对优化课堂教学几点思考
对优化课堂教学的几点思考
摘要本文阐述了在语文教学中,如何让学生在轻松、愉快的情绪中学习语文,如何使学生勇于学习、乐于学习,真正成为学习的主人,提高学生的自觉性、积极性,达到由被动学习变成主动学习的目的,最终实现语文学科在素质教育中的育人目的。
关键词语文教学优化教学方法提高教学效果
提高教学质量是学校工作中经常说的一句话,也是学校工作的永恒课题。那么如何提高教学质量呢?最重要的是向课堂要质量,因为课堂教学是学校教学活动的基本形式,要提高教学质量,首先要提高40分钟的质量。要把合格课上成好课,关键是我们的教师应重视对优化课堂教学的思考,如何实现课堂教学的优化,在这方面我有以下看法。
一、每节课开始,都应有个引人入胜的开头
学生从课间喧闹的气氛而转入课堂学习中来,思想是不稳定的,讲课伊始,教师复习旧课,导人新课这一环节,就应力争巧设一个较好的开头。在这一过程中,教师要善于为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备,要抓住新旧知识的连接点,集中学生的注意力,并帮助学生打开思维之门,让学生在兴致勃勃、情趣盎然中进入对新知识的求索。如讲解《父亲的谜语》时就以“谜语”二字作为引出课文内容的依据,以猜谜语导人课文。一节课的导人约五分钟,而这五分钟的地位却举足轻重,能使学生注意力集中,思维活跃,开辟了积极探求问题的情境,让学生以最短的时间进入课堂学
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学
浅谈如何利用信息技术优化语文课堂 教学 宜兴新庄小学杭毓锋 内容摘要：信息技术与语文学科的有效结合有利于创设良好的课堂教学情境，无论是在积极的导入还是在创设教学氛围、激情朗读的环节，它都可以发挥激发学习兴趣的作用；其次，它作为教师传授知识的一种手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态，突破时空限制；利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标，既可以优化教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，并且以将此为实现大语文的途径，增加学生的语文知识信息量。 关键词：信息技术语文教学课堂教学 随着时代的发展和科学技术的进步，整个社会生活越来越“信息化”，现代教育技术手段也在不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。学生的阅读对象不再限于文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画等视频资料。 为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他学科课程的整合，以此整体推进基础教育课程改革。我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。 语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。”同化过程也就是由内化到外化的过程。内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。 运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的百科知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。 所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
优化课堂教学,提高课堂教学的实效性
专题讲座 优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性 胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级） 义务教育化学课标（2011 版）在第四部分“实施建议（四）”中专门提到“优化课堂教学过程，提高课堂教学实效性”。其中提到以下 4 点: 1. 努力创设真实而有意义的学习情境。2. 灵活运用多样化的教学方式和手段。3. 有效开展复习和习题教学。4. 不断提高教学反思能力。我们需要围绕新修订化学课标中关于提高课堂教学实效性进行深入学习，提高实践能力。本专题将从三个方面讲述：一、课堂教学实效性提出的背景。二、关于课堂教学实效性的认识。三、如何提高化学课堂教学的实效性。 一、课堂教学实效性提出的背景 新课程实施后强调课堂教学实效性的缘由：新课程理念下注重学生学习主体作用发挥，却淡化了基础知识的学习，降低了学习效率。课堂教学形式上追求三维目标，实质上达不到教育目的。传统教育思想的束缚：教师受升学压力的束缚，过于关注学生的考试成绩，对科学素养的重视和落实都没有很好地达到课程标准的要求。 二、关于课堂教学实效性的认识 课堂教学实效性应该体现在三维教育目标的达成。我们最终是要通过科学教育提高人的智慧和素质。我们追求效率和效果无可厚非，但是不能片面地理解为知识的多、快、好、省。如: 有的学校花半年时间就讲完了初三全年的新课，这是不符合初三学生化学的认知规律的，学生学习只能囫囵吞枣。 课堂教学实效性主要表现在哪几个方面？我们无法用精细的定量指标来衡量，课堂教学实效性更适合用质性评价的方法。为了便于一线教师理解，宋心琦先生提出如下几点课堂教学实效性的体现：A ）学生学习的兴趣和积极性得以提高，学生有收获，学生能力有提高。B ）师生互动，教学相长，老师也有收获。C) 学生喜欢主动学习，自主提问，社会责任感增加，这就是爱国。D) 掌握义务教育化学核心内容，培养科学的思维习惯和方法，培养情感态度价值观。 教师面临的问题是学生学习的积极性不高，又不会学习。老师备课时要思考学生的主要问题是什么？不能只有一种教案，如果出现了问题，你怎么解决？看课堂学生学习的表情，如果学生表情不好，要及时调整自己的教学方法。通过哪些具体内容提高课堂教学实效
