自我导向学习倾向性量表
自我导向学习倾向性量表
姓名：年龄：日期：编号：
请仔细阅读以下每一项目，然后依照下列1、2、3、4、5五个选项，在最符合你实际情况的数字上画圈“√”，即项目内容越适合于你，你选择的数字式越大。反之亦然。
①代表“完全不是这样”（或我没有这种想法）
②代表“很少这样或是偶尔有一二次是这样”（或我只偶尔有此想法）
③代表“有时是这样，有时不是这样”（或我有一半时间有此想法）
④代表“经常是这样或是多数情况是这样”（或我有大半时间有此想法）
⑤代表“完全是这样”（或我总是这么想的）
1.我乐意活到老、学到老。 1 2 3 4 5
2.我很清楚自己想要学什么。 1 2 3 4 5
3.每当遇到不懂的内容我就避开它。 1 2 3 4 5
4.只要是我想学的东西，我总能找到合适的方法来学习它。 1 2 3 4 5
5.我很喜欢学习。 1 2 3 4 5
6.在学习新的内容前，我要学一会儿后才能进入较好的学习状态。 1 2 3 4 5
7.我希望老师在上课时都能明白地告诉大家应该做什么。 1 2 3 4 5
8.我认为，受教育的一个重要内容就是学会思考“我是什么样的人？现在干什么？将来会怎样？”这些问题。
1 2 3 4 5
9.我自学的效果并不好。 1 2 3 4 5
10.如果我发觉自己需要某方面的知识，我知道从哪里去获取。 1 2 3 4 5
11我自学的效果比大多数人要好些。 1 2 3 4 5
12.当我有一个好主意时，却觉得难以制订出计划去实现它。 1 2 3 4 5
13.我希望学习具有更多的主动性，能决定自己学什么以及怎样学。 1 2 3 4 5
14.假如我对某事物感兴趣，即使学习它会遇到困难，我也不在乎。 1 2 3 4 5
15.我觉得自己的应该对自己所学的负责任。 1 2 3 4 5
16.我了解自己目前的学习状况。 1 2 3 4 5
17.我想学习的东西实在太多真希望每日有更多时间可用。 1 2 3 4 5
18.如果我想学习，无论多忙我总能抽出空来学习。 1 2 3 4 5
19.我常看不懂书上说什么。 1 2 3 4 5
20.如果我不学习，那也不是我的过错。 1 2 3 4 5
21.我知道自己该在什么时候在学习什么内容上多花点功夫。 1 2 3 4 5
22.即使我对一个题目仍有疑问，只要不影响我在测验中取得良好的成绩，我便不去学它
1 2 3 4 5 23.我不喜欢去图书馆。 1 2 3 4 5
24.我最赞赏那些好学不倦的人。 1 2 3 4 5
25.我能想出很多方法去学习同一个新东西。 1 2 3 4 5
26.我尽量使目前所学习的知识与我的长远目标联系起来。 1 2 3 4 5
27.我有能力学会几乎所有我所需要的知识。 1 2 3 4 5
28.我喜欢对问题打破沙锅问到底。 1 2 3 4 5
29.我不喜欢遇到一题多解的问题。 1 2 3 4 5
30.我对许多事物都充满好奇心。 1 2 3 4 5
31.当完成学习任务时，我就感到很高兴。 1 2 3 4 5
32.我对学习的兴趣不像别人那么大。 1 2 3 4 5
33.我掌握基本的学习技巧没有困难。 1 2 3 4 5
34.我喜欢尝试新事物，即便不能肯定结果会如何。 1 2 3 4 5
35.我擅长用异于常规的方法思考问题。 1 2 3 4 5
36.我喜欢展望未来。 1 2 3 4 5
37.我比大多数人更能找出我所需要知道的东西。 1 2 3 4 5
38.我对自己探讨难题的方式很满意。 1 2 3 4 5
39.大家一起学习时，我常常成为团体中的核心人物。 1 2 3 4 5
40.我喜欢与别人交流思想探讨问题。 1 2 3 4 5
41.我不喜欢压力太大的学习环境。 1 2 3 4 5
42.我非常渴望学习新事物。 1 2 3 4 5
43.我学得越多，就觉得世界越精彩。 1 2 3 4 5
44.学习是一种乐趣。 1 2 3 4 5
45.坚持使用有效的学习方法，比时常尝试新的方法更好。 1 2 3 4 5
46.我想学习更多东西，使自己不断成长。 1 2 3 4 5
47.该对我的学习负责任的，是我自己而不是别人。 1 2 3 4 5
48.对我而言掌握学习方法是十分重要的。 1 2 3 4 5
49.我年龄再大也可以学习新事物。 1 2 3 4 5
50.无休止的学习很乏味。 1 2 3 4 5
51.学习使人一生受用。 1 2 3 4 5
52.我每年都自学一些新知识。 1 2 3 4 5
53.学习并没有给我的生活带来任何改变。 1 2 3 4 5
54.无论是课堂听讲还是自学，我的学习都很有效。 1 2 3 4 5
55.只有不断学习的人才能成为领导者。 1 2 3 4 5
技术交流会总结发言(精选多篇)
技术交流会总结发言(精选多篇) 各位领导，各位专家，全体与会同仁; 首先感谢会议举办者给了我这次交流机会。前几位的演讲者都是正脊界的泰斗和大医院知名专家，聆听教诲受益终生。下面我把整体脊柱调衡法的创立和基本观点向大家做一汇报。 我叫陈云，今年63岁，是一个基层医生。1968年毕业于北京市通州医师学校，1976年首都医院大专班、1978年北京中医学院两年制西学中脱产班结业。1968年毕业后参军，融入了当时的解放军新医疗法运动。在部队，向任志远教授学习了针灸刀疗法，向李墨林先生学习了中医正骨按摩法，治疗了大量颈肩腰腿病患者。回到地方以后，在基层医院从事放射科和正骨按摩科工作。1993年，在医院上班的同时，开办了自己的正骨按摩诊室。1998年学习了台湾苟亚博传播的美式整脊技术。从xx年开始参加各种培训班，学习和体验国内外各种正骨按摩流派的正骨整脊按摩技术。xx年，学习了使用了美国amct(枪激活化术)技术，并一直追踪此项技术的发展。 xx年开办脊柱健康馆，以自己的整体脊柱调衡法进行脊柱病诊断和治疗、培训脊柱健康人才。 在我开始参加医疗工作的年代里，农村还处于缺医少药的状态，没有现在这些先进的检查设备，医生们只能靠望闻问切、望触叩听、眼看手摸的物理方法诊断疾玻基层医生要一专多能。接诊病人以后，诊断治疗一条龙服务。这就要求医生练就过硬的手法检查的功夫，要在医疗实践中不断总结自己的经验和体会。我是医院中少有的经过中西医正规教育的医生，化验、放射科等少有设备都由我使用，为我的经验总结、诊断治疗提供了优越条件。 大约在1978年，我在给一个慢性腰痛的患者拍x线片时，不管怎么调整，都不能摆端正体位。请教了医疗队的谢宝屿主任(北京结核病研究所放射科主任)。