用智慧启迪智慧
用智慧启迪智慧，以人格感召人格
----读《智慧型教师必备的教育新理念》体会学习体会
乌梁素小学杨学智
“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。这是读《智慧型教师必备的教育新理念》中给我启发最深的一句话，我想这其中包括两层含义，一是，对教师而言，教会学生如何获取知识即学会学习，要比教给学生现成的知识重要得多。二是，现代文明的成果并不能通过传授内化成学生智慧、人格形成与发展。作为教师应该用智慧启迪智慧，以人格感召人格。
一、不断学习，丰富自己，用智慧启迪智慧
苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。当代的教育中人们呼喊“智慧”，这是因为智慧“使世界上的生命达到最高目的”，智慧“表征了那些知道生活得更好的人”，智慧涉及生活价值，人生意义。一个有智慧的人才能懂得怎样使自己成为真正的人。
教育智慧需要智慧型的教师，我想智慧型教师首先是一个专业教师，教师专业素养是最具作用力的智慧，必须经长期而艰苦的包括教育科研在内的学习、探究和实践中的修炼、反思才能形成和获得；第二，面对知识信息社会，应该将作为专业素养的教师生命主体中“成熟的理性”、“高尚的情操”和“执著的意志”都应归结为教师的智慧人格；第三，在思想理念上，应既信奉智慧统帅知识信息、智慧人格
引领心性行为，同时又广泛吸收包括园丁型、设计师型教师思想理论基础在内的中外教育思想中的合理因素，不拘于一家一说而博采众长，着重于批判性继承基础上的现代性转化。
教育的技能、技巧是可以模仿，可以培训的，但教育智慧是训练不出来的。修炼成智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅历、生活经历与职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等，而这一切又都与自己的直接教学或教育管理工作有关。教育工作职场是教育修养提升的永不枯竭的源泉。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着，又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，就不能成长为一个真正智慧型的教师。
做为一名教师，就应该以大智者的形象出现在学生的面前，让学生真正地相信：你是一名智者，每一个学生都能快乐地从你这里学到好多东西。
知识不等同于智慧，知识相当于固定资产，只要不断地加以强化，便能拥有。但是智慧则是驾驭于知识之上的一种境界，它灵活、洒脱、全面、睿智。以知识为本位的教学充其量也只是填充式教学。尊崇天性，反对灌输，以智慧为本位的教学，才是真正的教学。
“授人以鱼不如授人以渔”，只有智慧型的教师才能教出智慧型的学生。所以，做为一名教师，首先就要努力试着让自己去成为一名智慧型的教师！
用智慧启迪智慧
用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵 著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树动摇另一棵树。一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”老师要教育好学生，需要有足够的耐心、信心、宽容，要与学生进行心灵沟通，也就是需要我们构建和谐的师生关系。 中学生的恋爱问题是中学阶段老师和学校较为棘手的问题，能否处理好关系着学生一生的发展。在一次作业批改中我看到了学生某某的一封情书（情书夹在了作业中）。当时我十分恼火，小小年纪竟如此“轻浮”，再看那些语言更是低俗的不堪入目，我的第一反应就是马上交给班主任或年级组处理，给她点教训。片刻的思考，我犹豫了。这名学生平时一些好的表现又一点一点在我眼前浮现，课堂上认真听讲，作业及时完成，她堪称一名合格的学生。难道……，又考虑到她是一名女生，“名声”对她又是那么重要。我开始对她有点同情心了。虽然她的成绩并不是那么令人满意，但我认为她已尽力了。为什么在她身上会出现这样的问题呢？开始的想法从我脑子里顿时消失，我打算和她好好谈谈，帮她走出这个误区。 我首先自己设想了几种可能的情况，我知道事情的发展都有一个过程，当然，我们处理问题也要有个过程，遇到问题，先要进行深入的思考，不能妄下结论。我们经常告诫我们的学生：处理问题，没有调查就没有发言权。我们也一样，处理学生问题，更要耐下心来，倾听学生的心声。随后，我把她叫到办公室，我并没有直入话题，先是和她谈了最近的学习和生活情况，问她最近的学习和生活上有没有什么困难，我们谈得很投机，觉得时机成熟，我话题一转问道：“这些天来你还有其他的问题要和老师交流吗？”她的脸涨红了，开始吞吞吐吐，眼里溢满了泪花。我没有打断她，我想给她充分的时间反思自己的错误。见我没有对她劈头盖脸的训斥，她慢慢地不再那么紧张了。开始向我叙述她的事情：他是她的初中同学，由于是老乡，平时一路回家，互相照顾，自己本是出于友谊，但男生却想过了头，出于“面子”，又不愿去“伤害”他，所以一直没有拒绝。她的故事讲完了，我不知道是否该相信她的话，我一时不知道该如何做。她看出了我的心思。“老师，我没有撒谎，我讲的都是真的。不信，你可以……” 她没等我说话，就开口了，眼里充满了疑惑与乞求，好像在说“老师你怎么能不相信我呢？我是那么的信任您”。我知道她在等我回答，我也意识到我错了。是啊，我怎么能怀疑她门呢？我们应对他们充满信心，即相信他们，给他们解释的机会，给他们
最新版智慧校园项目技术建设解决方案
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一、教育信息化存在的问题 目前教育信息化建设有了很大的发展，但在发展过程中普遍存在一些亟需解决的问题： 1.教育信息化发展不均衡 区域、城乡、学校之间设施设备配备很不均衡，农远工程为农村中小学配备的设备渐趋老化，与硬件建设相适应的教师和管理人员培训、信息技术应用研究等软件建设的差距依然严重，数字鸿沟、信息孤岛的现象依然存在。城乡、区域和校际失衡状态在某些方面有扩大趋势。 2.资源建设需要加强