浅谈如何提高课堂教学效果
浅谈如何提高课堂教学效果 城南小 学刘美蓉 课堂教学是教学质量的生命线，如何提高课堂教学效果是一个长期研究的对象，在此，针对以往做法谈谈本人一些粗浅的看法： 一、提高课堂教学效果必须转变传统观念。 以前，我们有这么一个观念，老师高高在上，唯我独尊，学生都必须听我的，我教什么，学生就得学什么，不准有其它怨言。结果，学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。我认为，教师的陈旧观念要改得彻底，我们在课堂教学中必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。总之，课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，而不是灌输知识的机器。我们时刻注意学生的学习动态，及时采取相应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。这需要教师在教学过程中要不断改变教学观念。 1、教师必须转变高高在上的观念 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，
或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。 2、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念 精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学 方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。 二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课 亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你呢？ 1、学会交流
优化小学数学课堂教学的几点策略
优化小学数学课堂教学的几点策略 课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而优化小学数学课堂教学一直是大家所关心的问题，笔者结合几年的教学实践，提出以下几点策略，供同行们探讨。 一、教学观念现代化 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育； ②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 二、教学内容生活化 小学生并非是一张白纸，他们也有丰富的生活经验，同时他们又
对周围的各种事物、现象都充满好奇。教师要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活经验作实例。引导学生利用自身已有的生活经验探索新知。例如，教学“循环小数”时多媒体显示屏出现了日历，接着，传来悦耳的音乐，在音乐声中，呈现出动画演示：中间的日历翻动起来，随着日历的一页一页翻动，周围的星期几也同时对应闪烁，也就出现了日历不断地翻页变化，一个星期的七天，即星期日、星期一、星期二……星期六，不断地重复出现的循环现象，体验着循环的含义。停止翻页，音乐声低略后，教师提问：一个星期七天的出现有规律吗？学生兴趣盎然，都说：“有。一个星期的星期日、星期一……星期六，总是重复出现的。”教师又问：会不会出现着，出现着，就断了？（不会断）那么在“重复出现”的前面应加一个什么词？（不断地）既然是不断地重复出现，重复出现的次数是有限的，还是无限的？（无限的）教师从学生熟悉的生活现象中挖掘了学生参与学习的切入点，学生很快地理解了循环小数几个重点词：不断地、重复出现、无限，从而孕伏了新知。 三、教目标明确化 教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术
课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书
一、课题提出的背景 新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。 二、课题所要解决的主要问题： 1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。 2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。 3、探索出提高学生学习活动的教学策略。 （具体阐述见研究内容一节） 三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析： 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。 有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表，他认为下列三种情况可以称