他告诉我，脊柱有问题的人，身体是不端正的，脊柱出现扭曲，两条腿会不一样长，诊断脊柱疾病，最好立位照片。我在仰卧位、俯卧位、站立位分别拍片，又记录了两条腿不等长的状况，经过整复复位以后，这个人不但慢性腰痛改善了，原有的高血压、胃肠病也治愈了。拍片复查的时候，很容易把位置摆正了，两条腿也一样长了。这个病例对我触动很大。 1980年，我家的大衣柜出现了开裂现象。我请木工修理，木工告诉我：“您的衣柜摆的不平，有一条腿翘起来了，怎么会不开裂呢?”他的一句话提醒了我，衣柜四条腿不平会开裂，我们人的两条腿不等长会对人体产生怎样的影响呢?从此，对每个就诊病人，在用中西医方法诊断疾病的同时，比较人的两条腿的长短，成了我的常规检查。久而久之，发现了一些规律。那就是某个系统的疾病一定和相应阶段的脊椎骨偏移有关，纠正了偏移的脊椎骨，有些疾病取得了较好的治疗效果。在颈肩腰腿病治疗的同时，一些内科、妇科病也不知不觉的治好了。这些发现，引起了我的深思。某些疾病到目前为止，没有好的治疗方法，是不是和相应阶段的脊椎骨偏移有关?带着这个问题，我对中西医理论进行了重新学习与认识。1998年，我学习了美式整脊之后，知道了在国外也有一种
学生发展质量自我诊断报告
学生发展质量自我诊断报告 学生发展质量自我诊断既是任务，更是义务。根据教育部办公厅相关文件、学校《内部质量诊断与改进手册》，医学院药学专业xx03401班实事求是，开展了班级学生发展质量自我诊断、诊改，学风班风显现有效，促进了学生更好发展。 (一)存在的主要问题 班级学生优点：自由、自在、自我；学习目标明确,学习态度端正；接收处理能力强。 学生发展存在的主要问题表现在： 1.专业意识不浓 2.行为习惯还要更加自律 (二)改进措施、改进效果 1.大力职业教育力度,稳定学生学习情绪 积极开展心理健康教育,帮助学生适应大学生生活,建立和谐的人际关系,养成良好的学习习惯,树立药学职业意识. 2.通过值（班）、守（责）、报（通报）、谈（话）、结（对子）等促自律 严肃班纪班规,从良好的生活习惯抓起;坚持周月谈话制,适时把握学生思想动态,帮助学生解决生活中学习中的困难. 诊断方法：根据学校“八步大循环+四步小循环”诊改螺旋，具体采用了多步观察法、比较判断法、多维调查法（含学校月测评）、周月谈话法、问卷及数据分析法、联系教师、家校共育法等（第三方评
价等毕业班使用），适时综合把握了班级学生动态、状态、兴趣度、参与率等等。 立德树人从三个诊断点诊断诊改。 自我诊断依据： 主题班会、团课情况及效果；职业精神、职业理想、职业纪律系列教育；各种形式、多类方法的社会主义核心价值观学习。 自我诊断结果： 班级基本德育教育活动内化为学生的职业素养；同学们进一步明确了为谁而学、怎么学的价值判断。 自我诊断依据： 学生心理状况评测数据量表；心理健康教育主题班会、心理委员、寝室长心理健康教育培训情况及效果。 自我诊断结果： 有两名学生存在着心理异常，对心理评测量表数据异常学生重点关注；与有心理异常学生多交流，多关心，找到其心理问题根源，关键时刻要懂得求助；多引导其参加活动，找到改变、成长的兴趣点、舞台；师生同时与其结对子，帮其改变。 自我诊断依据： 创新创业教育参与情况；就业创业课程学习情况；创新创业项目申报及比赛情况。 自我诊断结果：
认知情绪调节量表计分方式及结果解释
认知情绪调节量表 指导语：每个人面对负性或不愉快的经历，有自己的反应方式。下面的问题，希望你表明当你经历负性或不高兴的事情时，你最通常的想法。请仔细阅读每一条陈述句，然后在你认为能表明你通常想法的数字上划“○”。 从不几乎不有时几乎总是总是1．我感到我应该被责备12345 2．我感到我是一个对发生过的事负责任的人12345 3．我想我在这种情况下的错误是我造成12345 4．我想事情的基本的原因在我自己12345 5．我想我必须接受已经发生的事12345 6．我想我必须接受这种状况12345 7．我想我不能为此改变任何事12345 8．我想我必须学会去接受它12345 9．我常常回想对我已经经历的事是怎样的感觉12345
从不几乎不有时几乎总是总是 10．我沉迷于在对我已经经历的事的感觉和想 12345法 11．我想去明白为什么会对我经历的事有这样 12345的感觉 12．我细想由于这种形势唤起的感觉12345 13．我去想比我经历过的更好的事12345 14．我去想那些与现在事情无关的愉快的事12345 15．我去想某些好事而不是所发生的事12345 16．我去想愉快的经历12345 17．我想我怎样才能做到最好12345 18．我在想我能怎样最好的应对这些情况12345 19．我在想怎样去改变这种情况12345 20．我在想一个我怎样能做得最好的计划12345
从不几乎不有时几乎总是总是21．我想我能从这些情形中学到一些东西12345 22．我想所发生的事情能让我成为更强的人12345 23．我想这种情况也有积极的一面12345 24．我寻找事情中的积极方面12345 25．我想所有的事会变得更坏12345 26．我想别人有更坏的经历12345 27．我想和其他事情相比.这还不是太坏12345 28．我告诉自己生命中有更坏的事情12345 29．我常常想我经历的事情比别人经历的更糟 12345糕 30．我不断地想我经历的事情是多么的可怕12345 31．我常想我所经历的是可以发生在一个人身 12345上最坏的事
家庭教育风格测试量表
家庭教育风格测评量表 亲爱的家长：您好！家庭是孩子主要的生活环境，对孩子智能发展、个性塑造，以及价值观、人生观形成具有重要影响。科学的家庭教育风格是保证儿童心理健康和各方面能力正常发展的重要前提。 本测验采用情境判断的方法，共30个测验题，每个测验题目均有5个选择，请您从所给选项中挑出一个 最符合自己实际情况的选项。 填写注意事项： 1、为保证测评结果准确真实，请严格执行以下注意事项。 2、填写过程中认真仔细，不要受其他人或事情影响，独自完成。 3、请把您的选择写在题目后的括号里。 a.每道题目只能选择一个答案，若多选，整份试卷将被视为无效。 b.完成后请仔细检查有没有漏答题目，任何题目的选择不能为空，否则会严重影响测评结果的准确性。 c.答题过程中如对题目描述不能理解，请咨询相关工作人员。 【您的基本信息】 您的姓名：年龄： 与孩子的关系：O母子O母女O父子O父女其他： ______________________________________ 【孩子的基本信息】 孩子的姓名：年龄： 开始答题时间：—请尽量答题，如遇上任何问题，请在后面建议栏里说明，谢谢您的合作!