优质教育资源研发工作难以满足需要，数字化教育教学资源的共建、共享程度低，与建成覆盖各级各类教育和各学科内容的省级综合数字化教育资源平台还有较大差距。 3.应用水平停留在较低水平 课程教学与信息资源整体上还没有有机融合，教育信息化对满足学生多元化、个性化学习和培养创新人才的作用没有凸显。 总体来看，教育信息化的深层次发展是如何促进创新能力、教育均衡、教育公平、教育质量的突破与发展，这是教育信息化面临的最大挑战，也是未来发展的重中之重。 二、智慧校园建设思路 智慧校园是以信息技术为基础，对校园的基础设施、教学内容、
教育活动、教育信息等进行的以人为本的数字化改造；通过技术与教育的深度融合，来最优化地实现提高教学质量，促进师生全面发展的现代化成长环境。 智慧校园将发挥信息技术在学科教学、教育科研、师资培训以及教育管理等方面的作用，服务好学生、教师、家长与管理者四类对象，促进教育观念、教学内容、教学服务、师资队伍和教育管理五个现代化的实现。如下图所示：
智慧校园的建设的核心是教学平台的建设，通过教学平台，实现优质的教学资源共享、贯穿整个教学过程的互动课堂，为教师、学生、家长、管理者带来深刻的变革。 1、教师信息化应用 教师：通过简单易用的功能模块，教师可以有效地管理课程、设计教学、制作内容、布置作业和评测反馈，使教学更丰富生动，进而提高教学质量。
培养问题意识,启迪学生智慧
培养问题意识，启迪学生智慧 发表时间：2018-01-26T15:51:36.137Z 来源：《教育学》2017年11月总第131期作者：李生旭[导读] 不敢问，或者不知怎样问，或者没有机会问。因此，作为小学数学教师要在教学过程中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。 李生旭甘肃省金昌市永昌县新城子中学737208 摘要：问题意识是思维的动力、创新的基石，是学生探求并解决问题的根本保障，是实施素质教育的灵魂体现。但是传统应试教育限制了学生问题意识的萌发，学生无疑可问，不敢问，或者不知怎样问，或者没有机会问。因此，作为小学数学教师要在教学过程中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。 关键词：小学数学问题意识培养 问题是数学的心脏和灵魂，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。从小培养学生的问题意识是小学数学课改和发展学生潜力的需要。因此，要发展学生的思维，培养学生的创新意识，就必须在课堂教学中培养学生善于发现问题、提出问题的能力。作为一名小学数学教师，笔者认为可以从以下几个方面去培养小学生的问题意识： 一、营造民主、和谐的课堂氛围,让学生敢问 人本主义心理学认为：要使一个人的创造力得到充分的发挥和发展,首先必须使他达到心理安全和心理自由。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。”只有消除了学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，才能更好地培养学生的问题意识，而教师提供的心理环境是学生独立思考和提问题的前提条件。问题不是凭空而来的，想让学生提问题，就必须让学生发现有问题可问，努力营造安全平等的教育氛围，激发学生的好奇心和质疑灵感。开放、自由的教育氛围是学生问题意识产生的“适宜的气候与土壤”。由于学生间存在着个别差异，在提问时，有些往往不能提到点子上。教师应以鼓励为主，消除他们的畏惧心理。对提错问题的学生，也绝不能批评，而应鼓励、启发其用另一种方式思考；对于学生提的问题与教学内容无关或教师一时难以回答时，也应对其做出鼓励并讲明原因。 二、创设生活情境，产生生活性问题 新课程标准提出，课堂教学应考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。数学来源于生活又运用于生活，学生对自己熟悉的情境会更加感兴趣，所以我们在创设情境问题时不能脱离生活、脱离学生的已有认知经验和心理特点。 在教学《长方形、正方形的特征》这一课时，我创设了这样一个生活问题情境。多媒体演示：教室窗户上的一块长方形玻璃坏了一个角，要向维修师傅报修，如何来描述这块玻璃的大小呢？这正是我们日常生活中的一个常见问题，学生很感兴趣。有的学生拿纸画出长方形；有的学生认为用纸画太麻烦，而且没有那么大的纸，所以可以量长方形窗框的四条边；又有人认为只需要量长方形窗框相邻的两条边就可以了。老师适时提问：为什么只要量相邻的两条边？你有什么方法来验证？学生们各抒己见，思维火花得到了散发。学生在解决这一生活性问题时展现了孩子的天性，自己在探索中获取了知识。 三、找准时间，引导学生发问 教学中，当我刚开始要求学生自己提问题的时候，有的学生感到惊奇与喜悦，更多的学生却感到茫然，不知道该提什么问题，甚至出现提不出问题的现象。这说明学生发现问题的潜力没有得到开发，而这方面的能力薄弱，除了知识方面的原因之外，主要是怕失败心理的影响。因此，我非常注意把握好学生提出问题的时机，适时放慢教学节奏，放大提出问题的价值，让学生意识到提出问题的重要性，以成功心理唤起学生的提问欲，使学生逐渐养成寻找问题、发现问题、提出问题的习惯。 四、教给提问的方法，让学生善问 要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问、想问、有机会问，更要让学生善问。学生的一切活动都是从模仿开始的,提问也是如此,所以教师要做好示范,应注意提问的“言传身教”。在教学中要结合学生生活和教学内容，有意识地为学生提问作示范，启发学生体会教师是如何提问题的，并把发现问题的思维过程展示给学生看，为今后学生能正确地、独立地提问奠定基础。 如在教学“百分数的意义”一课时，我先为学生示范提问：“人们为什么喜欢用百分数？”你能像老师这样提出有关百分数的问题吗？学生很快就提出：在什么情况下使用百分数？什么叫百分数？百分数和分数有什么不同？这样从教给方法入手，为学生提问打下了基础。其次，使学生明确在哪儿找问题，逐步教给在学习中寻找问题的方法。