浅谈优化语文课堂教学
浅谈优化语文课堂教学 发表时间：2011-05-09T14:59:13.610Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第29期供稿作者：刘淑宁[导读] 热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而主动地进行学习。河南灵宝市解放小学刘淑宁 一、课堂教学语言充满人文关怀 口头语言是教师向学生传授知识的重要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏识、尊重、期待，这样才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。国外一位心理学家说过：“要使人们相信你，首先必须让他们喜欢你。”同一个道理，如果教师尊重学生，学生则对教师有好感，就容易接受教师的观点，反之就会产生逆反心理。古人云：“感人心者莫先乎情。”充满情感的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。 二、创设教学情境，让课堂充满活力 热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐、色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋的。这节课让我们好好读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，并与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，使课堂充满了生命的活力。 三、转换角色，注重体验 当前语文教学观念的一种深刻的变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变讲堂为学堂，把读书思考的时间还给学生，让学生在声情并茂的朗读中，沉浸在充满喜怒哀乐的情境中，在阅读的前提下进一步思考与文章相关的内容，谈自己的感受体验，提阅读中遇到的疑问，尤其对于一些像《春》、《白杨礼赞》等优美的散文，通过反复诵读，体会文章美的语言，美的情感。对于一些文学作品如《变色龙》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》等，可通过分角色朗读或排演成课本剧，使学生细细揣摩作品中人物的情感、性格思想，根据自己的生活感受表现出对作品内容的理解。 四、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学 随着信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而培养学生的信息意识和信息研究能力很有必要。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育，学校的教学活动得到了极大的延伸和扩展，大大超出了课堂的时空，学校教育逐步走向数字化、智能化和多媒体化，有利于培养出社会需要的新型人才。 五、勤学博览，不断“充电” 要把语文课教好，使课堂教学活起来，教师自身首先要博学多才。作为语文教师，不但要在语文学科内知识渊博，还要在相关的学科，如天文、地理、绘画、书法、音乐等方面不断钻研。此外，对于现代信息技术之类的知识也要多读。教师只有多读书，才能丰富、更新自己的知识。有了渊博的学识，才能以新颖的见解、生动的语言、丰富的情感体验，叩响学生的心弦。语文课包罗万象，为此，语文教师要博览群书，博采众长，刻苦钻研，使自己成为一个多面手，自觉接受当代学生对教师知识的挑战，不断学习生活中鲜活的语言，学习生活中丰富多变的知识，使语文课堂教学活起来，把学生学习语文的兴趣调动起来，不断优化语文课堂教学，使学生在语文课艺术的海洋里汲取营养，获得知识，全面提高听、说、读、写的综合能力。
优化小学语文课堂教学的策略
优化小学语文课堂教学的策略 发表时间：2019-08-22T15:54:46.260Z 来源：《教育学文摘》2019年9月总第313期作者：康建华[导读] 众所周知，小学语文是一门人文性、工具性、思想性极强的学科, 不仅关系着学生未来的成长发展。甘肃省临洮县衙下集镇寺洼山小学730503 摘要：新课标背景下,要求语文教学应着力将学生知识与技能的提升相结合,更要面向全体学生开展教育,特别注重以学生为本的新型教学理念。小学语文教师作为基础教育的实施者，承担着为学生搭建轻松、活跃、高效课堂的责任，应该不断进行教学反思和探索。因此，本文研究了小学语文课堂教学的优化策略，希望能为小学生语文知识与素养的提升提供一定的借鉴。 关键词：小学语文课堂教学优化策略 众所周知，小学语文是一门人文性、工具性、思想性极强的学科, 不仅关系着学生未来的成长发展，还影响着我国传统文化的传播效果，因此具备着重要的价值和作用。语文课堂作为教学开展的主要阵地，理应与时俱进实施深入改革和创新，才能不断提升课堂教学的效果，充分发挥小学语文教书育人的强大功能。对此，笔者结合自身教学经历，并借鉴其他优秀教师的经验，总结出以下优化小学语文课堂教学的策略，与大家一同分享。 