一蹦驱寒，饿了就啃一口又冷又硬
的面饼，就禁不住泪流满面。）
4、感受语言美：《青铜葵花》这本书不但情节感人至深，语言更有魅力。
出示句子：“夜晚的大河，平静地流淌着……挂在天空。”
请听老师读这段话，同学们闭上眼睛认真听，你脑海呈现出一幅怎样的画面？（指名2人说）
这就是曹文轩语言的魅力。他的语言是那么细腻优美，每当我读到这些句子时，一颗心就仿佛变成了一汪春天的水，慢慢湿润起来，温暖起来，纯净、柔和起来。
请同学们合作读这段话，你来读红色的句子，大家齐读蓝色的句子。
5、悬念：我们一起来欣赏几幅图片。
葵花有疼爱她的爸爸，他们的生活充满着幸福和快乐，可是后来葵花为什么又和青铜一家生活在了一起呢？
为了省钱给奶奶治病，葵花故意把成绩考差想退学，为了赚钱贴补贫困的家庭，葵花独自一人跑到江南捡银杏。在家人的担忧下，奶奶的病好了吗？
葵花在大麦地生活了五年的时间，却被爸爸城里的朋友接到了城里生活，青铜天天就这样坐在河边的大草垛上，遥望着葵花离开的方向，葵花还会回来吗？课下，让我们沉下心来细细品读《青铜葵花》这本书，在书中寻找答案。
4、布置任务：在读书的过程中可以把好词、好句、或者自己的读书感悟记录在读书卡上，为下周的班级读书会做好交流准备。
三、总结：这节课，我们初步了解了读整本书的方法。可以通过读封面、封底、读内容摘要、读目录来了解这本书的主要内容。在精读每部分时，可以把自己当成文中的角色，边读边想象画面，圈画出印象深刻的词句，做简单批注。希望同学们课下可以用这些方法读更多成本的书，用书籍丰富自
己的头脑，做一个优雅的读书人。