如在知识的“生长点”上找问题，也就是要在实现从旧知识到新知识的迁移过程中发现和提出问题；在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新旧知识的内在联系上发现和提出问题；从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方提问题。第三，开始学生提的问题有时不得要领，有时只言片语，有时浅显幼稚。教师要在关键时刻扶一把、送一程，使学生一步一步地上路，学会表达自己的疑惑，并进而达到问得巧、问得精、问得新颖有思维价值。参考文献 [1]李佳小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2016，（23）。 [2]张丽春探析小学数学教学中学生问题意识的培养[J].赤子（上中旬），2015，（09）。 [3]罗水琼浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养[J].教育教学论坛，2015，（35）。
增长知识 启迪智慧
启迪智慧 东方红小学党长乐 尊敬的各位评委老师： 大家早上好！ 我解读的是《“多彩致美”办学思路指导手册》一书中第9页中的“启迪智慧” 启迪有开导，启发之意。智慧是对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。 作为一名普通的教师，课堂教学不仅仅只是增长知识的平台，更具有启迪智慧的使命和责任。课堂教学应是一种通过知识引导人智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发和唤醒，使其将知识转化为智慧。教师在关注学生智慧发展的过程中应充当什么角色?我个人认为将智慧发展作为数学教学的新任务，营造民主快乐的数学课堂氛围，发掘数学之中能够促进学生个体智慧发展的内容，探索新的教学模式，展现数学课堂教学的新面貌，是当前作为数学教师所面临的机遇和挑战。 数学课堂是指教师为学生设置一个民主的、尊重学生意见和本性的课堂，让学生感到思维与精神的自由。因为在禁锢之中的思维是缺乏真实性的，要学生敢谈、敢表白，哪怕暂时是错误的思想、幼稚的想法，教师都不必急于否定。课堂里要有一种关爱感染着他们，一种包容温暖着他们，这样学生才会拥有对教师发自内心的爱。拥有一个能畅所欲言的课堂，学生的思维就不会停
滞，学生对所学的东西就会感兴趣，对学习产生强烈的好奇心和探究欲。 一直以来，数学课以重“理”轻“情”的学科特点留在人们的印象中，它缺乏童趣，学生学得索然无味，因此数学教师也需要煽煽情，使其脱去僵硬的外衣显露出生机，洋溢着情趣。结合教材的特点，学生的生活经历进行蓄情，教师用知识的科学趣味性和教学手段的形象性来唤起孩子们的情感共鸣，把对教材的感受及情感的体验用动情的语言和亲切的目光传递给学生，激起学生情感及情感体验，活跃思维，点燃学生的智慧火花。 因此，在课堂内，我们应该尽可能地调动一切教学手段，用丰富多彩的画面，分寸适当的提问，调动他们的参与热情，去发现问题、提出问题，解决问题，从而促进学生智慧潜能的开发。教师激情的语言，引领着学生走进了华美的数学殿堂，在那一刻，教师和学生一定都罩上了智慧的光环。而学生正是在教师的这种鼓舞下，从探究知识——遇到困难——寻求方法——激励诱导——解决困难，不断地发展着自己的智慧，增强了解决问题的信心。 没有想象，就没有创造。无论创造想象还是再造想象，对智慧的形成至关重要，不要以为只有语文才有想象力，数学同样可以培养学生的想象力。还是在学生学习乘法口诀时，我引导学生回顾西游记中唐僧经历的“九九八十一难”、孙悟空在太上老君的八卦炉中呆了“七七四十九天”、孙子兵法中“三十六计走为
2018年国家重点研发计划“物联网与智慧城市关键技术及示范”重点专项申报条件、时间、流程
2018年国家重点研发计划 范”重点专项申报条件、时间、流程 1.智能感知技术与智能终端 1.1物联网智能感知终端平台系统与应用验证（共性关键技术类） 研究内容： 研究物联网平台化智能感知终端技术，为物联网应用提供嵌入式智能终端处理系统平台，探索解决感知终端基础软硬件碎片化难题的方法。研究物联网终端轻量级计算架构技术、感知数据的终端存储技术、实时高效感知数据的终端处理技术，支持感知信息智能处理终端化。研发轻量级、低成本、低功耗、平台化可重构处理终端系统，研究多传感器集成、多传感信息融合处理，信息收发与控制、M2M 终端协同、能耗管理、基于WEB 的跨终端信息交互与协同操作技术等，实现终端的自主协同、自主智能处理和控制。基于感知终端平台系统，研发基于自主芯片的物联网智能感知终端，选择典型城市场景进行应用验证。 考核指标： 突破物联网感知终端平台系统架构技术，形成开源硬件平台，支持感知信息智能处理本地化，实现感知信息80% 端处理；突破面向多源感知信息智能处理的软硬件融合片上系统技术，支持10 种以上传感器统一接口与数据融合，支持用户二次开发，针对应用场景驱动的终端结构定制和性能优化技术，终端智能信息处理效能比提升30%。感知终端系统支持具有通讯、存储、安全防护和信息处理功能，采用自主CPU、通信单元等核心芯片；低功耗、低速率场景下实现待机10 年。研发自主可控的物联网终端系统，选择1—2 座城市开
展应用验证，物联网终端铺设不少于 家或行业标准（送审稿）。 1.2物联网终端评测平台关键技术研究及标准化（应用示范类） 研究内容： 针对当前物联网系统缺乏核心设备统一的质量评估与认证体系的问题，从终端功能完整性、性能符合性、协议标准符合性、兼容性、安全可靠等关键指标入手，提出安全测试与风险评估等关键评测标准，构建覆盖协议一致性测试、互操作性测试、标识符合性测试的物联网终端评测框架；研究故障注入、旁路分析等设备安全性评测技术，建立安全分级策略模型，建立物联网终端安全与风险评估评测方法；自主研发智慧城市典型应用物联网关键设备质量评测标准化平台，为物联网智能终端提供关键评测技术和评测服务并建立自主可控的评测流程。 考核指标： 建立物联网核心设备质量评估与认证公共服务平台，实现高覆盖率不低于96%、低误/漏检率不高于10%、快速收敛的安全性检查。依托所建立的公共服务平台，对不少于150 个智慧城市应用系统和物联网终端进行安全与质量评测。基于自主可控的软硬件系统建立一套评测流程和平台，评测内容包括可靠性、可用性、适应性等不少于100 个功能和性能主要指标。实现不少于10 种设备漏洞与故障注入机制，能够进行比特级关键信息泄露追踪，提供终端级失效模式和性能退化描述。搭建一套物联网终端评测技术标准体系，形成一套支撑该