一、以生为本激发兴趣，培养学生创新思维 学习兴趣是学生张扬个性、打开丰富精神世界的大门。在这个科技与发展并存的时代，可以说没有什么是永葆青春的，但是一旦学生养成了学习兴趣，则不会轻易发生改变。由此观之，在小学语文课堂教学中，教师必须注重学生学习兴趣的培养。培养兴趣的过程中，教师必须坚持以学生为本，深入研究学生感兴趣的类型，然后将兴趣与语文教学相整合，转化成对语文知识与技能学习的强烈渴望。可以抓住小学生对未知事物充满好奇心的特点，在开展课堂教学之前，通过导入法将引入入胜的图片或是影音播放给学生们观看。比如要讲解历史人物类课文时，可以导入该人物的一个小故事；在讲授哲理性文章之前，导入相关名人名言。再者，利用小学生活泼好动，喜欢趣味性、竞技性的活动的特点，可以在教学过程中将知识融入游戏或是竞技比赛中，营造自由活跃的课堂气氛，使学生思维更加灵活，加深对于语文课文的理解，从而掌握与运用更多的知识。学生不仅提升了学习的兴趣，在各种新型教学方法的指引下也培养了创新性的思维。 二、合理设置问题情境，激发自主探究意识 在语文课堂教学中，教师还要根据学生好奇心重的特点，科学设置与课程相关的问题，为学生创设一种特定的情境，启发学生进行思考想象，积极从后续的教学过程中寻找答案。在提问的过程中，其一要注意不能设置过于简单的问题，尽可能地少用或不用“对不对”“是不是”之类的词语，要具备一定的难度，给学生提供思考探索的空间；其二要注意提出的问题具备一定的阶梯性，不要一下子很难，使学生产生畏难心理，要适应学生循序渐进的接受过程，帮助学生更好地理解；其三是尽量设置开放性的问题，不要锁定答案，以灵活多变的形式来激发学生参与热情。此外，教师要鼓励学生大胆质疑和创新，敢于说出自己的想法；教师也要进行正面肯定，并解开学生的疑惑，助其建立全面的语文知识体系。将问题导向加入到语文课堂教学中，不仅能够加强学生与教师之间的互动，构建轻松和谐的课堂环境，还有助于激发学生的自主探究意识，积极进行问题分析、问题解决，有效地探索与掌握新知。 三、开展丰富的教学活动，内外结合带动参与 多样化的教学活动是激活高效语文课堂的重要方式，因此教师要不断研究与丰富教学方式，以多元化、创新化的手段来带动学生的学习热情。在课堂上，教师可以根据学习篇章的不同类型，如内容、文体等，来实施分析法、比较法、直观法、带读法、讲读法或是点评法。教师还要充分借助多媒体等技术来丰富课堂教学，包括配乐诗朗读、角色扮演、演讲比赛等形式。教师还要让语文教学走出课堂，让学生在生活中实践真知，开展一些兴趣盎然、内容丰富的活动，将学习融入生活化元素。学生在现实可观的事物中，自然加深了对于文章描述内容的理解，写作时可以有感而发，同时还能够进一步深化情感、提升审美情操。以课堂内外相结合的异彩纷呈的教学活动，能够全面激活语文课堂教学，收到事半功倍的教学效果。 四、科学引入评价机制，充分肯定及时纠正 新时期，全面优化小学语文课堂教学活动，还要科学地引入评价机制。制定针对性的评价策略，应该包括学生自评、互评、教师评价相结合的方式，公平、公正、客观地评价学生的学习效果。这样在充分肯定学生学习成绩、建立语文学习信心的同时，也能及时发现学生问题，进行针对性的纠正和帮助，促进学生知识结构的全面和完善。在实施评价的过程中，要注重评价语言的艺术，以及不断丰富评价形式。根据评价的结果，教师要进行课堂教学的总结，还要适当调整教学计划方案，以及有所侧重地布置课后作业练习，以全面优化语文课堂教学。 总之，优化小学语文课堂教学任重而道远，需要广大教师不断创新探索，充分地以学生为本，从不同视角整合教学资源，深入优化教学路径。现阶段语文课堂教学更要注重唤醒学生学习的主体意识,培养兴趣，发散思维，鼓励创新，大胆质疑，形成探究式的自主学习习惯，从而不断完善自身知识体系，全面提升语文素养，持续为课堂教学注入活力。 参考文献 [1]陈静优化小学语文课堂教学的策略与思考[J].中国校外教育，2019，04，17。 [2]樊明霞浅议优化小学语文课堂教学的策略[J].山西省霍州市实验小学发展导报，2018，10，26。
浅谈如何优化数学课堂教学
浅谈如何优化数学课堂教学 数学是一门逻辑严密、应用广泛的学科，课堂是全面开发学生创新能力的主要阵地。课堂教学的好坏直接影响着教学质量的高低。作为数学教师，必须配合新课程教学的需要，尽快转变传统教学观念，改进教学方法，不断探索，大胆创新，优化课堂教学，才能进一步提高教学质量。下面我结合教育教学实践，浅谈自己对于优化课堂教学的几点体会： 一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。 学习的动力源于兴趣。只有兴趣，才能调动学生学习的积极性和主动性，由兴趣而钻研，由钻研而成功，在成功的喜悦中产生更浓厚的兴趣。因此，我在数学教学中，精心设计和创设各种灵活的学习情境，寓教于乐，结合实际生活，利用学生浓厚的学习兴趣，引导学生积极思考。如：要教学“平均数”时，在前一天，我让学生放学回家后调查登记各家庭成员的身高数据，第二天带回学校。在教学时，我先讲解计算平均数的方法，再让学生根据各自登记的数据，算出家庭成员的平均身高。由于学生的积极性被充分调动起来，每个同学都很快算出了结果；我再让学生与同桌或前后桌的同学进行比较：“哪个同学的家庭成员平均身高高一些？哪个同学的家庭成员平均身高低一些？”这样，通过学生亲身实践，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对新知识的掌握。又如：教学“元、角、分”时，我利用数学活动课，带着学生在教室进行实地买卖模拟活动，让他们买一些简单的学习用品，使他们在付钱、找钱的过程中了解元、角、分的关系：１元＝10角，1角＝10分，１元＝１００分。实践证明在课堂教学中联系生活实际创设情景，能充分激发学