1、邻居家有个长得很漂亮的孩子，有一天您的孩子对着镜子照了半天，问您他长的比邻居家的孩子漂亮吗? （） ①您觉得很烦，因为您的孩子长得并不让您满意，您告诉孩子他没有邻居家的孩子漂亮。 ②您告诉孩子外表并不重要，不需要比较，因为您孩子的长相并不让您满意，您甚至为此而烦恼。 ③您告诉孩子，你也很漂亮，像邻居家的孩子一样漂亮，虽然不是最漂亮的孩子，但您很爱他。 ④您告诉孩子他比邻居家的孩子漂亮，他是您见过最漂亮的孩子。 ⑤您的孩子很漂亮，每次看到孩子您都觉得很自豪，所以您告诉孩子邻居家的孩子根本比不上他，他是这世上最漂亮的孩子。 2、昨天您给孩子买了最新的一款玩具，他很喜欢，但今天他告诉您这个玩具他不喜欢了，并哭闹着要求您 马上给他买新的玩具。（） ①您觉得很生气，告诉孩子这不可能，即使哭也没有用。 ②您觉得有些生气，告诉孩子以后再买，但您并不准备这么做。 ③您询问他原因，如果他说的有道理，您会在周末有时间的时候带他一起去买。 ④开始您拒绝这么做，但在他哭了一阵后您就妥协了，答应等一忙完手头上的事便带他去买新的玩具。 ⑤您觉得他的要求并不过分，只要他喜欢就好，看到他哭更是心疼的不得了，您马上同意了他的要求。 3、您是否觉得孩子总是令人高兴、带来幸福？（） ①不是，孩子总是不断的给我带来烦恼和担忧，我为此操碎了心。 ②不是，大多数情况下他经常让我烦恼和担忧，但偶尔也会给我带来一点快乐。 ③是，虽然孩子偶尔让我烦恼和担忧，但他带给我的快乐和幸福更多一点。 ④是，我只要看到孩子就觉得开心，他总是给我带来无限的快乐和幸福。 ⑤是，孩子是上天给我的恩赐，他是我快乐的源泉，是我家的小太阳。 4、孩子这次考试比上次考试成绩有所提高（） ①觉得没什么大不了的，告诉孩子把书读好是他现在应该得做好的事。 ②表扬了孩子的进步，但更多的是提出新的更高的要求 ③对孩子提出新的更高的要求，但更多的是表扬了孩子的进步 ④表扬了孩子的进步，并把这个消息告诉了更多人，小小的庆祝了一回。 ⑤全家人为此欢欣鼓舞，轮流夸奖了孩子，并决定好好的庆祝一回。 5、孩子画了幅画给您看，问您画的好不好，但当时您有其他重要的事在忙。（） ①您有些不高兴，告诉他现在您很忙，没有时间看，并告诉他以后在您忙的时候不要打扰您。 ②您匆忙看了两眼孩子的画，然后告诉孩子画的还可以。 ③您告诉孩子您暂时没有时间，等您忙完后再看，忙完后您认真看了他的画，鼓励了他的认真与进步并给出 您的建议。 ④您停下手头正在忙的事情，看完孩子的画后您觉得很高兴，觉得孩子很有艺术天赋，逢人便夸。 ⑤您停下手头正在忙的事情，看到孩子的画后您觉得很高兴，并叫来家里其他成员一起欣赏，称赞孩子以后会是个伟大的艺术家。 6、孩子在班上的讲故事比赛中获得第一名，想把这个故事说给您听。（） ①您告诉孩子这只是个小比赛，没什么值得骄傲的的方。 ②您表扬了孩子，但您并没有认真听完他所讲的故事。 ③您表扬了孩子，认真听完了他所讲的故事，并提出您的建议。 ④您表扬了孩子，并让家里其他人一起来听他的故事，大家一起夸奖了他。 ⑤您表扬了孩子，并让家里其他人一起来听他的故事，大家一起夸奖了他，您还把这件事告诉了其它的亲友。
高校心理咨询室建设方案刘国雷
大学心理咨询室建设方案 辅仁淑凡
目录 三、大学心理咨询室总体规划 (3) 1、心理咨询的选址和建设原则 (3) 2、心理咨询室工作人员的配备与要求 (3) 3、心理咨询室的规划布局 (5) 四、大学心理咨询室详细规划 (7) 1、办公室 (7) 2、个体咨询室 (8) 3、团体咨询室 (10) 4、心理测验室 (11) 5、宣泄室 (14) 6、图书室 (13) 7、沙盘游戏室 (16)
一、大学心理咨询室总体规划 1、心理咨询的选址和建设原则 （1）心理咨询室的选址 ?咨询室周围环境要安静，但不能太僻静。安静环境有利于咨询交谈；有利于教师集中精神，思考、解答和辅导学生的问题，不受外界喧哗所干扰；有利于对学生隐私的保密。但不宜偏僻，太偏僻的地方学生不敢来，不喜欢来。 ?功能单一，不要与其他功能混同。 ?最好不要在教学楼、办公楼、医院设立。 （2）心理咨询室的建设原则 ?适合性原则。大学心理咨询室建设要坚持适合大学心理健康教育需 要的原则。 ?功能性原则。咨询室建设要依据咨询室功能和教育工作需要进行设计，要符合心理咨询的要求，不能迁就原有的房的结构和原有设施，而影响咨询室功能的发挥。 ?保密性原则。咨询室各功能室的平面分布要合理，要时刻注意做到保密和维护学生隐私。 ?环境性原则。咨询室内部环境要优美、明快、和谐、庄重，要力求做到舒适、自在、高雅、温馨，又不失科学性、文化性、教育性。 2、心理咨询室工作人员的配备与要求 （1）心理咨询室工作人员的配备 ?咨询室的工作人员和学校学生的比例大致为1：500； ?可采取专职教师和兼职教师相结合的方式，专职教师至少一名，兼职教师3-4名； ?人员构成应包括：预约和接待人员、个体心理咨询师、团体心理咨询师、团体观察员、心理测评师、督导等（可一人兼数职）
学习委员交流会总结发言
学习委员交流会总结发言 《学习委员交流会总结发言》是一篇好的范文，觉得应该跟大家分享，希望大家能有所收获。委员交流会总结发言 这学期对于会计班来说注定是忙碌而紧张的一个学期。6月份，我们要进行会计上岗证、**、计算机二级等众多考试。紧张的学习任务容不得我们有半点的松懈。此时，一套高效的、适合的学习方法就显得尤为重要了。半个学期的大学学习经历，我们在实践中探索着最适合在自己的学习方法，在经过上学期期末考试的检验后，我们有哪些收获？还存在哪些不足？为了能让大家更加全面的了解自己的学习状态，发现自己在学习过程中存在的问题，交流学习经验，促进班级形成“好学、乐学、会学”的良好学风，我班特别举行了本次交流会。 出席本次交流会的嘉宾除了班主任外，我们还特别邀请到了五位优秀学长。活动主要围绕会计上岗证和助理会计师资格考试，以及会计专业学习、就业等话题展开了热烈的讨论。
交流会首先由三位优秀学长介绍了会计上岗证的备考和应试的技巧，同时三位学长还将他们在会计专业学习时总结的科学学习方法介绍给了我们。两位学长分别就助理会计师考试以及在实习过程中的收获与我们做了分享。学习委员为每个同学发放了《学习技能自我诊断量表》和《时间管理自我诊断量表》，请大家参与测试，刘老师对测试结果做出了深入而全面的分析和点评。随后全班同学、学长以及老师针对学习、就业、性格培养等展开了深入而热烈的讨论，将本次交流会推向高潮。在交流过程中还穿插了精彩的文艺表演：**朗诵了诗歌--《努力》，某同学演唱了励志歌曲--《隐形的翅膀》。活动最后，全班同学起立，手拉手共同唱响了我们的班歌--《我的未来不是梦》，活动圆满结束。 本次交流会我们从考试、学习方法谈起，之后又聊到未来的就业，乃至人生。学习交流会从最初的学习方法交流升华到了人生经验的交流，使我们的讨论更加深入、深刻。这是我们认为本次交流会最成功的地方。通过本次交流会，我们总结了大学学习的四个特点：