启迪学生的生命智慧
启迪学生的生命智慧 “每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，教师应通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性，张扬他们的个性，以切实有效的方法唤醒他们的潜能，给他们创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。 一、创设生动情境，培育生命成长的土壤 《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学中，创设适当的情境可以激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。二、亲身实践，助推生命成长 有这样一句教育名言：“听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。”因此，在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者、创造者。如，我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。 又如，在学习《草船借箭》一课时，我让学生自读、自悟出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然地读文、思考，有的自己勾画，有的
同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时，许多同学条理清晰地说出了课文结构，还在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂。这样，让学生积极主动地参与到课堂学习的同时，也很好地丰富了学生的体验，助推了学生的生命成长。 三、巧妙设问，激荡思维火花、启迪生命智慧 肯尼斯·胡弗认为：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”妙问是教学的生命，是课堂的灵魂。没有妙问就没有思维的碰撞，就没有灵动的课堂，也就没有师生的发展。例如，《鲸》一课，教学难点是从鲸的形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。所以，在学生初读课文，知道鲸的形体和种类后，我设计了这样一个问题：“下面，我们一起来认识海洋里最大的鱼──鲸。”话刚出口，学生纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。”“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到根据？来，请同学们认真地读读课文。”学生有的找出“鲸用肺呼吸，说明鲸不是鱼”，有的找出“鲸是胎生的”。当学生找出鲸的进化过程时，我接着引导学生抓住重点词语“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”来读，从而懂得鲸的进化是随着环境变化而缓慢地逐渐演变的过程，然后我出示鲸的进化图片给学生看，让学生懂得鲸在适应环境的变化中生存下来，它是生活的强者。通过妙问点燃学生学习的火焰，激活学生思维的火花，启迪他们的智慧，使学生得以生动活泼地发展。 四、相信、尊重学生，体验生命成长的成功
用智慧启迪智慧
用智慧启迪智慧，以人格感召人格 ----读《智慧型教师必备的教育新理念》体会学习体会 乌梁素小学杨学智 “将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。这是读《智慧型教师必备的教育新理念》中给我启发最深的一句话，我想这其中包括两层含义，一是，对教师而言，教会学生如何获取知识即学会学习，要比教给学生现成的知识重要得多。二是，现代文明的成果并不能通过传授内化成学生智慧、人格形成与发展。作为教师应该用智慧启迪智慧，以人格感召人格。 一、不断学习，丰富自己，用智慧启迪智慧 苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。当代的教育中人们呼喊“智慧”，这是因为智慧“使世界上的生命达到最高目的”，智慧“表征了那些知道生活得更好的人”，智慧涉及生活价值，人生意义。一个有智慧的人才能懂得怎样使自己成为真正的人。 教育智慧需要智慧型的教师，我想智慧型教师首先是一个专业教师，教师专业素养是最具作用力的智慧，必须经长期而艰苦的包括教育科研在内的学习、探究和实践中的修炼、反思才能形成和获得；第二，面对知识信息社会，应该将作为专业素养的教师生命主体中“成熟的理性”、“高尚的情操”和“执著的意志”都应归结为教师的智慧人格；第三，在思想理念上，应既信奉智慧统帅知识信息、智慧人格
引领心性行为，同时又广泛吸收包括园丁型、设计师型教师思想理论基础在内的中外教育思想中的合理因素，不拘于一家一说而博采众长，着重于批判性继承基础上的现代性转化。 教育的技能、技巧是可以模仿，可以培训的，但教育智慧是训练不出来的。修炼成智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅历、生活经历与职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等，而这一切又都与自己的直接教学或教育管理工作有关。教育工作职场是教育修养提升的永不枯竭的源泉。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着，又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，就不能成长为一个真正智慧型的教师。 做为一名教师，就应该以大智者的形象出现在学生的面前，让学生真正地相信：你是一名智者，每一个学生都能快乐地从你这里学到好多东西。 知识不等同于智慧，知识相当于固定资产，只要不断地加以强化，便能拥有。但是智慧则是驾驭于知识之上的一种境界，它灵活、洒脱、全面、睿智。以知识为本位的教学充其量也只是填充式教学。尊崇天性，反对灌输，以智慧为本位的教学，才是真正的教学。 “授人以鱼不如授人以渔”，只有智慧型的教师才能教出智慧型的学生。所以，做为一名教师，首先就要努力试着让自己去成为一名智慧型的教师！