生学习数学的兴趣并提高学生解决生活实际问题的能力。 二、引导操作，自主探索。 通过教学实践，我认识到课堂上多让学生动手操作，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生在快乐活动中主动获取知识。于是，在数学教学过程中，我从不机械地告诉学生某一计算公式，更不让学生死记硬背，而是充分利用各种直观手段，组织学生动手操作，从实践中归纳和发现某一计算公式，培养学生动手获取知识的本领，这样可以使学生更好、更快地掌握新知识，提高教学效果。如：教学“平行四边形面积公式”时，我让学生自己动手操作，积极参与平行四边形教具制作，让学生通过平行四边形的割、补，这两个步骤，把它变成长方形，从而理解平行四边形的底可看作长方形的长，它的高可看作长方形的宽。通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：平行四边形的面积＝底×高。因此学生对平行四边形面积的计算公式的来源理解得更透彻，记得也更牢固。教学实践证明学生在动手操作中，能较好地探索规律，自主学习，培养了学生的创新能力。 三、鼓励学生敢于质疑问难。 古人云：学起于思，思源于疑。因此在教学中，我努力鼓励学生积极思考，大胆质疑，引导学生敢于提问。如：教学“２、５的倍数的特征”后，我出示了这样的题目：下面各数（60、75、106、130、42）哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？学生已掌握２、５的倍数的特征，他们很快找出了正确的答案，“60、106、130、42”是2的倍数，“60、75、130”是5的倍数。解答完毕，我让学生仔细观察这两组数的共同点，然后提问题。片刻后，有个学生向我提出，60和130既是2的倍数又是5的倍数，所以我想问个
优化课堂结构的策略有哪些
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个，甚至更多的学生。下面是本站为大家整理的优化课堂结构的策略有哪些，供大家参考。 优化课堂结构的策略有哪些 基于课程标准，优化课堂教学目标 课程标准反映了国家对教育的基本要求。课堂教学设计时教师需正确并深刻了解课程标准。在课程标准的基础上，明确每一堂课教学的目标，将课堂教学目标定位于培养学生的核心素养。课堂教学结构的设计必须以学生为中心，让学生真正参与到课堂教学的过程中，达到培养学生的综合素养这一目标。比如，教师在课堂教学中运用“任务分析”教学时，首先根据学生的终点能力，确定课堂教学的重点目标，然后确定教学单元，根据课堂教学终点目标和学生在学习新的学习任务之前原有知识技能的储备，确定单元教学的任务，一般一个单元完成一项主要学习任务即单元总目标。每个教学单元都是由若干个任务组成，这就需要根据教学单元总目标来确定每一个子任务的目标。同时，教师也要分析，从起点能力到终点能力之间，需要学生掌握，但学生尚未掌握的知识技能。教学时间的长短根据每个任务目标和教学实际情况来确定，这样才有利于教师从整体思考各个环节的设计。
教学的根本目的不在于阐述相关的知识点，而在于教师通过讲解知识，让学生掌握这一知识点，因此教师应当及时转变教学观念，更多关注学生的技能和素质培养。教师应当采取多方面措施，提升自身素质，积极参加校内培训，加深对新课标改革的理解，通过自学和专题班的形式，学习最新的教学模式和教学方式，努力使自己能够与新课标要求保持一致。建立良好的师生关系有助于提升学生的学习兴趣，打造良好的学习氛围。教师要改变在授课过程中一言堂的教学模式，应当与学生之间建立和谐的师生关系，从而激发学生的学习积极性，引导学生减少对学习的抵触情绪。 基于自主发展，增加学生自主学习空间 自主性是人作为主体的根本属性，自主发展是学生的重要核心素养。在课堂教学的结构设计中应增加学生自主学习的空间。比如，“独立预习”主要体现在教学实践中的“读、思、做、记”，教师进行预习步骤的传授。“读”指的是通读课堂教学的教材，了解教材中的内容，一边读一边思考，画出自己不会的地方和自己认为是重点的地方;“思”指的是认真思考，深思教材知识的重点难点;“做”指的是自己动手做或者动嘴说，可以自己试着做课后习题，在做的过程中找到自己的问题，并试着去解决，解决不了的问题做上标记，等到课堂上问老师;“记”指的是在预习的过程中，将自己的思考、问题、解决方法等记下来，提高听课的目的性、针对性。通过独立预习，帮助学生树立了自主学习的理念，锻炼了自主学习的能力，养成了自主学习的好习惯，提升了课堂教学的质量。“独立思考”主要
初中化学课堂教学的优化策略探讨论文