[家庭教育方式综合测评] 测评报告
[家庭教育方式综合测评] 测评报告 测验简介 《家庭教育方式综合测评》是北京师范大学心理学院的教师根据多年科学研究的结果，结合实践应用的经验集体编制的，具有较高的信度和效度。本测验采用情境判断的方法，让被测试者者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。每个测验题目为被测者提出5个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数，并判定相应的家长教育方式。 《家庭教育方式综合测评》是用来测量家长的教育方式是否得当。家庭是儿童主要的生活环境，是儿童智能发展、个性塑造，以及价值观、人生观形成的主要影响因素。恰当的家庭教育方式是保证儿童心理健康和各方面能力正常发展的重要前提。 《家庭教育方式综合测评》包括沟通程度、自由程度、和蔼程度、独立程度、放手程度、平等程度、爱护程度、关怀程度、鼓励程度、亲密程度、责任程度、期待程度、管理程度、照顾程度等十四个分量表。这十四个方面都是评价家长教育方式是否得当的主要维度。这十四个方面的主要含义如下： 1 沟通程度是指家长和孩子之间的交流与沟通的程度，例如是否经常和孩子玩耍、交谈等。 2 自由程度是指家长给孩子自由做主的空间，例如是否让孩子按照自己的喜好做事。 3 和蔼程度是指家长教育孩子改正缺点的耐心程度，例如孩子犯错误时所采取的态度。 4 独立程度是指家长允许孩子独立处理问题的程度，例如是否让孩子单独面对和处理问题。 5 放手程度是指家长对孩子生活、学习、行为等各个方面管束的程度，例如是否监督孩子所做的任何事。 6 平等程度是指家长对孩子地位的评价，例如是否认为自己总比孩子正确。 7 爱护程度是指家长对孩子的喜爱程度，例如是否认为孩子总是令人高兴。 8 关怀程度是指家长对孩子的生活、学习、行为等的关怀程度，例如是否关注孩子的言行。 9 鼓励程度是指家长对孩子的优点的敏感程度以及给予鼓励的及时程度，例如是
大学生精神症状自我诊断测试
大学生精神症状自我诊断测试 这是一份关于大学生精神症状的自我诊断量表，一共有50个问题，请你根据自己的实际情况，逐一对每个问题做"是"或"否"的回答。为了保证测验的准确性，请你认真作答。 1．每当考试或被提问时，是否会紧张得出汗？ 2．看见不熟悉的人是否会手足无措？ 3．看见不熟悉的人是否会使工作不能进行下去？ 4．紧张时，头脑是否会不清醒？ 5．心理紧张时是否会出差错？ 6．是否经常把别人交办的事情搞错？ 7．是否会无缘无故地挂念不熟悉的人？ 8．没有熟人在身边是否会感到恐惧不安？ 9．是否经常犹豫不决，下不了决心？ 10．是否总希望有人和自己闲谈？ 11．是否被人认为不机灵？ 12．在别人家里吃饭，是否会感到别扭和不愉快？ 13．和别人会面，是否会有孤独感？ 14．是否会因不愉快的事情缠身，一直忧忧郁郁，解脱不开？ 15．是否经常想哭泣？ 16．是否因处境艰难而沮丧气馁？ 17．是否感到厌世？18．是否有生不如死之感？ 19．是否总是愁眉不展？20．家庭中是否有愁眉不展的人？ 21．遇事是否会无所适从？ 22．别人是否认为你有神经质？ 23．是否有神经官能症？ 24．家庭成员中是否有严重精神病患者？ 25．是否因患病进过精神病医院？ 26．家庭成员中是否有人进过精神病医院？ 27．是否神经过敏？ 28．家庭成员中有没有神经过敏的人？ 29．感情是否容易冲动? 30．一受到别人的批评，是否就会心慌意乱？ 31．是否被人认为是个好挑剔的人？ 32．是否总是会被别人误解？ 33．是否一点也不能宽容他人，甚至连自己的朋友也是这样？ 34．是否会一门心思想某件事或做某件事，而不听从别人的劝告？ 35．脾气是否暴躁、焦急？ 36．做任何事情是否都是松松垮垮、没有条理？ 37．是否稍有冒犯就会火冒三丈？ 38．是否被人批评就会暴跳如雷？
父母教养方式评价量表
问题行为早期发现测验（PPCT） PPCT是“问题行为早期发现”的简称，是以Prediction Test of Problem Children 的第一个字母组成的。实际教育工作迫切要求在学生的问题行为尚不明显时，就能及早发现不良行为和非法行为倾向，并适当加以指导，以防止问题学生和犯法行为的发生。为了满足我国广大心理学工作者，德育工作者，普教科研人员，管理人员及教师这一迫切需要，我们对日本长岛贞夫等人编制的PPCT进行了修订，制定出中国的常模。 一、问题行为早期发现的意义和作用 具有反抗、攻击倾向、冲动性、情绪不稳定、逃避倾向、非社会性、自卑感等不适应性格特的人，不能说都会发展成犯法行为，虞犯行为，问题行为或不适应行为，但是作为这些行为的前兆行为是不能忽视的。所以，假定它们之间具有连续性，就可以在不适应性格特征中早期发现表现突出的行为。 从这种意义上来讲，问题行为的早期发现就是以问题行为的第5等级（不适应性格特征群）为基础，早期发现和预测犯法行为和问题行为症候群。 二、测验的目的 本测验的目的在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。 三、测验的构成 本测验由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。L量表的项目是20个，其他6个量表各由10个项目组成。因此，全量表共由80个项目构成。 根据因素分析的结果，全量表有3个因素，构成三个分量表。 对人关系不适应： R反抗倾向。 O被压迫感。 情绪不稳定： I对欲求不满的忍受性低。 A孤独感倾向（缺乏接受性）。 学习不适应： S没有学习热情（学习不适应）。 N缺乏成就欲求。 L量表（说谎量表） 四、测验时间 测验时间不限制，但是对想得太多，进度慢的学生应提醒他“不要想得太多”。40分钟内全班学生都要完成。早完成的学生应让他出去，以免打搅别人。 五、各量表的解释和诊断 （一） L量表（说谎量表） 称为效度量表，本测验属问卷法测验。本测验L量表的原始分满分为20分，分为A、B、C 三个等级，小四至初三：0—2分为A，3—6分为B，7—20分为C ；高中：0—3分，分为A，4—6分为B，7—20分为C。L量表得A级或B级的受试者，说明他在各内容量表的测验结果是可信的。在L量表被判定为C级的受试者，由于对行为规范的东西敏感，所以会作自我防卫性的评定，因而在测验中不会如实地回答问题。这不能一般地解释为“瞎说”。在这种情况下，他在各内容量表的测验结果是不可信的，必须通过其他方法来了解该受试者的性格。（二）内容量表的解释和诊断 每一个内容量表的原始分根据常模换算成C分数。C分数为0—10，分A、B、C三个等级，C 分数5是平均分，C分数0—5为A等，C分数6—7分为B等，C分数8—10为C等。C得分为A等的学生，被诊断为没有问题。C分数为B的学生，被诊断为稍有问题。C得分为C等