星级酒店智能化项目技术方案
星级国际酒店智能化项目 技术方案
目录 第1章总体建设方案 (6) 1.1建设目标、规模和内容 (6) 1.2系统设计依据 (6) 1.3设计原则 (7) 第2章项目概述 (10) 2.1工程概述 (10) 2.2系统总体设计思想 (11) 2.3系统总体设计 (12) 2.4设计标准 (12) 第3章综合布线系统 (15) 3.1设计目标 (15) 3.2设计原则 (16) 3.3产品选型 (16) 3.4系统点表 (18) 3.5系统设计 (19) 第4章计算机网络系统 (24) 4.1系统概述 (24) 4.2系统设计 (26) 第5章酒店智能客控系统设计 (27) 5.1酒店安装客房控制系统的必要性 (27) 5.2系统组成 (31) 5.3功能介绍 (33) 5.4客房控制系统优势 (42) 第6章智能网络电视系统 (43) 6.1系统概述 (43) 6.2系统设计 (43) 6.3系统功能 (44) 第7章信息发布系统 (45) 7.1系统概述 (45) 7.2系统设计 (45)
第8章视频监控系统 (48) 8.1系统概述 (48) 8.2设计原则 (48) 8.3设计说明 (48) 8.4系统拓扑图 (50) 8.5系统功能 (51) 8.6主要设备选择及性能介绍 (54) 第9章背景音乐及公共广播系统设计 (61) 9.1需求分析 (61) 9.2设计目标 (61) 9.3系统设计 (62) 9.4主要设备选择及性能介绍 (68) 第10章酒店AV音视频系统 (72) 10.1系统概述 (72) 10.2系统设计 (72) 第11章KTV音视频点歌系统 (78) 11.1系统设计 (78) 11.2主要功能 (78) 第12章停车场管理系统 (82) 12.1设计思想 (82) 12.2系统设计内容 (82) 12.3方案设计 (82) 12.4系统功能 (85) 第13章网络门禁系统 (87) 13.1系统概述 (87) 13.2系统设计 (87) 13.3系统功能 (88) 第14章智能照明系统设计 (89) 14.1智能照明系统需求 (89) 14.2设计目的 (90) 14.3控制功能说明 (90)
渗透数学思想,启迪学生智慧
渗透数学思想，启迪学生智慧 摘要：所谓的数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识 之中，经过思维活动而产生的结果，是对数学事实与理论经过概括后产生的本质 认识。因此，我们在小学数学教学中应注重一般性数学思想的教学渗透，为学生 有效地获得数学知识、建构数学认知、形成数学思想奠定基础。 关键词：小学数学数学思想渗透 在人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想、方法和 数学意识，因此，数学思想和方法是数学的灵魂和精髓。那么，在新课程背景下 的小学数学教学中，应该如何有效地渗透数学思想和方法呢？ 一、通过动手操作渗透数学思想和数学方法 瑞士心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”这句话充分体现了动手操作 对于知识掌握的重要性。笔者认为小学课堂教学中最直接的实践活动就是动手操作，动手操作对于小学教学具有着非常重要的意义。数学知识对于小学生来说比 较抽象，不容易理解，因而容易使小学生缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”，这就 是说一个人对某件事物有了兴趣，他就会主动地去探索、去学习。对于小学生而言，动手操作是提高学生数学兴趣的好方法，使他们在愉快的操作过程中掌握数 学知识，同时也提高了他们的思维能力。例如，在学习“面积和面积单位”时，老 师提出如何比较两个不同图形的面积，在学生畅所欲言后，提出引进“小方块”的 这个十分新颖的方法，将同样的小方块一个紧贴着一个地铺在被比较的这两个图 形上，最后，通过数小方块的数量来比较这两个图形的面积。运用这样的方法， 不仅让学生亲身体验到了小方块的神奇，成功比较出了两个图形的面积大小，并 且渗透了数形结合的数学思想，使图形问题转为数字问题，使两个图形的面积都 得到了“量化”。 二、随机而动，适时提炼数学思想和方法 为了更好地在小学数学教学中渗透数学思想方法，教师不仅要对教材进行研究，潜心挖掘，而且还要讲究思想渗透的手段和方法。苏教版教材中，数学思想 的渗透主要以“解决问题的策略”的方式来集中体现，常用直观法、问题法、反复 法和剖析法。在教学过程中，教师应掌握方法，不失时机地向学生渗透数学思想 方法。可以通过以下途径渗透：1.在知识的形成过程中渗透。如概念的形成过程、结论的推导过程等，都是向学生渗透数学思想和方法，训练思维，培养能力的极 好机会。2.在问题的解决过程中渗透。如：教学“倒过来推想”这一课时，在解决 问题的过程中，用图表、摘录条件等方法让学生逐步领会“倒过来推想”这种策略 的奥妙所在。3.在复习小结中渗透。在章节小结、复习的数学教学中，应注意从 纵横两个方面。如教学完“圆的认识”这一单元之后，可及时帮助学生依靠圆的面 积的推导过程回忆多边形面积公式的推导方法，使学生能清楚地意识到“转化”是 解决问题的有效方法。 三、探索规律，渗透数学学习思想和方法 探索规律这一数学思想在很多数学问题的解决上起到了至关重要的作用，在 运用探索规律这一数学思想解决问题的过程中，既可以培养学生运用探索规律的 能力，又可以提升他们的理解能力，这对学生逻辑思维的形成起着重要作用。小 学课本上运用探索规律这一数学思想的章节有“比较数的大小”。教师应当在这一 章节中耐心培养学生探索规律的能力，结合简单的实际案例让学生更好地掌握探 索规律。
