《猴王出世》优质公开课教案 (1)
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《猴王出世》教学设计
《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。那么《猴王出世》教学设计怎么写呢?
教学目标:
1、了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法,培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点:
感受石猴形象,品味语言,激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。
教学准备:课件
教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话引入:
1、同学们喜欢《西游记》中神通广大的孙悟空吗?这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗?这节课我们就来读原著《西游记》中的第一回节
选——《猴王出世》。(齐读课题)
2、检查预习
①课文是一篇古代白话文,比较难懂,预习时你是怎么读懂意思的?(借助注释)昨天你们预习时课文读了几遍?是否能读正确、通顺了?
②那好,我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情况。
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
二、初读课文,整体感知。
阅读提示:石猴是从哪儿来的?他又是怎样成为猴王的?
1.石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?
2、是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)
3、石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)
4、师小结、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。
三、学习第二自然段
1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段,感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)
2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读)
3、和他一样有同感的,请举手。好,下面我们就一起来读读这句话。来,看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)
大屏幕出示:那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与猿鹤为伴,麋鹿为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
4、读着这样的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说)
5、师小结:这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家,自由天堂啊!谁再来读读,读出他的快乐、自由来。(指名读)
6、同学们,请你把目光聚焦在这段话的语言文字上,从写法的角度,你发现了什么?
(1)①生说排比句,并且读出来。“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。”
②师:你太了不起了,你发现了四百多年前的排比句。来,同学们,往前看,再读读这句话,你还发现了什么?(生说:动词+名词) 屏幕出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。
③了不起的发现!同学们,关注这四个动词,再出声读读,你还发现了什么?(用词恰当)
④体会得真好。吴承恩先生写石猴,遣词造句非常的讲究,里面有很多的秘密。同学们,这几个词都是写石猴动作的,如果把它读出来,你想怎么读?谁来试试?(指名读)
⑤师评价:他读的很慢,很抒情啊,让我们看到了一个悠闲自在的
小石猴。还可以怎么读?(指名读)
⑥师指导:看,这三个字三个字的短句,很有跳跃感,谁能让这石猴在你的声音里跳起来,动起来?来,试试。(指名读)
【或者:从他的声音里,你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)】
⑦师评价、过渡:真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好,我们接着往下读,你还发现了什么?
(2)①生说:“与猿鹤为伴,麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。
屏幕出示:与狼虫为伴,虎豹为群。
②同学们,都谁是石猴的朋友啊?再想想,山中还有哪些动物是石猴的朋友?(生说)这句话在编入课文时,有所改动,你们想不想看看原著中是怎么写的?(想)(出示句子)都出声读读。(齐读、指名读) 屏幕出示:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。
③同学们,这里的狼虫的“虫”,可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇)
④对了,老虎那叫大虫,而这里的“虫”是“长虫”,蛇呀狼虫虎豹,那可是猴子的天敌,可是这石猴却与狼虫(为伴),虎豹(为群),獐鹿(为友),猕猿(为亲)。真是非同凡响啊!
(3)同学们,接着读,你还有什么发现?
①生说:“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是对偶句。
②师:他说后两句对仗工整,我们一起来对一下。夜对朝,宿对游,石崖之下对峰洞之中。谁能读一读?(指名读、齐读)
③如果把这三个分句,连成一个长句子,你们还能读好它吗?谁来?(指名读)
屏幕出示:那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与猿鹤为伴,麋鹿为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
④师评:最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后,要吸一口气,这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗?(好)我起头,你们来接。(生齐读)
⑤同学们,这石猴在这山中,真是快乐四神仙,好不逍遥自在。他已经记不清年月日,寒冷的日子到头了,他也不知道又过去了一年。这真是——“山中无甲子,寒尽不知年。”
⑥同学们,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说,师板书:顽皮可爱、神异出众)
⑦师小结,过渡:同学们,文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话,三个分句,就从三方面写出了石猴的日常生活,而且作者的语言精炼传神,寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么,他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾,画一画,也可以把自己的感受在空白处写一写。
四、学习三、四自然段
1、生默读课文,勾画、批注。
2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来,读给大家听听。(生读)还有吗?(生再读)
①众猴拍手称扬道:“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头,