自我学习能力自测
自我学习能力自测 在企业中，自我学习能力是指管理者通过自我诊断、学习提高从而提升教练技术与水平的能力。请通过下列问题对自己的该项能力进行差距测评。 l．您如何理解自我学习？ A．自我诊断与改善 B．自我总结与改进 C．自我思考与突破 2．您通常何时会进行自我学习？ A．学无止境，随时都要学习 B．需要提高绩效时 C．遇到困难时 3．您认为自我学习的重点内容是什么？ A.不断尝试新的思维方式 B．掌握新的学习方法和技巧 C．增加知识量 4．您是否会给自己制订学习计划？ A．经常会 B．有时会 C．不会 5．您学习时是否有明确的目标？ A．总是有 B．有时有 C．没有 6．当通过学习发现有益的方法或技巧时，您通常会如何做？ A．创新与超越 B．借鉴与参考 C．照搬与模仿7．您在日常生活中是否会得到工作上的灵感？ A.经常会 B．有时会 C．不会 8．您是否会探索提高学习效率的方法？
A.经常会 B．有时会 C．不会 9.您是否愿意和别人交流学习的心得与经验？ A.非常愿意 B.愿意，但不是很强烈 C.不太愿意 10.您在向他人请教时，会持何种态度？ A.三人行，必有我师 B.不耻下问 C.谈笑有鸿儒，往来无白丁 选A得3分，选B得2分，选C得1分 24分以上，说明您的自我学习能力很强，请继续保持和提升。 15--24分，说明您的自我学习能力一般，请努力提升。 15分以下，说明您的自我学习能力很差，急需提升。
Word 是学生和职场人士最常用的一款办公软件之一，99.99%的人知道它，但其实，这个软件背后，还有一大批隐藏技能你不知道。掌握他们，你将开启新世界的大门。 Tab+Enter,在编过号以后，会自动编号段落 Ctrl + D调出字体栏，配合Tab+Enter全键盘操作吧 Ctrl + L 左对齐，Ctrl + R 右对齐，Ctrl + E 居中 Ctrl + F查找，Ctrl + H 替换。然后关于替换，里面又大有学问！ 有时候Word文档中有许多多余的空行需要删除，这个时候我们可以完全可以用“查找替换”来轻松解决。打开“编辑”菜单中的“替换”对话框，把光标定位在“查找内容”输入框中，单击“高级”按钮，选择“特殊字符”中的“段落标记”两次，在输入框中会显示“^P^P”，然后在“替换为”输入框中用上面的方法插入一个“段落标记”(一个“^P”)，再按下“全部替换”按钮。这样多余的空行就会被删除。 Ctrl + Z是撤销，那还原呢？就是Ctrl + Y，撤销上一步撤销！ 比如我输入abc, 按一下F4, 就会自动再输入一遍abc
Rutter儿童行为量表(父母问卷)(最新整理)
Rutter 儿童行为量表（父母问卷） 近年来，儿童行为问题的研究愈来愈多地受到父母和老师的重视。现在药物滥用，情绪障碍，青少年犯罪在一些国家和地区急剧增多，同时也发现这些问题又与童年期的一些行为障碍相关联，而且随着工业化，城市化进展，儿童行为问题确呈明显增长趋势，一般报告已影响到学龄儿童的 5—10％。 现在人们一般认为儿童行为问题包括行为和情绪问题。行为问题如：违纪行为有攻击，不听管教，偷窃，逃学，离家出走，纵火等；情绪问题又称神经症问题包括焦虑，恐惧，抑郁和人际关系困难。Rutter 儿童行为问卷有较好的信度和效度。目前该问卷已被广泛的用到很多国家的儿童行为问题研究。 Rutter 儿童行为问卷适用范围：(1)适用于学龄儿童的年龄范围；(2)适用区别儿童的情绪和行为问题；(3)适用于区别儿童有无精神障碍。 以下是一些有关孩子平时表现情况的描述，请仔细阅读，根据你孩子近一年的实际情况选择适合你小孩的答案。 分数评定标准： 0=从来没有1=a.有时出现，达不到每周一次2=a.至少每周一次b.症状轻微 一、有关健康问题（1-8 项） 1.头痛 a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 2.肚子痛或呕吐 a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 3.气管哮喘或哮喘发作 a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现
4．尿床或尿裤子 a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 5.大便在床上或裤子里 a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 6.发脾气（伴随叫喊或发怒动作）a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 7.到学校就哭或拒绝上学 a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 8.逃学 a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 二、其他行为问题 9.非常不安，难于长时静坐 a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 10.动作多，乱动，坐立不安a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现 11.经常破坏自己或别人的东西a．从来没有 b．轻微或有时有 c．严重或经常出现
心理测评