初中化学课堂教学的优化策略探讨论文 优化课堂教学，教师需要做好备课工作，既要备教材，更要备学生，要把握教材在整个课程体系中的地位，所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水平之间的关系，考虑如何把握教材的重点、怎样突破难点，如何设计教学过程。如怎样导入新课，如何创设情境激发学生兴趣，怎样指导学法，怎样引导学生自主学习、合作探究，怎样让学生来展示自己，达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。备教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们才可以用“你是怎么想的”来提问：哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学，要了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。 课堂提问要立足于课本上的基础知识，教师要对化学知识的脉络把握好，根据教学大纲设计出学生理解偏差的问题，不仅让学生更深刻地了解基本知识，而且避免认知上的盲区，另外，在提问教学中应当贯彻寓教于乐的理念。教师在设计问题时要考虑如何设置更有趣
的情境，如何使用更加轻松诙谐的语言表述，或者是如何将问题与学生感兴趣的点相结合，从而提升学生对问题的关注度。同时，简单性问题的答案比较确定，学生一般回答比较简单；对于开放性问题，每个学生表达的观点不同，而且每个学生的学习水平也不同，能够回答这个问题的难度也有一定的差异，所以这样的问题需要教师不断引导。因此，教师在备课过程中就应当根据学生的学习水平设计不同难度的问题，合理安排教学过程。这样，每一个学生都能在课堂上找到自己可以回答的问题，不会出现学习积极性受挫的情况，满足学生不同的学习需求，调动全部学生的积极思考，使得每一位学生都参与到课堂互动环节中。当然，课堂提问应该还要合理安排提问时机。比如，在不同知识点的衔接处，若是设置一些巧妙的衔接问题，可以自然地过渡到下一个知识点的讲解，不会显得很生硬。另外，每节课的时长是限定的，教师要在规定的时间内讲完准备好的内容，还需要设计一些提问环节，因此提问的重点需要突出。教师应当用重点将课堂教学串联起来，并在难以理解的地方设计问题，检验学生是否真正了解，从而让学生真正领会所教授的知识。 化学是一门以实验为主的科学。化学与其他科目的不同在于实 验的重要性。实验在化学的学习中发挥着重要的作用，一方面实验可以解决化学教学过程中的实际难题，另一方面还可以培养学生的观察和分析能力，提高学生的实际思维能力。通过实验过程的观察和动手操作，学生会加深对实验的印象和理解，更有效地掌握学习要点。一
浅谈优化小学语文课堂教学
浅谈优化小学语文课堂教学 [摘要]课堂教学是现阶段我国小学阶段语文教育的主要形式。语文教学作为一种基础性教育，不但具有丰富学生母语语言知识结构的作用，而且对于学生的思维能力和理解能力的提升也具有重要意义。优化小学语文教学课堂教学结构，不仅仅是素质教育改革的必然要求，也是提高小学语文课堂教学水平的有效途径。在本文中，笔者首先简要介绍小学语文课堂教学结构优化的含义，提出了课堂教学结构优化的重要意义，并就如何实现课堂教学结构优化提出了建议。 [关键词]小学语文课堂教学策略 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”“学生是学习和发展的主体。”但是在语文教学当中往往只是教师围绕着教材和作业转，体现不出来学生在学习中的主体地位。因此，教学效率极其低下。为了改变这种不利局面，要按照新课标要求树立新的教学理念，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，凸显出学生的学习主人地位。更要优化课堂结构，优化课堂教学效率，优化课堂教学过程，构建课堂的优势，使课堂更具生机和活力。 1 有效备课，提高课堂教学效率的前提 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，
方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。首先认真研读课程标准、教参、教材。，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。其次精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。最后备学生。学生是上课的主体，因此
小学语文课堂教学的优化策略
小学语文课堂教学的优化策略 发表时间：2015-04-27T10:53:26.070Z 来源：《中小学教育》2015年4月总第204期供稿作者：王翠梅 [导读] 小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣。 王翠梅甘肃省甘南州合作第一小学747000 摘要：优化语文课堂教学是素质教育的核心内容之一，教师与学生是课堂教学的两个主体，在新课程教学理念指导下，转换教师角色、优化教学方法、优化教学结构才能更好地构建理想与有效性兼容的新课堂。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。 关键词：小学语文课堂教学优化课堂 小学作为义务教育的初始阶段，课堂教学的优化与创新对其尤为重要，因为它有利于增强学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧，养成良好的学习习惯。小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。 一、作为教师首先要更新教学观念 中国教育自古以来都是“亲其师，信其道”。小学语文正是小学生刚刚接受规范化、系统化母语教学的起跑线，是塑造自身个性的开端，教师的“传道、授业、解惑”角色扮演得好不好，关系到中华民族下一代文化素养的质量。因此，在课堂教学中，转变教师角色势在必行。 