启迪着我们的智慧
启迪着我们的智慧 亲爱的党组织： 前些天听了《现代教师成长的武器：修炼》的报告讲座，使受益匪浅。很多观念都在激荡着我们的心灵，启迪着我们的智慧。对于工作在第一线的老师来说xx局长的报告无疑为我们指明了成长的方向，告诉我们其实想要自我成长并不难，只要我们多多进行自我修炼。 在报告中*局长告诉我们在当前教师专业发展研究和实践中，造就“反思型教师”成为人们的共识。要造就反思型教师，首先要了解反思的内涵。“反思”一词，最早源于佛学，是指人对照自己的行为，通过自我剖析、自我谴责、自我律戒，以达到灵魂升华。反思的意义在于发现问题，明辨事理，提升自我修养，完善自我为人、为事、为学之道。大多数的时候我们问一位老师在干什么，其回答无外乎：“上课”、“备课”、“批作业”等等。我们的教师都被繁重的日常工作所淹没了。美国著名的心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至只能是肤浅的知识。他提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深刻的反思，那么，即使是有20年的教学经验，也不过是年复一年工作的20次重复。作为一名会反思的教师要学会：实践、写作、思考。
多向人家请教，多向人家学习，接受前人的经验，加以自己从经验中得来的，便是学问。但“学而不思则罔”，有些人有学问，可是没有智慧的思想，不能及时的进行反思。那么就是迂阔疏远，变成了不切实际的“罔”了，没有用处。在这样的情况下进行教书育人，其实反而成为了一种“吹牛”。有知识，但没有真思想，不能灵活机动地运用于现实中。这就是不切实际的“罔”了。而且这一“罔”不但在老师身上扎下了根，更有可能潜移默化地停留在学生的身上。 许多人往往倚仗天才而胡作非为，自己误以为那便是创作，结果陷于自害害人。 作为一名新时代的老师，身受古今中外思潮的交流、撞击，思想的彷徨与矛盾，情绪的郁闷与烦躁。我想除了大量的学习教育教学知识外更重要的是要学会反思，成为一名反思型的教师。而且我们还要将这一反思，看做是自我修炼的一部分，自我提升的一种途径，享受着这样的修炼过程。正如*局长在最后引用刘次林博士说的话一样：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是谋生的手段，而是生活本身。” 让我们努力修炼自我，使自己成为一名反思型的教师吧。 汇报人： 20XX年11月日
100句启迪智慧的人生格言
100句启迪智慧的人生格言 1、别把生活当作游戏，谁游戏人生，生活就惩罚谁，这不是劝诫，而是规则！ 2、没有人因水的平淡而厌倦饮水，所以也不要因生活的平淡而摒弃生活。 3、生活就像一杯白开水，向里面放一块糖，这杯水就会变甜，一味地灌进苦水，它就会苦不堪言。 4、生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩呀，生活像一杯酒啊，尝遍了人生酸甜苦辣的苦乐年华。 5、生活在于经历，而不在于平米；富裕在于感悟，而不在于别墅。 6、不想拥有太多情绪。陪朋友笑笑就可以。感觉累了就好好休息。何必苦了自己。 7、回不去的，不是曾经的我，而是曾经的我们。 8、不是不追求，只是不去追求，淡然地过着自己的生活，不要轰轰烈烈，只求安安心心。 9、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 10、频频回头的人，自然走不了远路。人活着，就应该往前看，只留给世界一个背影。 11、有时候，你对人生所有的规划，抵不过命运一次不怀好意的安排。 12、人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。
13、真正的忘记，并非不再想起，而是偶尔想起，心中却不再有波澜。 14、如果我放弃，不是因为我输了，而是因为我懂了。 15、须交有道之人，莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。 16、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 17、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 18、你把周围的人看作魔鬼，你就生活在地狱；你把周围的人看作天使，你就生活在天堂。 19、有的人活了一辈子，却没有真正活过完整的一天！因为他们不是追忆过去，就是期许未来，从来没有活在当下。 20、出路出路，走出去了，总是会有路的。困难苦难，困在家里就是难。 21、命运掌握在自己手中。要么你驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定你是坐骑还是骑手。 22、心脏是一座有两间卧室的房子，一间住着快乐，一间住着痛苦。人不能笑得太响，否则会吵醒隔壁的痛苦。 23、愿你一生努力，一生被爱，最想要的都拥有，得不到的都释怀。 24、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。 25、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 26、每一分钟都是黎明，每一挑战都是机会，每一逆境都是考验，每一善行都是创造。
用经典启迪学生智慧用经典促进教师成长