辅仁心智心理测评系统(综合版) 个性测试 1. 卡特尔十六种人格测验 （16PF） 卡特尔十六种人格测验是人格分析，187 题。主要包括：乐群性、聪慧性、稳定性、 支配性、兴奋性、责任性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、 开放性、独立性、自律性、紧张性。 2. 艾森克人格测验 （EPQ） 艾森克人格测验适用于测试时间要求较短条件下人格分析，自陈式人格问卷，有 85 个题目，主要测量外显或内隐倾向；经质或情绪稳定性；潜在的精神特质，受试者 的掩饰或防卫。 3. 爱德华个人偏好测验 爱德华个人偏好测验适用于个人需求方面的人格分析，225 题。是一种应用广泛的 自陈式人格表量。本量表由心理学家爱德华根据莫瑞的十五种人类需要理论为基础 编制的。这十五种人类需要是：成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求 助、支配、谦卑、慈善、变异、坚持、异性恋和攻击。 4. 明尼苏达多相人格测验 （MMPI） 明尼苏达多相人格测验适用于进行较全面的人格分析.。可以用于测试正常人的人格 类型,也可以用于区分正常人和精神疾病患者。 5. 超常行为检查测验 超常行为检查测验适用于检查是否具有超常行为特征，共 97 题。测查的超常行为 能力包括智力、创造力、社会活动能力、身体运动能力四个方面。 6. 中国青年人格测验
（CPI） 中国青年人格测验适用于人才选拔方面的人格分析，是专为了解、 评鉴与诊断性格 特征而编制的，涉及 18 个性格变量，这些性格变量大部分与人际交往有关，因此， 该测验在反映性格的人际关系特征方面是一种理想的测验工具测验 适用用于 16 岁 到 35 岁，共230 题。 7. 儿童自我意识测验 儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识， 也反映了儿童对 自己的评价，是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我 意识包括自我观 察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方 面。 8. 十四种人格测验 （14PF） 《十四种人格因素问卷（CPQ）》是由美国印地安纳州立大学波特 博士同伊利诺州 立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制而成的，测验内容包 括乐群性、聪慧 性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故 性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。更能够对被试人 格的十四种不同 因素的组合作出综合性的了解，从而全面地评价儿童的人格， 140 题。 9. 气质测验 气质测验，60 题。目前国内应用较广的一种气质测验工具，由陈会 昌等编制，测量 出 4 种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。 10. 价值观测验本测验共26 个项目，来测查您属于踏实型、从众型、功利型、冷漠型哪一种类型。 11. 自信心测验自信心测验有25 个项目，来测查您的自信程度。属于自评问卷。 12. 自卑感测验
中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学)
中小学幼儿园教师培训课程指导标准 (义务教育数学学科教学) 第一部分前言 为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼儿园教师培训课程指导标准，从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训课程指导标准，分科出台学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作。 根据中小学教师专业标准、义务教育数学课程标准、教师教育课程标准和国家关于教师培养培训、学生核心素养与数学学科核心素养等相关文件精神，教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育数学学科）》（以下简称《指导标准》），旨在促进义务教育阶段数学学科教师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性。 《指导标准》基于义务教育阶段教育教学工作任务及实践需要，明确学科整体理解、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多项培训目标主题，开发中小学数学教师教学能力自我诊断量表，分层分类设计培训专题课程，提升教师培训的针对性和实效性。《指导标准》是国家、省、地（市）、县（区）组织开展教师培训工作的重要参考，是各级教师培训机构、教研机构以及中小学设置数学教师培训课程、开发和选择教师培训课程资源的基本依据，也是中小学数学教师规划个人专业发展和自主选择培训课程的根本指南。 一、基本理念 《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念，对照教师教学能力标准，制订实践导向的培训目标，开展教师教学能力诊断，设置有针对性的培训课程，确保“按需施训”。 （一）师德为先
家庭教育方式综合测验