《语文课程标准》指出：“小学语文教学要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这不仅体现了语文学科的人文特点，也为语文教育培养学生人文精神展示了应有的途径。在我们传统的课堂中，语文教学长期采用灌输式，教师常常以自己和教参为中心，并把它作为评价学生对文本解读能力的唯一尺度，严重地违背了语文教学的目标及宗旨。这种做法忽视了学生思维的个性差异，漠视学生学习语文的热情和吸收语文元素的个性化。学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，要充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。这样，师生在课堂上才能真正地进行互动，产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火! 二、运用多样化的教学方式的优化教学方法 教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。教学手段是实现教学目标的主要措施。目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少。语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文几乎都用汉语言文字写成。据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。单一的教学方法无法满足语文学科的这种特殊性。随着时间的推移，教学手段已经从一本书、一支粉笔、一本教科书、一个黑板，慢慢地增添了电视机、录像机、投影仪、多媒体等辅助教学工具，教学手段呈现多样化。教师在课堂上恰当地运用辅助教学工具，可以增加课堂知识的容量，拓宽学生的视野，激发学生学习的内驱力，开发学生的内在潜能。在现代的课堂上，我们使用最多的就是多媒体辅助教学。多媒体图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力。 三、注重学法指导，培养学生自学能力 《语文课程标准》强调：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”教师在课堂教学过程中，不仅是给学生传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在有限的课堂时间里，教师要指导个性有差异的学生学会寻求获取知识的最优化途径，学会选择合适和有效的学习策略、设计最优化的学习过程，学会对自己学习的实际效果进行检验，确实有非常大的难度。小学生人生阅历比较浅，思想单纯，天真，爱幻想，模仿能力较强，可塑性好。教师可以通过三个步骤（教师指导，学生尝试；教师示范，学生模仿；学生质疑，培养能力）逐步指导学生能够在一定的学习情境中学会选择并运用恰当的学习方法。 四、从实际情况出发，优化教学结构 创建一个有活力、高效化的课堂教学结构，都离不开“教师为主导，学生为主体”的教学原则。教师对教学内容的把握与学生原有认知结构是否相适应，课堂信息反馈是否畅通与及时，课堂的教学时间安排是否合理有效等，这些因素都影响到课堂的教学效率。每个班级的学生都来自不同的家庭，出身背景不同，经历不同，学习基础不同，因此他们在认知、情感、思维等方面存在很大的差异。在课堂教学过程中，教师要注意因材施教，教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。 语文课堂教学的优化是一个永恒的、必须深入的研究主题。要优化小学语文课堂教学，我们必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方法，加强师生合作，使课堂教学变成开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换过程。
优化英语课堂教学策略
优化英语课堂教学策略 （第四讲） 主题：以情促教的尝试与体验 古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语〃雍也》）；国家课程英语标准要求“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……”。 人们已充分认识到情感因素对教学的重要作用，以情促教成为众多老师所追求的行为。由此我认为：尊重与适应学生所好，关心他们的兴趣，了解他们的爱好，有助于缩短师生间的心灵距离，疏通与学生交流之道，达到教学相长，构建和谐课堂的目的；通过感情投入，运用激励性措施，帮助建立学习信心，启发学习方法，培养好学精神，有助于明确学习目标，增加学习动力，从而提高教和学的效果。 在尝试中得到体验 记得刚开始工作，仅凭在中师学到的知识和方法在中学任教，只能根据自己的理解尝试着工作策略，自由度比较高。在课堂上我强调听说领先，可以说“听说教学法”影响了我开始工作的全部。几乎每节课都安排与学生口语交流的时机，组织学生排练对话、小品之类的活动，锻炼了学生英语快速应答的能力，似乎让他们有点会说英语的感觉；另一方面客观上减少了读单词、背课文等枯燥工作；上课时我又喜欢开玩笑，说点有趣的事情，课堂有笑声，学习有气氛，深受学生的欢迎，取得了比较好的教学效果，也得到学校领导、教师和家长的肯定。 