——读《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》和《建造精神特区》有感 土溪镇官坝中心完小：朱侠 年四月，按照县教育科学技术局和镇中心学校地要求，我与全体教师一起学习了《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》、《建造“精神特区”——破解“岔河现象”地奥妙》和《从均衡发展走向内涵发展——河北省邯郸市深入推进教育改革纪实》等三篇文章.学习后，通过自己地不断思考，特别是对《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》和《建造精神特区》两篇文章地感受颇为真切，我将它们与我校地“经典诵读实验”进行仔细地对比分析，深受启发，现将其感受简述如下：文档收集自网络，仅用于个人学习 一、感悟经典文化地魅力 无论是甘肃庆阳还是河北岔河，他们都把真正地经典用于自己地教育教学，不管是《中华经典古诗文读本》还是对《论语》参悟理解，无不包含他们这一群教育人对中华传统文化和中华经典文化地认同与追求.《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》告诉了我们，不管是学校校长还是一名普通教师，都必须要做有思想地教育者，怎样左右思想地教育者，必先会读书.庆阳市教育局局长卢华栋说得好：“所谓教书育人，首先要育人，经典诵读，公在育人.把人育好了，不仅不会影响质量，反而会有助于提高质量.”庆阳师范附小提出地“六年读本书，为孩子终身奠基”.他们要求教师带着学生读，共享成长地幸福.在读书中，教师学会以宽容地心面对教育，从书本中寻找到教育智慧地源头，从学生身上发现了更多地惊喜.在山东岔河中学，张斌利校长从探寻中国教育地根谈到了学校“精神特区”地诞生，从他脱口而出地《论语》中地经典句子中我知道了教育地顺序就是：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁.行有余力，则有学文.”也知道教育地内容就是：“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣.”还知道“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道正焉，可谓好学矣.”更然我感受深地是张斌利校长通过读《论语》，打开了《论语》地另一扇窗子——教师读《论语》，从孔子地“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”中提炼出教师一直追寻地教育境界——“教之者不如好教者，好教者不如乐教者.”学校从“和”、“道”字上做文章，倡导“人本”，提出“四不”，用“知其不可为而为之”这一积极向上地精神诠释着教育大智慧，用“己欲立而立人，己欲达而达人”地忠道精神实现“立校”，让教师在快乐中成长，提升教师地思想和文化品味.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、思考经典诵读地缺陷 综观我镇地“经典诵读”实验，不可否认地是，我们在思想上都是认同于我们祖国地经典文化，我们都想把我们地学生培养成有才气地君子和淑女，我们都是一起行走在经典诵读文化上地行者.然而，就内容上来说：我们地经典诵读教材在选材上过于简单，没有具体地文化主题，也没有遵循学生发展规律，很多东西不适应学生成长需要.我们在教材地选取上更多注重中华传统文化中某一个方面地经典文章，如中华文明四字成语；还选取了一些学生到中学后就要学习地一部分经典文章，而这部分文章绝大多数内容繁多，不易理解，如《背影》、《荷塘月色》等；而真正适应于小学生年龄特征和心理需要地儿童读物等相关经典文章选取太少.其次，从推广形式上看，我们有具体地教材，但我们地教材不能做到人手一册，教师和学生不能更好地享受这一资源；第三，我们虽强调学校认真开展，但对一些学校地工作开展不闻不问，没有给予正确地引导，导致一部分学校教师错误地认为“经典诵读”实验就是一种累赘，一种形式.第四，从诵读方法上看，我们在倡导学生读经典、诵经典、写经典时忽视了教师地读、诵、写，就导致一部分教师在经典诵读课上不知所云，对于经典文章没有自己地见解，更多地是人云亦云；我们每一天只利用分钟地经典诵读时间进行教学，学生在课后或课余就没有什么可读地，如果学生都有属于自己地诵读教材，那学生就能自主地学习和诵读经典，到那时，经典诵读不仅能真正影响学生，还可能影响到学生家
智慧是启迪出来的!
智慧是启迪出来的！ 智慧是启迪出来的！ 智慧往往和信念是双胞胎，不信请看 [例文一] 成功登陆的信念 1944年1月15日美国将军艾森豪威尔被盟国最高指挥部任命为远征军的最高司令，由他在英格兰亲自指挥对法国的登陆。 盟国最高指挥部把这项艰巨的任务交给艾森豪威尔，是因为他曾经成功地指挥过3次登陆，而且全都是有英国将士参加的联合行动。他在英国将士心目中的威信甚高。 艾森豪威尔把司令部搬到了伦敦郊区一个临时搭建的帐篷里面。为了充分做好登陆的准备，每天早晨6点之前，他就驱车上路，对他的部队进行检查和训练，平均每天只睡4个小时的觉。 当时，德军元帅隆美尔指挥的第七和第十五集团军控制的范围从荷兰一直延伸到布列塔尼半岛，但是对于这一场风险无法估计的，隆美尔也丝毫不敢大意，时刻提防着盟国远征军的军事进攻。 艾森豪威尔把登陆日秘密地定在6月5日。但是在6月4日他才得知第二天将有一场巨大的暴风雨袭来。是否应该把原定的登陆计划推迟呢？晚上已下起雨来，艾森豪威尔同他的高级指挥官和其他一些助手，在简陋的指挥部里，召开了一个紧急会议。此时，最新的天气预报传来了好消息：暴风雨将在5个小时之后，即5日黎明前停止，随后只有24小时左右的晴天。他背着手，在指挥部里踱来踱去；尔后，征求众人意见，可是众人的意见不一致，最后只能由他来做决定。当
时指挥部里异常的安静，只有风雨吹打帐篷的嘈杂声。半个小时后，艾森豪威尔做出决定，依照原计划实施。 午夜时分，护舰队再次组成。可是到凌晨3点多钟，风仍在猛烈地刮着。艾森豪威尔召开了最后一次会议，来研究天气状况。海军上将拉姆齐和空军副元帅利一马洛根据当时的作战条件，对登陆计划表示担心。现在取消行动还为时不晚，让舰队返回，到6月9日下一次落潮时再行动。然而，当时的天气预报比5小时前更加肯定，暴风雨将在拂晓前停下，但在暴风雨过后，可能只有十几个小时的晴天。 艾森豪威尔低头沉思了一会儿，突然，他抬起头来，面对着他的部下，用清晰而果断的语气说：我们已经接到盟国最高指挥部的命令，如果长拖延，将会被德国识破。好，我们走吧！随后，在一阵欢呼声里，指挥官们冲出临时指挥部，奔向各自的指挥所。30秒钟后指挥部内除了艾森豪威尔，已空无一人。 6日，德军元帅隆美尔部署的登陆日反击计划还未实施，盟国远征军已成功地登陆法国，而那一刻，隆美尔正在远离海滩的黑尔林根，为妻子庆贺6月6日的。在动身之前，他十分有把握地对部下说：就是让一个白痴来指挥作战，也不会选择这么个日子登陆。如果来，我敢保证他们连海滩都走不出去！