D 很少符合 E 完全不符合 D 很少符合 E 完全不符合 D 很少符合 E 完全不符合 D 很少符合 E 完全不符合 家庭教育方式综合测验 量表介绍： 《家庭教育方式综合测评》是北京师范大学心理学院的教师根据多年科学研究的结果，结合实 践应用的经验集体编制的，具有较高的信度和效度。本测验采用情境判断的方法，让被测试者 根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。每个测验题目为被测者提出 5个等级 供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数，并判定相应的家庭教育方式。 家庭是儿童主要的生活环境，是儿童智能发展、个性塑造，以及价值观、人生观形成的主要影 响因素。恰当的家庭教育方式是保证儿童心理健康和各方面能力正常发展的重要前提。 《家庭教育方式综合测评》通过测试沟通程度、自由程度、和蔼程度、独立程度、放手程度、 平等程度、爱护程度、关怀程度、鼓励程度、亲密程度、责任程度、期待程度、管理程度、照 顾程度等十四个分量表，来综合评定家长的教育方式是否得当。因此，本测验的结果可以为家 长改善自己的教育方法提供全面的参考信息，从而更加有效的促进孩子健康的成长。 测试题目： 1. 你经常陪孩子一起玩。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 2. 你不经常和孩子呆在一起。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 3. 你经常听孩子讲悄悄话和心里话。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 4. 你即使和孩子在一起，也说话很少 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 5. 孩子虽小，但是对于与孩子有关的事，你还是会在事前告诉他一声。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 D 很少符合 E 完全不符合 6. 你不喜欢孩子自作主张，你喜欢他听话。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 D 很少符合 E 完全不符合 7. 在一般情况下，你对孩子做的事是不加干涉的。但如果岀现问题，你会岀面干预。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 D 很少符合 E 完全不符合 9.你如果发现了孩子的缺点，往往不是训斥一通 （或打一顿）， 而是耐心启发, 题。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 D 很少符合 E 完全不符合 10.孩子做错事， 你会十分恼火， 常不问理由动手就打。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 D 很少符合 E 完全不符合 11.你从不打骂孩子。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 D 很少符合 E 完全不符合 12.你相信“不打不成才”、“棍棒底下出孝子” 的说法是正确的。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 D 很少符合 E 完全不符合 D 很少符合 E 完全不符合 完全不符合 让他自己认识问 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 8.凡是与孩子有关的事，你都不能保持沉默，非要进行干预不可。 13. 你能放手让孩子独立处理一些问题，而自己只是从旁关心和指点 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 D 很少符合 14. 有关孩子生活方面的事，你全包下了，孩子几乎一点家务都不做 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 15. 你让孩子从小就去做一些力所能及的事。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 16. 你是不允许孩子未经您同意就单独行动的。 A 完全符合 B 大致符合 C 稍微符合 17. 你对孩子管得不严，允许他的个性自由发展。 很少符合 很少符合 很少符合 完全不符合 完全不符合 完全不符合
精神症状自我诊断量表
精神症状自我诊断量表 这是一个由日本个人资料系统研究所所长稻田年夫先生编制的精神症状自我诊断量表，共70个问题项目。请仔细阅读每一个问题项目，并对照自己的实际情况，然后从给定的字母A、B、C、D中选择一个填在问题项目后面的括号里。 A=符合 B=不符合 C=与自己毫无关系 D=不清楚 问题项目 1、如果周围有喧闹声，不能马上睡着。 2、常常怒气土徒生。 3、梦中所见与平时所想的不谋而合。 4、习惯与陌生人谈笑自如。 5、经常地精神萎靡。 6、常常希望好好改变一下生活环境。 7、不破除以前的规则。 8、稍稍等人一会就急得不得了。 9、常常感到头有紧箍感。 10、看书时对周围很小的声音也会注意到。 11、不大会有哀伤的心情。 12、常常思考将来的事情并感到不安。 13、一整天孤独一人时常常心烦意乱。 14、自以为从不对人说慌。 15、常常有一着慌便完全失败的事情。 16、经常担心别人对自己的看法。 17、经常以为自己的行动受别人支配。 18、做以自己为主的事情，常常非常活跃，全无卷意。 19、常常担心发生地震和火灾。 20、希望过与别人不同的生活。 21、自以为从不怨恨他人。 22、失败后，会长时间地保持颓丧的心情。 23、过度兴奋时，常常会突然神志昏迷。 24、即使最近发生了什么事故，也往往毫不在乎。 25、常常为一点小事而十分激动。 26、很多时候天气虽好却心情不佳。 27、工作时，常常想起什么便突然外出。 28、不希望别人经常提起自己。 29、常常对别人的微词耿耿于怀。 30、常常因为心情不好感到身体的某个部位疼痛。 31、常常会突然忘却以前的打算。 32、睡眠不足或者连续工作毫不在乎。 33、生活没有活力，意志消沉。 34、工作认真，有时却有荒谬的想法。
技术交流会总结发言(精选多篇)