由于当时师资贫乏，我没有指导老师，完全靠误打误撞的不同于其他老师的方式进行教学的，在其他老师看来方式方法有点新，觉得我的方法在当时比较适合这些学生的胃口。这种尝试现在看来，实际上有意无意地注重了教学的情景性，发挥了情感因素的作用，并左右着我今后的教学风格。这样的尝试不仅表现在工作之初，也在之后的工作过程中不断出现。1999年我参加了由上海师大卢家楣教授领导的“从情感维度系统优化课堂教学”的综合实验，这是一项全国级课题，尽管我参与的是其中很小的一部分，但这不仅提高了我的科研意识，又提供了反思我个人教学状况的良好机会，获得不少启示，我的教学层次得到进一步提高。这次实验，帮助我对以情优教有了比较全面的认识，情感可以促进教学，在教学内容、教学组织、教学评价、教学环境等方面都有可以发挥作用的地方，同时欣喜地注意到自己过去的教学方式中隐含着以情优教的元素。 在反思中丰富方法 电视里有不少频道，为什么少儿节目的主持人要用童声，拿腔拿调说话？为什么幼儿园老师常使用声情并茂、儿童味十足的讲话方式，小学老师设计具有童趣的游戏，中学老师安排富有青春气息的活动？我想这无非考虑从学生的兴趣出发，考虑学生年龄特点，力求教学具有有趣性和针对性。这里的每一个老师都知道这句名言：兴趣是最好的老师，但做到却很难。经常在反思中不断丰富教学策略。 了解学生的兴趣，把他们的爱好当作交流的着力点和载体，去创造吸引学生
浅谈如何优化小学语文课堂教学1
浅谈如何优化小学语文课堂教学 【摘要】课堂是实施素质教育的主阵地，《基础教育课程改革指导纲要》把”以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出”改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”所以我们作为教师应义不容辞地在语文课堂教学过程中使学生尽可能成为学习的主体，优化课堂教学，提高课堂效益，扎实全面地推进素质教育。 【关键词】小学语文；教学优化；课堂教学 课堂是实施素质教育的主阵地，所以我们作为教师应义不容辞地优化课堂教学，提高课堂效益，扎实全面地推进素质教育。作为一名小学语文教师，根据多年从教的实践和经验，我认为可以从以下这些方面着手来优化小学语文课堂教学，提高课堂效益，从而不断提高学生的的语文素养。 一、设置情境，激发阅读兴趣 信息技术能够为语文课堂带来大量直观而感性的图画、照片、影像、动画等等，这些具体而形象的事物更容易激发学生的学习兴趣，更容易引起他们的生活感受，从而引领他们走进课文的情境之中，为课文内容的理解埋下伏笔，为突破重点难点做下铺垫。教师在语文教学中要根据教材的特点及学生的客观情况，运用计算机、液晶投影仪、网络技术等创设教学的情境。在美好的情境中，学生的阅读兴趣就会被激发，从而更容易走进文本，走进课堂，达到更好的教学效果。《变色龙》这篇课文是一篇科学小品文，它用故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食、变色的三个特点。课文因为采用了故事的形式，所以在内容上比较容易理解。但是变色龙这种小动物在平常生活中不容易见到，虽然课文介绍得相当详细，但是因为学生缺乏直观感受和生活经验，就难以理解作者在发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程中的那一系列的不同感受。我基于以上认识，所以在上课之初，就准备了一段关于变色龙的影像。影像中的变色龙在大森林之中，自由自在地生活着。随着镜头的不断拉近，学生们一下子就见到了这种奇特的小动物，那三角形的头，椭圆形的身体，细长的尾巴，和那比身体还长的舌头都让学生惊叹不已。最后镜头定格在变色龙身上，我问道：“大家认识这种小动物吗？”同学们异口同声地回答道：“认识！它就是变色龙！”这段影像一下子就拉近了课文与学生之间的距离，填补了他们之间的空白。这种小动物一下子就在他们的脑海之中，变得鲜活起来了。他们也以高涨的情绪，浓厚的兴趣投入到了课文的学习过程中去。 二、激发情感共鸣，提高课堂教学效率 语文和其它学科相比，似乎更强调情感。翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到那些文质兼美的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。语文学科的人文屙陛不是凭借简单直白的道德说教文字承载的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育，只有这样，才能更好地提高教学效率。如果离开情感，语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力，更别提什么效率了。因此，语文课堂必须要有情感的激荡。 三、恰当运用媒体手段，优化课堂教学 小学生的抽象思维能力较弱，而对于形象直观的事物易产生兴趣，乐于接受。而媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，能为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种渴望学习的动机，激发求知欲望，展开想象的翅膀，同时还能节约课堂教学时间，提高课堂教学效果。我在教学《十里长街送总理》一文时，由于学生对周总理的生平及工作都很陌生，所以要理解亿万人民对周总理的爱戴之情是有很大的难度的。如果不采用媒体手段，先展示周总理的生平以及他工作的劳苦，学生对课文的理解一定会很肤浅，教师想把学生带