江苏2017年重大项目(210项)
第一部分实施项目（210项） 一、重大创新载体（20项） （一）研发平台 1、江苏省产业技术研究院总院 2、南京未来网络产业创新综合体 3、中科院苏州无机非金属新材料产业创新研究院 4、中科院苏州电子所技术研究中心 5、中科院苏州纳米所真空互联实验站
6、中科院工热所连云港能源动力研发设施 7、华为苏州产业技术研究院 8、启东北京大学生命科学华东产业研究院 9、盐城金风科技风电实验中心 10、泰州中国医药城华创医药产业研发服务中心（二）科创园区 11、南京中新生态科技岛科创园 12、常州科教城“科创走廊”
13、南京芯艾科集成电路移动智能产业园 14、苏州国家地理信息产业化基地 15、宿迁激光设备科技创业园 16、苏州汾湖新型半导体材料科技园 17、太仓中德先进制造技术国际创新园 18、扬州国家小微企业“双创”示范基地 19、句容清华启迪科创园 20、句容南京大学创新创业示范园
二、重大产业项目（110项）（一）战略性新兴产业（50项）Ⅰ、新一代信息技术 1、南京台积电12吋晶圆 2、南京紫光存储器芯片一期 3、德科码集成电路芯片 4、南通通富微电智能芯片封装测试 5、无锡长电科技集成电路封装
6、江阴中芯长电3D集成芯片 7、淮安时代12吋相变存储器芯片 8、无锡SK海力士12吋集成电路生产线六期技术升级 9、徐州鑫华晶硅半导体 10、常州恒益大通芯片超微电路载带 11、常州瑞声声讯微型精密元器件 12、常州信维通信射频模组及零部件 13、昆山国显光电第5.5代有源矩阵有机发光显示器件
14、如皋中铟纳米电子陶瓷半导体 15、徐州汉睿高效能芯片及服务器 Ⅱ、高端装备 16、常州今创轨道交通装备 17、扬州中航工业航空与轨道交通液压装备 18、海门振康工业机器人整机和核心部件 19、徐州中信开诚抢险救灾特种机器人 20、海安巨人智能机器人
用爱心呵护纯真,用智慧启迪智慧
用爱心呵护纯真，用智慧启迪智慧 参赛单位：沙土镇中心中学 参赛选手：李泽菊 小学时，就莫名地羡慕数学老师那沾满红墨水的双手，总觉得那手是世间最美丽最动人的。后来渐渐长大，才终于明白，原来自己梦想的种子早已开始发芽。 时光飞逝，日月如梭，转瞬间，我已身为人师十三年。 在这平凡的工作岗位上，我努力耕耘着，始终以?教育，乃良心事业?为座右铭来激励自己，鞭策自己。 德国哲学家雅斯贝尔斯说?教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。? 是啊！教师是太阳底下最光辉的职业，是学生的引路人，是孩子心目中最亲切、最智慧、最伟大的形象。那么，作为一名人民教师，我们又该怎样去践行这一份既神圣却又沉甸甸的职责呢？ 有这样一个故事：话说?智慧?、?成功?和?爱?三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：?我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。?母亲最后决定把?爱?请回家。奇怪的是，另外两位也紧跟着进了屋。母亲惊讶地问：?你们两位怎么也进来了？?答曰：?哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。?爱，一个多么温暖的字眼啊！有了爱，便拥有了一切。在故事中如此，在生活中如此，在教育中更是如此。 有人说：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子却是神圣。教师对学生就是这样一种神圣的爱，这种?爱?源于高尚的师德，这种?爱?意味着无私的奉献，这种爱似春风、如细雨、若甘泉。 这让我想起了我的一名学生，他叫罗玉培。这是一个阳光早熟的男孩，聪明、懂事、孝顺、能干，但也少不了青春期的叛逆。初一时学习成绩优异，各方面表现非常突出，我当然少不了委以重任，让他担任班长，一直都是我得力的左膀右臂。 可到了初二时，似乎一切都变了，学习直线下降，还经常逃课、上网玩游戏，甚至想退学、、、、、、我又急又气，又失望，但更多的却是对这孩子的担心。我赶忙找他谈心，亲自到家中了解情况，才知道原来是父母关系紧张以及家里的一些具体困难导致的。清楚这一情况之后，我把他请到我
新型智慧交通建设项目技术方案
新型智慧交通建设项目 技术方案 I
目录 1项目总体规划方案 (1) 1.1指导思想 (1) 1.2发展原则 (1) 1.3建设目标 (2) 1.4建设内容 (5) 1.4.1概念设计 (5) 1.4.2总体架构 (6) 1.4.3网络架构 (7) 1.4.4数据架构 (8) 2智慧交通详细技术方案 (12) 2.1智慧交通技术方案 (12) 2.1.1建设背景 (12) 2.1.2发展现状 (14) 2.1.3建设目标 (16) 2.1.4总体架构 (20) 2.1.5建设内容 (28) I
II
1项目总体规划方案 1.1指导思想 全面贯彻落实国家关于智慧城市、大数据、“互联网+”等政策部署，紧抓创建国家新型智慧城市的战略契机，以我市经济社会发展的实际需求为导向，以改革创新为动力，以释放数据红利为核心，以信息惠民为宗旨，以产业振兴为基础，以善政法治为保障，以数据流引领技术流、物质流、资金流、人才流，为我市创建成为智能泛在的“互联网+城市”中部标杆、高效幸福的信息惠民重点示范、健康繁荣的新兴产业特色集群奠定坚实基础。 1.2发展原则 整合共享，数据兴市。充分重视数据资源的重要性，推进现有数据资源的深度整合与应用，以互联互通、信息共享为目标，突破部门界限和体制障碍，加强政府部门之间、政府与社会间的数据共享，逐步有序推动数据的社会化开发利用，激发数据创新活力，提升数据创新能力，充分释放数据红利。 产城融合，信息强市。促进大数据产业、智能制造产业、智慧城市建设和传统产业的改造协同发展，推进信息技术应用与经济社会发展的深度契合。积极提升信息化建设成效，充分发挥信息流对技术流、物质流、资金流、人才流的驱动作用，以现代信息技术驱动装备制造业、高新技术产业发展，推动现代服务业发展。 1