技术交流会总结发言(精选多篇) 第一篇：技术交流会总结发言列位向导，各位专家，全体与会同仁;首先感谢会议举办者给了我这次交换时机。前 几位的演讲者都是正脊界的泰斗和大医院着名专家，聆听教诲受益终生。下面我把整体脊柱调衡法的创立和基本看法向各人做一报告请示。我叫陈云，今年63岁，是一个基层医生。1968年毕业于北京市通州医师学校，1976年首都医院大专班、1978年北京中医学院两年制西学中脱产班毕业。1968年毕业 后参军，融入了当时的解放军新医疗法活动。在部队，向任志远教授学习了针灸刀疗法，向李墨林先生学习了中医正骨按摩法，治疗了大量颈肩腰腿病患者。回到地方以后，在基层医院从事放射科和正骨推拿科工作。1993年，在医院上班的同时，开办了本身的正骨推拿诊室。1998年学习了台湾苟亚博流传 的美式整脊技能。从xx年开始到场种种培训班，学习和体验 国内外各种正骨按摩流派的正骨整脊推拿技能。xx年，学习 了使用了美国amct(枪激活化术)技术，并一直追踪此项技能 的生长。 xx年开办脊柱健康馆，以自己的整体脊柱调衡法进 行脊柱病诊断和治疗、培训脊柱健康人才。在我开始参加医疗工作的年月里，农村还处于缺医少药的状态，没有现在这些先辈的查抄设置装备摆设，医生们只能靠望闻问切、望触叩听、眼看手摸的物理方法诊断疾玻下层大夫要一专多能。接诊病人以后，诊断治疗一条龙办事。这就要求医生练就过硬的伎俩查抄的工夫，要在医疗实践中不断总结本身的履历和领会。我是医院中少有的经过中西医正规教诲的大夫，化验、放射科等少有设置装备摆设都由我利用，为我的经验总结、诊断治疗提供
了良好条件。大约在1978年，我在给一个慢性腰痛的患者拍 x线片时，不管怎么调整，都不能摆端正体位。请教了医疗队 的谢宝屿主任(北京结核病研究所放射科主任)。他告诉我，脊柱有问题的人，身体是不端正的，脊柱出现扭曲，两条腿会不一样长，诊断脊柱疾病，最好立位照片。我在仰卧位、俯卧位、站立位分别拍片，又记录了两条腿不等长的状态，经过整复复位以后，这个人不光慢性腰痛改进了，原有的高血压、胃肠病也治愈了。拍片复查的时候，很容易把位置摆正了，两条腿也一样长了。这个病例对我触动很大。1980年，我家的大衣柜 出现了开裂征象。我请木工修理，木工告诉我：“您的衣柜摆的不平，有一条腿翘起来了，怎么会不开裂呢?”他的一句话 提示了我，衣柜四条腿不屈会开裂，我们人的两条腿不等长会对人体产生怎样的影响呢?从此，对每个就诊病人，在用中西 医要领诊断疾病的同时，比较人的两条腿的是非，成了我的常规检查。久而久之，发现了一些规律。那就是某个系统的疾病一定和相应阶段的脊椎骨偏移有关，改正了偏移的脊椎骨，有些疾病取得了较好的治疗结果。在颈肩腰腿病治疗的同时，一些内科、妇科病也不知不觉的治好了。这些发现，引起了我的深思。某些疾病到目前为止，没有好的治疗方法，是不是和相应阶段的脊椎骨偏移有关?带着这个问题，我对中西医理论进 行了重新学习与了解。1998年，我学习了美式整脊之后，知 道了在国外也有一种通过比较腿长短诊断脊柱疾病的技能，就千方百计举行了相识和学习，结合自己二十年的临床总结，完善了一套通过检查和改正脊椎骨偏移，诊断和治疗疾病的要领。 一、对当前脊柱疾患检查要领的评价与革新。随着医学诊断学的生长，脊柱疾患的查抄要领越来越准确，x线 第二篇：经验交流会总结发言各位领导、老师：
情绪调节的研究方法与测量手段述评_刘启刚
1引言 情绪调节是当今心理学研究的前沿课题，不同 的研究者对情绪调节的研究可以从不同的角度对情绪调节的结构、影响因素、影响效果及在不同群体中运行的心理机制进行探讨和考察。“工欲善其事，必先利其器”，开展情绪调节的具体研究，运用恰当的研究方法和具有良好信效度的测量手段对能否取得有价值的研究结果具有决定性作用。考察和梳理当今情绪调节研究的主要研究方法及其优缺点，分析和探讨不同测量手段的信效度指标对于研究者在今后的研究中根据不同的研究考虑选择恰当的研究方法和测量手段具有重要意义。研究方法与测量手段是密不可分的，大多数研究方法的进行都是在运用一系列研究手段的基础上进行的。为了述评的方便，本文将二者分开来论述。 2情绪调节的研究方法 和一般的心理学研究一样，情绪调节一般采用 定性和定量两种研究范式。 2.1情绪调节的定性研究方法及其优缺点情绪调节常用的定性研究方法主要有观察法和 自我报告法。观察法是指在不受研究者干预的前提下，在自然真实的情景中观察研究对象情绪调节的一种方法。采用在一段时间内动态追踪观察研究对象的情绪调节，有助于研究者了解对象真实的情绪调节能力和常用的情绪调节策略,但其缺陷在于易受到观察者水平、已有知识经验、偏见及研究标准的影响，可能导致研究结论之间存在较大的差异。自我报告法是研究者让研究对象报告自己如何调节自己的情绪，自我报告法是编制问卷或量表的重要前提， 不少情绪调节策略就是通过对象的自我报告编入正式的调查问卷的。自我报告法的研究缺陷在于对象可能会由于自尊或社会评价的考虑导致其所报告的和现实的反应存在较大的差异。个体可能处于自我掩饰的考虑而按照社会的需求来报告他们的情绪调节能力和策略，从而影响研究的真实性。 2.2情绪调节的定量研究方法及其优缺点常用的定量研究方法主要有问卷法、实验法（生 理反应指标）和情景法。 2.2.1问卷法 问卷法是情绪调节的常用方法，在具体运用的过程中，可以分为自评式问卷法和他评式问卷法。自评式问卷法主要是由研究对象根据自己的情绪调节的实际情况对研究者提供的测试条目按一定的评分标准进行回答，然后研究者再根据一定的标准进行统计处理。自评式问卷法由于可以大规模的进行群体测试和易于进行统计处理而受到研究者的广泛运用，近年来研究者也根据自己不同的研究目的而开发出了大量的特色问卷。自评式问卷法存在的缺陷和定性研究方法的缺陷是类似的，即研究对象可能在回答问卷的过程中存在自我掩饰的不诚实行为，从而影响研究结果的真实性。他评式问卷法主要是由和研究对象联系密切和了解深入的旁观者对测试条目按一定评分标准对其情绪调节进行的回答。如在儿童情绪调节研究中，研究者常采用情绪调节条目（Emotion Regulation Checklist,ERC ）进行测量，主要是由参与儿童研究的父母或教师用此问卷对儿童的情绪调节进行评估[1]。他评式问卷法的优点在于可以防止评估对象自我掩饰的不诚实行为，他人做出的评估可能由于评估者本人的认知偏差而无法真实反映评估对象的真实的情绪调节状态。目前不 通讯作者：刘启刚，男，博士研究生。Email ：qigangliu1980@https://www.360docs.net/doc/221862373.html, 情绪调节的研究方法与测量手段述评 刘启刚 （吉林大学心理学系，长春 130012） 摘要：情绪调节是当今心理学研究的前沿课题。情绪调节的研究方法和测量手段是研究者需要着重关注的内容。考察和梳理当 今情绪调节研究领域中主要运用的研究方法及其优缺点，分析和探讨不同情绪调节测量手段的信效度指标对于研究者今后的研究具有重要的启示意义。 关键词：情绪调节；研究方法；测量手段 心理研究Psychological Research 2008，1(2)：42-46 42